腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理

人的差異在于業(yè)余時(shí)間腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性人的差異在于業(yè)余時(shí)間腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性阮善平隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,腦內(nèi)窺鏡及其它各種輔助裝置不斷改進(jìn),腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的應(yīng)用范圍也日益擴(kuò)大,在臨床實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用效果獲得很大提高。90年代以來(lái),成為神經(jīng)外科的一項(xiàng)重要技術(shù)領(lǐng)域,與顯微神經(jīng)外科、立體定向和功能神經(jīng)外科、立體定向放射神經(jīng)外科和血管內(nèi)神經(jīng)外科一起,成為現(xiàn)代微侵襲神經(jīng)外科的重要組成部分之一。新課程呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，深化素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校提出了更高要求，打造一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍已成為學(xué)校發(fā)展的必由之路，而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展又是這一任務(wù)的核心工作。對(duì)此，作為一所農(nóng)村四星級(jí)普通高中，我校立足校情，作了以下的實(shí)踐探索：一、重學(xué)習(xí)，明師德，奠定成長(zhǎng)基礎(chǔ)“師德是教師素質(zhì)的靈魂，它對(duì)教師各種素質(zhì)的發(fā)展和提高起著發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，是教師成長(zhǎng)中的核心要素。良好的師德是教師成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)，是教師完善自我的巨大動(dòng)力”。［1］為了提高教師的師德修養(yǎng)，我校多渠道、分層次開(kāi)展師德教育，把師德教育作為每學(xué)年教師全員培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容。定期舉辦班主任論壇、德育工作沙龍，每年教師節(jié)組織開(kāi)展師德主題教育活動(dòng)；評(píng)選、表彰師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任，利用教職工會(huì)議、升旗儀式、畫(huà)廊、校園廣播等廣泛宣傳師德典型,讓教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)；教師座談會(huì)滲透師德教育；學(xué)校建立師德考評(píng)制度，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，對(duì)嚴(yán)重失德行為者實(shí)行一票否決。由于我校將師德教育貫穿于管理工作的全過(guò)程，師德教育做到經(jīng)常化、制度化，促進(jìn)了教師師德修養(yǎng)的全面提高，教師敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)，樹(shù)立了良好的師德形象。二、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，拓展教師視野思路決定出路，視野決定高度。近年來(lái)，為拓展教師的視野，學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，積極派教師參加全國(guó)、省、市、縣各類(lèi)形式的培訓(xùn)，派教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)考察，加強(qiáng)校際交流。近三年，學(xué)校教師有三百人次外出學(xué)習(xí)考察，其中有6名教師走出國(guó)門(mén)赴英國(guó)和加拿大研修。外出培訓(xùn)考察的教師回校后要召開(kāi)匯報(bào)會(huì)，向?qū)W科組教師匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，不僅自身學(xué)習(xí)了、接受了新理念，而且促進(jìn)了組內(nèi)教師的共同成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)有利于學(xué)校發(fā)展的校外人力資源，聘請(qǐng)教學(xué)、教科研、黨建、法制教育、國(guó)防教育、心理健康教育、國(guó)際化辦學(xué)等各方面專(zhuān)家顧問(wèn)近百人。學(xué)校開(kāi)設(shè)校園“百家講壇”，每月邀請(qǐng)省內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者、專(zhuān)家顧問(wèn)來(lái)校作報(bào)告，一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，有效地更新了教師的教育觀念，開(kāi)闊了知識(shí)視野，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。三、強(qiáng)化培訓(xùn)，注重實(shí)效，提高專(zhuān)業(yè)技能校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校要求教師結(jié)合自身實(shí)際，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)、自主發(fā)展；學(xué)校為全體教師建立動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)管理檔案，每學(xué)年都要制定教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)計(jì)劃。方法上采用講座、實(shí)踐、觀摩、研討等參與式培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間折算繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，并列為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校確立“教師即研究者，教室即研究室，學(xué)校即教研室”的理念，成立了教研室，聘任學(xué)科教研員，學(xué)校定期組織教研員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教研員外出考察學(xué)習(xí)，提高教研員的業(yè)務(wù)水平，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，打造研究型的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)校成立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中心，將2010年確定為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展年，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有力保證。為促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校以考代訓(xùn)，每學(xué)期定期對(duì)青年教師進(jìn)行素質(zhì)考核，考核內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。以上舉措，激發(fā)了教師參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)教師思考和實(shí)踐的積極性，保障了校本培訓(xùn)的有效性。四、搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)快速成長(zhǎng)課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的基本途徑，是研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的載體，是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要渠道。近年來(lái)，我校加大課程改革力度，著力打造高效課堂，建立課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色、解放思想、大膽嘗試，自覺(jué)構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，形成了“學(xué)案先行，課題跟進(jìn)，課前生成，課堂內(nèi)化”的課堂模式，為教師大膽進(jìn)行課堂改革提供了條件。學(xué)校積極開(kāi)展教學(xué)“十佳”評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)年通過(guò)“十佳教學(xué)能手”、十佳教壇新秀“、”十佳備課能手”等評(píng)比活動(dòng),給教師搭建展示、發(fā)展的平臺(tái)，激發(fā)他們的工作熱情，挖掘他們的工作潛能。學(xué)科教研活動(dòng)是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)快速成長(zhǎng)的有效和現(xiàn)實(shí)途徑。近年來(lái)，學(xué)校舉辦了全國(guó)高效課堂研討會(huì)，積極承辦市、縣教研活動(dòng)，教師多人多次執(zhí)教公開(kāi)課。學(xué)校教務(wù)處組織了匯報(bào)課、示范課、研究課，并認(rèn)真組織教師說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課。評(píng)課時(shí)，教師都能暢所欲言，交流研討，思維碰撞產(chǎn)生了智慧的火花；上課教師敢于直面問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不足并加以改進(jìn)，從而真正實(shí)現(xiàn)評(píng)課議課的目的。課堂教學(xué)推行錄像課制度，教務(wù)處安排專(zhuān)人隨機(jī)將教師的教學(xué)實(shí)況拍成錄像，通過(guò)課后自評(píng)，同學(xué)科教師互評(píng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，提煉亮點(diǎn)，查找無(wú)效、低效環(huán)節(jié)。其次，抓好每周的隨堂聽(tīng)課工作，組織同學(xué)科教師聽(tīng)課、評(píng)課，就日常教學(xué)如何體現(xiàn)課改精神進(jìn)行探討。再次，精心安排教學(xué)主題活動(dòng)。舉辦教學(xué)開(kāi)放周、高效課堂推進(jìn)月活動(dòng)，組織教師用新課程理念去討論分析實(shí)際教學(xué)行為。經(jīng)過(guò)如此反復(fù)研究，推進(jìn)了實(shí)踐內(nèi)容理論化，形成了具有校本特色的教學(xué)研究模式，促進(jìn)了教師共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了群體效益。五、觀點(diǎn)碰撞，智慧共享，促進(jìn)共同提高“校本教研要求教師創(chuàng)建新型的教師文化。校本教研的推行要求教師轉(zhuǎn)變?cè)鹊淖龇?，加?qiáng)教師之間的合作，從而有利于建構(gòu)合作的學(xué)校文化和教師文化。團(tuán)隊(duì)合作是校本教研的靈魂?！保?］學(xué)校實(shí)行每日教學(xué)研討會(huì)制度。每個(gè)學(xué)科組都有教學(xué)研討地點(diǎn)，每個(gè)學(xué)科組每日都要進(jìn)行教學(xué)研討。研討形式多樣，有針對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的研討、說(shuō)課評(píng)課、觀看名師課堂實(shí)錄、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)科專(zhuān)題講座等等。在研討中教師各抒己見(jiàn)，人人想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)，說(shuō)出自己的所思所感所悟，形成了濃厚和諧的研究氛圍，教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到強(qiáng)化，教師的思維在激烈的爭(zhēng)論中發(fā)生碰撞，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，促進(jìn)了教師集體智慧的生成和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。六、勤于反思，善于總結(jié)，提升教研意識(shí)“推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的力量有來(lái)自教育內(nèi)部和教育外部的，其中，反思教學(xué)是教育內(nèi)部的一股重要力量。教師的反思教學(xué)意識(shí)和能力直接關(guān)系教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”。［3］反思是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須是一位善于反思，善于總結(jié)的教師。我校在實(shí)際工作中，不僅注重喚醒教師的自主意識(shí)，引導(dǎo)教師進(jìn)行自發(fā)性的自我反思，而且注重培養(yǎng)教師的反思能力，教給教師正確的反思方法，提供多種反思的機(jī)會(huì)，如采用實(shí)地觀摩研討、案例分析、個(gè)案觀察、教學(xué)筆記、錄像討論等方式，使教師對(duì)自己理解的過(guò)程和反思內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過(guò)行動(dòng)前、行動(dòng)中以及行動(dòng)后的反思，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的突破口，做到理論和實(shí)踐融匯一體，促成教師以新的態(tài)度、新的方式，新的理解面對(duì)新的問(wèn)題，從而全面提高自己的素養(yǎng)和能力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步?？傊?，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的核心問(wèn)題；打造新型教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)多元化，多層次的發(fā)展體系。將教師發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力與外部動(dòng)力統(tǒng)一起來(lái)，以校本培訓(xùn)為抓手，狠抓師德教育，強(qiáng)化校本教研，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)的有效途徑。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，高中課程改革又將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村高中，由于受區(qū)域條件限制、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、生源較差，特別是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)差異較大，雖然師生均投入了大量的時(shí)間和精力，但效果總是不盡如人意。課堂教學(xué)是提高教學(xué)效益、形成學(xué)科素養(yǎng)和品質(zhì)的重要途徑。因此，加強(qiáng)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究，采取有效的課堂教學(xué)策略，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。一、當(dāng)前農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題新課程雖然走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂，但許多教師認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和理解不深、不透，離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定距離。具體表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的組織駕馭能力和自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。第一，教師對(duì)課堂教學(xué)的組織駕馭能力不足。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)缺乏自然、生態(tài)性的把握，課堂教學(xué)形式化比較嚴(yán)重。比如，教學(xué)導(dǎo)入無(wú)懸念、無(wú)疑惑、簡(jiǎn)單直接，不注重?cái)?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也很少關(guān)注新課標(biāo)需要的知識(shí)銜接與鋪墊，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，特別是重難點(diǎn)內(nèi)容，教師講得多，學(xué)生沒(méi)有真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)形式單一。教師在課堂上不能有效組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作探究和信息交流，只是形式上的討論。教師包辦代替，忽視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，造成課堂死氣沉沉，沒(méi)有把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂。另外，很多時(shí)候，教師的課堂提問(wèn)無(wú)實(shí)質(zhì)性意義。問(wèn)題設(shè)計(jì)有些偏難，學(xué)生無(wú)從下手探究，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生思維，更談不上為學(xué)生思考問(wèn)題創(chuàng)設(shè)條件。教師在課堂上把握不準(zhǔn)學(xué)生什么時(shí)候、什么問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，什么時(shí)候、什么問(wèn)題合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候、什么問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通常注重了自主學(xué)習(xí)，忽視了探究學(xué)習(xí)和小組合作交流、自主展示和及時(shí)反饋矯正的學(xué)習(xí)過(guò)程。第二，教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足。一方面，教師對(duì)資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用不熟練，綜合運(yùn)用教學(xué)資源的能力較差，甚至有部分教師缺乏對(duì)教材資料的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，片面理解多媒體等教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)，不能綜合傳統(tǒng)的讀、寫(xiě)、算等教學(xué)方法，忽視學(xué)生思維的原生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使多媒體的使用成為類(lèi)似于“放電影”，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏持久性與恒定性。另一方面，教師只是教教材、教資料，照本宣科，而不是利用教材來(lái)教，缺乏圍繞教材、課標(biāo)，深鉆細(xì)研，抓關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及對(duì)教材進(jìn)行重組和開(kāi)發(fā)。課堂上訓(xùn)練設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對(duì)性、有效性。整齊劃一的訓(xùn)練多，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力和分層、分類(lèi)選擇的訓(xùn)練少。這造成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生消化不了。同時(shí)，訓(xùn)練時(shí)間落實(shí)不夠，只重形式，學(xué)生在課堂上雙基夯實(shí)不到位。二、對(duì)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考第一，要堅(jiān)持以學(xué)生為本。教師要加強(qiáng)對(duì)新課程理念和高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研修學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的對(duì)象是課堂，教師不應(yīng)再主宰課堂，要讓學(xué)生在課堂中自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、合作交流的意識(shí)以及敢于展示自我、協(xié)作互助的意識(shí)。課堂教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都有所獲，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此，要關(guān)注學(xué)困生，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)。學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行講解、輔導(dǎo)的同時(shí)，也得到了鍛煉，鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。同時(shí)，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要兼顧學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生。第二，要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。高效的數(shù)學(xué)課堂，離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備是否適合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，影響著課堂教學(xué)的效率。要通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、示范觀摩等形式，讓教師真正感知原生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂范式，從模仿中習(xí)得當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的新形式，選擇符合實(shí)際的課堂教學(xué)樣式。第三，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。要達(dá)到這一點(diǎn)，必須厘清高效課堂的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要合理區(qū)分，簡(jiǎn)單內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，較難的內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有疑問(wèn)的內(nèi)容由師生、生生合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題，也可以在小組內(nèi)討論解決。同時(shí)，給出的問(wèn)題讓學(xué)生有思考的時(shí)間和空間，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，這樣才能從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的一步就是要做好對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)基于目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)處理，更應(yīng)注意通過(guò)習(xí)題與學(xué)生的反饋來(lái)矯正，真正使課堂教學(xué)達(dá)到原生態(tài)的要求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。首先要關(guān)注學(xué)什么（明確目標(biāo)）。教師要提供具有可操作性的活動(dòng)材料，細(xì)化課程內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)課程的文本內(nèi)容，也包括數(shù)學(xué)課程的資源內(nèi)容，如圖片、視頻、資料等。另外要提供活動(dòng)的方法。即通過(guò)什么學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供了什么樣的情景，提供了什么樣的流程，提供了什么樣的指導(dǎo)來(lái)完成體驗(yàn)性課程內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)，教師要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)向信息，要達(dá)成的目標(biāo)和采用的方法（即完成目標(biāo)的形式、手段）。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)向性信息之前一定要研究教材、研究資料，明確要求和目標(biāo)，做到知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，技能形成，學(xué)習(xí)情意提高。設(shè)計(jì)時(shí)精編細(xì)選習(xí)題，要有代表性、科學(xué)性、針對(duì)性、價(jià)值性，避免無(wú)效問(wèn)題，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。其次要關(guān)注學(xué)情。教師在設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題信息時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，把握問(wèn)題的難易度，讓不同學(xué)生都有所獲，盡可能讓多數(shù)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感體驗(yàn)方面的生成有效。再次，要立足課堂，科學(xué)設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。設(shè)置的問(wèn)題要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不同問(wèn)題中互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的分層突破。大致可以分為四個(gè)層次的問(wèn)題，即個(gè)體問(wèn)題（通過(guò)課前預(yù)習(xí)解決的問(wèn)題）、同伴問(wèn)題（課堂上與同桌交流可以理解并能解決的問(wèn)題）、小組問(wèn)題（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流與溝通中可以解決的問(wèn)題）、班級(jí)問(wèn)題（經(jīng)小組交流與溝通，借同伴幫助與指導(dǎo)，可以當(dāng)堂解決的問(wèn)題）。不要一味急于在每堂課上都解決所有問(wèn)題，要讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，存在疑惑，在思考與練習(xí)中解惑，在解惑過(guò)程中體味困難所在，體驗(yàn)解決問(wèn)題后成功的愉悅，發(fā)展持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣及問(wèn)題解決的欲望。要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由依賴(lài)性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，逐步掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。需要教師在教學(xué)中適時(shí)地指點(diǎn)、指導(dǎo)和幫助。二是由自主學(xué)習(xí)向合作探究意識(shí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅憑自主學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)往往是有局限的，這就要求同學(xué)之間相互補(bǔ)充，相互交流，合作探究，逐步感受和理解團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)作用、團(tuán)隊(duì)精神。三是由他信力向自信力轉(zhuǎn)變。自信對(duì)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)主要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，我們要更多關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)，在自信中學(xué)到知識(shí)。這就要求教師更多地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，多贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。特別是學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信，努力讓他們成為具有陽(yáng)光氣質(zhì)的學(xué)生，堅(jiān)信自己一定能行。總之，在實(shí)施新課程改革的路上，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革在實(shí)踐中還有許多問(wèn)題要解決。希望農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師端正態(tài)度，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的研究，親身實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮積極作用，以達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性腦內(nèi)窺鏡手術(shù)1腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性阮善平腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性2隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,腦內(nèi)窺鏡及其它各種輔助裝置不斷改進(jìn),腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的應(yīng)用范圍也日益擴(kuò)大,在臨床實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用效果獲得很大提高。90年代以來(lái),成為神經(jīng)外科的一項(xiàng)重要技術(shù)領(lǐng)域,與顯微神經(jīng)外科、立體定向和功能神經(jīng)外科、立體定向放射神經(jīng)外科和血管內(nèi)神經(jīng)外科一起,成為現(xiàn)代微侵襲神經(jīng)外科的重要組成部分之一。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,腦內(nèi)窺鏡及其它各種3神經(jīng)內(nèi)窺鏡手術(shù)方式分為三個(gè)主要類(lèi)型■單純神經(jīng)內(nèi)窺鏡手術(shù),用神經(jīng)內(nèi)窺鏡獨(dú)立完成手術(shù)。如阻塞性腦積水三腦室底造瘺術(shù)■內(nèi)窺鏡輔助的顯微神經(jīng)外科手術(shù),即在顯微神經(jīng)外科手術(shù)中用內(nèi)窺鏡輔助完成術(shù)中難以發(fā)現(xiàn)的死角部位。如內(nèi)窺鏡輔助下的鞍區(qū)腫瘤手術(shù)。神經(jīng)內(nèi)窺鏡手術(shù)方式分為三個(gè)主4神經(jīng)內(nèi)窺鏡手術(shù)方式分為三個(gè)主要類(lèi)型■內(nèi)窺鏡控制的顯微神經(jīng)外科,借助于內(nèi)窺鏡的照明系統(tǒng)和顯示系統(tǒng),應(yīng)用常規(guī)顯微神經(jīng)外科手術(shù)器械,通過(guò)小骨窗或鎖孔外科來(lái)完成手術(shù)。如單鼻孔經(jīng)蝶切除垂體瘤手術(shù)神經(jīng)內(nèi)窺鏡手術(shù)方式分為三個(gè)主5單純腦內(nèi)窺鏡手術(shù)腦積水1.第三腦室底造口術(shù)■2.透明隔造口術(shù)■3.脈絡(luò)叢燒灼術(shù)4.腦內(nèi)窺鏡引導(dǎo)下側(cè)腦室-腹腔分流術(shù)單純腦內(nèi)窺鏡手術(shù)6神經(jīng)內(nèi)鏡下三腦室造瘺術(shù)(NeuroendoscopicThirdVentriculostomyNTV)神經(jīng)內(nèi)鏡下三腦室造瘺術(shù)7腦脊液循環(huán)通路腦室內(nèi)脈絡(luò)叢蛛網(wǎng)膜顆粒第三腦室底中腦導(dǎo)水管箭頭示腦脊液流動(dòng)方向腦脊液循環(huán)通路8腦積水三腦室底造瘺術(shù)腦室側(cè)腦室第三腦室室間孔導(dǎo)水管第四橋前池腦室延腦積水三腦室底造瘺術(shù)9NTV適應(yīng)癥■1.導(dǎo)水管狹窄或其他非交通性腦積水■2第三腦室寬度大于7mm;3.有放療史視為禁忌癥。NTV適應(yīng)癥10NTV手術(shù)要點(diǎn)■穿刺部位:從漏斗隱窩到兩側(cè)乳頭體之間的第三腦室底的窄長(zhǎng)三角形區(qū)域—乳頭體前膜(Liliequest膜),基底動(dòng)脈前方。NTV手術(shù)要點(diǎn)11腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理12腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理13腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理14腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理15腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理16腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理17腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理18腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理19腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理20腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理21腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理22腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理23腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理24腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理25腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理26腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理27腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理28腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性課件整理2941、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話(huà)，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話(huà)，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0人的差異在于業(yè)余時(shí)間腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性人的差異在于業(yè)余時(shí)間腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的優(yōu)越性及局限性阮善平隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,腦內(nèi)窺鏡及其它各種輔助裝置不斷改進(jìn),腦內(nèi)窺鏡手術(shù)的應(yīng)用范圍也日益擴(kuò)大,在臨床實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用效果獲得很大提高。90年代以來(lái),成為神經(jīng)外科的一項(xiàng)重要技術(shù)領(lǐng)域,與顯微神經(jīng)外科、立體定向和功能神經(jīng)外科、立體定向放射神經(jīng)外科和血管內(nèi)神經(jīng)外科一起,成為現(xiàn)代微侵襲神經(jīng)外科的重要組成部分之一。新課程呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，深化素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校提出了更高要求，打造一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍已成為學(xué)校發(fā)展的必由之路，而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展又是這一任務(wù)的核心工作。對(duì)此，作為一所農(nóng)村四星級(jí)普通高中，我校立足校情，作了以下的實(shí)踐探索：一、重學(xué)習(xí)，明師德，奠定成長(zhǎng)基礎(chǔ)“師德是教師素質(zhì)的靈魂，它對(duì)教師各種素質(zhì)的發(fā)展和提高起著發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，是教師成長(zhǎng)中的核心要素。良好的師德是教師成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)，是教師完善自我的巨大動(dòng)力”。［1］為了提高教師的師德修養(yǎng)，我校多渠道、分層次開(kāi)展師德教育，把師德教育作為每學(xué)年教師全員培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容。定期舉辦班主任論壇、德育工作沙龍，每年教師節(jié)組織開(kāi)展師德主題教育活動(dòng)；評(píng)選、表彰師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任，利用教職工會(huì)議、升旗儀式、畫(huà)廊、校園廣播等廣泛宣傳師德典型,讓教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)；教師座談會(huì)滲透師德教育；學(xué)校建立師德考評(píng)制度，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，對(duì)嚴(yán)重失德行為者實(shí)行一票否決。由于我校將師德教育貫穿于管理工作的全過(guò)程，師德教育做到經(jīng)?；?、制度化，促進(jìn)了教師師德修養(yǎng)的全面提高，教師敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)，樹(shù)立了良好的師德形象。二、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，拓展教師視野思路決定出路，視野決定高度。近年來(lái)，為拓展教師的視野，學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，積極派教師參加全國(guó)、省、市、縣各類(lèi)形式的培訓(xùn)，派教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)考察，加強(qiáng)校際交流。近三年，學(xué)校教師有三百人次外出學(xué)習(xí)考察，其中有6名教師走出國(guó)門(mén)赴英國(guó)和加拿大研修。外出培訓(xùn)考察的教師回校后要召開(kāi)匯報(bào)會(huì)，向?qū)W科組教師匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，不僅自身學(xué)習(xí)了、接受了新理念，而且促進(jìn)了組內(nèi)教師的共同成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)有利于學(xué)校發(fā)展的校外人力資源，聘請(qǐng)教學(xué)、教科研、黨建、法制教育、國(guó)防教育、心理健康教育、國(guó)際化辦學(xué)等各方面專(zhuān)家顧問(wèn)近百人。學(xué)校開(kāi)設(shè)校園“百家講壇”，每月邀請(qǐng)省內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者、專(zhuān)家顧問(wèn)來(lái)校作報(bào)告，一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，有效地更新了教師的教育觀念，開(kāi)闊了知識(shí)視野，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。三、強(qiáng)化培訓(xùn)，注重實(shí)效，提高專(zhuān)業(yè)技能校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校要求教師結(jié)合自身實(shí)際，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)、自主發(fā)展；學(xué)校為全體教師建立動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)管理檔案，每學(xué)年都要制定教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)計(jì)劃。方法上采用講座、實(shí)踐、觀摩、研討等參與式培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間折算繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，并列為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校確立“教師即研究者，教室即研究室，學(xué)校即教研室”的理念，成立了教研室，聘任學(xué)科教研員，學(xué)校定期組織教研員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教研員外出考察學(xué)習(xí)，提高教研員的業(yè)務(wù)水平，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，打造研究型的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)校成立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中心，將2010年確定為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展年，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有力保證。為促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校以考代訓(xùn)，每學(xué)期定期對(duì)青年教師進(jìn)行素質(zhì)考核，考核內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。以上舉措，激發(fā)了教師參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)教師思考和實(shí)踐的積極性，保障了校本培訓(xùn)的有效性。四、搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)快速成長(zhǎng)課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的基本途徑，是研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的載體，是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要渠道。近年來(lái)，我校加大課程改革力度，著力打造高效課堂，建立課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色、解放思想、大膽嘗試，自覺(jué)構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，形成了“學(xué)案先行，課題跟進(jìn)，課前生成，課堂內(nèi)化”的課堂模式，為教師大膽進(jìn)行課堂改革提供了條件。學(xué)校積極開(kāi)展教學(xué)“十佳”評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)年通過(guò)“十佳教學(xué)能手”、十佳教壇新秀“、”十佳備課能手”等評(píng)比活動(dòng),給教師搭建展示、發(fā)展的平臺(tái)，激發(fā)他們的工作熱情，挖掘他們的工作潛能。學(xué)科教研活動(dòng)是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)快速成長(zhǎng)的有效和現(xiàn)實(shí)途徑。近年來(lái)，學(xué)校舉辦了全國(guó)高效課堂研討會(huì)，積極承辦市、縣教研活動(dòng)，教師多人多次執(zhí)教公開(kāi)課。學(xué)校教務(wù)處組織了匯報(bào)課、示范課、研究課，并認(rèn)真組織教師說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課。評(píng)課時(shí)，教師都能暢所欲言，交流研討，思維碰撞產(chǎn)生了智慧的火花；上課教師敢于直面問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不足并加以改進(jìn)，從而真正實(shí)現(xiàn)評(píng)課議課的目的。課堂教學(xué)推行錄像課制度，教務(wù)處安排專(zhuān)人隨機(jī)將教師的教學(xué)實(shí)況拍成錄像，通過(guò)課后自評(píng)，同學(xué)科教師互評(píng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，提煉亮點(diǎn)，查找無(wú)效、低效環(huán)節(jié)。其次，抓好每周的隨堂聽(tīng)課工作，組織同學(xué)科教師聽(tīng)課、評(píng)課，就日常教學(xué)如何體現(xiàn)課改精神進(jìn)行探討。再次，精心安排教學(xué)主題活動(dòng)。舉辦教學(xué)開(kāi)放周、高效課堂推進(jìn)月活動(dòng)，組織教師用新課程理念去討論分析實(shí)際教學(xué)行為。經(jīng)過(guò)如此反復(fù)研究，推進(jìn)了實(shí)踐內(nèi)容理論化，形成了具有校本特色的教學(xué)研究模式，促進(jìn)了教師共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了群體效益。五、觀點(diǎn)碰撞，智慧共享，促進(jìn)共同提高“校本教研要求教師創(chuàng)建新型的教師文化。校本教研的推行要求教師轉(zhuǎn)變?cè)鹊淖龇?，加?qiáng)教師之間的合作，從而有利于建構(gòu)合作的學(xué)校文化和教師文化。團(tuán)隊(duì)合作是校本教研的靈魂?！保?］學(xué)校實(shí)行每日教學(xué)研討會(huì)制度。每個(gè)學(xué)科組都有教學(xué)研討地點(diǎn)，每個(gè)學(xué)科組每日都要進(jìn)行教學(xué)研討。研討形式多樣，有針對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的研討、說(shuō)課評(píng)課、觀看名師課堂實(shí)錄、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)科專(zhuān)題講座等等。在研討中教師各抒己見(jiàn)，人人想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)，說(shuō)出自己的所思所感所悟，形成了濃厚和諧的研究氛圍，教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到強(qiáng)化，教師的思維在激烈的爭(zhēng)論中發(fā)生碰撞，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，促進(jìn)了教師集體智慧的生成和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。六、勤于反思，善于總結(jié)，提升教研意識(shí)“推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的力量有來(lái)自教育內(nèi)部和教育外部的，其中，反思教學(xué)是教育內(nèi)部的一股重要力量。教師的反思教學(xué)意識(shí)和能力直接關(guān)系教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”。［3］反思是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須是一位善于反思，善于總結(jié)的教師。我校在實(shí)際工作中，不僅注重喚醒教師的自主意識(shí)，引導(dǎo)教師進(jìn)行自發(fā)性的自我反思，而且注重培養(yǎng)教師的反思能力，教給教師正確的反思方法，提供多種反思的機(jī)會(huì)，如采用實(shí)地觀摩研討、案例分析、個(gè)案觀察、教學(xué)筆記、錄像討論等方式，使教師對(duì)自己理解的過(guò)程和反思內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過(guò)行動(dòng)前、行動(dòng)中以及行動(dòng)后的反思，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的突破口，做到理論和實(shí)踐融匯一體，促成教師以新的態(tài)度、新的方式，新的理解面對(duì)新的問(wèn)題，從而全面提高自己的素養(yǎng)和能力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步?？傊龠M(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的核心問(wèn)題；打造新型教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)多元化，多層次的發(fā)展體系。將教師發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力與外部動(dòng)力統(tǒng)一起來(lái)，以校本培訓(xùn)為抓手，狠抓師德教育，強(qiáng)化校本教研，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)的有效途徑。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，高中課程改革又將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村高中，由于受區(qū)域條件限制、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、生源較差，特別是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)差異較大，雖然師生均投入了大量的時(shí)間和精力，但效果總是不盡如人意。課堂教學(xué)是提高教學(xué)效益、形成學(xué)科素養(yǎng)和品質(zhì)的重要途徑。因此，加強(qiáng)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究，采取有效的課堂教學(xué)策略，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。一、當(dāng)前農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題新課程雖然走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂，但許多教師認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和理解不深、不透，離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定距離。具體表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的組織駕馭能力和自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。第一，教師對(duì)課堂教學(xué)的組織駕馭能力不足。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)缺乏自然、生態(tài)性的把握，課堂教學(xué)形式化比較嚴(yán)重。比如，教學(xué)導(dǎo)入無(wú)懸念、無(wú)疑惑、簡(jiǎn)單直接，不注重?cái)?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也很少關(guān)注新課標(biāo)需要的知識(shí)銜接與鋪墊，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，特別是重難點(diǎn)內(nèi)容，教師講得多，學(xué)生沒(méi)有真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)形式單一。教師在課堂上不能有效組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作探究和信息交流，只是形式上的討論。教師包辦代替，忽視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，造成課堂死氣沉沉，沒(méi)有把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂。另外，很多時(shí)候，教師的課堂提問(wèn)無(wú)實(shí)質(zhì)性意義。問(wèn)題設(shè)計(jì)有些偏難，學(xué)生無(wú)從下手探究，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生思維，更談不上為學(xué)生思考問(wèn)題創(chuàng)設(shè)條件。教師在課堂上把握不準(zhǔn)學(xué)生什么時(shí)候、什么問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，什么時(shí)候、什么問(wèn)題合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候、什么問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通常注重了自主學(xué)習(xí)，忽視了探究學(xué)習(xí)和小組合作交流、自主展示和及時(shí)反饋矯正的學(xué)習(xí)過(guò)程。第二，教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足。一方面，教師對(duì)資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用不熟練，綜合運(yùn)用教學(xué)資源的能力較差，甚至有部分教師缺乏對(duì)教材資料的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，片面理解多媒體等教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)，不能綜合傳統(tǒng)的讀、寫(xiě)、算等教學(xué)方法，忽視學(xué)生思維的原生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使多媒體的使用成為類(lèi)似于“放電影”，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏持久性與恒定性。另一方面，教師只是教教材、教資料，照本宣科，而不是利用教材來(lái)教，缺乏圍繞教材、課標(biāo)，深鉆細(xì)研，抓關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及對(duì)教材進(jìn)行重組和開(kāi)發(fā)。課堂上訓(xùn)練設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對(duì)性、有效性。整齊劃一的訓(xùn)練多，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力和分層、分類(lèi)選擇的訓(xùn)練少。這造成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生消化不了。同時(shí)，訓(xùn)練時(shí)間落實(shí)不夠，只重形式，學(xué)生在課堂上雙基夯實(shí)不到位。二、對(duì)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考第一，要堅(jiān)持以學(xué)生為本。教師要加強(qiáng)對(duì)新課程理念和高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研修學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的對(duì)象是課堂，教師不應(yīng)再主宰課堂，要讓學(xué)生在課堂中自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、合作交流的意識(shí)以及敢于展示自我、協(xié)作互助的意識(shí)。課堂教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都有所獲，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此，要關(guān)注學(xué)困生，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)。學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行講解、輔導(dǎo)的同時(shí)，也得到了鍛煉，鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。同時(shí)，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要兼顧學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生。第二，要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。高效的數(shù)學(xué)課堂，離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備是否適合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，影響著課堂教學(xué)的效率。要通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、示范觀摩等形式，讓教師真正感知原生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂范式，從模仿中習(xí)得當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的新形式，選擇符合實(shí)際的課堂教學(xué)樣式。第三，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。要達(dá)到這一點(diǎn)，必須厘清高效課堂的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要合理區(qū)分，簡(jiǎn)單內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，較難的內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有疑問(wèn)的內(nèi)容由師生、生生合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題，也可以在小組內(nèi)討論解決。同時(shí)，給出的問(wèn)題讓學(xué)生有思考的時(shí)間和空間，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，這樣才能從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的一步就是要做好對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)基于目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)處理，更應(yīng)注意通過(guò)習(xí)題與學(xué)生的反饋來(lái)矯正，真正使課堂教學(xué)達(dá)到原生態(tài)的要求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。首先要關(guān)注學(xué)什么（明確目標(biāo)）。教師要提供具有可操作性的活動(dòng)材料，細(xì)化課程內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)課程的文本內(nèi)容，也包括數(shù)學(xué)課程的資源內(nèi)容，如圖片、視頻、資料等。另外要提供活動(dòng)的方法。即通過(guò)什么學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供了什么樣的情景，提供了什么樣的流程，提供了什么樣的指導(dǎo)來(lái)完成體驗(yàn)性課程內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)，教師要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)向信息，要達(dá)成的目標(biāo)和采用的方法（即完成目標(biāo)的形式、手段）。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)向性信息之前一定要研究教材、研究資料，明確要求和目標(biāo)，做到知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，技能形成，學(xué)習(xí)情意提高。設(shè)計(jì)時(shí)精編細(xì)選習(xí)題，要有代表性、科學(xué)性、針對(duì)性、價(jià)值性，避免無(wú)效問(wèn)題，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。其次要關(guān)注學(xué)情。教師在設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題信息時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，把握問(wèn)題的難易度，讓不同學(xué)生都有所獲，盡可能讓多數(shù)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感體驗(yàn)方面的生成有效。再次，要立足課堂，科學(xué)設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。設(shè)置的問(wèn)題要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不同問(wèn)題中互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的分層突破。大致可以分為四個(gè)層次的問(wèn)題，即個(gè)體問(wèn)題（通過(guò)課前預(yù)習(xí)解決的問(wèn)題）、同伴問(wèn)題（課堂上與同桌交流可以理解并能解決的問(wèn)題）、小組問(wèn)題（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流與溝通中可以解決的問(wèn)題）、班級(jí)問(wèn)題（經(jīng)小組交流與溝通，借同伴幫助與指導(dǎo)，可以當(dāng)堂解決的問(wèn)題）。不要一味急于在每堂課上都解決所有問(wèn)題，要讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，存在疑惑，在思考與練習(xí)中解惑，在解惑過(guò)程中體味困難所在，體驗(yàn)解決問(wèn)題后成功的愉悅，發(fā)展持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣及問(wèn)題解決的欲望。要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由依賴(lài)性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，逐步掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。需要教師在教學(xué)中適時(shí)地指點(diǎn)、指導(dǎo)和幫助。二是由自主學(xué)習(xí)向合作探究意識(shí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅憑自主學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)往往是有局限的，這就要求同學(xué)之間相互補(bǔ)充，相互交流，合作探究，逐步感受和理解團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)作用、團(tuán)隊(duì)精神。三是由他信力向自信力轉(zhuǎn)變。自信對(duì)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)主要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，我們要更多關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)，在自信中學(xué)到知識(shí)。這就要求教師更多地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，多贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。特別是學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信，努力讓他們成為具有陽(yáng)光氣質(zhì)的學(xué)生，堅(jiān)信自己一定能行?？傊?，在實(shí)施新課程改革的路上，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革在實(shí)踐中還有許多問(wèn)題要解決。希望農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師端正態(tài)度，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的研究，親身實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮積極作用，以達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間腦內(nèi)窺鏡手