非英語專業(yè)學(xué)生高考英語成績與B級成績研究

非英語專業(yè)學(xué)生高考英語成績與B級成績研究

童曉梅摘要：從新疆教育學(xué)院非英語專業(yè)2011級學(xué)生中選取了100名學(xué)生作為研究對象，研究了高考英語成績與高等學(xué)校應(yīng)用能力測試B級的相關(guān)性。運(yùn)用回歸統(tǒng)計來預(yù)測他們在B級考試中的成績，從而根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，來制訂教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)；同時學(xué)生自己也可以對B級測試成績做出預(yù)測，客觀地認(rèn)識到自己的英語水平，并根據(jù)預(yù)測結(jié)果來調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取在B級考試中取得好的成績。Key：高考；B級測試；相關(guān)性；啟示：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1002-2589（2013）20-0280-02高考作為目前國內(nèi)相對客觀的水平考試，具有很強(qiáng)的信度和效度，可以在一定程度上反映學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的英語學(xué)習(xí)水平。而隨著高等職業(yè)教育在我國的興起與發(fā)展，能夠客觀上測試高職院校學(xué)生英語水平的高等學(xué)校應(yīng)用能力測試（PracticalEnglishTestforColleges簡稱PRETCO）也得到了快速的發(fā)展與認(rèn)可。高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（PRETCO）是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會設(shè)計、供高職高專院校和成人高專院校學(xué)生自愿參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試。本門考試主要考核考生實際應(yīng)用英語進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力，旨在促進(jìn)高職高專英語教學(xué)向培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的方向進(jìn)行改革；同時為用人單位提供對高職高專畢業(yè)生英語水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，以提高其進(jìn)入人才市場的競爭力。我國高等職業(yè)教育英語教學(xué)貫徹“實用為主，夠用為度”的方針；既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)日常和涉外業(yè)務(wù)工作的交際能力。高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試主要考核考生實際應(yīng)用英語進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力，旨在促進(jìn)高職高專英語教學(xué)向培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的方向進(jìn)行改革；同時為用人單位提供對高職高專畢業(yè)生英語水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，以提高其進(jìn)入人才市場的競爭力。考慮到目前我國高職高專學(xué)生英語入學(xué)水平的現(xiàn)狀，《基本要求》將教學(xué)要求分為A級要求和B級要求；A級為標(biāo)準(zhǔn)級，B級為過渡級。本考試也相對應(yīng)地分為A級考試和B級考試。修完《基本要求》規(guī)定的全部內(nèi)容的學(xué)生可參加A級考試；修完《基本要求》B級規(guī)定全部內(nèi)容的學(xué)生可參加B級考試。新疆教育學(xué)院將B級考試成績與大專學(xué)生的畢業(yè)資格掛鉤，即通過B級考試也為畢業(yè)要求之一。一、研究問題目前國內(nèi)基于SPSS統(tǒng)計軟件來研究事物相關(guān)性的研究調(diào)查多著重于高考英語成績與本科階段大學(xué)英語四級成績的相關(guān)性研究與比較。例如“學(xué)生高考英語成績與本科階段大學(xué)英語四級成績的相關(guān)性分析”（張其香，2007年），其結(jié)論為高考英語成績與大學(xué)英語四級之間存在著顯著性的相關(guān)關(guān)系?；蚴歉呖加⒄Z成績與本科階段英語專業(yè)四級成績的相關(guān)性研究，例如“高考英語成績與英語專業(yè)四級成績的相關(guān)性研究—基于SPSS統(tǒng)計分析的實證研究”（宋娟麗，2009年），其結(jié)論同樣也是高考英語成績與專業(yè)英語四級之間存在著顯著性的相關(guān)關(guān)系。通過以上研究得知學(xué)生只有在高考英語成績達(dá)到一定分值后才有可能通過大學(xué)英語四級或是專業(yè)英語四級考試。而對于高考英語成績與高等學(xué)校英語應(yīng)用能力測試特別是B級測試成績之間的相關(guān)性研究則為空白。盡管大部分英語教師與學(xué)生都認(rèn)為學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對于大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，但是二者之間的關(guān)系究竟能達(dá)到什么程度并沒有十分確切的證實，并且二者之間相關(guān)性能給高職院校英語教學(xué)帶來什么啟示也有待證實。本文就以SPSS軟件為基礎(chǔ)，對高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的高考英語成績和B級成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而用數(shù)字說明二者之間的相關(guān)程度以及其對高職院校英語教學(xué)的啟示。二、研究方法1.研究對象選取新疆教育學(xué)院2011級100名非英語專業(yè)學(xué)生（非藝術(shù)類，非體育類）為研究對象。這100名學(xué)生經(jīng)過入學(xué)后為期一年的英語課程學(xué)習(xí)，于2012年6月參加B級考試。2.研究過程首先隨機(jī)查詢新疆教育學(xué)院2011級100名各專業(yè)（非藝術(shù)類，非體育類）學(xué)生入學(xué)時的高考英語成績，以及他們2012年6月參加B級考試的成績。其次利用SPSS軟件求出B級測試成績和高考英語成績的相關(guān)系數(shù)、sig值等，并得出結(jié)論說明兩者是否具有相關(guān)性及其相關(guān)程度如何。3.研究工具使用SPSS軟件以及皮爾遜相關(guān)性分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，從而得出高職高專院校非英語專業(yè)學(xué)生高考英語成績與他們?nèi)胄：蟮谝淮蜝級測試成績之間的相關(guān)關(guān)系。三、研究結(jié)果首先把高考英語成績和B級成績用SPSS系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)性分析，分別求出高考英語成績與B級成績的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)及sig值，見表1、表2。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)我們得知這100名被測試學(xué)生高考英語成績分布為：最高分124，最低分28，平均分82.91，標(biāo)準(zhǔn)差為6.627。而B級測試成績最高分為96，最低分16，平均分63.70，標(biāo)準(zhǔn)差為5.760。從表2可以看出，高考英語成績與高職院校B級測試成績之間存在較明顯的正相關(guān)性。其表現(xiàn)為相關(guān)系數(shù)r=0.582，為切實相關(guān)，即較顯著的正相關(guān)。意為高考成績較好的學(xué)生相對來說B級測試成績也較高，而高考成績較低的學(xué)生B級測試成績也相對較低。四、啟示高考英語成績與B級測試成績的相關(guān)關(guān)系對高職院校英語教學(xué)有著重要的啟示意義。首先，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的高考成績確實與他們的B級考試成績之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。即高考英語成績較高的學(xué)生相對來說B級測試成績也教高，而高考英語成績較低的學(xué)生B級測試成績也相對較低。這個結(jié)果可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)，運(yùn)用回歸統(tǒng)計來預(yù)測他們在B級考試中的成績，并且告知學(xué)生這一預(yù)測結(jié)果。教師可以在預(yù)測結(jié)果的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，來制訂教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)；同時學(xué)生自己也可以對B級測試成績做出預(yù)測，客觀地認(rèn)識到自己的英語水平，并根據(jù)預(yù)測結(jié)果來調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取在B級考試中取得好的成績。此外高職院校英語教師應(yīng)該幫助非英語專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)觀念，因為高職院校新生外語學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，即對大學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)情況是影響相關(guān)系數(shù)的一個重要原因。高考英語帶有強(qiáng)烈的應(yīng)試色彩，而高職院校的大學(xué)英語教學(xué)則側(cè)重學(xué)生實際語言交際能力的培養(yǎng)。因此需要教師根據(jù)學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行英語教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。最后通過隨機(jī)課下訪談無論教師還是學(xué)生都意識到這種相關(guān)性也不是絕對的，因為學(xué)生的成績與很多因素相關(guān)。雖然高中英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)有著很重要的作用，但是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，英語學(xué)習(xí)策略等也是至關(guān)重要的。這就要求教師和學(xué)生在以高考英語成績?yōu)轭A(yù)測基礎(chǔ)的同時關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣策略等，盡量提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。五、結(jié)語從以上研究問題及結(jié)果可以得出結(jié)論，高職院校非英語專業(yè)學(xué)生高考英語成績和B級測試成績之間有著較顯著的正相關(guān)性，所以在英語學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。但是扎實的基礎(chǔ)并不能保證優(yōu)異的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，這其中還有很多其他主客觀的因素存在。例如：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略，以及學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定等等。因此高職院校的英語教學(xué)應(yīng)該在借助這個相關(guān)性的基礎(chǔ)上靈活掌握教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效率。本次研究重點關(guān)注相關(guān)性，所以只以客觀的高考英語成績和B級測試成績?yōu)闃颖荆秶^小，取得的研究結(jié)果具有一定的局限性；忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀因素。因此我們還有待于進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍，以取得更深入細(xì)致的研究成果。Reference：[1]BrownH.D.PrinciplesofLanguageLearningAndTeaching[M].北京：外語教學(xué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