老年癡呆之養(yǎng)老介護課件

老年癡呆之養(yǎng)老介護老年癡呆之養(yǎng)老介護老年癡呆之養(yǎng)老介護老年癡呆癥美麗姊新浪娛theyCAll+tawMowr近年來，在新課程改革精神的推動下，我們農(nóng)村初中在課堂教學(xué)方面已有了很大的進步。但由于家庭、社會等各方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象特別嚴重，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，以及對數(shù)學(xué)知識的接受能力等都存在著較大的差異，導(dǎo)致課堂上常常出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，中等生“吃不好”的矛盾。為了解決這一問題，盡力使每個學(xué)生都獲得良好的發(fā)展，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上采用了分層教學(xué)的探索。所謂“分層教學(xué)”就是根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將一個教學(xué)班的學(xué)生分成“好、中、差”三類或分得更細，再根據(jù)《大綱》要求和因材施教的原則，有針對性地分層備課、分層授課、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)、分層測評的一種教學(xué)模式。1.分層備課備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在備課時，教師認真鉆研教材，確定具體可行的教學(xué)目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學(xué)目標的同時，根據(jù)不同層次的學(xué)生的知識水平確定不同層次的不同要求。在抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程情況下，設(shè)置合理的認知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級，保證A組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識擴展性內(nèi)容為第三個梯級，滿足C組學(xué)生“吃得飽”。例如，初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個梯級為：①實例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；②定義應(yīng)用，充分理解“化簡后，被開方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進行理解；③定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義。安排作業(yè)時，教師亦可分三類作業(yè)，每組學(xué)生在完成本組的任務(wù)后，可自由地做其他組的作業(yè)。以此來分別滿足A、B、C三個學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求。尤其是C組的學(xué)生，可以對他們有更高的要求，可開展編題改題，妙題巧解、難題征解，數(shù)學(xué)競賽，編寫小論文等活動，不斷拓展其思維空間，發(fā)展他們的個性特長。2.分層授課、分層指導(dǎo)課堂上進行分層授課，就新授課而言，分三個階段，它們既獨立成段，又前后連貫，以便三個層次的學(xué)生都明白自己在該階段學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對思維的發(fā)展起定向作用。在時間的安排上，第一、二個階段的授課時間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽懂吃透。第三個階段只需點到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。另外，課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各個學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標準應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級學(xué)生回答相應(yīng)梯級的問題，又要激勵低組學(xué)生回答高組問題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點內(nèi)容設(shè)置幾個有梯度的問題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識?？偟膩碚f，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上完成大綱上的要求，優(yōu)秀生盡可能地拔尖提高。教師在課堂后15分鐘的時間里接觸更多的應(yīng)該是后進生。3.分層練習(xí)課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能反映課堂的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的。課堂練習(xí)應(yīng)精心編排，設(shè)計出分類的練習(xí)題。其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個層次，分別與A，B，C三類學(xué)生的水平相適應(yīng)。教師對A類學(xué)生要提出明確具體的學(xué)生任務(wù)，著重培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生獨立完成任務(wù)的過程中，應(yīng)適當點撥，使他們奮發(fā)進取，充分發(fā)揮；對于C類學(xué)生，則應(yīng)多輔導(dǎo)，多鼓勵，多練習(xí)，多板演，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以達到共同提高的目的。講評時，教師要重在分析、啟發(fā)、誘導(dǎo)，同時要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的習(xí)慣。對C類學(xué)生中做對的要加以表揚、鼓勵，使其樹立學(xué)習(xí)信心，對板演中出現(xiàn)的差錯，不能放過半點，幫助學(xué)生對差錯進行分析、找出原因，直到學(xué)生真正理解掌握為止。4.分層課后作業(yè)根據(jù)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置分類的課后作業(yè)。一般分為必做題；A、B類學(xué)生必做，C類學(xué)生選做；A類學(xué)生必做，B、C類學(xué)生選做。必做題以模仿為主，題目與教材中的示范類似；A類學(xué)生做選做題以熟練掌握為主，題目條件稍復(fù)雜；B、C類學(xué)生做選做題以靈活運用為主，題目綜合性較強，涉及的知識面較寬，解題方法具有一定的技巧。5.分層測評成功感是人們順利完成一項工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級答問和超級完成作業(yè)，這時，教師應(yīng)進一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分數(shù)。于是，我采取如下考查方法：同一套試卷分兩部分命題。雙基題占80分，拓深題占40分，其計分方法是：A組學(xué)生實得分=100分一扣分，B組學(xué)生實得分=（120分-扣分）×100/120。C組學(xué)生實得分=120分-扣分。（此種方法常用于綜合考查）?？疾槌煽?0分以上者為該組優(yōu)秀學(xué)生。連同平時的聽課、作業(yè)以及智力因素等，作為學(xué)生升級的量化依據(jù)。這樣，使各類學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊捎诟鲗?，各環(huán)節(jié)的目標具體明確，充分調(diào)動了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都學(xué)有所得，人人都能體驗到成功的喜悅。一、開放性教學(xué)法的概念和特點1.開放性教學(xué)法的概念開放性教學(xué)法是指在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)空間以及教學(xué)評價等方面實現(xiàn)開放化，它要求教師把提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力作為主要教學(xué)目標，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，構(gòu)建開放、活潑、民主的課堂氛圍，加強師生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索音樂知識。在初中音樂教學(xué)中，教師要從以下四個方面實踐開放性教學(xué)法：首先，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，尤其要注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合；其次，教師要改變傳統(tǒng)單一、固定的教學(xué)方法，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，積極探索多樣化的教學(xué)手段；第三，教師要構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，營造輕松自由的課堂氛圍，加強生生之間、師生之間的交流；第四，教師要構(gòu)建開放性評價系統(tǒng)，教師可評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可評價教師的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。2.開放性教學(xué)法的特點開放性教學(xué)法具有開放性、主體性和時代性的特點。首先，開放性教學(xué)法的開放性特征體現(xiàn)在教師不拘泥于形式進行教學(xué)活動。在初中音樂教學(xué)中，教師可以自由選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)空間；其次，開放性教學(xué)法的開放性特征體現(xiàn)在教學(xué)評價的開放性。學(xué)生可評價教師的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。開放性教學(xué)法的主體性特點體現(xiàn)在學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。教師在課堂教學(xué)中的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。開放性教學(xué)法的時代性特點體現(xiàn)在開放性教學(xué)是適應(yīng)時代發(fā)展需要的教學(xué)模式，開放性教學(xué)法主張引進先進的教學(xué)手段，將時代經(jīng)典納入教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)活動的內(nèi)涵，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、在初中音樂教學(xué)中運用開放性教學(xué)法的策略1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對不同音樂風格的喜好調(diào)整教學(xué)方式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生喜愛追逐潮流，偏好流行音樂，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當教學(xué)一些流行音樂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師要積極構(gòu)建學(xué)生與紅歌、民歌等傳統(tǒng)歌曲之間的情感聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)歌曲的興趣。如《紅軍不怕遠征難》這首歌曲歌頌了紅軍長征的辛苦與不易，但是學(xué)生因為經(jīng)歷和年齡等因素，無法完全理解和感受到歌曲中的革命情懷。為此，教師可先對學(xué)生進行愛國主義教育，使學(xué)生感受到當時特殊的情境，從而更好地學(xué)習(xí)這首歌曲。2.注重理論聯(lián)系實際在傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)中，教師只注重講解樂理以及歌唱技巧理論，這不利于提高學(xué)生的音樂水平。教師只有注重理論聯(lián)系實際，將音樂知識與學(xué)生生活相結(jié)合，才能促使學(xué)生更加深入地體會音樂的魅力。3.采用開放性的評價手段傳統(tǒng)音樂教學(xué)的考核方式以歌唱能力考核或試卷考核為主，教師對學(xué)生的考核評價，主要采用分數(shù)評價法。但是，由于學(xué)生的嗓音條件存在差異，如果教師采取單一的考核評?r方式，容易造成考核的不公平。為了確?？己说墓行?，教師應(yīng)采用開放性的評價手段，讓學(xué)生能自由選擇考試內(nèi)容，體現(xiàn)出考核的公平性。三、結(jié)語在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中，教師采用較為單一的教學(xué)手段，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響初中音樂教學(xué)質(zhì)量。而運用開放性教學(xué)法，教師能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的音樂知識和音樂素養(yǎng)。老年癡呆之養(yǎng)老介護老年癡呆之養(yǎng)老介護老年癡呆之養(yǎng)老介護老年癡1老年癡呆癥老年癡呆癥2美麗姊新浪娛theyCAll+tawMowr美麗姊3衰老不等于癡呆某些哀老表現(xiàn)可能是炭呆的前期癥狀■某些類型的癡呆可能毫無衰老的表現(xiàn)衰老不等于癡呆4老年人的大敵的食終日衰老無所用心癡呆老年人的大敵5性別差異老年性痂呆男:女=1:2-3血管性癡呆男:女=3:1性別差異6老年癡呆之養(yǎng)老介護課件7老年癡呆之養(yǎng)老介護課件8老年癡呆之養(yǎng)老介護課件9老年癡呆的分類第三類況合性癡呆第四類癥狀性癡呆由不同的病因引起:如腦組織的神經(jīng)變性;顱腦外傷;腦血管病后;慢性酒精中毒;腦及腦膜感染;營養(yǎng)及代謝障礙;各種中毒(重金屬,一氧化碳);神經(jīng)內(nèi)分洶紊亂;顱內(nèi)占位病叟等等等等。老年癡呆的分類10癡呆的進行性癥狀記憶障礙——似曾相識—一完全遺忘語言重復(fù)—一詞不達意—一吶吶無言思維遲鈍—一理解因難—無判新力情緒沖動——性格孤僻—一幼稚退化行為異?！獣円诡嵉埂慌P床不起癡呆的進行性癥狀11老年癡呆之養(yǎng)老介護課件12老年癡呆之養(yǎng)老介護課件13老年癡呆之養(yǎng)老介護課件14老年癡呆之養(yǎng)老介護課件15老年癡呆之養(yǎng)老介護課件16老年癡呆之養(yǎng)老介護課件17老年癡呆之養(yǎng)老介護課件18老年癡呆之養(yǎng)老介護課件19老年癡呆之養(yǎng)老介護課件20老年癡呆之養(yǎng)老介護課件21老年癡呆之養(yǎng)老介護課件22老年癡呆之養(yǎng)老介護課件23老年癡呆之養(yǎng)老介護課件24老年癡呆之養(yǎng)老介護課件25老年癡呆之養(yǎng)老介護課件26老年癡呆之養(yǎng)老介護課件27老年癡呆之養(yǎng)老介護課件28老年癡呆之養(yǎng)老介護課件2926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必老年癡呆之養(yǎng)老介護老年癡呆之養(yǎng)老介護老年癡呆之養(yǎng)老介護老年癡呆癥美麗姊新浪娛theyCAll+tawMowr近年來，在新課程改革精神的推動下，我們農(nóng)村初中在課堂教學(xué)方面已有了很大的進步。但由于家庭、社會等各方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象特別嚴重，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，以及對數(shù)學(xué)知識的接受能力等都存在著較大的差異，導(dǎo)致課堂上常常出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，中等生“吃不好”的矛盾。為了解決這一問題，盡力使每個學(xué)生都獲得良好的發(fā)展，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上采用了分層教學(xué)的探索。所謂“分層教學(xué)”就是根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將一個教學(xué)班的學(xué)生分成“好、中、差”三類或分得更細，再根據(jù)《大綱》要求和因材施教的原則，有針對性地分層備課、分層授課、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)、分層測評的一種教學(xué)模式。1.分層備課備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在備課時，教師認真鉆研教材，確定具體可行的教學(xué)目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學(xué)目標的同時，根據(jù)不同層次的學(xué)生的知識水平確定不同層次的不同要求。在抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程情況下，設(shè)置合理的認知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級，保證A組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識擴展性內(nèi)容為第三個梯級，滿足C組學(xué)生“吃得飽”。例如，初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個梯級為：①實例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；②定義應(yīng)用，充分理解“化簡后，被開方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進行理解；③定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義。安排作業(yè)時，教師亦可分三類作業(yè)，每組學(xué)生在完成本組的任務(wù)后，可自由地做其他組的作業(yè)。以此來分別滿足A、B、C三個學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求。尤其是C組的學(xué)生，可以對他們有更高的要求，可開展編題改題，妙題巧解、難題征解，數(shù)學(xué)競賽，編寫小論文等活動，不斷拓展其思維空間，發(fā)展他們的個性特長。2.分層授課、分層指導(dǎo)課堂上進行分層授課，就新授課而言，分三個階段，它們既獨立成段，又前后連貫，以便三個層次的學(xué)生都明白自己在該階段學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對思維的發(fā)展起定向作用。在時間的安排上，第一、二個階段的授課時間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽懂吃透。第三個階段只需點到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。另外，課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各個學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標準應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級學(xué)生回答相應(yīng)梯級的問題，又要激勵低組學(xué)生回答高組問題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點內(nèi)容設(shè)置幾個有梯度的問題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識。總的來說，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上完成大綱上的要求，優(yōu)秀生盡可能地拔尖提高。教師在課堂后15分鐘的時間里接觸更多的應(yīng)該是后進生。3.分層練習(xí)課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能反映課堂的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的。課堂練習(xí)應(yīng)精心編排，設(shè)計出分類的練習(xí)題。其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個層次，分別與A，B，C三類學(xué)生的水平相適應(yīng)。教師對A類學(xué)生要提出明確具體的學(xué)生任務(wù)，著重培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生獨立完成任務(wù)的過程中，應(yīng)適當點撥，使他們奮發(fā)進取，充分發(fā)揮；對于C類學(xué)生，則應(yīng)多輔導(dǎo)，多鼓勵，多練習(xí)，多板演，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以達到共同提高的目的。講評時，教師要重在分析、啟發(fā)、誘導(dǎo)，同時要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的習(xí)慣。對C類學(xué)生中做對的要加以表揚、鼓勵，使其樹立學(xué)習(xí)信心，對板演中出現(xiàn)的差錯，不能放過半點，幫助學(xué)生對差錯進行分析、找出原因，直到學(xué)生真正理解掌握為止。4.分層課后作業(yè)根據(jù)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置分類的課后作業(yè)。一般分為必做題；A、B類學(xué)生必做，C類學(xué)生選做；A類學(xué)生必做，B、C類學(xué)生選做。必做題以模仿為主，題目與教材中的示范類似；A類學(xué)生做選做題以熟練掌握為主，題目條件稍復(fù)雜；B、C類學(xué)生做選做題以靈活運用為主，題目綜合性較強，涉及的知識面較寬，解題方法具有一定的技巧。5.分層測評成功感是人們順利完成一項工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級答問和超級完成作業(yè)，這時，教師應(yīng)進一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分數(shù)。于是，我采取如下考查方法：同一套試卷分兩部分命題。雙基題占80分，拓深題占40分，其計分方法是：A組學(xué)生實得分=100分一扣分，B組學(xué)生實得分=（120分-扣分）×100/120。C組學(xué)生實得分=120分-扣分。（此種方法常用于綜合考查）?？疾槌煽?0分以上者為該組優(yōu)秀學(xué)生。連同平時的聽課、作業(yè)以及智力因素等，作為學(xué)生升級的量化依據(jù)。這樣，使各類學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。總之，由于各層，各環(huán)節(jié)的目標具體明確，充分調(diào)動了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都學(xué)有所得，人人都能體驗到成功的喜悅。一、開放性教學(xué)法的概念和特點1.開放性教學(xué)法的概念開放性教學(xué)法是指在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)空間以及教學(xué)評價等方面實現(xiàn)開放化，它要求教師把提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力作為主要教學(xué)目標，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，構(gòu)建開放、活潑、民主的課堂氛圍，加強師生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索音樂知識。在初中音樂教學(xué)中，教師要從以下四個方面實踐開放性教學(xué)法：首先，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，尤其要注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合；其次，教師要改變傳統(tǒng)單一、固定的教學(xué)方法，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，積極探索多樣化的教學(xué)手段；第三，教師要構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，營造輕松自由的課堂氛圍，加強生生之間、師生之間的交流；第四，教師要構(gòu)建開放性評價系統(tǒng)，教師可評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可評價教師的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。2.開放性教學(xué)法的特點開放性教學(xué)法具有開放性、主體性和時代性的特點。首先，開放性教學(xué)法的開放性特征體現(xiàn)在教師不拘泥于形式進行教學(xué)活動。在初中音樂教學(xué)中，教師可以自由選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)空間；其次，開放性教學(xué)法的開放性特征體現(xiàn)在教學(xué)評價的開放性。學(xué)生可評價教師的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。開放性教學(xué)法的主體性特點體現(xiàn)在學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。教師在課堂教學(xué)中的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。開放性教學(xué)法的時代性特點體現(xiàn)在開放性教學(xué)是適應(yīng)時代發(fā)展需要的教學(xué)模式，開放性教學(xué)法主張引進先進的教學(xué)手段，將時代經(jīng)典納入教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)活動的內(nèi)涵，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、在初中音樂教學(xué)中運用開放性教學(xué)法的策略1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對不同音樂風格的喜好調(diào)整教學(xué)方式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生喜愛追逐潮流，偏好流行音樂，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當教學(xué)一些流行音樂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師要積極構(gòu)建學(xué)生與紅歌、民歌等傳統(tǒng)歌曲之間的情感聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)歌曲的興趣。如《紅軍不怕遠征難》這首歌曲歌頌了紅軍長征的辛苦與不易，但是學(xué)生因為經(jīng)歷和年齡等因素，無法完全理解和感受到歌曲中的革命情懷。為此，教師可先對學(xué)生進行愛國主義教育，使學(xué)生感受到當時特殊的情境，從而更好地學(xué)習(xí)這首歌曲。2.注重理論聯(lián)系實際在傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)中，教師只注重講解樂理以及歌唱技巧理論，這不利于提高學(xué)生的音樂水平。教師只有注重理論聯(lián)系實際，將音樂知識與學(xué)生生活相結(jié)合，才能促使學(xué)生更加深入地體會音樂的魅力。3.采用開放性的評價手段傳統(tǒng)音樂教學(xué)的考核方式以歌唱能力考核或試卷考核為主，教師對學(xué)生的考核評價，主要采用分數(shù)評價法。但是，由于學(xué)生的嗓音條件存在差異，如果教師采取單一的考核評?r方式，容易造成考核的不公平。為了確?？己说墓行В處煈?yīng)采用開放性的評價手段，讓學(xué)生能自由選擇考試內(nèi)容，體現(xiàn)出考核的公平性。三、結(jié)語在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中，教師采用較為單一的教學(xué)手段，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響初中音樂教學(xué)質(zhì)量。而運用開放性教學(xué)法，教師能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的音樂知識和音樂素養(yǎng)。老年癡呆之養(yǎng)老介護老年癡呆之養(yǎng)老介護老年癡呆之養(yǎng)老介護老年癡31老年癡呆癥老年癡呆癥32美麗姊新浪娛theyCAll+taw