重力勘探理論基礎(chǔ)課件

重力勘探理論基礎(chǔ)重力勘探理論基礎(chǔ)重力勘探理論基礎(chǔ)第一章重力勘探基礎(chǔ)重力勘探基礎(chǔ)部分要求回答的問題什么是重力勘探?2.地球重力場組成和有什么特征?3.重力場的場源是什么?與重力場的關(guān)系?4.重力異常的概念與重力場的關(guān)系?4.地球重力場受哪些因素影響?遵循哪些規(guī)律?第一章重力勘探基礎(chǔ)重力勘探概述地球的重力場●重力重力加速度●重力場和重力位一、教材的編寫更注重與現(xiàn)代生活的緊密聯(lián)系教材內(nèi)容的更新始終堅持與時代并進(jìn)，如書本141頁煤、石油、天然氣等化石能源基礎(chǔ)儲量和年產(chǎn)量的數(shù)據(jù)不斷更新。并注重對“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的關(guān)注，注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)科的聯(lián)系，注重以學(xué)生為主題設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等。從而能更好的培養(yǎng)學(xué)生的能動能力和科學(xué)素養(yǎng)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、有層次、有梯度教材從學(xué)生最熟悉的物質(zhì)入手，從空氣到水這些身邊的物質(zhì)，內(nèi)容由淺到深，由一般的嘗試到深入的實(shí)驗(yàn)探究。在了解化學(xué)魅力的同時，學(xué)生也會產(chǎn)生濃烈的求知欲，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。三、教材的設(shè)計有利于教師的教學(xué)新教材的編寫模式考慮到了不同地區(qū)的情況，教師可以根據(jù)本地的條件創(chuàng)設(shè)不同的情境，采用不同的儀器（包括一些課外家庭小實(shí)驗(yàn)），設(shè)計不同的實(shí)驗(yàn)方案從而對教材進(jìn)行靈活的設(shè)計處理，使教師的教學(xué)更富有個性，更有利于教師個人素質(zhì)的提升和專業(yè)的拓展。但是，在整個教學(xué)的過程中，也遇到了一些困惑于問題。1.新課程強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)的操作者，在教材中設(shè)計了大量的探究實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)際操作的過程中，因?yàn)闂l件受限（如無錫地區(qū)每周4課時）很難達(dá)到要求與目標(biāo)，而我所處的農(nóng)村學(xué)校也存在著諸多條件不足的現(xiàn)象。所以很多時候教師只能夠“舊瓶裝新酒”，依舊在用老舊的方法上著新教材，從而達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正要求與目標(biāo)。2.中考與新課程在一定程度上存在著矛盾與沖突。中考是學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校的必然途徑，這就要求學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識的同時更要掌握解題方法和技巧（甚至后者更為重要）。這就導(dǎo)致學(xué)生必然會花費(fèi)大量的時間去進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)以培養(yǎng)熟練的解題技巧！而事實(shí)也證明，要想在中考中獲得良好的成績，“題海戰(zhàn)”依舊是必不可少的。而這些無疑會大量占用學(xué)生有限的課時，從而導(dǎo)致新教材要求的自主實(shí)驗(yàn)探究，“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”等受到大量的壓制，甚至?xí)霈F(xiàn)解題和探究本末倒置的現(xiàn)象！這是十分有害的。3.由于不可避免的原因，教師的年齡層在不斷的老化，而且很難得到新鮮血液的補(bǔ)充。很多教師在接觸新教材之前很可能已經(jīng)教了N年的老教材。雖然新課程實(shí)施也有10年了，但這些教師依舊會在教學(xué)中帶入以前的一些色彩，比如說一節(jié)課結(jié)束基本是教師開頭講到結(jié)束。學(xué)生很難獲得主動思考，主動設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最終獲得結(jié)論的機(jī)會，結(jié)論的獲得依舊是依靠教師的口述或者板書。4.不管有如何榮耀的光環(huán)，但教師事實(shí)上依舊是一個職業(yè)。而教師想獲得“評優(yōu)”“評先”“評職稱”，與學(xué)生的升學(xué)率和成績是密不可分的?！爸锌伎际裁?，我就教什么”這是大部分化學(xué)教師在進(jìn)行新課程教學(xué)時考慮的。為了獲得良好的考試成績，很多教師在教學(xué)時可能會采取一些“急功近利”的教學(xué)方式，如簡化教學(xué)程序，很多學(xué)生可能在初三一整年都沒進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室；增加習(xí)題課的時間，依舊采取老套但“實(shí)用”的題海戰(zhàn)等。而這些操作雖然能使學(xué)生在短期內(nèi)獲得收益――化學(xué)考試成績分?jǐn)?shù)好看了，但卻是以奪去的主動性、能動性，在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造性等為代價的！這就違背了新課程改革的初衷。新課程的改革是一個艱巨的、長期的過程，并不是簡單的靠政令的傳達(dá)與宣傳，更不是理想化的。在這個過程中，我們教師都應(yīng)該認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，認(rèn)真探究其中出現(xiàn)的一些問題與困惑，積極探討出對策，讓新課程教材起到應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。ResearchandpracticeonteachingmodeofinnovativeexperimentKeHuiming，WangXiaoyi，LinXingtao，BaiGuangmei，ChenYongbaoBeijinguniversityoftechnology，Beijing，100124，ChinaAbstract：TeachingexperiencesofinnovativeexperimentinlaboratorycenterofbasicchemistryinBeijinguniversityoftechnologywassummarized.Theprinciplesofinnovativeexperiment，teachingideaandprocesswerediscussed.Byadoptingcomprehensiveexotericteachingformats，allofthemformstheteachingcharacteristicsofindependent，innovativeandintegrationadvance，whichcanstrengthenthestudents’innovativeconsciousness，trainpracticalcapabilityandleadstudentstoexploreconstantlyintheinnovativeexperiments.Theexperienceonhowtoenhancestudents’creativityandpracticalabilityinexperimentteachingwasprovided.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)理論知識外，還必須進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及掌握物質(zhì)變化規(guī)律的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以授予學(xué)生知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，而且還會影響學(xué)生的世界觀和思維方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，一般由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。通過這3個模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和思維能力都可以得到一定程度的提高。但是，由于教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等原因，實(shí)驗(yàn)基本上是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義或者在教師講解指導(dǎo)下完成的。在這個過程中學(xué)生更多的是充當(dāng)指令接受者，自己思考問題和獨(dú)立操作的積極性較差，實(shí)驗(yàn)成了學(xué)生拿到學(xué)分的一個工具。同時，許多高校都面臨著基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時的縮減，學(xué)生無法獲得足夠的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時間和實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方面的動手能力和設(shè)計能力普遍較差。針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，各高校紛紛出臺適合各自院校特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育中實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1-8]。北京大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在原有綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)課延伸到科研學(xué)術(shù)領(lǐng)域[9]，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解到科學(xué)研究的前沿進(jìn)展，把課堂上所學(xué)到的綜合實(shí)驗(yàn)知識和技能與科研實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，提高綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。南開大學(xué)則是以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的形式鼓勵大學(xué)生積極參與到科研項(xiàng)目中來，并從中選拔優(yōu)秀的學(xué)生和課題參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目。浙江大學(xué)提出了“自助餐式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出了改進(jìn)。同時，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，浙江大學(xué)確立了自主設(shè)計創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，徹底改變了傳統(tǒng)的、以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)舊模式[10]。為了克服舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制的種種弊端，我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)探索，形成了一套有自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為學(xué)生提供一定數(shù)量的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自己選擇課題，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，最后提交論文。為期一個學(xué)期的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計、自主探索的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。1創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)1.1開放性指時間、空間、儀器以及課題均向?qū)W生開放。學(xué)生可以選擇自己喜歡的課題，課余時間來實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下學(xué)會儀器使用后可獨(dú)立進(jìn)行操作。2006～2011年的6年間學(xué)生共使用實(shí)驗(yàn)室達(dá)到156864人次，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中用到的大型儀器有氣質(zhì)聯(lián)用儀、氣相色譜儀、液相色譜儀、紅外分光光度計、紫外分光光度計、可見分光光度計、掃描電鏡、原子吸收光譜儀、氣溶膠光譜儀、電化學(xué)分析儀等。課外學(xué)時總數(shù)為156864人時。1.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性課題的設(shè)計和實(shí)施充分尊重學(xué)生的主體地位。從選題、查閱資料、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案到完成實(shí)驗(yàn)，都由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，教師在各環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，在學(xué)生遇到問題時給予及時的指導(dǎo)。在2006～2011年間創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)共完成課題43項(xiàng)，選題時學(xué)生自由組合，分工合作，課題在網(wǎng)上公示后由學(xué)生自主選擇，不清楚的問題可以向指導(dǎo)教師了解。1.3強(qiáng)調(diào)興趣興趣是最好的老師，我們在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計過程中更強(qiáng)調(diào)興趣，充分考慮到了本科生的特點(diǎn)，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣。課題設(shè)計立足于解決生活、教學(xué)、科研中的實(shí)際問題，具有如下特點(diǎn)。其一，課題貼近生活。如：果汁飲料中維生素C和葡萄糖含量的測定，食鹽中碘含量的快速測定，生活飲用水中常見金屬離子的分析，變廢為寶—由蛋殼制備丙酸鈣的研究，食物中所含營養(yǎng)元素的分析等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題。這些課題均以生活中常見的食品為實(shí)驗(yàn)材料，利用課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識對原料中的目標(biāo)化合物進(jìn)行分析測定或轉(zhuǎn)化，能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時在設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)過程中又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動手能力。其二，課題小而精。由于本科生基本沒有參加過科研項(xiàng)目，課題大了會讓他們覺得難以完成從而失去信心，失去對科學(xué)研究的興趣。課題小而精是指學(xué)生經(jīng)過一段時間的思考與實(shí)踐基本能夠完成該課題，并從中感受到成功的喜悅，從而增加其在科學(xué)研究領(lǐng)域的自信，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的興趣。課題在設(shè)計時要求教師對課題的工作量深入了解。雖然課題是由學(xué)生自主完成，但是指導(dǎo)教師要充分考慮課題對學(xué)生來說是否太大而導(dǎo)致難以完成。1.4強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神我們設(shè)計的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求2名或3名學(xué)生為一組，共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在完成課題的過程中互相探討，優(yōu)勢互補(bǔ)，分工合作。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時，在答辯的時候也要求小組成員共同完成PPT和答辯提問。1.5強(qiáng)調(diào)過程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的完成更加注重學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程，而不過分關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？茖W(xué)研究過程是一個探究和發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中學(xué)生所學(xué)到的知識和培養(yǎng)的能力遠(yuǎn)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加重要。允許失敗，正視失敗，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和求知欲，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要目的。例如在酚試劑分光光度法測甲醛的上限的實(shí)驗(yàn)中，有兩名學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)但未能在答辯前完成該項(xiàng)目。答辯時指導(dǎo)教師依然對他們的成績給予了肯定，并引導(dǎo)他們找到了實(shí)驗(yàn)沒有完成的原因。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，我們注重的是通過科研活動的過程來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，而不是過分關(guān)注學(xué)生所做課題是否取得成果[11]。2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程如圖1所示，我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)每年為學(xué)生提供一定數(shù)量的小課題，由學(xué)生自己選擇課題，并依據(jù)所選擇的課題進(jìn)行分組，一般兩人為一組。學(xué)生選擇自己喜歡的課題后首先通過查找資料對課題進(jìn)行深入了解和分析，然后提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路和所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、藥品清單，與指導(dǎo)教師討論自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案。在討論過程中指導(dǎo)教師會對學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路提出問題，如：該實(shí)驗(yàn)設(shè)計在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是否可行？該實(shí)驗(yàn)設(shè)計是否合理？學(xué)生討論后再根據(jù)這些問題去完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案。實(shí)驗(yàn)設(shè)計完成之后，學(xué)生可利用業(yè)余時間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，完成自己的課題。在完成課題的過程中，我們鼓勵學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)在解決不了的問題可以和指導(dǎo)教師討論，由指導(dǎo)教師給出建議。課題完成后學(xué)生要自己進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并按照規(guī)范的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報告。最后以答辯的形式對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行考核和評分。對于每一個小課題我們都鼓勵完成，允許失敗。對于沒有完成的課題，我們要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，正視失敗，查找原因。3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題3.1學(xué)生自立課題的能力較差在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)模式運(yùn)行過程中，幾乎所有課題都是由教師提供，在確立課題前并沒有與學(xué)生進(jìn)行太多的溝通，因此會出現(xiàn)多組學(xué)生同時選同一個課題，或多個課題都沒有學(xué)生選的情況。雖然我們也鼓勵學(xué)生自立課題，但是最終能提出課題的學(xué)生畢竟是少數(shù)。3.2學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能較差許多學(xué)生雖然在以前的實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作，但是基本功不扎實(shí)，很多基本操作都忘了，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤的操作。因此，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生還要擠出專門的時間學(xué)習(xí)鞏固基本操作。4創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與收獲創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的不足和缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)揮和自主實(shí)踐的空間。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)與推廣迎合了國家鼓勵培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做了初步探索。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)模式建立了真正意義上的以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是一種可以借鑒的教學(xué)模式。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計為大學(xué)生架起了解科學(xué)研究的橋梁，為他們今后的科學(xué)研究工作奠定了基礎(chǔ)。參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生最直接的收獲就是真正獨(dú)立完成了一次實(shí)驗(yàn)。這樣的經(jīng)歷和鍛煉不僅激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，在一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課的不足，更為他們的畢業(yè)設(shè)計和以后的深造奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程也讓他們懂得了從事科學(xué)研究必須具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和不怕艱辛的優(yōu)良品質(zhì)。我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目于2009年已經(jīng)正式申請了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的繼續(xù)開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的不斷完善，這種新的教學(xué)模式必將越來越為廣大學(xué)生所接受，也將成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。重力勘探理論基礎(chǔ)重力勘探理論基礎(chǔ)重力勘探理論基礎(chǔ)第一章重力勘1第一章重力勘探基礎(chǔ)重力勘探基礎(chǔ)部分要求回答的問題什么是重力勘探?2.地球重力場組成和有什么特征?3.重力場的場源是什么?與重力場的關(guān)系?4.重力異常的概念與重力場的關(guān)系?4.地球重力場受哪些因素影響?遵循哪些規(guī)律?第一章重力勘探基礎(chǔ)2第一章重力勘探基礎(chǔ)重力勘探概述地球的重力場●重力重力加速度●重力場和重力位第一章重力勘探基礎(chǔ)3重力勘探概述1、定義重力勘探是利用地球內(nèi)部各種巖(礦)石間因密度差異而引起的重力場變化來查明地質(zhì)構(gòu)造和尋找有用礦產(chǎn)的一種地球物理勘探方法重力勘探概述4重力勘探概述2、應(yīng)用領(lǐng)域重力測量的應(yīng)用范圍十分廣泛1)構(gòu)造類大利用重力資料可以圈定具有油氣遠(yuǎn)景的沉積巖內(nèi)部構(gòu)造鹽丘及煤田;大劃分大地構(gòu)造和區(qū)域構(gòu)造單元大研究地球深部構(gòu)造,評價其活動性等。2)礦產(chǎn)類由于電子計算技術(shù)的飛速發(fā)展,重力方法在尋找磁鐵礦鉻鐵礦、有色金屬礦、以及鉀鹽等礦產(chǎn)方面部取得了良好的地質(zhì)效果。重力勘探概述5重力勘探概述2、應(yīng)用領(lǐng)域3)其它類在研究地球形狀(大地測量學(xué)),地震中長期預(yù)報(固體地球物理學(xué)),推算導(dǎo)彈、火箭、人造衛(wèi)星及宇宙飛船的運(yùn)行軌道等方面(國防、空間測控科學(xué)),地球?qū)尤\(yùn)動和位移等(地球動力學(xué))重力數(shù)據(jù)也是不可缺少的重要資料當(dāng)前重力觀測的范圍主要是陸地和海洋,航空重力和井中重力測量發(fā)展相對滯后,還處于試應(yīng)用階段,而衛(wèi)星重力測量則屬于遙感物探的范疇重力觀測數(shù)據(jù)在自然科學(xué)和工程科學(xué)中有著廣泛應(yīng)用。自然科學(xué)中,地球表面的力學(xué)現(xiàn)象都與重力相關(guān),在計量學(xué)中將重力用于確定計量單位的依據(jù)重力勘探概述6重力勘探概述2、應(yīng)用領(lǐng)域3)其它類例如:國際單位制中,牛作為力的單位IN=1kg●m/s2即1牛就是使Ikg質(zhì)量的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度壓力單位Pa:1Pa=IN/m2功或能的單位為J:1J=1N●m功率單位WIW=l/s以上各量均與重力值有關(guān),因此,重力在計量上是一個很重要的基本參數(shù)在物理學(xué)中萬有引力常數(shù)G更有基礎(chǔ)地位,其絕對值在天文學(xué)和地球科學(xué)研究中具有特殊意義,可用于計算天體的質(zhì)量和平均密度重力勘探概述7中國近海平均海平面11中國近海平均海平面8中國近海及西北太平洋測高重力異常RegionalGravityAnomaly聯(lián)合多顆測高衛(wèi)星資料反演的中國近海海洋重力場(空間分辨率2×2)中國近海及西北太平洋測高重力異常9西太平洋海域2×2重力異常RegionalgravityAnomaly120西太平洋海域2×2重力異常10測高重力異常與船測相對重力值(2005年測量)比較南海船測重力航線沿船測重力航線,測高重力異常與船測重力異常比較之標(biāo)準(zhǔn)偏差測高重力異常與32條船測重力航線的相對重力結(jié)果直接比較,平均標(biāo)準(zhǔn)偏差為±1.63mGa,最大為±292mGal,最小為±069mGal。絕大部分測線標(biāo)準(zhǔn)偏差小于±2.0mGal,可以認(rèn)為這個結(jié)果已經(jīng)達(dá)到了目前的船測重力精度(±1.0-2.0mGal)測高重力異常與船測相對重力值(2005年測量)比較11重力勘探理論基礎(chǔ)課件12重力勘探理論基礎(chǔ)課件13重力勘探理論基礎(chǔ)課件14重力勘探理論基礎(chǔ)課件15重力勘探理論基礎(chǔ)課件16重力勘探理論基礎(chǔ)課件17重力勘探理論基礎(chǔ)課件18重力勘探理論基礎(chǔ)課件19重力勘探理論基礎(chǔ)課件20重力勘探理論基礎(chǔ)課件21重力勘探理論基礎(chǔ)課件22重力勘探理論基礎(chǔ)課件23重力勘探理論基礎(chǔ)課件24重力勘探理論基礎(chǔ)課件25重力勘探理論基礎(chǔ)課件26重力勘探理論基礎(chǔ)課件27重力勘探理論基礎(chǔ)課件28重力勘探理論基礎(chǔ)課件29重力勘探理論基礎(chǔ)課件30重力勘探理論基礎(chǔ)課件31重力勘探理論基礎(chǔ)課件32重力勘探理論基礎(chǔ)課件33重力勘探理論基礎(chǔ)課件34重力勘探理論基礎(chǔ)課件35重力勘探理論基礎(chǔ)課件36重力勘探理論基礎(chǔ)課件37重力勘探理論基礎(chǔ)課件38重力勘探理論基礎(chǔ)課件39重力勘探理論基礎(chǔ)課件40重力勘探理論基礎(chǔ)課件41重力勘探理論基礎(chǔ)課件42重力勘探理論基礎(chǔ)課件43重力勘探理論基礎(chǔ)課件44重力勘探理論基礎(chǔ)課件45重力勘探理論基礎(chǔ)課件46重力勘探理論基礎(chǔ)課件47重力勘探理論基礎(chǔ)課件48重力勘探理論基礎(chǔ)課件49重力勘探理論基礎(chǔ)課件50重力勘探理論基礎(chǔ)課件51重力勘探理論基礎(chǔ)課件52重力勘探理論基礎(chǔ)課件53重力勘探理論基礎(chǔ)課件54重力勘探理論基礎(chǔ)課件55重力勘探理論基礎(chǔ)課件56重力勘探理論基礎(chǔ)課件57重力勘探理論基礎(chǔ)課件58重力勘探理論基礎(chǔ)課件59重力勘探理論基礎(chǔ)課件60重力勘探理論基礎(chǔ)課件61重力勘探理論基礎(chǔ)課件62重力勘探理論基礎(chǔ)課件63重力勘探理論基礎(chǔ)課件64重力勘探理論基礎(chǔ)課件65重力勘探理論基礎(chǔ)課件66重力勘探理論基礎(chǔ)課件67重力勘探理論基礎(chǔ)課件68重力勘探理論基礎(chǔ)課件69重力勘探理論基礎(chǔ)課件70重力勘探理論基礎(chǔ)課件71重力勘探理論基礎(chǔ)課件72重力勘探理論基礎(chǔ)課件73重力勘探理論基礎(chǔ)課件74重力勘探理論基礎(chǔ)課件75重力勘探理論基礎(chǔ)課件76重力勘探理論基礎(chǔ)課件77重力勘探理論基礎(chǔ)課件78重力勘探理論基礎(chǔ)課件79重力勘探理論基礎(chǔ)課件80重力勘探理論基礎(chǔ)課件81重力勘探理論基礎(chǔ)課件82重力勘探理論基礎(chǔ)課件83重力勘探理論基礎(chǔ)課件84重力勘探理論基礎(chǔ)課件85重力勘探理論基礎(chǔ)課件86重力勘探理論基礎(chǔ)課件87重力勘探理論基礎(chǔ)課件88重力勘探理論基礎(chǔ)課件89重力勘探理論基礎(chǔ)課件90重力勘探理論基礎(chǔ)課件91重力勘探理論基礎(chǔ)課件92重力勘探理論基礎(chǔ)課件93重力勘探理論基礎(chǔ)課件94重力勘探理論基礎(chǔ)課件95重力勘探理論基礎(chǔ)課件9626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！9726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刂亓碧嚼碚摶A(chǔ)重力勘探理論基礎(chǔ)重力勘探理論基礎(chǔ)第一章重力勘探基礎(chǔ)重力勘探基礎(chǔ)部分要求回答的問題什么是重力勘探?2.地球重力場組成和有什么特征?3.重力場的場源是什么?與重力場的關(guān)系?4.重力異常的概念與重力場的關(guān)系?4.地球重力場受哪些因素影響?遵循哪些規(guī)律?第一章重力勘探基礎(chǔ)重力勘探概述地球的重力場●重力重力加速度●重力場和重力位一、教材的編寫更注重與現(xiàn)代生活的緊密聯(lián)系教材內(nèi)容的更新始終堅持與時代并進(jìn)，如書本141頁煤、石油、天然氣等化石能源基礎(chǔ)儲量和年產(chǎn)量的數(shù)據(jù)不斷更新。并注重對“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的關(guān)注，注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)科的聯(lián)系，注重以學(xué)生為主題設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等。從而能更好的培養(yǎng)學(xué)生的能動能力和科學(xué)素養(yǎng)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、有層次、有梯度教材從學(xué)生最熟悉的物質(zhì)入手，從空氣到水這些身邊的物質(zhì)，內(nèi)容由淺到深，由一般的嘗試到深入的實(shí)驗(yàn)探究。在了解化學(xué)魅力的同時，學(xué)生也會產(chǎn)生濃烈的求知欲，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。三、教材的設(shè)計有利于教師的教學(xué)新教材的編寫模式考慮到了不同地區(qū)的情況，教師可以根據(jù)本地的條件創(chuàng)設(shè)不同的情境，采用不同的儀器（包括一些課外家庭小實(shí)驗(yàn)），設(shè)計不同的實(shí)驗(yàn)方案從而對教材進(jìn)行靈活的設(shè)計處理，使教師的教學(xué)更富有個性，更有利于教師個人素質(zhì)的提升和專業(yè)的拓展。但是，在整個教學(xué)的過程中，也遇到了一些困惑于問題。1.新課程強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)的操作者，在教材中設(shè)計了大量的探究實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)際操作的過程中，因?yàn)闂l件受限（如無錫地區(qū)每周4課時）很難達(dá)到要求與目標(biāo)，而我所處的農(nóng)村學(xué)校也存在著諸多條件不足的現(xiàn)象。所以很多時候教師只能夠“舊瓶裝新酒”，依舊在用老舊的方法上著新教材，從而達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正要求與目標(biāo)。2.中考與新課程在一定程度上存在著矛盾與沖突。中考是學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校的必然途徑，這就要求學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識的同時更要掌握解題方法和技巧（甚至后者更為重要）。這就導(dǎo)致學(xué)生必然會花費(fèi)大量的時間去進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)以培養(yǎng)熟練的解題技巧！而事實(shí)也證明，要想在中考中獲得良好的成績，“題海戰(zhàn)”依舊是必不可少的。而這些無疑會大量占用學(xué)生有限的課時，從而導(dǎo)致新教材要求的自主實(shí)驗(yàn)探究，“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”等受到大量的壓制，甚至?xí)霈F(xiàn)解題和探究本末倒置的現(xiàn)象！這是十分有害的。3.由于不可避免的原因，教師的年齡層在不斷的老化，而且很難得到新鮮血液的補(bǔ)充。很多教師在接觸新教材之前很可能已經(jīng)教了N年的老教材。雖然新課程實(shí)施也有10年了，但這些教師依舊會在教學(xué)中帶入以前的一些色彩，比如說一節(jié)課結(jié)束基本是教師開頭講到結(jié)束。學(xué)生很難獲得主動思考，主動設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最終獲得結(jié)論的機(jī)會，結(jié)論的獲得依舊是依靠教師的口述或者板書。4.不管有如何榮耀的光環(huán)，但教師事實(shí)上依舊是一個職業(yè)。而教師想獲得“評優(yōu)”“評先”“評職稱”，與學(xué)生的升學(xué)率和成績是密不可分的?！爸锌伎际裁?，我就教什么”這是大部分化學(xué)教師在進(jìn)行新課程教學(xué)時考慮的。為了獲得良好的考試成績，很多教師在教學(xué)時可能會采取一些“急功近利”的教學(xué)方式，如簡化教學(xué)程序，很多學(xué)生可能在初三一整年都沒進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室；增加習(xí)題課的時間，依舊采取老套但“實(shí)用”的題海戰(zhàn)等。而這些操作雖然能使學(xué)生在短期內(nèi)獲得收益――化學(xué)考試成績分?jǐn)?shù)好看了，但卻是以奪去的主動性、能動性，在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造性等為代價的！這就違背了新課程改革的初衷。新課程的改革是一個艱巨的、長期的過程，并不是簡單的靠政令的傳達(dá)與宣傳，更不是理想化的。在這個過程中，我們教師都應(yīng)該認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，認(rèn)真探究其中出現(xiàn)的一些問題與困惑，積極探討出對策，讓新課程教材起到應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。ResearchandpracticeonteachingmodeofinnovativeexperimentKeHuiming，WangXiaoyi，LinXingtao，BaiGuangmei，ChenYongbaoBeijinguniversityoftechnology，Beijing，100124，ChinaAbstract：TeachingexperiencesofinnovativeexperimentinlaboratorycenterofbasicchemistryinBeijinguniversityoftechnologywassummarized.Theprinciplesofinnovativeexperiment，teachingideaandprocesswerediscussed.Byadoptingcomprehensiveexotericteachingformats，allofthemformstheteachingcharacteristicsofindependent，innovativeandintegrationadvance，whichcanstrengthenthestudents’innovativeconsciousness，trainpracticalcapabilityandleadstudentstoexploreconstantlyintheinnovativeexperiments.Theexperienceonhowtoenhancestudents’creativityandpracticalabilityinexperimentteachingwasprovided.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)理論知識外，還必須進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及掌握物質(zhì)變化規(guī)律的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以授予學(xué)生知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，而且還會影響學(xué)生的世界觀和思維方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，一般由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。通過這3個模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和思維能力都可以得到一定程度的提高。但是，由于教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等原因，實(shí)驗(yàn)基本上是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義或者在教師講解指導(dǎo)下完成的。在這個過程中學(xué)生更多的是充當(dāng)指令接受者，自己思考問題和獨(dú)立操作的積極性較差，實(shí)驗(yàn)成了學(xué)生拿到學(xué)分的一個工具。同時，許多高校都面臨著基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時的縮減，學(xué)生無法獲得足夠的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時間和實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方面的動手能力和設(shè)計能力普遍較差。針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，各高校紛紛出臺適合各自院校特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育中實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1-8]。北京大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在原有綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)課延伸到科研學(xué)術(shù)領(lǐng)域[9]，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解到科學(xué)研究的前沿進(jìn)展，把課堂上所學(xué)到的綜合實(shí)驗(yàn)知識和技能與科研實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，提高綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。南開大學(xué)則是以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的形式鼓勵大學(xué)生積極參與到科研項(xiàng)目中來，并從中選拔優(yōu)秀的學(xué)生和課題參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目。浙江大學(xué)提出了“自助餐式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出了改進(jìn)。同時，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，浙江大學(xué)確立了自主設(shè)計創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，徹底改變了傳統(tǒng)的、以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)舊模式[10]。為了克服舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制的種種弊端，我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)探索，形成了一套有自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為學(xué)生提供一定數(shù)量的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自己選擇課題，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，最后提交論文。為期一個學(xué)期的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計、自主探索的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。1創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)1.1開放性指時間、空間、儀器以及課題均向?qū)W生開放。學(xué)生可以選擇自己喜歡的課題，課余時間來實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下學(xué)會儀器使用后可獨(dú)立進(jìn)行操作。2006～2011年的6年間學(xué)生共使用實(shí)驗(yàn)室達(dá)到156864人次，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中用到的大型儀器有氣質(zhì)聯(lián)用儀、氣相色譜儀、液相色譜儀、紅外分光光度計、紫外分光光度計、可見分光光度計、掃描電鏡、原子吸收光譜儀、氣溶膠光譜儀、電化學(xué)分析儀等。課外學(xué)時總數(shù)為156864人時。1.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性課題的設(shè)計和實(shí)施充分尊重學(xué)生的主體地位。從選題、查閱資料、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案到完成實(shí)驗(yàn)，都由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，教師在各環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，在學(xué)生遇到問題時給予及時的指導(dǎo)。在2006～2011年間創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)共完成課題43項(xiàng)，選題時學(xué)生自由組合，分工合作，課題在網(wǎng)上公示后由學(xué)生自主選擇，不清楚的問題可以向指導(dǎo)教師了解。1.3強(qiáng)調(diào)興趣興趣是最好的老師，我們在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計過程中更強(qiáng)調(diào)興趣，充分考慮到了本科生的特點(diǎn)，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣。課題設(shè)計立足于解決生活、教學(xué)、科研中的實(shí)際問題，具有如下特點(diǎn)。其一，課題貼近生活。如：果汁飲料中維生素C和葡萄糖含量的測定，食鹽中碘含量的快速測定，生活飲用水中常見金屬離子的分析，變廢為寶—由蛋殼制備丙酸鈣的研究，食物中所含營養(yǎng)元素的分析等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題。這些課題均以生活中常見的食品為實(shí)驗(yàn)材料，利用課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識對原料中的目標(biāo)化合物進(jìn)行分析測定或轉(zhuǎn)化，能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時在設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)過程中又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動手能力。其二，課題小而精。由于本科生基本沒有參加過科研項(xiàng)目，課題大了會讓他們覺得難以完成從而失去信心，失去對科學(xué)研究的興趣。課題小而精是指學(xué)生經(jīng)過一段時間的思考與實(shí)踐基本能夠完成該課題，并從中感受到成功的喜悅，從而增加其在科學(xué)研究領(lǐng)域的自信，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的興趣。課題在設(shè)計時要求教師對課題的工作量深入了解。雖然課題是由學(xué)生自主完成，但是指導(dǎo)教師要充分考慮課題對學(xué)生來說是否太大而導(dǎo)致難以完成。1.4強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神我們設(shè)計的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求2名或3名學(xué)生為一組，共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在完成課題的過程中互相探討，優(yōu)勢互補(bǔ)，分工合作。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時，在答辯的時候也要求小組成員共同完成PPT和答辯提問。1.5強(qiáng)調(diào)過程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的完成更加注重學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程，而不過分關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？茖W(xué)研究過程是一個探究和發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中學(xué)生所學(xué)到的知識和培養(yǎng)的能力遠(yuǎn)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加重要。允許失敗，正視失敗，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和求知欲，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要目的。例如在酚試劑分光光度法測甲醛的上限的實(shí)驗(yàn)中，有兩名學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)但未能在答辯前完成該項(xiàng)目。答辯時指導(dǎo)教師依然對他們的成績給予了肯定，并引導(dǎo)他們找到了實(shí)驗(yàn)沒有完成的原因。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，我們注重的是通過科研活動的過程來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，而不是過分關(guān)注學(xué)生所做課題是否取得成果[11]。2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程如圖1所示，我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)每年為學(xué)生提供一定數(shù)量的小課題，由學(xué)生自己選擇課題，并依據(jù)所選擇的課題進(jìn)行分組，一般兩人為一組。學(xué)生選擇自己喜歡的課題后首先通過查找資料對課題進(jìn)行深入了解和分析，然后提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路和所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、藥品清單，與指導(dǎo)教師討論自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案。在討論過程中指導(dǎo)教師會對學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路提出問題，如：該實(shí)驗(yàn)設(shè)計在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是否可行？該實(shí)驗(yàn)設(shè)計是否合理？學(xué)生討論后再根據(jù)這些問題去完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案。實(shí)驗(yàn)設(shè)計完成之后，學(xué)生可利用業(yè)余時間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，完成自己的課題。在完成課題的過程中，我們鼓勵學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)在解決不了的問題可以和指導(dǎo)教師討論，由指導(dǎo)教師給出建議。課題完成后學(xué)生要自己進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并按照規(guī)范的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報告。最后以答辯的形式對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行考核和評分。對于每一個小課題我們都鼓勵完成，允許失敗。對于沒有完成的課題，我們要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，正視失敗，查找原因。3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題3.1學(xué)生自立課題的能力較差在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)模式運(yùn)行過程中，幾乎所有課題都是由教師提供，在確立課題前并沒有與學(xué)生進(jìn)行太多的溝通，因此會出現(xiàn)多組學(xué)生同時選同一個課題，或多個課題都沒有學(xué)生選的情況。雖然我們也鼓勵學(xué)生自立課題，但是最終能提出課題的學(xué)生畢竟是少數(shù)。3.2學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能較差許多學(xué)生雖然在以前的實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作，但是基本功不扎實(shí)，很多基本操作都忘了，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤的操作。因此，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生還要擠出專門的時間學(xué)習(xí)鞏固基本操作。4創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與收獲創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的不足和缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)揮和自主實(shí)踐的空間。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)與推廣迎合了國家鼓勵培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做了初步探索。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)模式建立了真正意義上的以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是一種可以借鑒的教學(xué)模式。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計為大學(xué)生架起了解科學(xué)研究的橋梁，為他們今后的科學(xué)研究工作奠定了基礎(chǔ)。參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生最直接的收獲就是真正獨(dú)立完成了一次實(shí)驗(yàn)。這樣的經(jīng)歷和鍛煉不僅激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，在一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課的不足，更為他們的畢業(yè)設(shè)計和以后的深造奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程也讓他們懂得了從事科學(xué)研究必須具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和不怕艱辛的優(yōu)良品質(zhì)。我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目于2009年已經(jīng)正式申請了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的繼續(xù)開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的不斷完善，這種新的教學(xué)模式必將越來越為廣大學(xué)生所接受，也將成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。重力勘探理論基礎(chǔ)重力勘探理論基礎(chǔ)重力勘探理論基礎(chǔ)第一章重力勘98第一章重力勘探基礎(chǔ)重力勘探基礎(chǔ)部分要求回答的問題什么是重力勘探?2.地球重力場組成和有什么特征?3.重力場的場源是什么?與重力場的關(guān)系?4.重力異常的概念與重力場的關(guān)系?4.地球重力場受哪些因素影響?遵循哪些規(guī)律?第一章重力勘探基礎(chǔ)99第一章重力勘探基礎(chǔ)重力勘探概述地球的重力場●重力重力加速度●重力場和重力位第一章重力勘探基礎(chǔ)100重力勘探概述1、定義重力勘探是利用地球內(nèi)部各種巖(礦)石間因密度差異而引起的重力場變化來查明地質(zhì)構(gòu)造和尋找有用礦產(chǎn)的一種地球物理勘探方法重力勘探概述101重力勘探概述2、應(yīng)用領(lǐng)域重力測量的應(yīng)用范圍十分廣泛1)構(gòu)造類大利用重力資料可以圈定具有油氣遠(yuǎn)景的沉積巖內(nèi)部構(gòu)造鹽丘及煤田;大劃分大地構(gòu)造和區(qū)域構(gòu)造單元大研究地球深部構(gòu)造,評價其活動性等。2)礦產(chǎn)類由于電子計算技術(shù)的飛速發(fā)展,重力方法在尋找磁鐵礦鉻鐵礦、有色金屬礦、以及鉀鹽等礦產(chǎn)方面部取得了良好的地質(zhì)效果。重力勘探概述102重力勘探概述2、應(yīng)用領(lǐng)域3)其它類在研究地球形狀(大地測量學(xué)),地震中長期預(yù)報(固體地球物理學(xué)),推算導(dǎo)彈、火箭、人造衛(wèi)星及宇宙飛船的運(yùn)行軌道等方面(國防、空間測控科學(xué)),地球?qū)尤\(yùn)動和位移等(地球動力學(xué))重力數(shù)據(jù)也是不可缺少的重要資料當(dāng)前重力觀測的范圍主要是陸地和海洋,航空重力和井中重力測量發(fā)展相對滯后,還處于試應(yīng)用階段,而衛(wèi)星重力測量則屬于遙感物探的范疇重力觀測數(shù)據(jù)在自然科學(xué)和工程科學(xué)中有著廣泛應(yīng)用。自然科學(xué)中,地球表面的力學(xué)現(xiàn)象都與重力相關(guān),在計量學(xué)中將重力用于確定計量單位的依據(jù)重力勘探概述103重力勘探概述2、應(yīng)用領(lǐng)域3)其它類例如:國際單位制中,牛作為力的單位IN=1kg●m/s2即1牛就是使Ikg質(zhì)量的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度壓力單位Pa:1Pa=IN/m2功或能的單位為J:1J=1N●m功率單位WIW=l/s以上各量均與重力值有關(guān),因此,重力在計量上是一個很重要的基本參數(shù)在物理學(xué)中萬有引力常數(shù)G更有基礎(chǔ)地位,其絕對值在天文學(xué)和地球科學(xué)研究中具有特殊意義,可用于計算天體的質(zhì)量和平均密度重力勘探概述104中國近海平均海平面11中國近海平均海平面105中國近海及西北太平洋測高重力異常RegionalGravityAnomaly聯(lián)合多顆測高衛(wèi)星資料反演的中國近海海洋重力場(空間分辨率2×2)中國近海及西北太平洋測高重力異常106西太平洋海域2×2重力異常RegionalgravityAnomaly120