心肺復蘇指南解讀課件整理

心肺復蘇指南解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。心肺復蘇指南解讀心肺復蘇指南解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。認識心臟驟停心搏驟停:是由于各種原因導致心臟有效搏動突然停止,心臟排血為零。臨床表現(xiàn):意識喪失;大動脈搏動消失;呼吸停止心電圖:心搏靜止、心室顫動、心電機械分離一、讓學生成為課堂的主人首先，給學生一個“情感的課堂”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？尊重學生學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣，是實現(xiàn)“學生積極、主動學習，提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。其次，要給學生一個“對話的課堂”傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”；課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使他們學會交往互動，增強合作意識。二、讓教師成為課堂的引導者第一、滲透一個理念――語文教學生活化，學生生活語文化反思我們的語文教學，我覺得，語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。在高考的背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，一定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性；以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。在應試的背景下，學生認為語文只要上課聽聽講，做做練習就萬事大吉了；卻不知道要學好語文的根源――在生活之中。學生不肯觀察、感受、思考生活，勢必降低了語文方面的認知能力。在新形勢下，語文教學要提升人氣指數(shù)，我覺得滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念是首當其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語文教學必須具有的語文教育觀。第二、堅守兩塊陣地――閱讀和寫作語文學科本身有“厚積薄發(fā)”的特點，講究“課內(nèi)打基礎，課外練功夫”的方法。語文課外學習究竟應該練什么功夫？其實就是閱讀和寫作。當然，閱讀和寫作也是語文教學的真功夫。閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學生視野，提高學生的文化品位；可以為學生鋪墊一個良好的“精神底子”；可以促進學生成為一個人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學生終身發(fā)展益處多多。所以說新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。第三、關注三種習慣――學習習慣、思考習慣和積累習慣語文教學最值得關注的三種習慣就是學生學習的習慣、思考的習慣和積累的習慣。打開網(wǎng)頁你會發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的，學生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界。語文教學不關注學生學習的習慣能行嗎？就語文學科而言，學生學習的習慣應包括：說普通話的習慣、寫規(guī)范字的習慣、查工具書的習慣、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等等。三、讓師生成為選修課的暢游者第一、正確處理必修、選修課的關系高中語文設置選修課，是為了進一步切實提高學生的語文素養(yǎng)，針對不同學生有側重地培養(yǎng)語文應用能力、審美能力和探究能力，促進學生特長和個性的發(fā)展，以適應并滿足其興趣和潛能、未來學習和就業(yè)的需要。所以，我們語文老師力求避免新教材舊教法，選修當作必修上。在選修課的學習中，緊扣基礎知識，聯(lián)系必修課內(nèi)容，留給學生自主學習和發(fā)揮的空間，充分調(diào)動學生的學習興趣。因此，作為一線教師就一定要能夠轉變觀念，不要簡單地把選修課程看作是必修課程的補充和附庸，選修課程是和必修課程同等重要的。正確處理好“必修”與“選修”的過渡與銜接，是我們更好地開設必修課程和選修課程的基礎，這是我們在教學實踐中必須始終關注的問題。第二、靈活處理選修課的教法①將文學欣賞和基礎積累并抓。②重視學生的個性化學習。③講究教學藝術。④嘗試讓學生在選修課上自主進行課堂教學。第三、讓多媒體等教學手段成為上好選修課的助推器多媒體技術的出現(xiàn)，使人們的學習環(huán)境，教學方式產(chǎn)生巨大的變化。在語文選修課教學中，多媒體成為教學環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學提供并展示教學所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現(xiàn)人機對話，激發(fā)學生興趣，有著極大優(yōu)勢。同時可有效解決選修課容量大，課時緊的矛盾。讓選修課成為高考的催化劑好的課程設置，好的教學形式，必然最終能表現(xiàn)出學生好的考試成績來。那么，面對這么多的選修內(nèi)容，我們就必須從量與質(zhì)的關系來考量。選修教材中的文章不必每篇都教，我們可以從幾大模塊中選教幾篇，有的要精讀，有的略讀。發(fā)揮教師的獨特魅力，創(chuàng)建語文學習的磁場，激發(fā)學生學習的成效。古語有言“天行健，君子以自強不息”。羅曼?羅蘭也曾告誡我們說：“沒有一次爭取是一勞永逸地完成的,爭取是一種每天重復不斷地行動,要一天又一天地堅持,不然就會消失?！蔽蚁?，以個人魅力來打底，教學活動來促進，堅持原則為保障。在教學中啟動個人魅力的磁場，來提升語文教學的成效，任重而道遠。識字教學是低年級語文教學的重頭戲，然而，傳統(tǒng)的識字教學機械單一，激發(fā)不了學生學習的興趣。興趣的缺乏使語文教學達不到滿意的效果。針對這種現(xiàn)狀，在識字教學中，我們應根據(jù)教材的特點和學生的特點，不拘泥于傳統(tǒng)的教學方法。在課堂上正確的引導和啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維，就是通過思維不僅能表露客觀事務的本質(zhì)及內(nèi)在的聯(lián)系，而且在此基礎上產(chǎn)生新穎的、獨特的思維。創(chuàng)新思維能力，是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方法。它往住能突破習慣性思維的束縛，在解決問題過程中，其觀點總是富有創(chuàng)意。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，既有助于學生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達、走向成功，又有助于提高課堂教學效率。一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維興趣是思維的動力，在識字教學中，教師結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式教給學生許多識字方法。比如：兒歌識字、猜謎識字、換偏旁識字、講故事識字等。這些方法把識字教學變抽象為具體，變枯燥為有趣，變被動為主動，有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：在學習“娘”這個字時，有的學生會說：“我會用順口溜的方法記住這個字的，女加良，娘娘娘?！庇械膶W生會說：“我時用結構分析法來記住這個字的，娘是左右結構，左邊是女字旁，右邊是良好的良?！庇械耐瑢W會說：“我是用換部首的方法記的，糧食的糧把米字旁換成女子旁就變成了娘?！庇械恼f：“我是用理解的方法記住這個字的，娘就是媽媽，媽媽、姐姐、妹妹、姑姑都是女的，所以娘是女子旁的?！边€有的會說：我是用猜字迷的方法記住的，有個漂亮的女子，是良家婦女，請大家猜猜是什么字？“還有的說用講故事的方法記住這個字……學生的識字方法真可謂”五花八門“，幾乎每節(jié)課上學生們都用這樣的方法來識記字，他們積極發(fā)言，角度各異，思維高峰一次又一次的激起，不僅使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的開發(fā)，更是培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神，體驗到了創(chuàng)造學習的快樂。二、引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維提問是創(chuàng)新的開始，人民教育家陶行知說：”發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！皞ゴ蟮目茖W家愛因斯坦說：”提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！疤岢鰡栴}是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)新意識。因此，我們在識字教學中要為學生創(chuàng)設情景，鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。隨著同學們的質(zhì)疑能力不斷提高，思維能力也在不斷創(chuàng)新。雖然不見得每個問題有水平。假如遇到不合邏輯的問題時，我們教師不能以固有的觀念去扼殺學生創(chuàng)新的火花，而應保護學生的質(zhì)疑積極性，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，展示自己獨特的思維方式，并在此過程加以正確引導。三、創(chuàng)設游戲活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，孩子的世界是玩的世界，愛玩是孩子的天性，在游戲中，孩子的身心最放松，也是思維最活躍的時候。在教學中，我們可以設計各種和識字緊密聯(lián)系的游戲這樣能極大地引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力而有效的提高識字教學的質(zhì)量。如：在學習完《東方明珠》這一課時，我進行了一個“摘蘋果”的游戲。我把“明、珠、顆、地、塔、踩|”這幾個字的偏旁和部首分別寫在半個蘋果的卡片上，打亂順序放在一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)，思考、判斷把偏旁和部首組成字，誰組對并把這個字讀出來，那么這個“蘋果”就獎勵給他。同學們一聽，兩眼大放異彩，都積極思考起來，不一會兒“蘋果”都被他們摘走了。再如：在一次練習課上，我給孩子們玩了一個“挑戰(zhàn)魔術師”的游戲。我在黑板上出示“日、大、工、王、來”這幾個字，讓他們想一想，你會用什么辦法使這個字變成另一個新字。當時我是這樣說的：同學們，都喜歡看魔術嗎？喜歡春晚上的魔術大師劉謙嗎？“”喜歡“同學們異口同聲的說?！蹦呛?，劉謙把他的撲克牌玩得出神入化，今天你能不能挑戰(zhàn)劉謙，把這幾個字變出花樣來呢？“”好“同學們聽了摩拳擦掌。當他們想出一個新字時，我會再啟發(fā)他們想想還有什么辦法變成另一個字。呵，還真是小小魔術師，日字加一筆變成”白、舊、目、田、甲、由、申“孩子們的思維真正活躍起來，這樣即訓練了學生的發(fā)散思維，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。又如：”猜字謎“是小朋友最喜歡的游戲。在教學中我根據(jù)字的形狀或意義，引導小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。比如，在教學”吉“字時，我說：”小朋友，‘一家十一口’是什么字？“孩子們頓時情緒高漲，思維被激活了。很快，一雙雙可愛的小手舉了起來，有的還迫不及待地說出了答案。當我為他們猜中字謎鼓勵他們時，就乘機出示”告“字說：”誰能用編字謎的方法給這個字編個謎語？“學生們認真地想著，時而喜悅，時而沉思。一會兒，一個同學舉起手說：”一口咬掉牛尾巴“”非常好，這是一個多么好的字謎呀“我連忙贊嘆道。這樣在游戲中猜字謎、編字謎，，激發(fā)了學生們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。當然，在識字教學中，僅僅留在課堂是不夠的，語文學習有著廣闊的母語社會背景，我們教師要鼓勵學生走出課堂，走出校園，讓他們走進生活，去認識身邊的和生活中的字，擴大閱讀量，把識字與說話、寫話相結合。讓學生在自我的成就和彼此的激勵中增強識字樂趣，積極主動的快樂識字，讓識字教學趣味化。心肺復蘇指南解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。心肺復1認識心臟驟停心搏驟停:是由于各種原因導致心臟有效搏動突然停止,心臟排血為零。臨床表現(xiàn):意識喪失;大動脈搏動消失;呼吸停止心電圖:心搏靜止、心室顫動、心電機械分離認識心臟驟停2心肺復蘇指南解讀課件整理3不同的組織器官對無氧缺血的耐受能力或域值不同、腦:最先、最容易受損害。且腦組織的不同部位耐缺氧缺血的能力亦不同:大腦為4~6分鐘小腦10~15分鐘,延髓20~25分鐘,交感神經(jīng)節(jié)45~60分鐘2、心肌:30分鐘3、腎小管:30分鐘4、肝細胞:1~2小時。不同的組織器官對無氧缺血的耐受能力或域值不4時間就是生命!心心肺復蘇成功率與開心搏驟停的嚴重后果始CPR的時間密切相以粒計關從理論上來說,對10秒—意識喪失、突于心源性猝死者,每然倒地分鐘大約10%的正相30秒—“阿-斯綜合征”關性:心搏驟停1分鐘內(nèi)實發(fā)作施—CPR成功率60秒——自主呼吸逐漸>90%停止心搏驟停4分鐘內(nèi)實施CPR成動率約3分鐘一開始出現(xiàn)腦時間就是生命!5心肺復蘇的意義當人突然發(fā)生心跳、呼吸停止時,必須在4至8分鐘內(nèi)建立基礎生命維持,保證人體重要臟器的基本血氧供應,直到建立高級生命維持或自身心跳、呼吸恢復為止,其具體操作即心肺復蘇心跳呼吸驟停是臨床上最緊急的情況70%以上的猝死發(fā)生在院前心肺復蘇的意義6心跳停止4分鐘內(nèi)進行cPR-BLS,并于8分鐘內(nèi)進行高級生命支持(AcLS),則病人的生存率43%冷強調(diào)黃金4分鐘:通常4分鐘內(nèi)進行心肺復蘇,有32%能救活,4分鐘以后再進行心肺復蘇,只有17%能救活。心跳停止4分鐘內(nèi)進行cPR-BLS,并于7cPR目標令初級目標:自主循環(huán)恢復次級目標:減少神經(jīng)系統(tǒng)損傷終極目標:出院存活率cPR目標8樣做方正確一《心肺復蘇及心血管急救指南》樣做方正確一9歷史《心肺復蘇及心血管急救指南》的歷史:1966:“金奚復蘇會議”,規(guī)范心肺復蘇術;1974:AHA,制訂《CPR指南》;1980、1986、1992三次修訂究喜。2000:第一部《國際CPR及ECC指南》正式發(fā)表2005:修訂《國際CPR及ECC指南》2010:再修訂上世紀五十年代來,有電力部門制訂過心肺復蘇規(guī)歷史102000年國際心肺復蘇指南(第版)、強調(diào):“生存鏈”是提高心肺復蘇成功率的唯一途徑:及早呼救并到達及早徒手CPR及早電擊除顫令及早高級生命支持、規(guī)范流程三個階段(三個A、B、C、D)2000年國際心肺復蘇指南(第11心肺復蘇指南解讀課件整理12心肺復蘇指南解讀課件整理13心肺復蘇指南解讀課件整理14心肺復蘇指南解讀課件整理15心肺復蘇指南解讀課件整理16心肺復蘇指南解讀課件整理17心肺復蘇指南解讀課件整理18心肺復蘇指南解讀課件整理19心肺復蘇指南解讀課件整理20心肺復蘇指南解讀課件整理21心肺復蘇指南解讀課件整理22心肺復蘇指南解讀課件整理23心肺復蘇指南解讀課件整理24心肺復蘇指南解讀課件整理25心肺復蘇指南解讀課件整理26心肺復蘇指南解讀課件整理27心肺復蘇指南解讀課件整理28心肺復蘇指南解讀課件整理29心肺復蘇指南解讀課件整理30心肺復蘇指南解讀課件整理31心肺復蘇指南解讀課件整理32心肺復蘇指南解讀課件整理33心肺復蘇指南解讀課件整理34心肺復蘇指南解讀課件整理35心肺復蘇指南解讀課件整理36心肺復蘇指南解讀課件整理37心肺復蘇指南解讀課件整理38心肺復蘇指南解讀課件整理39心肺復蘇指南解讀課件整理40心肺復蘇指南解讀課件整理41心肺復蘇指南解讀課件整理42心肺復蘇指南解讀課件整理43心肺復蘇指南解讀課件整理44心肺復蘇指南解讀課件整理4566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?6心肺復蘇指南解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。心肺復蘇指南解讀心肺復蘇指南解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。認識心臟驟停心搏驟停:是由于各種原因導致心臟有效搏動突然停止,心臟排血為零。臨床表現(xiàn):意識喪失;大動脈搏動消失;呼吸停止心電圖:心搏靜止、心室顫動、心電機械分離一、讓學生成為課堂的主人首先，給學生一個“情感的課堂”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？尊重學生學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣，是實現(xiàn)“學生積極、主動學習，提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。其次，要給學生一個“對話的課堂”傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”；課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使他們學會交往互動，增強合作意識。二、讓教師成為課堂的引導者第一、滲透一個理念――語文教學生活化，學生生活語文化反思我們的語文教學，我覺得，語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。在高考的背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，一定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性；以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。在應試的背景下，學生認為語文只要上課聽聽講，做做練習就萬事大吉了；卻不知道要學好語文的根源――在生活之中。學生不肯觀察、感受、思考生活，勢必降低了語文方面的認知能力。在新形勢下，語文教學要提升人氣指數(shù)，我覺得滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念是首當其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語文教學必須具有的語文教育觀。第二、堅守兩塊陣地――閱讀和寫作語文學科本身有“厚積薄發(fā)”的特點，講究“課內(nèi)打基礎，課外練功夫”的方法。語文課外學習究竟應該練什么功夫？其實就是閱讀和寫作。當然，閱讀和寫作也是語文教學的真功夫。閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學生視野，提高學生的文化品位；可以為學生鋪墊一個良好的“精神底子”；可以促進學生成為一個人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學生終身發(fā)展益處多多。所以說新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。第三、關注三種習慣――學習習慣、思考習慣和積累習慣語文教學最值得關注的三種習慣就是學生學習的習慣、思考的習慣和積累的習慣。打開網(wǎng)頁你會發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的，學生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界。語文教學不關注學生學習的習慣能行嗎？就語文學科而言，學生學習的習慣應包括：說普通話的習慣、寫規(guī)范字的習慣、查工具書的習慣、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等等。三、讓師生成為選修課的暢游者第一、正確處理必修、選修課的關系高中語文設置選修課，是為了進一步切實提高學生的語文素養(yǎng)，針對不同學生有側重地培養(yǎng)語文應用能力、審美能力和探究能力，促進學生特長和個性的發(fā)展，以適應并滿足其興趣和潛能、未來學習和就業(yè)的需要。所以，我們語文老師力求避免新教材舊教法，選修當作必修上。在選修課的學習中，緊扣基礎知識，聯(lián)系必修課內(nèi)容，留給學生自主學習和發(fā)揮的空間，充分調(diào)動學生的學習興趣。因此，作為一線教師就一定要能夠轉變觀念，不要簡單地把選修課程看作是必修課程的補充和附庸，選修課程是和必修課程同等重要的。正確處理好“必修”與“選修”的過渡與銜接，是我們更好地開設必修課程和選修課程的基礎，這是我們在教學實踐中必須始終關注的問題。第二、靈活處理選修課的教法①將文學欣賞和基礎積累并抓。②重視學生的個性化學習。③講究教學藝術。④嘗試讓學生在選修課上自主進行課堂教學。第三、讓多媒體等教學手段成為上好選修課的助推器多媒體技術的出現(xiàn)，使人們的學習環(huán)境，教學方式產(chǎn)生巨大的變化。在語文選修課教學中，多媒體成為教學環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學提供并展示教學所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現(xiàn)人機對話，激發(fā)學生興趣，有著極大優(yōu)勢。同時可有效解決選修課容量大，課時緊的矛盾。讓選修課成為高考的催化劑好的課程設置，好的教學形式，必然最終能表現(xiàn)出學生好的考試成績來。那么，面對這么多的選修內(nèi)容，我們就必須從量與質(zhì)的關系來考量。選修教材中的文章不必每篇都教，我們可以從幾大模塊中選教幾篇，有的要精讀，有的略讀。發(fā)揮教師的獨特魅力，創(chuàng)建語文學習的磁場，激發(fā)學生學習的成效。古語有言“天行健，君子以自強不息”。羅曼?羅蘭也曾告誡我們說：“沒有一次爭取是一勞永逸地完成的,爭取是一種每天重復不斷地行動,要一天又一天地堅持,不然就會消失?！蔽蚁耄詡€人魅力來打底，教學活動來促進，堅持原則為保障。在教學中啟動個人魅力的磁場，來提升語文教學的成效，任重而道遠。識字教學是低年級語文教學的重頭戲，然而，傳統(tǒng)的識字教學機械單一，激發(fā)不了學生學習的興趣。興趣的缺乏使語文教學達不到滿意的效果。針對這種現(xiàn)狀，在識字教學中，我們應根據(jù)教材的特點和學生的特點，不拘泥于傳統(tǒng)的教學方法。在課堂上正確的引導和啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維，就是通過思維不僅能表露客觀事務的本質(zhì)及內(nèi)在的聯(lián)系，而且在此基礎上產(chǎn)生新穎的、獨特的思維。創(chuàng)新思維能力，是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方法。它往住能突破習慣性思維的束縛，在解決問題過程中，其觀點總是富有創(chuàng)意。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，既有助于學生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達、走向成功，又有助于提高課堂教學效率。一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維興趣是思維的動力，在識字教學中，教師結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式教給學生許多識字方法。比如：兒歌識字、猜謎識字、換偏旁識字、講故事識字等。這些方法把識字教學變抽象為具體，變枯燥為有趣，變被動為主動，有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：在學習“娘”這個字時，有的學生會說：“我會用順口溜的方法記住這個字的，女加良，娘娘娘?！庇械膶W生會說：“我時用結構分析法來記住這個字的，娘是左右結構，左邊是女字旁，右邊是良好的良。”有的同學會說：“我是用換部首的方法記的，糧食的糧把米字旁換成女子旁就變成了娘?！庇械恼f：“我是用理解的方法記住這個字的，娘就是媽媽，媽媽、姐姐、妹妹、姑姑都是女的，所以娘是女子旁的?！边€有的會說：我是用猜字迷的方法記住的，有個漂亮的女子，是良家婦女，請大家猜猜是什么字？“還有的說用講故事的方法記住這個字……學生的識字方法真可謂”五花八門“，幾乎每節(jié)課上學生們都用這樣的方法來識記字，他們積極發(fā)言，角度各異，思維高峰一次又一次的激起，不僅使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的開發(fā)，更是培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神，體驗到了創(chuàng)造學習的快樂。二、引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維提問是創(chuàng)新的開始，人民教育家陶行知說：”發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！皞ゴ蟮目茖W家愛因斯坦說：”提出一個問題往往比解決一個問題更重要。“提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)新意識。因此，我們在識字教學中要為學生創(chuàng)設情景，鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。隨著同學們的質(zhì)疑能力不斷提高，思維能力也在不斷創(chuàng)新。雖然不見得每個問題有水平。假如遇到不合邏輯的問題時，我們教師不能以固有的觀念去扼殺學生創(chuàng)新的火花，而應保護學生的質(zhì)疑積極性，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，展示自己獨特的思維方式，并在此過程加以正確引導。三、創(chuàng)設游戲活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，孩子的世界是玩的世界，愛玩是孩子的天性，在游戲中，孩子的身心最放松，也是思維最活躍的時候。在教學中，我們可以設計各種和識字緊密聯(lián)系的游戲這樣能極大地引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力而有效的提高識字教學的質(zhì)量。如：在學習完《東方明珠》這一課時，我進行了一個“摘蘋果”的游戲。我把“明、珠、顆、地、塔、踩|”這幾個字的偏旁和部首分別寫在半個蘋果的卡片上，打亂順序放在一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)，思考、判斷把偏旁和部首組成字，誰組對并把這個字讀出來，那么這個“蘋果”就獎勵給他。同學們一聽，兩眼大放異彩，都積極思考起來，不一會兒“蘋果”都被他們摘走了。再如：在一次練習課上，我給孩子們玩了一個“挑戰(zhàn)魔術師”的游戲。我在黑板上出示“日、大、工、王、來”這幾個字，讓他們想一想，你會用什么辦法使這個字變成另一個新字。當時我是這樣說的：同學們，都喜歡看魔術嗎？喜歡春晚上的魔術大師劉謙嗎？“”喜歡“同學們異口同聲的說?！蹦呛茫瑒⒅t把他的撲克牌玩得出神入化，今天你能不能挑戰(zhàn)劉謙，把這幾個字變出花樣來呢？“”好“同學們聽了摩拳擦掌。當他們想出一個新字時，我會再啟發(fā)他們想想還有什么辦法變成另一個字。呵，還真是小小魔術師，日字加一筆變成”白、舊、目、田、甲、由、申“孩子們的思維真正活躍起來，這樣即訓練了學生的發(fā)散思維，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。又如：”猜字謎“是小朋友最喜歡的游戲。在教學中我根據(jù)字的形狀或意義，引導小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。比如，在教學”吉“字時，我說：”小朋友，‘一家十一口’是什么字？“孩子們頓時情緒高漲，思維被激活了。很快，一雙雙可愛的小手舉了起來，有的還迫不及待地說出了答案。當我為他們猜中字謎鼓勵他們時，就乘機出示”告“字說：”誰能用編字謎的方法給這個字編個謎語？“學生們認真地想著，時而喜悅，時而沉思。一會兒，一個同學舉起手說：”一口咬掉牛尾巴“”非常好，這是一個多么好的字謎呀“我連忙贊嘆道。這樣在游戲中猜字謎、編字謎，，激發(fā)了學生們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。當然，在識字教學中，僅僅留在課堂是不夠的，語文學習有著廣闊的母語社會背景，我們教師要鼓勵學生走出課堂，走出校園，讓他們走進生活，去認識身邊的和生活中的字，擴大閱讀量，把識字與說話、寫話相結合。讓學生在自我的成就和彼此的激勵中增強識字樂趣，積極主動的快樂識字，讓識字教學趣味化。心肺復蘇指南解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。心肺復47認識心臟驟停心搏驟停:是由于各種原因導致心臟有效搏動突然停止,心臟排血為零。臨床表現(xiàn):意識喪失;大動脈搏動消失;呼吸停止心電圖:心搏靜止、心室顫動、心電機械分離認識心臟驟停48心肺復蘇指南解讀課件整理49不同的組織器官對無氧缺血的耐受能力或域值不同、腦:最先、最容易受損害。且腦組織的不同部位耐缺氧缺血的能力亦不同:大腦為4~6分鐘小腦10~15分鐘,延髓20~25分鐘,交感神經(jīng)節(jié)45~60分鐘2、心肌:30分鐘3、腎小管:30分鐘4、肝細胞:1~2小時。不同的組織器官對無氧缺血的耐受能力或域值不50時間就是生命!心心肺復蘇成功率與開心搏驟停的嚴重后果始CPR的時間密切相以粒計關從理論上來說,對10秒—意識喪失、突于心源性猝死者,每然倒地分鐘大約10%的正相30秒—“阿-斯綜合征”關性:心搏驟停1分鐘內(nèi)實發(fā)作施—CPR成功率60秒——自主呼吸逐漸>90%停止心搏驟停4分鐘內(nèi)實施CPR成動率約3分鐘一開始出現(xiàn)腦時間就是生命!51心肺復蘇的意義當人突然發(fā)生心跳、呼吸停止時,必須在4至8分鐘內(nèi)建立基礎生命維持,保證人體重要臟器的基本血