胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件

胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘任改c減壓的護(hù)理知識(shí)講解胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘乳Z腸減壓的護(hù)理學(xué)生:Hh^baronie指導(dǎo)老師:mValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要內(nèi)容既迷二、胃腸減的目的胃腸減庋的適應(yīng)癥與禁忌癥四、賈腸減的喬發(fā)癥五、操作前評(píng)佔(zhàn)六、疰意事項(xiàng)亡、胃腸減壓操作置管后護(hù)理九、問(wèn)題討論第3頁(yè)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“回過(guò)頭來(lái)看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就能跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比！為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深問(wèn)題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。在教育生活中要把教師職業(yè)當(dāng)事業(yè)來(lái)追求，在教育生活中要秉承“能上好課就是優(yōu)秀教師”“能上好課并能引領(lǐng)年輕教師發(fā)展是更優(yōu)秀教師”“能上好課，能引領(lǐng)年輕教師并做好科研發(fā)展是更更優(yōu)秀教師”的原則，我們才會(huì)有更高層次的教師出現(xiàn)，進(jìn)而才會(huì)有高層次的人才出現(xiàn)。我理解的教師職業(yè)生涯中教學(xué)、教育和科研三駕馬車(chē)相輔相成，齊頭并進(jìn)，與李永培老師“教師的職業(yè)生涯充滿(mǎn)了愛(ài)、研究和創(chuàng)造”的觀點(diǎn)相符，也與美國(guó)全國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（NBPTS）提出的“優(yōu)秀教師的五項(xiàng)核心主張”有異曲同工之處。首先，課堂教學(xué)應(yīng)該“始終以學(xué)生為主體”，學(xué)生的思維發(fā)散到哪里，知識(shí)點(diǎn)的講解就轉(zhuǎn)移到哪里。作為教師，應(yīng)該“導(dǎo)而弗牽”，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自主生成、精彩生成。我認(rèn)為課堂教學(xué)要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，避免絕對(duì)的“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”。生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，更是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科。在課上應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，建立探究性的學(xué)習(xí)方式，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中教師如果能將教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真分解，能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)、理論聯(lián)系實(shí)際、理論聯(lián)系生活，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的科學(xué)素養(yǎng)，逐步形成自己的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。如果在常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)單元都能設(shè)置一個(gè)理論聯(lián)系生活的研究性課題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法和策略，掌握科學(xué)探究的基本技能，從而讓學(xué)生切實(shí)感受到生物課程在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性和有效性，那么就會(huì)最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)激情，生物教學(xué)就變成了一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單和輕松的事情，而同時(shí)收獲的卻是學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、推理及收集、處理、傳遞信息等技能的大幅提高。提高學(xué)生真正的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，是課程教學(xué)最重要也最應(yīng)該努力的，是改變高中教學(xué)現(xiàn)狀的必經(jīng)之路。再者，高中教育對(duì)于培養(yǎng)“大師”也是至關(guān)重要的。韓愈的《師說(shuō)》說(shuō)過(guò)：師者，所以傳道授業(yè)解惑也，這就意味著老師應(yīng)該“傳學(xué)生以為人之法、授學(xué)生以知識(shí)、解學(xué)生以疑惑”。其中“傳道”放在第一位是很有道理的，老師不只是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠，關(guān)鍵是要教授學(xué)生為人處世的道理，特別是如何做人的可貴品質(zhì)。新型的師生關(guān)系是建立在師生個(gè)性全面交往的基礎(chǔ)上的，這就要求教師最起碼給學(xué)生以學(xué)習(xí)的、生活的快樂(lè)?！翱鞓?lè)是需求的滿(mǎn)足，快樂(lè)是能力的釋放”，想給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，教師自己首先要快樂(lè)。而釋放快樂(lè)的魔法彈需要消耗大量的黑火藥，教師要快樂(lè)工作、快樂(lè)生活，這就需要不停充電。在生活中我堅(jiān)持并實(shí)踐著終身學(xué)習(xí)，遵從“多讀書(shū)，讀好書(shū)，閱讀經(jīng)典”的自我成長(zhǎng)理念，平時(shí)喜歡讀書(shū)看報(bào)，書(shū)架里擺滿(mǎn)了各種專(zhuān)業(yè)及教育教學(xué)書(shū)籍，也從中汲取了不少有益的東西。在班級(jí)教育中能夠做到從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上去引導(dǎo)教育學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確向上的人生觀、世界觀?！笆跇I(yè)解惑”的最終目的是使學(xué)生建立獨(dú)立的人格并使他們自己掌握一定處理問(wèn)題的能力，因此授業(yè)解惑時(shí)特別注意要留一定空間讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓他們從中得到鍛煉和磨礪。同樣，教師科研也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。近年來(lái)，一直有一種“高中一線(xiàn)教師去科研”的呼聲，認(rèn)為高中教師搞科研浪費(fèi)精力，同時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)這與培養(yǎng)人才是背道而馳的，是極其錯(cuò)誤的。我校有個(gè)很現(xiàn)實(shí)的例子，兩位老師一靜一動(dòng)：喜歡動(dòng)的老師在大學(xué)時(shí)代就喜歡搞調(diào)研，四年中收獲頗豐。工作之后把這種習(xí)慣帶到工作中，從教十年在國(guó)內(nèi)優(yōu)秀核心期刊發(fā)表多篇優(yōu)質(zhì)教科研論文的同時(shí)，指導(dǎo)培養(yǎng)的學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市區(qū)級(jí)等獎(jiǎng)項(xiàng)上百人次。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)乃至工作以后，都成為各行業(yè)的翹楚，其中不乏中科院、各研究所中的優(yōu)秀科研人才，最后是不是大師不敢說(shuō)，但最起碼還行走在成為大師的路上。而喜歡靜的老師沒(méi)有科研動(dòng)力單純?yōu)榻虒W(xué)而教學(xué)，學(xué)生成績(jī)當(dāng)時(shí)看來(lái)還可以甚至很好，但都是死記硬背不求甚解，學(xué)生基本都是墨守成規(guī)者，他們?cè)谧铌P(guān)鍵的高中學(xué)生時(shí)代里沒(méi)有學(xué)會(huì)問(wèn)“為什么”，畢業(yè)之后鮮有搞研究的人！我個(gè)人覺(jué)得科研應(yīng)該是高中教師的必修課。這就要求教師能平衡科研和教學(xué)，使兩者相得益彰，又各顯神通，這才是培養(yǎng)人才的正確之路。在教師的教學(xué)生涯中，能將教學(xué)、教育和科研三者有機(jī)融合才能使教師活力滿(mǎn)滿(mǎn)，才能克服職業(yè)倦態(tài)，同時(shí)能使學(xué)生“永獲源頭活水，保持永不干涸”，其結(jié)果并不是簡(jiǎn)單的“1+1+1=3”，它會(huì)決定一個(gè)教師的水平高低，進(jìn)而決定其培養(yǎng)學(xué)生的成就大小。如此一來(lái)，或許在不久的將來(lái)，真能有一些大師涌現(xiàn)，那才是國(guó)家之幸，人民之幸。一、課題的提出為了有效的規(guī)范學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)，國(guó)家教育主管部門(mén)頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教學(xué)效果的好快往往都是通過(guò)學(xué)生學(xué)到的技能、學(xué)生的體質(zhì)和日常的精神狀態(tài)來(lái)反映。在開(kāi)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注在新的體育教學(xué)模式下，學(xué)生的精神面貌是否得到了改善。學(xué)生參加體育活動(dòng)的一個(gè)重要的目的就是增強(qiáng)自身的體魄，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，這樣才能為自身的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該積極的引進(jìn)更加合理有效體育教學(xué)模式，教師首先領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)25分鐘的體育教學(xué)，然后在后15分鐘，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣自主開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)。二、課題的方法和開(kāi)展目的（一）研究對(duì)象：三個(gè)初中二年級(jí)的班級(jí)的所有的在讀學(xué)生。（二）研究時(shí)間：2009年10月至2009年12月。（三）研究的內(nèi)容：學(xué)校體育教學(xué)模式。（四）預(yù)期目標(biāo)：讓學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)到參加體育鍛煉的重要性和深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，讓學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)自己的體質(zhì)，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，為以后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造更加有力的環(huán)境。三、課題實(shí)施的措施與做法（一）15分鐘自主運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的確定：通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)也就那么幾種，都是十分常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該在有限的資源條件下，開(kāi)設(shè)一些基本的體育課程供學(xué)生進(jìn)行自行選擇。（二）課程的教法與編寫(xiě)：學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該充分的明白開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的根本目的。課程教案的設(shè)立要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，尊重學(xué)生的愛(ài)好，同時(shí)要讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)，同時(shí)還要掌握科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)方式方法。此外，課程教案的編寫(xiě)要嚴(yán)格按照國(guó)家的教學(xué)大綱來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)也要符合《體育與健康―水平四》的相關(guān)規(guī)定。同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)體育課掌握一些體育運(yùn)動(dòng)的技巧和方法，讓他們真正的喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，這樣就能激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情和運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這樣才能讓他們終生受益。此外，開(kāi)展體育教學(xué)沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，所以開(kāi)展體育活動(dòng)的形式和方法也不相同。另外，學(xué)校還要合理分配好15分鐘自主運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與活動(dòng)時(shí)間。（三）學(xué)生填報(bào)自主活動(dòng)：由于每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和性情都各不相同，所以他們喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)的形式也不盡相同。學(xué)校應(yīng)該綜合學(xué)生的意見(jiàn)，挑選出學(xué)生最喜愛(ài)的集中體育運(yùn)動(dòng)來(lái)開(kāi)設(shè)課程，學(xué)生可以自行選擇體育課程。（四）為了更好的發(fā)揮新的體育教學(xué)模式的獨(dú)特作用，學(xué)校應(yīng)該充分鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)15分鐘的自主運(yùn)動(dòng)。通過(guò)自主運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以練習(xí)新掌握的體育運(yùn)動(dòng)，也可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣參加更多類(lèi)型的體育活動(dòng)，這樣既能更好的取得體育教學(xué)的效果，充分發(fā)揮自主運(yùn)動(dòng)時(shí)間的重要作用。學(xué)生往往是三五成群的開(kāi)展自主體育運(yùn)動(dòng)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，更為重要的是能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。有的學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不喜歡與別人進(jìn)行交流，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，但是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)和其他同學(xué)之間的感情，這樣就能在今后的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中獲得別人的幫助和幫助別的同學(xué)。體育知識(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分。學(xué)生也可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)獲得大量的體育知識(shí)，這樣就能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。所以，自主體育運(yùn)動(dòng)就給學(xué)生提供了一個(gè)擴(kuò)展知識(shí)面的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，這樣就能使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系得到進(jìn)一步的完善。體育教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)班級(jí)的體育健將應(yīng)該積極的參與到集體體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，提高體育運(yùn)動(dòng)的整體水平。四、研究結(jié)果的分析自主選擇練習(xí)方式是動(dòng)態(tài)教學(xué)組織特點(diǎn)之一，自主選擇的練習(xí)方式，尊重了學(xué)生的個(gè)性心理需求，他們可以選擇獨(dú)立練習(xí)，可以選擇合作學(xué)習(xí)，而不是我們強(qiáng)制性的行為要求，更不是一成不變的教學(xué)組織。學(xué)生可以選擇合作學(xué)習(xí)、小組探究、自主學(xué)習(xí)，也可以在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，他們?cè)谶_(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)水平或完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以重新選擇另外一種組織形式繼續(xù)提高個(gè)人素質(zhì)。和諧的教學(xué)氛圍，寬松的學(xué)習(xí)心態(tài)，自我需求的行為方式，能客觀地滿(mǎn)足自我發(fā)展需求。相關(guān)的研究認(rèn)為，青少年的身心發(fā)展沒(méi)有一個(gè)固定的模式，處于一個(gè)相對(duì)變化的過(guò)程當(dāng)中。身體素質(zhì)與心理水平的顯著提高要以相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)為條件。這種自主學(xué)習(xí)目標(biāo)可供實(shí)現(xiàn)或達(dá)到的運(yùn)動(dòng)期望提供前提條件，靈活的組織形式，則提供了有力保障。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以看到，學(xué)生們?cè)絹?lái)越喜歡思考問(wèn)題，并且也越來(lái)越喜歡和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。自主運(yùn)動(dòng)的組織中，學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中盡情釋放個(gè)人情感，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，課堂上我們可以看到充滿(mǎn)生機(jī)的創(chuàng)造思維。特別需要說(shuō)明的是，15分鐘自主運(yùn)動(dòng)的教學(xué)組織形式中學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是課堂的靈魂，并不等同于以往的“放羊式”教學(xué)。教學(xué)中我們要預(yù)防人為設(shè)計(jì)的程序化演習(xí)及毫無(wú)目的的“自由活動(dòng)”。胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇1閆腸減壓的護(hù)理學(xué)生:Hh^baronie指導(dǎo)老師:mValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL閆腸減壓的護(hù)理2胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件3胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件4胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件5胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件6適應(yīng)〓:同÷1.腸梗阻:減輕腸道壓力,減少毒素和細(xì)菌對(duì)倡導(dǎo)刺激,改善腸道血運(yùn)÷2為十二指腸穿孔的非手術(shù)治療,防止胃內(nèi)容物的進(jìn)一步流入腹腔內(nèi),促進(jìn)粘膜愈合。3急性胰腺炎:減少胰泌素分泌,降低胰液外滲4胃腸道手術(shù):減輕吻合口張力,降低吻合口瘺形成的概率。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL適應(yīng)〓:同7適應(yīng)E:藥÷在許多急腹癥的非手術(shù)治療或觀察過(guò)程中,可通過(guò)胃腸減壓管向胃腸道灌注藥物同時(shí)在腹脹嚴(yán)重頻繁嘔吐時(shí),胃腸減壓可促進(jìn)胃腸排空,有利于內(nèi)服藥物的輸注吸收Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL適應(yīng)E:藥8禁忌瘟近期有上消化道出血史嚴(yán)重食管靜脈曲張食管阻塞嚴(yán)重的心肺功能不全者,支氣管哮喘極度衰弱者鼻腔、食管手術(shù)后鼻咽部有癌腫或急性炎癥、腫脹鼻息肉,鼻中隔偏曲Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL禁忌瘟9并發(fā)痘體液丟失、電解質(zhì)紊亂·胃管可導(dǎo)致病人消化液大量丟失·呼吸道感染·胃管放置后,可干擾通氣,影響咳嗽、咳痰,容易引起病人肺部感染·經(jīng)口呼吸因鼻孔內(nèi)有胃管,使一側(cè)鼻腔通道受阻,影響經(jīng)鼻呼吸,患者不得已經(jīng)·口呼吸,可引起口咽部干燥,并可導(dǎo)致嚴(yán)重并發(fā)癥,如腮腺炎·鼻孔潰瘍及壞死如果胃管長(zhǎng)期置于一側(cè)鼻孔而不改變胃管的位置,可壓迫鼻腔粘膜或軟骨,從而引起潰瘍及壞死胃內(nèi)容物及膽汁反流也會(huì)引起食管炎和食管狹窄,導(dǎo)致本身還會(huì)引起食管膜的侵蝕和糜爛甚至出血Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL并發(fā)痘10操作前評(píng)估1.患者病情、生命體征、意識(shí)狀態(tài)及合作程度、胃腸減壓的目的2患者鼻腔情況,有無(wú)鼻中隔偏曲,鼻腔粘膜有無(wú)炎癥、腫脹,有無(wú)息肉等。3患者有無(wú)人工氣道。4患者有無(wú)食道及胃腸梗阻或術(shù)后情況。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL操作前評(píng)估11胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件12胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件13胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件14胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件15胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件16胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件17胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件18胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件19胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件20胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件21胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件22胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件23胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件24胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件25胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件26胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件27胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件28END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓29胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘任改c減壓的護(hù)理知識(shí)講解胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比閆腸減壓的護(hù)理學(xué)生:Hh^baronie指導(dǎo)老師:mValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要內(nèi)容既迷二、胃腸減的目的胃腸減庋的適應(yīng)癥與禁忌癥四、賈腸減的喬發(fā)癥五、操作前評(píng)佔(zhàn)六、疰意事項(xiàng)亡、胃腸減壓操作置管后護(hù)理九、問(wèn)題討論第3頁(yè)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“回過(guò)頭來(lái)看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就能跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比！為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深問(wèn)題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。在教育生活中要把教師職業(yè)當(dāng)事業(yè)來(lái)追求，在教育生活中要秉承“能上好課就是優(yōu)秀教師”“能上好課并能引領(lǐng)年輕教師發(fā)展是更優(yōu)秀教師”“能上好課，能引領(lǐng)年輕教師并做好科研發(fā)展是更更優(yōu)秀教師”的原則，我們才會(huì)有更高層次的教師出現(xiàn)，進(jìn)而才會(huì)有高層次的人才出現(xiàn)。我理解的教師職業(yè)生涯中教學(xué)、教育和科研三駕馬車(chē)相輔相成，齊頭并進(jìn)，與李永培老師“教師的職業(yè)生涯充滿(mǎn)了愛(ài)、研究和創(chuàng)造”的觀點(diǎn)相符，也與美國(guó)全國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（NBPTS）提出的“優(yōu)秀教師的五項(xiàng)核心主張”有異曲同工之處。首先，課堂教學(xué)應(yīng)該“始終以學(xué)生為主體”，學(xué)生的思維發(fā)散到哪里，知識(shí)點(diǎn)的講解就轉(zhuǎn)移到哪里。作為教師，應(yīng)該“導(dǎo)而弗牽”，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自主生成、精彩生成。我認(rèn)為課堂教學(xué)要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，避免絕對(duì)的“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”。生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，更是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科。在課上應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，建立探究性的學(xué)習(xí)方式，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中教師如果能將教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真分解，能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)、理論聯(lián)系實(shí)際、理論聯(lián)系生活，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的科學(xué)素養(yǎng)，逐步形成自己的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。如果在常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)單元都能設(shè)置一個(gè)理論聯(lián)系生活的研究性課題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法和策略，掌握科學(xué)探究的基本技能，從而讓學(xué)生切實(shí)感受到生物課程在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性和有效性，那么就會(huì)最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)激情，生物教學(xué)就變成了一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單和輕松的事情，而同時(shí)收獲的卻是學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、推理及收集、處理、傳遞信息等技能的大幅提高。提高學(xué)生真正的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，是課程教學(xué)最重要也最應(yīng)該努力的，是改變高中教學(xué)現(xiàn)狀的必經(jīng)之路。再者，高中教育對(duì)于培養(yǎng)“大師”也是至關(guān)重要的。韓愈的《師說(shuō)》說(shuō)過(guò)：師者，所以傳道授業(yè)解惑也，這就意味著老師應(yīng)該“傳學(xué)生以為人之法、授學(xué)生以知識(shí)、解學(xué)生以疑惑”。其中“傳道”放在第一位是很有道理的，老師不只是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠，關(guān)鍵是要教授學(xué)生為人處世的道理，特別是如何做人的可貴品質(zhì)。新型的師生關(guān)系是建立在師生個(gè)性全面交往的基礎(chǔ)上的，這就要求教師最起碼給學(xué)生以學(xué)習(xí)的、生活的快樂(lè)?！翱鞓?lè)是需求的滿(mǎn)足，快樂(lè)是能力的釋放”，想給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，教師自己首先要快樂(lè)。而釋放快樂(lè)的魔法彈需要消耗大量的黑火藥，教師要快樂(lè)工作、快樂(lè)生活，這就需要不停充電。在生活中我堅(jiān)持并實(shí)踐著終身學(xué)習(xí)，遵從“多讀書(shū)，讀好書(shū)，閱讀經(jīng)典”的自我成長(zhǎng)理念，平時(shí)喜歡讀書(shū)看報(bào)，書(shū)架里擺滿(mǎn)了各種專(zhuān)業(yè)及教育教學(xué)書(shū)籍，也從中汲取了不少有益的東西。在班級(jí)教育中能夠做到從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上去引導(dǎo)教育學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確向上的人生觀、世界觀?！笆跇I(yè)解惑”的最終目的是使學(xué)生建立獨(dú)立的人格并使他們自己掌握一定處理問(wèn)題的能力，因此授業(yè)解惑時(shí)特別注意要留一定空間讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓他們從中得到鍛煉和磨礪。同樣，教師科研也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。近年來(lái)，一直有一種“高中一線(xiàn)教師去科研”的呼聲，認(rèn)為高中教師搞科研浪費(fèi)精力，同時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)這與培養(yǎng)人才是背道而馳的，是極其錯(cuò)誤的。我校有個(gè)很現(xiàn)實(shí)的例子，兩位老師一靜一動(dòng)：喜歡動(dòng)的老師在大學(xué)時(shí)代就喜歡搞調(diào)研，四年中收獲頗豐。工作之后把這種習(xí)慣帶到工作中，從教十年在國(guó)內(nèi)優(yōu)秀核心期刊發(fā)表多篇優(yōu)質(zhì)教科研論文的同時(shí)，指導(dǎo)培養(yǎng)的學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市區(qū)級(jí)等獎(jiǎng)項(xiàng)上百人次。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)乃至工作以后，都成為各行業(yè)的翹楚，其中不乏中科院、各研究所中的優(yōu)秀科研人才，最后是不是大師不敢說(shuō)，但最起碼還行走在成為大師的路上。而喜歡靜的老師沒(méi)有科研動(dòng)力單純?yōu)榻虒W(xué)而教學(xué)，學(xué)生成績(jī)當(dāng)時(shí)看來(lái)還可以甚至很好，但都是死記硬背不求甚解，學(xué)生基本都是墨守成規(guī)者，他們?cè)谧铌P(guān)鍵的高中學(xué)生時(shí)代里沒(méi)有學(xué)會(huì)問(wèn)“為什么”，畢業(yè)之后鮮有搞研究的人！我個(gè)人覺(jué)得科研應(yīng)該是高中教師的必修課。這就要求教師能平衡科研和教學(xué)，使兩者相得益彰，又各顯神通，這才是培養(yǎng)人才的正確之路。在教師的教學(xué)生涯中，能將教學(xué)、教育和科研三者有機(jī)融合才能使教師活力滿(mǎn)滿(mǎn)，才能克服職業(yè)倦態(tài)，同時(shí)能使學(xué)生“永獲源頭活水，保持永不干涸”，其結(jié)果并不是簡(jiǎn)單的“1+1+1=3”，它會(huì)決定一個(gè)教師的水平高低，進(jìn)而決定其培養(yǎng)學(xué)生的成就大小。如此一來(lái)，或許在不久的將來(lái)，真能有一些大師涌現(xiàn)，那才是國(guó)家之幸，人民之幸。一、課題的提出為了有效的規(guī)范學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)，國(guó)家教育主管部門(mén)頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教學(xué)效果的好快往往都是通過(guò)學(xué)生學(xué)到的技能、學(xué)生的體質(zhì)和日常的精神狀態(tài)來(lái)反映。在開(kāi)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注在新的體育教學(xué)模式下，學(xué)生的精神面貌是否得到了改善。學(xué)生參加體育活動(dòng)的一個(gè)重要的目的就是增強(qiáng)自身的體魄，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，這樣才能為自身的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該積極的引進(jìn)更加合理有效體育教學(xué)模式，教師首先領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)25分鐘的體育教學(xué)，然后在后15分鐘，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣自主開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)。二、課題的方法和開(kāi)展目的（一）研究對(duì)象：三個(gè)初中二年級(jí)的班級(jí)的所有的在讀學(xué)生。（二）研究時(shí)間：2009年10月至2009年12月。（三）研究的內(nèi)容：學(xué)校體育教學(xué)模式。（四）預(yù)期目標(biāo)：讓學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)到參加體育鍛煉的重要性和深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，讓學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)自己的體質(zhì)，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，為以后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造更加有力的環(huán)境。三、課題實(shí)施的措施與做法（一）15分鐘自主運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的確定：通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)也就那么幾種，都是十分常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該在有限的資源條件下，開(kāi)設(shè)一些基本的體育課程供學(xué)生進(jìn)行自行選擇。（二）課程的教法與編寫(xiě)：學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該充分的明白開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的根本目的。課程教案的設(shè)立要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，尊重學(xué)生的愛(ài)好，同時(shí)要讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)，同時(shí)還要掌握科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)方式方法。此外，課程教案的編寫(xiě)要嚴(yán)格按照國(guó)家的教學(xué)大綱來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)也要符合《體育與健康―水平四》的相關(guān)規(guī)定。同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)體育課掌握一些體育運(yùn)動(dòng)的技巧和方法，讓他們真正的喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，這樣就能激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情和運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這樣才能讓他們終生受益。此外，開(kāi)展體育教學(xué)沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，所以開(kāi)展體育活動(dòng)的形式和方法也不相同。另外，學(xué)校還要合理分配好15分鐘自主運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與活動(dòng)時(shí)間。（三）學(xué)生填報(bào)自主活動(dòng)：由于每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和性情都各不相同，所以他們喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)的形式也不盡相同。學(xué)校應(yīng)該綜合學(xué)生的意見(jiàn)，挑選出學(xué)生最喜愛(ài)的集中體育運(yùn)動(dòng)來(lái)開(kāi)設(shè)課程，學(xué)生可以自行選擇體育課程。（四）為了更好的發(fā)揮新的體育教學(xué)模式的獨(dú)特作用，學(xué)校應(yīng)該充分鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)15分鐘的自主運(yùn)動(dòng)。通過(guò)自主運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以練習(xí)新掌握的體育運(yùn)動(dòng)，也可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣參加更多類(lèi)型的體育活動(dòng)，這樣既能更好的取得體育教學(xué)的效果，充分發(fā)揮自主運(yùn)動(dòng)時(shí)間的重要作用。學(xué)生往往是三五成群的開(kāi)展自主體育運(yùn)動(dòng)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，更為重要的是能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。有的學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不喜歡與別人進(jìn)行交流，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，但是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)和其他同學(xué)之間的感情，這樣就能在今后的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中獲得別人的幫助和幫助別的同學(xué)。體育知識(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分。學(xué)生也可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)獲得大量的體育知識(shí)，這樣就能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。所以，自主體育運(yùn)動(dòng)就給學(xué)生提供了一個(gè)擴(kuò)展知識(shí)面的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，這樣就能使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系得到進(jìn)一步的完善。體育教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)班級(jí)的體育健將應(yīng)該積極的參與到集體體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，提高體育運(yùn)動(dòng)的整體水平。四、研究結(jié)果的分析自主選擇練習(xí)方式是動(dòng)態(tài)教學(xué)組織特點(diǎn)之一，自主選擇的練習(xí)方式，尊重了學(xué)生的個(gè)性心理需求，他們可以選擇獨(dú)立練習(xí)，可以選擇合作學(xué)習(xí)，而不是我們強(qiáng)制性的行為要求，更不是一成不變的教學(xué)組織。學(xué)生可以選擇合作學(xué)習(xí)、小組探究、自主學(xué)習(xí)，也可以在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，他們?cè)谶_(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)水平或完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以重新選擇另外一種組織形式繼續(xù)提高個(gè)人素質(zhì)。和諧的教學(xué)氛圍，寬松的學(xué)習(xí)心態(tài)，自我需求的行為方式，能客觀地滿(mǎn)足自我發(fā)展需求。相關(guān)的研究認(rèn)為，青少年的身心發(fā)展沒(méi)有一個(gè)固定的模式，處于一個(gè)相對(duì)變化的過(guò)程當(dāng)中。身體素質(zhì)與心理水平的顯著提高要以相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)為條件。這種自主學(xué)習(xí)目標(biāo)可供實(shí)現(xiàn)或達(dá)到的運(yùn)動(dòng)期望提供前提條件，靈活的組織形式，則提供了有力保障。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以看到，學(xué)生們?cè)絹?lái)越喜歡思考問(wèn)題，并且也越來(lái)越喜歡和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。自主運(yùn)動(dòng)的組織中，學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中盡情釋放個(gè)人情感，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，課堂上我們可以看到充滿(mǎn)生機(jī)的創(chuàng)造思維。特別需要說(shuō)明的是，15分鐘自主運(yùn)動(dòng)的教學(xué)組織形式中學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是課堂的靈魂，并不等同于以往的“放羊式”教學(xué)。教學(xué)中我們要預(yù)防人為設(shè)計(jì)的程序化演習(xí)及毫無(wú)目的的“自由活動(dòng)”。胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇30閆腸減壓的護(hù)理學(xué)生:Hh^baronie指導(dǎo)老師:mValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL閆腸減壓的護(hù)理31胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件32胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件33胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件34胃腸減壓的護(hù)理知識(shí)講解課件35適應(yīng)〓:同÷1.腸梗阻:減輕腸道壓力,減少毒素和細(xì)菌對(duì)倡導(dǎo)刺激,改善腸道血運(yùn)÷2為十二指腸穿孔的非手術(shù)治療,防止胃內(nèi)容物的進(jìn)一步流入腹腔內(nèi),促進(jìn)粘膜愈合。3急性胰腺炎:減少胰泌素分泌,降低胰液外滲4胃腸道手術(shù):減輕吻合口張力,降低吻合口瘺形成的概率。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL適應(yīng)〓:同36適應(yīng)E:藥÷在許多急腹癥的非手術(shù)治療或觀察過(guò)程中,可通過(guò)胃腸減壓管向胃腸道灌注藥物同時(shí)在腹脹嚴(yán)重頻繁嘔吐時(shí),胃腸減壓可促進(jìn)胃腸排空,有利于內(nèi)服藥物的輸注吸收Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL適應(yīng)E:藥37禁忌瘟近期有上消化道出血史嚴(yán)重食管