流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件

流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柫魇郊毎麅x在臨床檢驗中的應(yīng)用流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柫魇郊毎g(shù)在臨床檢驗中的應(yīng)用邁瑞公司譚偉峰mindray邁瑞流式細胞術(shù)的基本原理2)流式的臨床應(yīng)用目錄3)邁瑞流式介紹4專家對邁瑞流式的評價mindray隨著《義務(wù)教育音樂課程標準（2011版）》（以下簡稱“新課標”）的正式頒布與實施，音樂教材的修訂工作也已啟動，廣大一線教師非常期盼著修訂后的教材能夠更加科學合理，方便實用。然而，由于各地經(jīng)濟文化與教育發(fā)展水平存在著基礎(chǔ)性的差異，任何教材都無法做到兼顧不同地區(qū)、不同學校的實際情況。因為教材編寫除了必須遵照課程標準的基本原則外，還需要考慮課程方案中相關(guān)年級執(zhí)行課時的數(shù)量標準。如果教材目標數(shù)量偏多，則可導致師生難以應(yīng)付，教學效果快速低質(zhì)；而教材目標數(shù)量偏少，又將導致學生低效重復(fù)地學習；因而，長期以來，學校音樂教學總是存在教材總體容量和實際教學課時不相匹配的矛盾。按照我國現(xiàn)行的教育體制，每個學期雖然都有20周左右的教學時間，但除去文化課的期中、期末復(fù)習與考試和法定假期，再加上學校各項活動以及音樂學科期末考查等因素，能夠真正用于正常音樂教學的時間只有15個周次。目前，初中班級的音樂課為每周一課時，僅憑這15節(jié)課，實際上很難保證教材實施的質(zhì)量要求。這就需要音樂教師充分發(fā)揮主觀能動性，研究本校實情，精選教學內(nèi)容，因地制宜地對教材進行“校本化”的技術(shù)處理。所謂“校本化”的處理方式就是以校為本，研究學生的實際情況，充分運用選擇、改編、整合、補充、拓展等技術(shù)手段，對國家課程或地方課程的教材進行再加工和再創(chuàng)造，使之更符合本校教學的特點與需求。那么，究竟怎樣的“校本化”處理方式才能充分實現(xiàn)每學期15課時的教學效益最大化呢？下文，筆者將結(jié)合自己的經(jīng)驗、感悟作出探討與分析。一、精選欣賞教學曲目，運用綜合技術(shù)手段，明確教材學習要點由于普通學校的日常音樂課大都采用綜合課型的教學方式，而音樂教學的首要任務(wù)就是要發(fā)展學生的音樂聽覺和培養(yǎng)學生對音樂的良好感悟能力，因此，音樂作品欣賞也就成為初中音樂教材中分量最大的教學內(nèi)容。幾乎每單元（課）都提供了4或5個欣賞教學曲目，整冊教材累計有24到25個以上的音樂作品。如此數(shù)量的欣賞教學內(nèi)容，想要在非常有限的課時內(nèi)全部完成，效果是可想而知的。再者，不可能把所有的音樂課時全都用于欣賞教學，還必須分配出足夠的教學時間用于歌唱、演奏、創(chuàng)作等其他活動內(nèi)容的學習。所以，教師只能結(jié)合學生的實際情況精選教學內(nèi)容，這也是教材預(yù)留給教師的一個彈性空間。在以往的教學中，筆者習慣每課時只精挑細選一個欣賞教學內(nèi)容，并且每次播放音響的時間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，因為一次聽得太久容易使學生的注意力渙散，產(chǎn)生聽覺的審美疲勞。如果是大型音樂作品就只能提煉出主題性樂段進行重點聽賞。每個作品的欣賞教學大致需要經(jīng)歷三次左右的“聽”（反復(fù)感知），還有“說”（討論分析）、“唱”或“奏”（主題體驗）甚至“演”（動作表現(xiàn)）等幾個基本環(huán)節(jié)與流程，這樣才能使學生產(chǎn)生對音樂的感悟并留下較深的記憶痕跡。也就是說，音樂雖然是聽覺藝術(shù)，但學生感知與體驗音樂的方法并非只單純地靠“聽”，而是可以運用“聽、賞、動、創(chuàng)”等綜合性的體驗方式。張蔭堯教授就曾建議教師：“在一個課時內(nèi)盡可能交替出現(xiàn)欣賞、歌唱、奏樂、創(chuàng)作等音樂學習活動，使學生保持音樂學習的興趣，獲得更為全面、綜合的音樂感受與體驗?！碑斎?，每個欣賞教學的作品要想達到比較理想化的教學效果，一般最少都需要耗費20至25分鐘左右的教學時間。由于課堂時間的限制，欣賞教學的內(nèi)容不宜安排過多，筆者曾嘗試把欣賞教學統(tǒng)一設(shè)定為三點基本要求：知道欣賞曲目所表達的基本內(nèi)容（音樂文化知識點）；借此聯(lián)系生活場景或已經(jīng)學習過的其他內(nèi)容（音樂想象力和聯(lián)想能力）；有表情地哼唱并記憶主題旋律（音樂表現(xiàn)和記憶能力）。從長期的效果來看，比較符合初中音樂欣賞教學的實際。二、更新歌唱選曲理念，講究歌曲教唱質(zhì)量，注重培養(yǎng)聲音感覺在初中音樂課本中，每單元至少有一首唱歌教學曲目，每冊教材大約有5到6首歌曲。由于音樂欣賞教學需要耗費半數(shù)以上的課時，留給歌唱教學的時間已經(jīng)非常有限，而唱會（唱熟）一首歌曲起碼需要一個課時以上的時間，唱好就需要耗費更多的課時。因此，如同處理欣賞教材一樣，也需要對教材歌曲進行精心選擇。根據(jù)以往的經(jīng)驗，每學期只能完成2到3首歌曲的教學。教師必須面對的問題是：選擇什么樣的歌曲才能激發(fā)學生的學習興趣？通常情況下，學生學唱歌曲的興趣主要取決于兩個因素：第一是歌曲旋律的音韻美；第二是學生在集體歌唱時能夠體驗到整體音響的和諧之美。在日常教學中，我們更習慣注重每學期能夠完成多少歌曲教唱的數(shù)量指標，而對歌唱教學的方法要求（歌唱質(zhì)量）卻重視不夠，以致很多學生在中小學階段，不能有效掌握歌唱發(fā)聲的基本方法。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說，學生歌唱的聲音感覺訓練要比教唱曲目的數(shù)量更為重要。初中階段歌唱教學的基本要求是讓學生切實掌握初步的聲音融合能力和最基礎(chǔ)的唱歌技能，以利于他們將來更好地參與社會歌唱活動。眾所周知，普通學校的班級歌唱教學，不同于音樂專業(yè)院校的獨唱聲樂訓練，因而，歌唱教材也就不適合選用思想性或?qū)I(yè)性過強的獨唱類歌曲。經(jīng)過長期實踐摸索，筆者認為采取齊唱或簡單的二部合唱的歌曲形式，比較適合我國基礎(chǔ)教育階段的音樂教學實際。因為班級歌唱教學本身就是一種群體性的音響形式，講究的是聲音的融合性（共性）和整齊度。我們是一個人口大國，最適合開展群眾性的歌詠活動。而我們的學生將來走向社會后，參加音樂活動的機會主要還是群眾性的歌詠活動。因此，學校音樂教育如果能夠使學生掌握最基本的音準節(jié)奏技能，在齊唱歌曲時做到音色統(tǒng)一、發(fā)聲整齊；或者在簡單的二聲部合唱中形成獨立、協(xié)調(diào)、均勻的綜合音樂感覺，那么，學生就可以憑借這個基礎(chǔ)能夠在將來更好地參加群眾性的歌詠活動。而簡單的合唱訓練也可以讓學生在充分感知聲部結(jié)合的和諧美妙，體驗人聲的無窮魅力，在提高音樂審美能力的過程中，逐漸增強對音樂的學習興趣，培養(yǎng)集體觀念與協(xié)作精神。這也是柯達伊音樂教育思想所大力推崇的。根據(jù)班級歌唱的特性，筆者除了從初中音樂課本中遴選出適合齊唱和二部合唱的教材歌曲，同時還選擇了部分課外曲目，作為歌唱教學的補充資源。這些歌曲的曲式結(jié)構(gòu)一般都是單二部或單三部，為適應(yīng)學生逐漸向變聲期過渡的嗓音特點，選曲的音域嚴格控制在十二度以內(nèi)。以上曲目篇幅都比較短小，大多數(shù)是二段體結(jié)構(gòu)，有的只有一個樂段，低聲部配置多采用和聲性的技術(shù)手法，適合學生學唱。正如修訂后的新課標所期望的那樣，這些合唱歌曲能夠幫助學生積累演唱經(jīng)驗，感受合唱歌曲的藝術(shù)魅力，更重要的是能夠激發(fā)學生的學唱興趣，具有比較好的歌唱教學效果。三、采用兩種譜式對照，反復(fù)磨煉音準節(jié)奏，提高學生識譜技能樂譜是記錄音符的方法體系，也是傳播音樂文化的媒介手段和技術(shù)載體。識讀樂譜是新課標中“表現(xiàn)”領(lǐng)域的四項內(nèi)容之一，同時也是一線教師倍感糾結(jié)的一個技術(shù)難題。盡管新課標中明確規(guī)定“簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式，各地、各校在教學中可自行選擇”。但實際操作中教師的選擇權(quán)卻遭受嚴重制約：其一是受學生學習譜式背景的影響，因為兩種譜式在小學階段都可以自由選擇，到了初中，就會讓教師在同一個教學班級中遭遇到兩種不同譜式學習背景的學生，由于經(jīng)過小學階段五、六年的學習磨礪，學生早已習慣了最先學習的一種譜式，進入中學后再做改變就必定會產(chǎn)生糾結(jié)。其二是受教材本身的譜式限制，如果教材是五線譜版本，教師在教學時遭遇到簡譜背景的學生，想要全部譯成簡譜就非常麻煩，反之亦然。有的教材為了平衡這種關(guān)系，采取了五線譜和簡譜交替出現(xiàn)的方式，卻還是讓學生感覺很不適應(yīng)，絕大多數(shù)課堂都迫于無奈而放棄了這部分內(nèi)容的教學操作。由于簡譜便于識讀，受到了大眾音樂生活的廣泛歡迎，如今已經(jīng)發(fā)展成為我國群眾歌詠活動和中國民族樂器的主流樂譜。五線譜雖是當今世界的通用樂譜，它在音高、音準、轉(zhuǎn)調(diào)、和弦的排列等方面要比簡譜更為直觀和嚴謹，但真正掌握起來還是有較高的技術(shù)難度。這是因為我們的社會生活缺乏必要的音樂文化氛圍，以致很難得到大眾化的推廣和普及，只適合于中國專業(yè)的音樂教育和藝術(shù)院團使用。在我國，簡譜和五線譜，甚至相當于漢語與英語的關(guān)系問題。我們曾為推廣五線譜的教學竭盡全力，但收效甚微。除了在校外專門拜師學音樂的學生，幾乎沒有多少人能從學校音樂課堂中真正掌握這種讀譜技能。為了緩解這個矛盾，筆者曾嘗試使用過把兩種譜式進行對比的教學方式，在教唱歌曲或作品欣賞的主題呈現(xiàn)時，乃至奏樂訓練都提供這種對照譜表，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇一種譜式，并同時兼顧另一種譜式的學習，學生在對照學習中反復(fù)磨煉音準節(jié)奏，也就慢慢適應(yīng)和喜歡上了這種譜式對比的學習方法，逐漸提高了自己的識譜技能。不過，這種備課方式也非常麻煩和辛苦，首先是缺乏這種對照譜式的專業(yè)制譜軟件，只能依靠圖片拼接的方式把兩種譜例結(jié)合在一起。其次是沒有條件把每個譜例都印刷成紙質(zhì)材料交給學生使用，多半是通過多媒體投影播放的形式進行學習，不如呈現(xiàn)在教材中使用方便。因此，呼吁教材編寫者能夠關(guān)注音樂課堂的這種教學需求，在修訂后的新教材中盡量為師生提供對照譜表?？偟恼f來，音樂欣賞、歌曲教學和識讀樂譜等內(nèi)容是初中音樂課堂中最基礎(chǔ)的教學部分，由于我們的學生在音樂基礎(chǔ)和學習能力等方面都存在著較大的差異性，教師只有對教材進行校本化的技術(shù)處理，才能真正滿足課堂教學的需求。在日常教學中，我們對教材既不能完全的照本宣科，也不能完全無視教材的學科功能而隨心所欲地使用。只有通過研究學生的實情，精選出最適合的教學內(nèi)容，才能在有限的課時教學中實現(xiàn)學校音樂教育的高效益。羅明貴、徐云莉上海市嘉定區(qū)婁塘學校英語教學的目的在于提升學生的聽說讀寫能力，但是實際教學活動中，學生卻往往對英語語法學習的興趣較差，致使高中英語語法教學的效果受到較大影響。高中階段為學生英語思維培養(yǎng)的重要階段，教師需要在明確學生現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，以靈活的方式轉(zhuǎn)變當前高中英語語法教學期間存在的問題，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語語法學習環(huán)境。本文將結(jié)合當前高中英語語法教學的實際情況進行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學研究活動帶來一定借鑒價值。1.高中英語語法教學中所需要遵循的原則分析高中英語語法教學期間，教師需要遵循趣味性原則、實踐性原則及互動性原則，切實提升高中英語語法教學的效果。1.1趣味性原則包含豐富趣味的語法教學活動能夠激發(fā)學生的語法學習積極性，對學生英語語法知識的深入學習也能夠產(chǎn)生積極影響。趣味性元素在高中英語語法教學中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變單純以知識灌輸為主的教學模式，是提升英語語法教學質(zhì)量的有效方法。1.2實踐性原則語法教學期間需要基于學生的語法學習情況、語法學習能力等加以分析，將學生的理論知識與實踐技能相互融合，關(guān)注學生綜合學習能力、應(yīng)用實踐應(yīng)用能力的提升，為學生的綜合語言表達能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。1.3互動性原則語法教學枯燥、乏味，課堂教學活動中需要基于注重學生與學生之間互動、教師與學生之間互動的重要價值。課堂教學活動中需要增加學生的課堂話語量，明確學生在高中英語語法學習中的主體地位。2.高中英語語法教學的改進對策分析高中英語語法教學期間，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的語法學習興趣;提出任務(wù)，培養(yǎng)學生的合作思維能力等方式，使學生能夠體會到英語語法學習的樂趣，從而愛上英語，且能夠主動學習英語語法。2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的語法學習興趣語法結(jié)構(gòu)構(gòu)建期間創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學生體會到英語語法學習的樂趣，對學生英語知識的深入學習、英語學習能力的提升等均能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以基于高中學生的性格特點予以教學模式的設(shè)計，激發(fā)學生的英語語法學習興趣。比如在指導學生學習外研版高中英語《必修2》Module6FilmsandTVProgrammes這一項內(nèi)容期間，教師則可以首先為學生播放一些英文電影，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等等，以其中“Ilovewakingupinthemorningandnotknowingwhat’sgoingtohappen，orwhoI’mgoingtomeet，whereI’mgoingtowindup.”等電影臺詞，組織學生在情境中予以想象，且基于“wakingup”、“begoingtodo”等等語法結(jié)構(gòu)進行分析。電影播放的形式能夠有效吸引學生的注意力，將語法教學活動與情境創(chuàng)設(shè)的形式相互融合，能夠提升課堂教學的質(zhì)量，對學生英語知識的學習也能夠產(chǎn)生重要影響。2.2提出任務(wù)，培養(yǎng)學生的合作思維能力任務(wù)驅(qū)動教學的方式下，能夠提升英語語法教學的效率，也能夠增加學生的課堂話語量，使學生能夠通過小組合作的形式分析問題、解答問題，為學生帶來全新的語法學習體驗，也是創(chuàng)新高中英語語法教學模式的有效途徑。比如在學習外研版《必修2》Module3Music這一項內(nèi)容中，教師則可以首先將3～4名學生劃分為一個任務(wù)合作小組，其次為學生提出“Somefamousmusicianswhoplaythenextinstruments”、“HowlongdidheworkineasternAustria？”等問題。學生需要基于課文內(nèi)容自主查找答案，在小組合作、優(yōu)化分配的途徑下更快地完成學習任務(wù)。合作學習的方式能夠挖掘?qū)W生更多的潛在能力，也能夠構(gòu)建互動型的英語語法教學模式。3.結(jié)語高中英語語法教學期間，教師需要基于學生的性格特點、學習能力等靈活設(shè)計教學模式，使每一位高中學生均能夠主動、積極參與到語法學習活動中，為學生帶來全新的英語語法學習體驗，也是培養(yǎng)學生英語語感、英語思維的有效方式。流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·1流式細胞術(shù)在臨床檢驗中的應(yīng)用邁瑞公司譚偉峰mindray邁瑞流式細胞術(shù)在臨床檢驗中的應(yīng)用2流式細胞術(shù)的基本原理2)流式的臨床應(yīng)用目錄3)邁瑞流式介紹4專家對邁瑞流式的評價mindray流式細胞術(shù)的基本原理3流式細胞術(shù)的基本原理2))流式的臨床應(yīng)用目錄3邁瑞流式介紹專家對邁瑞流式的評價mindray流式細胞術(shù)的基本原理4流式細胞術(shù)的定義●流式細胞術(shù)是以高能量激光照射高速流動狀態(tài)下經(jīng)熒光標記的單細胞(生物顆粒),通過檢測產(chǎn)生的散射光和熒光素發(fā)射熒光的強度,從而對細胞進行定性或者定量檢測,實現(xiàn)對目的細胞分析或分選的技術(shù)液流電子系統(tǒng)系統(tǒng)光學系統(tǒng)towingthrmghthelasePIKCALSCAN4mindray流式細胞術(shù)的定義5傳統(tǒng)流式檢測流程圖DataacquisitionDataanalysiryopresCD3cellsBaselinepmtvoltagedeterminationScatteredPassstainedcellsuspensionPopulationef.Ref.Sample%ofCD4cel67.4063.2ofCD8cells28.66.630.4afRevImmunol.12(3):191-200mindray傳統(tǒng)流式檢測流程圖6流式細胞儀工作原理模擬圖反光48810491AP02014MindrayConfidenmindray流式細胞儀工作原理模擬圖7流式細胞儀與常用檢驗儀器的比較項目流式細胞儀血球儀生化分析儀兔疫分析儀測試對象細胞,血清細胞(測量設(shè)置全部定化)血清物理或化學性質(zhì)(如細胞物理或化學性質(zhì)(如細胞化學成分和一些小分子小分子物質(zhì)(如抗原大小、內(nèi)部復(fù)雜程度大小、內(nèi)部復(fù)雜程度、DMA物質(zhì)(如鉀、鈉、鈣、抗體、激素測試目標DMA含量含量)小分子物質(zhì)(如抗原,抗測試原理流式細胞術(shù)+抗原抗體反流式細胞術(shù)化學比色法抗原抗體反應(yīng)百分比或絕對計數(shù)百分比和絕對計數(shù)物質(zhì)的量物質(zhì)的量或定性判定計量物質(zhì)的量或定性判定CL、UIL、陰性、陽l/m性)觀對象(細胞)上測定宏觀對象(細胞)測量微觀物質(zhì)(可溶性測量微觀物質(zhì)(小分物質(zhì)(抗原、看不的宏觀物質(zhì)(物理、復(fù)成分和一些小分子物質(zhì),子物質(zhì),看不見、摸不到)度、含量,看得見、摸得看不見、摸不到)不到)A目才02014MindrayConfidenmindray流式細胞儀與常用檢驗儀器的比較8生命科學領(lǐng)域的應(yīng)用臨床診斷、研究血液,腫瘤,藥理,免疫生物學研究環(huán)境研究遺傳,生殖,微生湖泊、海洋生態(tài)研究…理,分子生物食品工業(yè)制藥工業(yè)藥物篩選,疫苗研究農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)選種,育種…mindray生命科學領(lǐng)域的應(yīng)用9總結(jié)flowcytometry6000owcytometryKemia國國昌胃目flowcytometry+Transplanflowcytometry+tumor可以預(yù)計未來流式細胞儀在臨床上的應(yīng)用一定會有更大的發(fā)展!mindray總結(jié)10流式細胞術(shù)的基本原理2)流式的臨床應(yīng)用目錄3)邁瑞流式介紹4專家對邁瑞流式的評價mindray流式細胞術(shù)的基本原理11流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件12流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件13流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件14流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件15流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件16流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件17流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件18流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件19流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件20流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件21流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件22流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件23流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件24流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件25流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件26流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件27流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件28流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件29流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件30流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件31流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件32流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件33流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件34流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件35流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件36流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件37流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件38流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件39流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件40流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件41流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件42流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件43流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件44流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件45流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件46流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件47流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件48流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件49流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件50流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件51流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件52流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件5341、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜54流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柫魇郊毎麅x在臨床檢驗中的應(yīng)用流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柫魇郊毎g(shù)在臨床檢驗中的應(yīng)用邁瑞公司譚偉峰mindray邁瑞流式細胞術(shù)的基本原理2)流式的臨床應(yīng)用目錄3)邁瑞流式介紹4專家對邁瑞流式的評價mindray隨著《義務(wù)教育音樂課程標準（2011版）》（以下簡稱“新課標”）的正式頒布與實施，音樂教材的修訂工作也已啟動，廣大一線教師非常期盼著修訂后的教材能夠更加科學合理，方便實用。然而，由于各地經(jīng)濟文化與教育發(fā)展水平存在著基礎(chǔ)性的差異，任何教材都無法做到兼顧不同地區(qū)、不同學校的實際情況。因為教材編寫除了必須遵照課程標準的基本原則外，還需要考慮課程方案中相關(guān)年級執(zhí)行課時的數(shù)量標準。如果教材目標數(shù)量偏多，則可導致師生難以應(yīng)付，教學效果快速低質(zhì)；而教材目標數(shù)量偏少，又將導致學生低效重復(fù)地學習；因而，長期以來，學校音樂教學總是存在教材總體容量和實際教學課時不相匹配的矛盾。按照我國現(xiàn)行的教育體制，每個學期雖然都有20周左右的教學時間，但除去文化課的期中、期末復(fù)習與考試和法定假期，再加上學校各項活動以及音樂學科期末考查等因素，能夠真正用于正常音樂教學的時間只有15個周次。目前，初中班級的音樂課為每周一課時，僅憑這15節(jié)課，實際上很難保證教材實施的質(zhì)量要求。這就需要音樂教師充分發(fā)揮主觀能動性，研究本校實情，精選教學內(nèi)容，因地制宜地對教材進行“校本化”的技術(shù)處理。所謂“校本化”的處理方式就是以校為本，研究學生的實際情況，充分運用選擇、改編、整合、補充、拓展等技術(shù)手段，對國家課程或地方課程的教材進行再加工和再創(chuàng)造，使之更符合本校教學的特點與需求。那么，究竟怎樣的“校本化”處理方式才能充分實現(xiàn)每學期15課時的教學效益最大化呢？下文，筆者將結(jié)合自己的經(jīng)驗、感悟作出探討與分析。一、精選欣賞教學曲目，運用綜合技術(shù)手段，明確教材學習要點由于普通學校的日常音樂課大都采用綜合課型的教學方式，而音樂教學的首要任務(wù)就是要發(fā)展學生的音樂聽覺和培養(yǎng)學生對音樂的良好感悟能力，因此，音樂作品欣賞也就成為初中音樂教材中分量最大的教學內(nèi)容。幾乎每單元（課）都提供了4或5個欣賞教學曲目，整冊教材累計有24到25個以上的音樂作品。如此數(shù)量的欣賞教學內(nèi)容，想要在非常有限的課時內(nèi)全部完成，效果是可想而知的。再者，不可能把所有的音樂課時全都用于欣賞教學，還必須分配出足夠的教學時間用于歌唱、演奏、創(chuàng)作等其他活動內(nèi)容的學習。所以，教師只能結(jié)合學生的實際情況精選教學內(nèi)容，這也是教材預(yù)留給教師的一個彈性空間。在以往的教學中，筆者習慣每課時只精挑細選一個欣賞教學內(nèi)容，并且每次播放音響的時間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，因為一次聽得太久容易使學生的注意力渙散，產(chǎn)生聽覺的審美疲勞。如果是大型音樂作品就只能提煉出主題性樂段進行重點聽賞。每個作品的欣賞教學大致需要經(jīng)歷三次左右的“聽”（反復(fù)感知），還有“說”（討論分析）、“唱”或“奏”（主題體驗）甚至“演”（動作表現(xiàn)）等幾個基本環(huán)節(jié)與流程，這樣才能使學生產(chǎn)生對音樂的感悟并留下較深的記憶痕跡。也就是說，音樂雖然是聽覺藝術(shù)，但學生感知與體驗音樂的方法并非只單純地靠“聽”，而是可以運用“聽、賞、動、創(chuàng)”等綜合性的體驗方式。張蔭堯教授就曾建議教師：“在一個課時內(nèi)盡可能交替出現(xiàn)欣賞、歌唱、奏樂、創(chuàng)作等音樂學習活動，使學生保持音樂學習的興趣，獲得更為全面、綜合的音樂感受與體驗。”當然，每個欣賞教學的作品要想達到比較理想化的教學效果，一般最少都需要耗費20至25分鐘左右的教學時間。由于課堂時間的限制，欣賞教學的內(nèi)容不宜安排過多，筆者曾嘗試把欣賞教學統(tǒng)一設(shè)定為三點基本要求：知道欣賞曲目所表達的基本內(nèi)容（音樂文化知識點）；借此聯(lián)系生活場景或已經(jīng)學習過的其他內(nèi)容（音樂想象力和聯(lián)想能力）；有表情地哼唱并記憶主題旋律（音樂表現(xiàn)和記憶能力）。從長期的效果來看，比較符合初中音樂欣賞教學的實際。二、更新歌唱選曲理念，講究歌曲教唱質(zhì)量，注重培養(yǎng)聲音感覺在初中音樂課本中，每單元至少有一首唱歌教學曲目，每冊教材大約有5到6首歌曲。由于音樂欣賞教學需要耗費半數(shù)以上的課時，留給歌唱教學的時間已經(jīng)非常有限，而唱會（唱熟）一首歌曲起碼需要一個課時以上的時間，唱好就需要耗費更多的課時。因此，如同處理欣賞教材一樣，也需要對教材歌曲進行精心選擇。根據(jù)以往的經(jīng)驗，每學期只能完成2到3首歌曲的教學。教師必須面對的問題是：選擇什么樣的歌曲才能激發(fā)學生的學習興趣？通常情況下，學生學唱歌曲的興趣主要取決于兩個因素：第一是歌曲旋律的音韻美；第二是學生在集體歌唱時能夠體驗到整體音響的和諧之美。在日常教學中，我們更習慣注重每學期能夠完成多少歌曲教唱的數(shù)量指標，而對歌唱教學的方法要求（歌唱質(zhì)量）卻重視不夠，以致很多學生在中小學階段，不能有效掌握歌唱發(fā)聲的基本方法。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說，學生歌唱的聲音感覺訓練要比教唱曲目的數(shù)量更為重要。初中階段歌唱教學的基本要求是讓學生切實掌握初步的聲音融合能力和最基礎(chǔ)的唱歌技能，以利于他們將來更好地參與社會歌唱活動。眾所周知，普通學校的班級歌唱教學，不同于音樂專業(yè)院校的獨唱聲樂訓練，因而，歌唱教材也就不適合選用思想性或?qū)I(yè)性過強的獨唱類歌曲。經(jīng)過長期實踐摸索，筆者認為采取齊唱或簡單的二部合唱的歌曲形式，比較適合我國基礎(chǔ)教育階段的音樂教學實際。因為班級歌唱教學本身就是一種群體性的音響形式，講究的是聲音的融合性（共性）和整齊度。我們是一個人口大國，最適合開展群眾性的歌詠活動。而我們的學生將來走向社會后，參加音樂活動的機會主要還是群眾性的歌詠活動。因此，學校音樂教育如果能夠使學生掌握最基本的音準節(jié)奏技能，在齊唱歌曲時做到音色統(tǒng)一、發(fā)聲整齊；或者在簡單的二聲部合唱中形成獨立、協(xié)調(diào)、均勻的綜合音樂感覺，那么，學生就可以憑借這個基礎(chǔ)能夠在將來更好地參加群眾性的歌詠活動。而簡單的合唱訓練也可以讓學生在充分感知聲部結(jié)合的和諧美妙，體驗人聲的無窮魅力，在提高音樂審美能力的過程中，逐漸增強對音樂的學習興趣，培養(yǎng)集體觀念與協(xié)作精神。這也是柯達伊音樂教育思想所大力推崇的。根據(jù)班級歌唱的特性，筆者除了從初中音樂課本中遴選出適合齊唱和二部合唱的教材歌曲，同時還選擇了部分課外曲目，作為歌唱教學的補充資源。這些歌曲的曲式結(jié)構(gòu)一般都是單二部或單三部，為適應(yīng)學生逐漸向變聲期過渡的嗓音特點，選曲的音域嚴格控制在十二度以內(nèi)。以上曲目篇幅都比較短小，大多數(shù)是二段體結(jié)構(gòu)，有的只有一個樂段，低聲部配置多采用和聲性的技術(shù)手法，適合學生學唱。正如修訂后的新課標所期望的那樣，這些合唱歌曲能夠幫助學生積累演唱經(jīng)驗，感受合唱歌曲的藝術(shù)魅力，更重要的是能夠激發(fā)學生的學唱興趣，具有比較好的歌唱教學效果。三、采用兩種譜式對照，反復(fù)磨煉音準節(jié)奏，提高學生識譜技能樂譜是記錄音符的方法體系，也是傳播音樂文化的媒介手段和技術(shù)載體。識讀樂譜是新課標中“表現(xiàn)”領(lǐng)域的四項內(nèi)容之一，同時也是一線教師倍感糾結(jié)的一個技術(shù)難題。盡管新課標中明確規(guī)定“簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式，各地、各校在教學中可自行選擇”。但實際操作中教師的選擇權(quán)卻遭受嚴重制約：其一是受學生學習譜式背景的影響，因為兩種譜式在小學階段都可以自由選擇，到了初中，就會讓教師在同一個教學班級中遭遇到兩種不同譜式學習背景的學生，由于經(jīng)過小學階段五、六年的學習磨礪，學生早已習慣了最先學習的一種譜式，進入中學后再做改變就必定會產(chǎn)生糾結(jié)。其二是受教材本身的譜式限制，如果教材是五線譜版本，教師在教學時遭遇到簡譜背景的學生，想要全部譯成簡譜就非常麻煩，反之亦然。有的教材為了平衡這種關(guān)系，采取了五線譜和簡譜交替出現(xiàn)的方式，卻還是讓學生感覺很不適應(yīng)，絕大多數(shù)課堂都迫于無奈而放棄了這部分內(nèi)容的教學操作。由于簡譜便于識讀，受到了大眾音樂生活的廣泛歡迎，如今已經(jīng)發(fā)展成為我國群眾歌詠活動和中國民族樂器的主流樂譜。五線譜雖是當今世界的通用樂譜，它在音高、音準、轉(zhuǎn)調(diào)、和弦的排列等方面要比簡譜更為直觀和嚴謹，但真正掌握起來還是有較高的技術(shù)難度。這是因為我們的社會生活缺乏必要的音樂文化氛圍，以致很難得到大眾化的推廣和普及，只適合于中國專業(yè)的音樂教育和藝術(shù)院團使用。在我國，簡譜和五線譜，甚至相當于漢語與英語的關(guān)系問題。我們曾為推廣五線譜的教學竭盡全力，但收效甚微。除了在校外專門拜師學音樂的學生，幾乎沒有多少人能從學校音樂課堂中真正掌握這種讀譜技能。為了緩解這個矛盾，筆者曾嘗試使用過把兩種譜式進行對比的教學方式，在教唱歌曲或作品欣賞的主題呈現(xiàn)時，乃至奏樂訓練都提供這種對照譜表，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇一種譜式，并同時兼顧另一種譜式的學習，學生在對照學習中反復(fù)磨煉音準節(jié)奏，也就慢慢適應(yīng)和喜歡上了這種譜式對比的學習方法，逐漸提高了自己的識譜技能。不過，這種備課方式也非常麻煩和辛苦，首先是缺乏這種對照譜式的專業(yè)制譜軟件，只能依靠圖片拼接的方式把兩種譜例結(jié)合在一起。其次是沒有條件把每個譜例都印刷成紙質(zhì)材料交給學生使用，多半是通過多媒體投影播放的形式進行學習，不如呈現(xiàn)在教材中使用方便。因此，呼吁教材編寫者能夠關(guān)注音樂課堂的這種教學需求，在修訂后的新教材中盡量為師生提供對照譜表。總的說來，音樂欣賞、歌曲教學和識讀樂譜等內(nèi)容是初中音樂課堂中最基礎(chǔ)的教學部分，由于我們的學生在音樂基礎(chǔ)和學習能力等方面都存在著較大的差異性，教師只有對教材進行校本化的技術(shù)處理，才能真正滿足課堂教學的需求。在日常教學中，我們對教材既不能完全的照本宣科，也不能完全無視教材的學科功能而隨心所欲地使用。只有通過研究學生的實情，精選出最適合的教學內(nèi)容，才能在有限的課時教學中實現(xiàn)學校音樂教育的高效益。羅明貴、徐云莉上海市嘉定區(qū)婁塘學校英語教學的目的在于提升學生的聽說讀寫能力，但是實際教學活動中，學生卻往往對英語語法學習的興趣較差，致使高中英語語法教學的效果受到較大影響。高中階段為學生英語思維培養(yǎng)的重要階段，教師需要在明確學生現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，以靈活的方式轉(zhuǎn)變當前高中英語語法教學期間存在的問題，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語語法學習環(huán)境。本文將結(jié)合當前高中英語語法教學的實際情況進行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學研究活動帶來一定借鑒價值。1.高中英語語法教學中所需要遵循的原則分析高中英語語法教學期間，教師需要遵循趣味性原則、實踐性原則及互動性原則，切實提升高中英語語法教學的效果。1.1趣味性原則包含豐富趣味的語法教學活動能夠激發(fā)學生的語法學習積極性，對學生英語語法知識的深入學習也能夠產(chǎn)生積極影響。趣味性元素在高中英語語法教學中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變單純以知識灌輸為主的教學模式，是提升英語語法教學質(zhì)量的有效方法。1.2實踐性原則語法教學期間需要基于學生的語法學習情況、語法學習能力等加以分析，將學生的理論知識與實踐技能相互融合，關(guān)注學生綜合學習能力、應(yīng)用實踐應(yīng)用能力的提升，為學生的綜合語言表達能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。1.3互動性原則語法教學枯燥、乏味，課堂教學活動中需要基于注重學生與學生之間互動、教師與學生之間互動的重要價值。課堂教學活動中需要增加學生的課堂話語量，明確學生在高中英語語法學習中的主體地位。2.高中英語語法教學的改進對策分析高中英語語法教學期間，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的語法學習興趣;提出任務(wù)，培養(yǎng)學生的合作思維能力等方式，使學生能夠體會到英語語法學習的樂趣，從而愛上英語，且能夠主動學習英語語法。2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的語法學習興趣語法結(jié)構(gòu)構(gòu)建期間創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學生體會到英語語法學習的樂趣，對學生英語知識的深入學習、英語學習能力的提升等均能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以基于高中學生的性格特點予以教學模式的設(shè)計，激發(fā)學生的英語語法學習興趣。比如在指導學生學習外研版高中英語《必修2》Module6FilmsandTVProgrammes這一項內(nèi)容期間，教師則可以首先為學生播放一些英文電影，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等等，以其中“Ilovewakingupinthemorningandnotknowingwhat’sgoingtohappen，orwhoI’mgoingtomeet，whereI’mgoingtowindup.”等電影臺詞，組織學生在情境中予以想象，且基于“wakingup”、“begoingtodo”等等語法結(jié)構(gòu)進行分析。電影播放的形式能夠有效吸引學生的注意力，將語法教學活動與情境創(chuàng)設(shè)的形式相互融合，能夠提升課堂教學的質(zhì)量，對學生英語知識的學習也能夠產(chǎn)生重要影響。2.2提出任務(wù)，培養(yǎng)學生的合作思維能力任務(wù)驅(qū)動教學的方式下，能夠提升英語語法教學的效率，也能夠增加學生的課堂話語量，使學生能夠通過小組合作的形式分析問題、解答問題，為學生帶來全新的語法學習體驗，也是創(chuàng)新高中英語語法教學模式的有效途徑。比如在學習外研版《必修2》Module3Music這一項內(nèi)容中，教師則可以首先將3～4名學生劃分為一個任務(wù)合作小組，其次為學生提出“Somefamousmusicianswhoplaythenextinstruments”、“HowlongdidheworkineasternAustria？”等問題。學生需要基于課文內(nèi)容自主查找答案，在小組合作、優(yōu)化分配的途徑下更快地完成學習任務(wù)。合作學習的方式能夠挖掘?qū)W生更多的潛在能力，也能夠構(gòu)建互動型的英語語法教學模式。3.結(jié)語高中英語語法教學期間，教師需要基于學生的性格特點、學習能力等靈活設(shè)計教學模式，使每一位高中學生均能夠主動、積極參與到語法學習活動中，為學生帶來全新的英語語法學習體驗，也是培養(yǎng)學生英語語感、英語思維的有效方式。流式細胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·55流式細胞術(shù)在臨床檢驗中的應(yīng)用邁瑞公司譚偉峰mindray邁瑞流式細胞術(shù)在臨床檢驗中的應(yīng)用56流式細胞術(shù)的基本原理2)流式的臨床應(yīng)用目錄3)邁瑞流式介紹4專家對邁瑞流式的評價mindray流式細胞術(shù)的基本原理57流式細胞術(shù)的基本原理2))流式的臨床應(yīng)用目錄3邁瑞流式介紹專家對邁瑞流式的評價mindray流式細胞術(shù)的基本原理58流式細胞術(shù)的定義●流式細胞術(shù)是以高能量激光照射高速流動狀態(tài)下經(jīng)熒光標記的單細胞(生物顆粒),通過檢測產(chǎn)生的散射光和熒光素發(fā)射熒光的強度,從而對細胞進行定性或者定量檢測,實現(xiàn)對目的細胞分析或分選的技術(shù)液流電子系統(tǒng)系統(tǒng)光學系統(tǒng)towingthrmghthelasePIKCALSCAN4mindray流式細胞術(shù)的定義59傳統(tǒng)流式檢測流程圖DataacquisitionDataanalysiryopresCD3cellsBaselinepmtvoltagedeterminationScatteredPassstainedcellsuspensionPopulationef.Ref.Sample%ofCD4cel67.4063.2ofCD8cells28.66.630.4afRevImmunol.12(3):191-200mindray傳統(tǒng)流式檢測流程圖60流式細胞儀工作原理模擬圖反光48810491AP02014MindrayConfidenmindray流式細胞儀工作原理模擬圖61流式細胞儀與常用檢驗儀器的比較項目流式細胞儀血球儀生化分析儀兔疫分析儀測試對象細胞,血清細胞(測量設(shè)置全部定化)血清物理或化學性質(zhì)(如細胞物理或化學性質(zhì)(如細胞化學成分和一些小分子小分子物質(zhì)(如抗原大小、內(nèi)部復(fù)雜程度