常見檢驗正常值與臨床意義課件

常見檢驗正常值與臨床意義46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柍Ｒ姍z驗正常值與臨床意義常見檢驗正常值與臨床意義46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柍Ｒ姍z驗正常值及臨床意義武警北京市總隊第三醫(yī)院張印軍血常規(guī)縮寫「項目參考范圍臨床意義:(1)生理性:初生兒、妊娠末期、分娩期、經(jīng)期、飯后、劇烈運動后、極度恐成人懼和疼痛等。(2)病(4-10)×10/L理性:大部分化膿性兒童:細菌引起的炎癥、尿WBC白細胞(5-12)×10%L毒癥、嚴重燒傷、急新生兒性出血、白血病等。:(15~20)×10%病毒感染、傷寒、黑熱病、副傷寒、瘧疾再障、X線照射和非白血病性白血病等普通高校的本科少數(shù)民族預科班，是指國家指定的普通高?；蛎褡逶盒?，從參加當年全國普通高考的符合特定要求的考生中，錄取分數(shù)線不得低于有關高校在錄取省同批次統(tǒng)招最低分數(shù)線下80分。要求被錄取后，在校進行一至二年本科預備期學習，以學習語文、數(shù)學、外語三門課程為主。在預科結業(yè)考試合格后，方可正式轉入本校學習。一、少數(shù)民族預科生思想現(xiàn)狀及特點內蒙古高校少數(shù)民族預科生是內蒙古地區(qū)的精英，也是一個特殊的大學生群體，占高?？倢W生的少數(shù)，他們的思想政治狀況關系內蒙古地區(qū)的民族穩(wěn)定與發(fā)展。內蒙古地區(qū)的少數(shù)民族預科生以蒙古族為主體，他們同漢族大學生一樣，在成長與學習中都具有一些共性，但他們也同時具有一定的個性，比如地域、語言、習俗、教育等，不同的個性特征進而導致了不同的知識體系、語言基礎、環(huán)境適應力等方面的差異。我校民族預科學生也有其自身特殊性，大部分學生來自偏遠農村牧區(qū)，教育發(fā)展相對滯后，漢語的知識和應用能力較差。（一）心理因素預科生大多是蒙古族學生，年齡大體在16～20歲，這一階段是他們生理和心理變化最特殊的時期，心理承受力必定較弱。而且他們在中學階段的學習是蒙語授課，用蒙語進行日常的交流，周圍的同學、朋友和老師大多數(shù)都是蒙古族，所以他們的漢語水平普遍較低。進入大學的他們經(jīng)過一年的學習以后，將從以前的蒙語授課過渡到漢語授課。因此他們面臨著對周圍環(huán)境的適應、對交流語言的轉換等諸多問題。由于自身漢語水平的客觀局限性，他們在學習會時感到比較吃力，在聽課、記筆記、考試等方面會出現(xiàn)跟不上進度的現(xiàn)象，而如果不能得到正確地看待，他們會產生自卑心理，甚至會自暴自棄。少數(shù)民族預科生大多來自一些偏遠地區(qū)，文化基礎比較薄弱，經(jīng)濟狀不夠好，一些負面情緒也會伴隨而生。此外，與其他民族學生溝通交流較少，大多在本民族同學的小范圍圈里，甚至常常心理上刻意回避，這些都需要身邊的老師和同學多給與對他們的關心和關愛。（二）道德素質因素大學生是祖國的新生力量，是未來社會的主力軍。少數(shù)民族大學生的道德素質狀況，將與中華民族的整體素質息息相關，與和諧社會的整體建設緊密相關，與中華民族的偉大復興密切相連。我們的少數(shù)民族大學生的道德現(xiàn)狀主流是好的。但我們也發(fā)現(xiàn)，當代大學生在道德認知和行為上也存在一些偏差，在認識上是是非分明的，崇尚愛國主義和集體主義原則。但往往對于自己的道德行為上的失范卻缺乏自律，甚至隨波逐流。如在學習和生活中缺乏通力協(xié)作和奉獻的精神，做事過多地以自我為中心，團隊精神缺失。當然，沒有十全十美的大學生，也沒有無可救藥的紈绔子弟，只要給予正確的教育和引導，每一個學生都是可塑造的潛力股。（三）思想政治素質思想政治素質影響一個人的思想道德水平，大學生的思想政治素質如何關乎國家的前途和命運。內蒙古高校的少數(shù)民族預科生中有一些學生對學習“兩課”的認識不夠成熟，對學習目的認識尚不足，而只是被動地學。甚至有些同學認為學習公共政治理論課并不是他們的喜好，而避之遠之，未看到其重要意義。這些學生的思想政治理論觀念比較落后，表現(xiàn)出對國家、地區(qū)的政治問題的漠不關心，對于國家重大的方針和政策的變化和進展更是只知其一不知其二，需要正確的引導和教育。此外，當今社會是信息技術突飛猛進的時代，網(wǎng)絡對當今少數(shù)民族預科生的思想政治觀念也起到了一定的影響。學生所獲取的當前熱點新聞基本是通過網(wǎng)絡獲取的，但同時網(wǎng)絡這把雙刃劍也影響了他們的學習，有的甚至會沉迷于網(wǎng)絡而不能自拔。在這個飛速發(fā)展的時代，根據(jù)自身特點，自覺地接受思想政治教育，樹立崇高的理想信念，并努力提高自己的思想政治素質是每一個高校學生應有的意識。二、加強少數(shù)民族預科生思想政治教育的幾點看法高校能否為民族地區(qū)培養(yǎng)合格的高素質人才，會直接影響到該地區(qū)的經(jīng)濟、文化和社會的發(fā)展。全面提高對內蒙古高等院校少數(shù)民族預科生的思想政治教育水平和能力，對內蒙古地區(qū)的未來將具有重大意義。（一）校園文化建設與民族文化建設相契合校園文化建設是學校發(fā)展的重要動力，要培養(yǎng)學生共建校園文化的意識，同時要將民族文化與其緊密結合，發(fā)揮文化建設的長遠作用。比如，學校應尊重少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)和習慣，積極為少數(shù)民族學生開展豐富多彩的民族文化活動，將少數(shù)民族文化作看作校園文化建設必不可少的一部分。通過舉辦多種多樣民族特色的活動來展示他們的風土人情，既能豐富校園文化活動的內容，又能加強少數(shù)民族預科生學生與漢族學生間的彼此了解和溝通。要充分利用課堂學習、班會及團日活動等各種渠道，尤其是在重大的節(jié)日或紀念日開展相關的民族特色活動，對少數(shù)民族預科生進行愛國主義教育和法制教育，使他們對黨的民族政策能夠有全面認識，使他們的法制觀念、道德觀念有所增強，并且有助于提高他們的科學文化素質。（二）以宿舍為單位，實行舍長帶頭和導師責任制突破地區(qū)限制，將不同地域和文化基礎的學生均衡分配宿舍，可以促進他們彼此之間的和諧相處，利于他們相互交流，彼此學習，這樣以宿舍為單位，形成了一個小集體，在這個小集體中他們一起生活和學習，不斷地提高溝通和交流的水平，為日后本科階段的學習打下良好的基礎，促進民族團結。鼓勵每個宿舍推選一名在他們心中最有能力、最有責任心的同學作為宿舍的舍長，因為一個舍長的選擇，將會影響該宿舍能否保持宿舍的干凈整潔、能否建立良好的學習氛圍。如果說每一個家庭是組成這個社會的細胞，那每一個宿舍就是一個班級的一個重要器官，作用尤顯重要。一個班級中能有幾個在衛(wèi)生、學風等各方面都非常出色的宿舍，會對他們所在的班級形成良好的班風、學風起到良好的示范作用。對于班級的管理，當然更離不開老師的諄諄教誨。每個宿舍“配備”一名教師，該教師擔任該宿舍學生的導師，需要制訂詳細的指導計劃。這樣，我們的任課教師已不僅僅是一名任課教師，更是我們的學生在校期間成人成才的引導者。指導教師要時常與學生談心交流來了解學生的情況，了解每一位學生的興趣愛好、思想認識、健康狀況、人際交往、知識學習、日常生活等各個方面。指導教師要平等地對待每一個學生，用心去教育和引導每一位學生，這樣才能有助于他們全面發(fā)展。（三）加強社會主義核心價值觀教育社會主義核心價值觀是一個意蘊深厚的有機整體，黨的十八大將其基本內容高度概括為24個字：富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。社會主義核心價值觀對加強少數(shù)民族預科生的思想政治教育具有十分重要的意義，只有把社會主義核心價值觀與少數(shù)民族預科生思想政治教育的全過程相結合，才能全面提高少數(shù)民族預科生的思想政治素質。這就需要“兩課”發(fā)揮主渠道作用，通過學習馬克思主義理論體系的內容，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成成熟的分析問題和解決問題的能力。將愛國主義和民族團結教育等知識納入思想政治課程的教學內容，通過多種形式向學生傳授黨的基本理論和基本政策、中華民族優(yōu)秀文化等內容。不定期地為學生開展政治理論知識專題講座，講座由具有研究專長的教授主講，用馬克思主義的思想理論將預科生們武裝起來，為他們答疑解惑，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義的思想，培養(yǎng)他們的基本道德規(guī)范理念，提高他們的思想意識，使他們真正成為社會主義未來的建設者和接班人。簡而言之，少數(shù)民族預科教育是在教育領域落實黨和國家民族政策的一種教育形式，是中國高等教育的重要組成部分?，F(xiàn)如今，高校少數(shù)民族預科教育在國家大力支持發(fā)展民族地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化的背景下不斷提高和完善。面對這樣的介于高中和大學本科階段之間的特殊群體，學生們在此階段的成長如何，將直接影響到他們的大學生活。所以，只有實行切實可行的思想政治引導和教育，因材施教，才能培養(yǎng)出一批有理想、有道德、有文化的高校大學生，為民族地區(qū)和國家的發(fā)展貢獻一份力量。1.切入與引入的關系引入，一般是教師通過各種方式、方法來引出所學內容，切入則是通過尋找教學的突破口，或者說是教材與學生之間的"思想交接點"而直接進入課堂的學習?？梢岳斫鉃橐胧菧蕚鋵W習，切入則是開始學習。課堂教學可以沒有引入但不能沒有切入。有效的切入設計能充分調動學生的思維與想象，幫助學生學會體育與健康學習，能讓課堂變的更生動有趣、更新穎巧妙、更簡潔高效，大有四兩拔開斤之意。2.切入時機的選擇語數(shù)等其他學科的切入一般在課的開始部分進行，通過切入直接進入課堂學習。體育課堂教學一般分為三個部分，既開始準備部分、基本部分和結束部分。開始準備部分包括課堂常規(guī)管理和熱身部分，是學習的準備階段。結合體育與健康學科和不同教材之間特點，切入可以選擇在課的開始準備部分進行，也可以選擇在熱身之后的技能教學部分進行，也就是基本部分的開端。在開始準備部分切入，能吸引學生的注意、激發(fā)學生的興趣，調動學生的思維，讓學生帶著一份期待進入課的學習；在基本部分開始時切入，則可以有效地通過觀察思考、嘗試體驗和對比學習等方式、方法，讓學生直接進入技術動作的學習，提高學習的質量。3.切入設計的關鍵切入設計的關鍵在于找好教學的突破口。教學的突破口可以理解為是教材與學生之間"思想的交接點"或者說是引導學生對教材產生興趣的連接點、興趣點。這個突破口可以是學生對教材教材本身引起興趣的點，如武術的攻與防，也可以是教師結合學生實際和教材內容巧妙的設計和激發(fā)而產生的興趣點。對于學生本身感興趣的教材相對容易得到切入的點，但需要通過引導、設計和激發(fā)的切入設計則就需要教師在"備學生"和"備教材"上多思考、多聯(lián)系、多研究。在尋找切入時，教師在要充分利用小學生的生理、心理和教材本身的特點進行，比如學生的好勝心理，模仿能力及表現(xiàn)欲望等，這些都可能成為一個有效的結合點、突破口。當然，在設計切入時如果能結合教學的重、難點內容進行切入設計，那么效果就會更好。如在技術動作教學中，以"通過觀察，誰能模仿出老師的動作？通過練習，誰能用最簡單的語言概括出動作要領"等這樣的問題切入，其效果將更為突顯。4.切入設計在教學中的措施4.1在實際的教學中，體育教學者可以利用游戲或者比賽的方法來促進小學生健康的心里發(fā)育。實際上游戲在體育教材中的比重也是十分大的，通過這些游戲，能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時游戲過程中還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、競爭和合作意識，有利于學生創(chuàng)新意識，競爭意識，集體意識的形成，這些優(yōu)良的品質是學生健康的基礎。如果在游戲中出現(xiàn)了分歧，則可以借機引導學生正確的對待比賽的結果，客觀的看待成敗，防止學生出現(xiàn)偏激思想和不良傾向。4.2小學體育工作者要善于培養(yǎng)學生在對待意外和不幸的時候，能夠承受挫折，懂得接受逆境中的不如意，明白在學習中，生活中都會遇到很多挫折，學習如何在逆境中接受并且抵抗挫折，從而培養(yǎng)健康的心里素質。在很多的體育教學過程中，會有很多的學生因為注意力不集中，太緊張等而導致出現(xiàn)很多的問題，例如在比賽中發(fā)揮失誤而導致比賽失敗等，這個時候體育教師不應該大聲的呵斥學生，加速學生情緒失控，而是應該主動向學生了解真相，講明白道理，肯定學生的努力，維護學生的自尊心，鼓勵再次參賽贏回自信。如果一味的呵斥學生則會導致學生更加緊張，不利于學生接受失敗的心態(tài)的培養(yǎng)，不利于學生在逆境中的心態(tài)和發(fā)展，也使得學生的心里品格不能健康完整的發(fā)育和形成，最終影響學生性格和習慣的養(yǎng)成。4.3隨著社會的發(fā)展，在體育教學匯總應該更加重視小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這不僅是學生能力形成的重要手段也是衡量學生身心健康發(fā)展的重要指標。每一項新的活動的結束，都是需要充沛的體力，積極樂觀的精神和情緒。這就要求體育教學者，在教學的過程中要積極的運用各種手段來培養(yǎng)學生活躍的思維能力，豐富的想象能力，和理論聯(lián)系實際的能力等。通過這些方法和理念，來完成小學生心理健康的目標，讓學生充分體驗成功的愉悅和失敗的堅強，增強學生自信心和能力，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和競爭力。5.切入教學內容的選擇與搭配根據(jù)小學生活潑好動、善于模仿、希望得到肯定的身心特點，在選擇教學內容時應當以能夠激發(fā)其學習興趣、促進其健康發(fā)展為準則。教師可以結合當?shù)氐牧曀椎?，將其與課堂結合，使課堂內容更加貼近生活。在教學內容的搭配上，應當根據(jù)學生的特點，采取先易后難、先靈敏后力量等方法，因材施教，合理搭配。具體說來，按照學生不同的體育水平，進行不同層次的教學。對剛起步的學生，教學內容主要是一些基本活動，如體操、走、跳、攀爬、簡易舞蹈等，同時與對應的游戲教材相結合，容易被吸收，有利于維持學生的注意力，收到良好的效果。對于基本活動掌握較好的學生，以投、跳、小足球、韻律活動、武術等為主要內容，并且可以搭配一些富有趣味的比賽或者游戲。而對于體育素質較高者，則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌等素質為主，搭配某些體操、加速跑、武術、跳遠等活動，讓小學生掌握一到兩項用來健身的項目，養(yǎng)成良好的體育習慣，為今后自覺堅持體育鍛煉打下基礎。6.結論切入設計的重點在于找出教學的突破口。教師在備課過程中要以學生實際和教材內容為基礎，通過不斷地挖掘與分析學生與教材之間產生的"思想的交接點"進行巧妙設計。在實際的教學過程中，切入不但要打開學生的思維與想象，幫助學生學會體育與健康的學習，還要服務于身體的練習當中來。在面對不同的切入方法時，要優(yōu)中選優(yōu)，要把握好切入的"度"：要注意問題切入能否引起學生的有效思考，造疑的難度是否適中，情境的切入是否能引出共鳴等，這些都是在切入設計中需要重點考慮與分析應用的。常見檢驗正常值與臨床意義46、法律有權打破平靜?！R·格林1常見檢驗正常值及臨床意義武警北京市總隊第三醫(yī)院張印軍常見檢驗正常值2血常規(guī)縮寫「項目參考范圍臨床意義:(1)生理性:初生兒、妊娠末期、分娩期、經(jīng)期、飯后、劇烈運動后、極度恐成人懼和疼痛等。(2)病(4-10)×10/L理性:大部分化膿性兒童:細菌引起的炎癥、尿WBC白細胞(5-12)×10%L毒癥、嚴重燒傷、急新生兒性出血、白血病等。:(15~20)×10%病毒感染、傷寒、黑熱病、副傷寒、瘧疾再障、X線照射和非白血病性白血病等血常規(guī)3相對增多:嘔吐、腹瀉出汗過多等脫水原因導致相對增HB血紅蛋白女:10-150多絕對增多慢新生兒:性肺心病、某些腫170-200L瘤、某些紫紺型先天性心臟病及真性紅細胞增多癥等。減少:妊娠期、各類貧血。男40-55×1012同上RBC紅細胞女3.5-5.5×1012L新生兒:60-7.0×1012/相對增多:嘔吐、4↑:各種原因引起的血液濃縮,如脫水、大面HCT紅細胞壓積男:042-0.49積燒傷;真性紅細胞增多女:0.37-0.45癥時明顯增高;可作為計算補液的參考指標?！?見于各類貧血。MCV平均紅細胞82~921有助于分析患者紅細胞容積形態(tài)特征,用于貧血的形態(tài)學分類與鑒別診斷MCH平均紅細胞血27~34紅蛋白含量MCHC平均紅細胞血320~360g/L紅蛋白濃度↑:各種原因引起的血5RDW紅細胞體積<0.14鑒別診斷缺鐵性貧血:缺鐵CV分布寬度變性貧血RDw增高,β珠蛋白異數(shù)生成障礙性貧血RDw基本正RDW紅細胞分布45-55常。SD寬度標準差MCVIRDW的形態(tài)學分類能反映貧血的病理變化作為貧血新的形態(tài)學分類的指標↓:見于①血小板生成障礙再障、急性白血病、急性放射病等;②血小板破壞增多原發(fā)性血小板減少性紫癜(ITP)、脾功能亢進;③血小板(100-300血小板消耗過多:如DC等×10L見于①骨髓增生綜合征慢粒、真性紅細胞增多癥等;②急性感染、急性失血、急性溶血等;③其他:脾切除術后。RDW紅細胞體積<0.14鑒別診斷缺鐵性貧血:缺鐵6PDW血小板9~13f體積分布寬度反映血小板的形態(tài),MPⅤ的增高和減低,是反映骨髓造血功能是否良好的一個指標。MPV血小板9~17平均體積PLCR大血小15-30%板比率PDW血小板7血糖空腹血糖396.1mmo/LFPG某些生理因素(情緒緊張,飯后1-2小時)及注射腎上腺素后;病理性增高見于各種糖尿病,慢性胰腺炎,心梗,甲亢,垂體前葉嗜酸性細胞瘤,顱外傷等2hPG餐后2h血小于78mmOVL糖糖尿病:FPG≥7.0mmo1/L2hPG≥11.1mmo1/L血糖8血脂可作為動脈粥樣硬化的危險因素?！?高脂蛋白血癥、甲狀腺功能減退、糖尿病膽固醇2.2-6.1mmolL腎病、高脂飲食:各種脂蛋CHOI白缺陷狀態(tài)、肝硬化、惡性腫瘤、營養(yǎng)吸收不良、巨細胞性貧血等。是冠心病發(fā)病的一個危險因素?！?可發(fā)生動脈粥樣硬化、促進腦血栓形成?？梢娪诟咧Y、動脈硬化癥TRIC甘油三脂0.31-1.8mm0M肥胖癥、阻塞性黃疸、糖尿病、嚴重貧血、腎病綜合征高脂飲食等。血脂9HDLC與冠心病發(fā)病成負相關低于09mmo/L是冠心病危險因素,高于155mmoVL被認為男是冠心病的“負”危險因素HDL-C高密度|116-142mmol/L脂蛋白女HDL-C下降也見于腦血管病、1.29-1.55mmOL/L糖尿病、肝炎、肝硬化、高甘油三脂血癥、肥胖、吸煙等;飲酒及長期體力活動會使HDLC升高血清ApoA可以代表HDL水平Ap0Q載脂蛋00-10冠心病和腦血管疾病偏低,意義基本同HDL一CHDLC與冠心病發(fā)病成負相關10LDL增高是動脈粥樣硬化發(fā)生發(fā)展的主要脂類危險因素,以LDL-C水平作為高脂蛋白LDLC/低密度脂284-310mm血癥的治療決策及其需要達蛋白到的治療目標。血清ApOB主要代表LDL水平意義基本同LDL一CApoB載脂蛋白B0.45-1.12g/LLDL增高是動脈粥樣硬化發(fā)11常見檢驗正常值與臨床意義課件12常見檢驗正常值與臨床意義課件13常見檢驗正常值與臨床意義課件14常見檢驗正常值與臨床意義課件15常見檢驗正常值與臨床意義課件16常見檢驗正常值與臨床意義課件17常見檢驗正常值與臨床意義課件18常見檢驗正常值與臨床意義課件19常見檢驗正常值與臨床意義課件20常見檢驗正常值與臨床意義課件21常見檢驗正常值與臨床意義課件22常見檢驗正常值與臨床意義課件23常見檢驗正常值與臨床意義課件24常見檢驗正常值與臨床意義課件25常見檢驗正常值與臨床意義課件26常見檢驗正常值與臨床意義課件27常見檢驗正常值與臨床意義課件28常見檢驗正常值與臨床意義課件29常見檢驗正常值與臨床意義課件30常見檢驗正常值與臨床意義課件31常見檢驗正常值與臨床意義課件3251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、33常見檢驗正常值與臨床意義46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柍Ｒ姍z驗正常值與臨床意義常見檢驗正常值與臨床意義46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柍Ｒ姍z驗正常值及臨床意義武警北京市總隊第三醫(yī)院張印軍血常規(guī)縮寫「項目參考范圍臨床意義:(1)生理性:初生兒、妊娠末期、分娩期、經(jīng)期、飯后、劇烈運動后、極度恐成人懼和疼痛等。(2)病(4-10)×10/L理性:大部分化膿性兒童:細菌引起的炎癥、尿WBC白細胞(5-12)×10%L毒癥、嚴重燒傷、急新生兒性出血、白血病等。:(15~20)×10%病毒感染、傷寒、黑熱病、副傷寒、瘧疾再障、X線照射和非白血病性白血病等普通高校的本科少數(shù)民族預科班，是指國家指定的普通高?；蛎褡逶盒?，從參加當年全國普通高考的符合特定要求的考生中，錄取分數(shù)線不得低于有關高校在錄取省同批次統(tǒng)招最低分數(shù)線下80分。要求被錄取后，在校進行一至二年本科預備期學習，以學習語文、數(shù)學、外語三門課程為主。在預科結業(yè)考試合格后，方可正式轉入本校學習。一、少數(shù)民族預科生思想現(xiàn)狀及特點內蒙古高校少數(shù)民族預科生是內蒙古地區(qū)的精英，也是一個特殊的大學生群體，占高?？倢W生的少數(shù)，他們的思想政治狀況關系內蒙古地區(qū)的民族穩(wěn)定與發(fā)展。內蒙古地區(qū)的少數(shù)民族預科生以蒙古族為主體，他們同漢族大學生一樣，在成長與學習中都具有一些共性，但他們也同時具有一定的個性，比如地域、語言、習俗、教育等，不同的個性特征進而導致了不同的知識體系、語言基礎、環(huán)境適應力等方面的差異。我校民族預科學生也有其自身特殊性，大部分學生來自偏遠農村牧區(qū)，教育發(fā)展相對滯后，漢語的知識和應用能力較差。（一）心理因素預科生大多是蒙古族學生，年齡大體在16～20歲，這一階段是他們生理和心理變化最特殊的時期，心理承受力必定較弱。而且他們在中學階段的學習是蒙語授課，用蒙語進行日常的交流，周圍的同學、朋友和老師大多數(shù)都是蒙古族，所以他們的漢語水平普遍較低。進入大學的他們經(jīng)過一年的學習以后，將從以前的蒙語授課過渡到漢語授課。因此他們面臨著對周圍環(huán)境的適應、對交流語言的轉換等諸多問題。由于自身漢語水平的客觀局限性，他們在學習會時感到比較吃力，在聽課、記筆記、考試等方面會出現(xiàn)跟不上進度的現(xiàn)象，而如果不能得到正確地看待，他們會產生自卑心理，甚至會自暴自棄。少數(shù)民族預科生大多來自一些偏遠地區(qū)，文化基礎比較薄弱，經(jīng)濟狀不夠好，一些負面情緒也會伴隨而生。此外，與其他民族學生溝通交流較少，大多在本民族同學的小范圍圈里，甚至常常心理上刻意回避，這些都需要身邊的老師和同學多給與對他們的關心和關愛。（二）道德素質因素大學生是祖國的新生力量，是未來社會的主力軍。少數(shù)民族大學生的道德素質狀況，將與中華民族的整體素質息息相關，與和諧社會的整體建設緊密相關，與中華民族的偉大復興密切相連。我們的少數(shù)民族大學生的道德現(xiàn)狀主流是好的。但我們也發(fā)現(xiàn)，當代大學生在道德認知和行為上也存在一些偏差，在認識上是是非分明的，崇尚愛國主義和集體主義原則。但往往對于自己的道德行為上的失范卻缺乏自律，甚至隨波逐流。如在學習和生活中缺乏通力協(xié)作和奉獻的精神，做事過多地以自我為中心，團隊精神缺失。當然，沒有十全十美的大學生，也沒有無可救藥的紈绔子弟，只要給予正確的教育和引導，每一個學生都是可塑造的潛力股。（三）思想政治素質思想政治素質影響一個人的思想道德水平，大學生的思想政治素質如何關乎國家的前途和命運。內蒙古高校的少數(shù)民族預科生中有一些學生對學習“兩課”的認識不夠成熟，對學習目的認識尚不足，而只是被動地學。甚至有些同學認為學習公共政治理論課并不是他們的喜好，而避之遠之，未看到其重要意義。這些學生的思想政治理論觀念比較落后，表現(xiàn)出對國家、地區(qū)的政治問題的漠不關心，對于國家重大的方針和政策的變化和進展更是只知其一不知其二，需要正確的引導和教育。此外，當今社會是信息技術突飛猛進的時代，網(wǎng)絡對當今少數(shù)民族預科生的思想政治觀念也起到了一定的影響。學生所獲取的當前熱點新聞基本是通過網(wǎng)絡獲取的，但同時網(wǎng)絡這把雙刃劍也影響了他們的學習，有的甚至會沉迷于網(wǎng)絡而不能自拔。在這個飛速發(fā)展的時代，根據(jù)自身特點，自覺地接受思想政治教育，樹立崇高的理想信念，并努力提高自己的思想政治素質是每一個高校學生應有的意識。二、加強少數(shù)民族預科生思想政治教育的幾點看法高校能否為民族地區(qū)培養(yǎng)合格的高素質人才，會直接影響到該地區(qū)的經(jīng)濟、文化和社會的發(fā)展。全面提高對內蒙古高等院校少數(shù)民族預科生的思想政治教育水平和能力，對內蒙古地區(qū)的未來將具有重大意義。（一）校園文化建設與民族文化建設相契合校園文化建設是學校發(fā)展的重要動力，要培養(yǎng)學生共建校園文化的意識，同時要將民族文化與其緊密結合，發(fā)揮文化建設的長遠作用。比如，學校應尊重少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)和習慣，積極為少數(shù)民族學生開展豐富多彩的民族文化活動，將少數(shù)民族文化作看作校園文化建設必不可少的一部分。通過舉辦多種多樣民族特色的活動來展示他們的風土人情，既能豐富校園文化活動的內容，又能加強少數(shù)民族預科生學生與漢族學生間的彼此了解和溝通。要充分利用課堂學習、班會及團日活動等各種渠道，尤其是在重大的節(jié)日或紀念日開展相關的民族特色活動，對少數(shù)民族預科生進行愛國主義教育和法制教育，使他們對黨的民族政策能夠有全面認識，使他們的法制觀念、道德觀念有所增強，并且有助于提高他們的科學文化素質。（二）以宿舍為單位，實行舍長帶頭和導師責任制突破地區(qū)限制，將不同地域和文化基礎的學生均衡分配宿舍，可以促進他們彼此之間的和諧相處，利于他們相互交流，彼此學習，這樣以宿舍為單位，形成了一個小集體，在這個小集體中他們一起生活和學習，不斷地提高溝通和交流的水平，為日后本科階段的學習打下良好的基礎，促進民族團結。鼓勵每個宿舍推選一名在他們心中最有能力、最有責任心的同學作為宿舍的舍長，因為一個舍長的選擇，將會影響該宿舍能否保持宿舍的干凈整潔、能否建立良好的學習氛圍。如果說每一個家庭是組成這個社會的細胞，那每一個宿舍就是一個班級的一個重要器官，作用尤顯重要。一個班級中能有幾個在衛(wèi)生、學風等各方面都非常出色的宿舍，會對他們所在的班級形成良好的班風、學風起到良好的示范作用。對于班級的管理，當然更離不開老師的諄諄教誨。每個宿舍“配備”一名教師，該教師擔任該宿舍學生的導師，需要制訂詳細的指導計劃。這樣，我們的任課教師已不僅僅是一名任課教師，更是我們的學生在校期間成人成才的引導者。指導教師要時常與學生談心交流來了解學生的情況，了解每一位學生的興趣愛好、思想認識、健康狀況、人際交往、知識學習、日常生活等各個方面。指導教師要平等地對待每一個學生，用心去教育和引導每一位學生，這樣才能有助于他們全面發(fā)展。（三）加強社會主義核心價值觀教育社會主義核心價值觀是一個意蘊深厚的有機整體，黨的十八大將其基本內容高度概括為24個字：富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。社會主義核心價值觀對加強少數(shù)民族預科生的思想政治教育具有十分重要的意義，只有把社會主義核心價值觀與少數(shù)民族預科生思想政治教育的全過程相結合，才能全面提高少數(shù)民族預科生的思想政治素質。這就需要“兩課”發(fā)揮主渠道作用，通過學習馬克思主義理論體系的內容，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成成熟的分析問題和解決問題的能力。將愛國主義和民族團結教育等知識納入思想政治課程的教學內容，通過多種形式向學生傳授黨的基本理論和基本政策、中華民族優(yōu)秀文化等內容。不定期地為學生開展政治理論知識專題講座，講座由具有研究專長的教授主講，用馬克思主義的思想理論將預科生們武裝起來，為他們答疑解惑，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義的思想，培養(yǎng)他們的基本道德規(guī)范理念，提高他們的思想意識，使他們真正成為社會主義未來的建設者和接班人。簡而言之，少數(shù)民族預科教育是在教育領域落實黨和國家民族政策的一種教育形式，是中國高等教育的重要組成部分?，F(xiàn)如今，高校少數(shù)民族預科教育在國家大力支持發(fā)展民族地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化的背景下不斷提高和完善。面對這樣的介于高中和大學本科階段之間的特殊群體，學生們在此階段的成長如何，將直接影響到他們的大學生活。所以，只有實行切實可行的思想政治引導和教育，因材施教，才能培養(yǎng)出一批有理想、有道德、有文化的高校大學生，為民族地區(qū)和國家的發(fā)展貢獻一份力量。1.切入與引入的關系引入，一般是教師通過各種方式、方法來引出所學內容，切入則是通過尋找教學的突破口，或者說是教材與學生之間的"思想交接點"而直接進入課堂的學習?？梢岳斫鉃橐胧菧蕚鋵W習，切入則是開始學習。課堂教學可以沒有引入但不能沒有切入。有效的切入設計能充分調動學生的思維與想象，幫助學生學會體育與健康學習，能讓課堂變的更生動有趣、更新穎巧妙、更簡潔高效，大有四兩拔開斤之意。2.切入時機的選擇語數(shù)等其他學科的切入一般在課的開始部分進行，通過切入直接進入課堂學習。體育課堂教學一般分為三個部分，既開始準備部分、基本部分和結束部分。開始準備部分包括課堂常規(guī)管理和熱身部分，是學習的準備階段。結合體育與健康學科和不同教材之間特點，切入可以選擇在課的開始準備部分進行，也可以選擇在熱身之后的技能教學部分進行，也就是基本部分的開端。在開始準備部分切入，能吸引學生的注意、激發(fā)學生的興趣，調動學生的思維，讓學生帶著一份期待進入課的學習；在基本部分開始時切入，則可以有效地通過觀察思考、嘗試體驗和對比學習等方式、方法，讓學生直接進入技術動作的學習，提高學習的質量。3.切入設計的關鍵切入設計的關鍵在于找好教學的突破口。教學的突破口可以理解為是教材與學生之間"思想的交接點"或者說是引導學生對教材產生興趣的連接點、興趣點。這個突破口可以是學生對教材教材本身引起興趣的點，如武術的攻與防，也可以是教師結合學生實際和教材內容巧妙的設計和激發(fā)而產生的興趣點。對于學生本身感興趣的教材相對容易得到切入的點，但需要通過引導、設計和激發(fā)的切入設計則就需要教師在"備學生"和"備教材"上多思考、多聯(lián)系、多研究。在尋找切入時，教師在要充分利用小學生的生理、心理和教材本身的特點進行，比如學生的好勝心理，模仿能力及表現(xiàn)欲望等，這些都可能成為一個有效的結合點、突破口。當然，在設計切入時如果能結合教學的重、難點內容進行切入設計，那么效果就會更好。如在技術動作教學中，以"通過觀察，誰能模仿出老師的動作？通過練習，誰能用最簡單的語言概括出動作要領"等這樣的問題切入，其效果將更為突顯。4.切入設計在教學中的措施4.1在實際的教學中，體育教學者可以利用游戲或者比賽的方法來促進小學生健康的心里發(fā)育。實際上游戲在體育教材中的比重也是十分大的，通過這些游戲，能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時游戲過程中還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、競爭和合作意識，有利于學生創(chuàng)新意識，競爭意識，集體意識的形成，這些優(yōu)良的品質是學生健康的基礎。如果在游戲中出現(xiàn)了分歧，則可以借機引導學生正確的對待比賽的結果，客觀的看待成敗，防止學生出現(xiàn)偏激思想和不良傾向。4.2小學體育工作者要善于培養(yǎng)學生在對待意外和不幸的時候，能夠承受挫折，懂得接受逆境中的不如意，明白在學習中，生活中都會遇到很多挫折，學習如何在逆境中接受并且抵抗挫折，從而培養(yǎng)健康的心里素質。在很多的體育教學過程中，會有很多的學生因為注意力不集中，太緊張等而導致出現(xiàn)很多的問題，例如在比賽中發(fā)揮失誤而導致比賽失敗等，這個時候體育教師不應該大聲的呵斥學生，加速學生情緒失控，而是應該主動向學生了解真相，講明白道理，肯定學生的努力，維護學生的自尊心，鼓勵再次參賽贏回自信。如果一味的呵斥學生則會導致學生更加緊張，不利于學生接受失敗的心態(tài)的培養(yǎng)，不利于學生在逆境中的心態(tài)和發(fā)展，也使得學生的心里品格不能健康完整的發(fā)育和形成，最終影響學生性格和習慣的養(yǎng)成。4.3隨著社會的發(fā)展，在體育教學匯總應該更加重視小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這不僅是學生能力形成的重要手段也是衡量學生身心健康發(fā)展的重要指標。每一項新的活動的結束，都是需要充沛的體力，積極樂觀的精神和情緒。這就要求體育教學者，在教學的過程中要積極的運用各種手段來培養(yǎng)學生活躍的思維能力，豐富的想象能力，和理論聯(lián)系實際的能力等。通過這些方法和理念，來完成小學生心理健康的目標，讓學生充分體驗成功的愉悅和失敗的堅強，增強學生自信心和能力，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和競爭力。5.切入教學內容的選擇與搭配根據(jù)小學生活潑好動、善于模仿、希望得到肯定的身心特點，在選擇教學內容時應當以能夠激發(fā)其學習興趣、促進其健康發(fā)展為準則。教師可以結合當?shù)氐牧曀椎?，將其與課堂結合，使課堂內容更加貼近生活。在教學內容的搭配上，應當根據(jù)學生的特點，采取先易后難、先靈敏后力量等方法，因材施教，合理搭配。具體說來，按照學生不同的體育水平，進行不同層次的教學。對剛起步的學生，教學內容主要是一些基本活動，如體操、走、跳、攀爬、簡易舞蹈等，同時與對應的游戲教材相結合，容易被吸收，有利于維持學生的注意力，收到良好的效果。對于基本活動掌握較好的學生，以投、跳、小足球、韻律活動、武術等為主要內容，并且可以搭配一些富有趣味的比賽或者游戲。而對于體育素質較高者，則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌等素質為主，搭配某些體操、加速跑、武術、跳遠等活動，讓小學生掌握一到兩項用來健身的項目，養(yǎng)成良好的體育習慣，為今后自覺堅持體育鍛煉打下基礎。6.結論切入設計的重點在于找出教學的突破口。教師在備課過程中要以學生實際和教材內容為基礎，通過不斷地挖掘與分析學生與教材之間產生的"思想的交接點"進行巧妙設計。在實際的教學過程中，切入不但要打開學生的思維與想象，幫助學生學會體育與健康的學習，還要服務于身體的練習當中來。在面對不同的切入方法時，要優(yōu)中選優(yōu)，要把握好切入的"度"：要注意問題切入能否引起學生的有效思考，造疑的難度是否適中，情境的切入是否能引出共鳴等，這些都是在切入設計中需要重點考慮與分析應用的。常見檢驗正常值與臨床意義46、法律有權打破平靜?！R·格林34常見檢驗正常值及臨床意義武警北京市總隊第三醫(yī)院張印軍常見檢驗正常值35血常規(guī)縮寫「項目參考范圍臨床意義:(1)生理性:初生兒、妊娠末期、分娩期、經(jīng)期、飯后、劇烈運動后、極度恐成人懼和疼痛等。(2)病(4-10)×10/L理性:大部分化膿性兒童:細菌引起的炎癥、尿WBC白細胞(5-12)×10%L毒癥、嚴重燒傷、急新生兒性出血、白血病等。:(15~20)×10%病毒感染、傷寒、黑熱病、副傷寒、瘧疾再障、X線照射和非白血病性白血病等血常規(guī)36相對增多:嘔吐、腹瀉出汗過多等脫水原因導致相對增HB血紅蛋白女:10-150多絕對增多慢新生兒:性肺心病、某些腫170-200L瘤、某些紫紺型先天性心臟病及真性紅細胞增多癥等。減少:妊娠期、各類貧血。男40-55×1012同上RBC紅細胞女3.5-5.5×1012L新生兒:60-7.0×1012/相對增多:嘔吐、37↑:各種原因引起的血液濃縮,如脫水、大面HCT紅細胞壓積男:042-0.49積燒傷;真性紅細胞增多女:0.37-0.45癥時明顯增高;可作為計算補液的參考指標?！?見于各類貧血。MCV平均紅細胞82~921有助于分析患者紅細胞容積形態(tài)特征,用于貧血的形態(tài)學分類與鑒別診斷MCH平均紅細胞血27~34紅蛋白含量MCHC平均紅細胞血320~360g/L紅蛋白濃度↑:各種原因引起的血38RDW紅細胞體積<0.14鑒別診斷缺鐵性貧血:缺鐵CV分布寬度變性貧血R