胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件

胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)山西醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院吉旭姣室間隔缺損VSD室缺超聲檢查平面四腔心切面左室流出道切面心底短軸切面室缺超聲表現(xiàn):室間隔連續(xù)性中斷,由于超聲的界面效應(yīng),在缺損處呈現(xiàn)一強(qiáng)回聲反光點(diǎn),這在鑒別室缺與膜部回聲失落造成的假室缺尤為重要隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，從面向少數(shù)學(xué)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路，物理作為初中新課程體系的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的主要組成部分，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，“學(xué)困生”這一問(wèn)題一直困擾我們教育工作者，學(xué)困生面積過(guò)大，整體合格率偏低的現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，也直接影響著九年制義務(wù)教育物理教學(xué)的合格率，如何更有效地幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化及矯正，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的成績(jī)，有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義。下面就物理學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化策略談?wù)剛€(gè)人的一些做法。一、物理“學(xué)困生”的成因1、學(xué)科原因。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有嚴(yán)密的邏輯體系。其中的概念、定律、原理的文字?jǐn)⑹霰容^言簡(jiǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)而又意深，這樣就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)基本概念、定理模糊不清，對(duì)公式、定理不能說(shuō)明概念的體系。從教材的編排上看，八年級(jí)學(xué)生首先學(xué)習(xí)了高度抽象的物理概念，如壓強(qiáng)、功等概念，平時(shí)習(xí)慣于利用形象思維方式的初中生，突然使用抽象思維，這一過(guò)程不可避免會(huì)出現(xiàn)部份學(xué)生產(chǎn)生的畏難情緒，并不是所有的學(xué)生都能夠很順利地得以轉(zhuǎn)變。這些學(xué)科特點(diǎn)，都導(dǎo)致農(nóng)村初中更加容易產(chǎn)生學(xué)困生。2、教師的原因。農(nóng)村初中物理課程，課時(shí)相對(duì)較少的，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力自然很大；在教學(xué)過(guò)程中，為趕教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往能免則免，不能免就盡量減。加上農(nóng)村初中教育方式落后，部分教師教育藝術(shù)性不高，大都采用“填鴨式”的老方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的參與意識(shí)差，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的厭學(xué)心理。3、學(xué)生的原因。在農(nóng)村初中中，優(yōu)生幾乎都被縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校招走了，留下來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，這類(lèi)學(xué)生當(dāng)然成為學(xué)困生。另一類(lèi)學(xué)生雖然想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，分析解決問(wèn)題的能力差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，自制力不強(qiáng)，而老師督促和關(guān)心不夠，久而久之也跟不上了，最終成為學(xué)困生。4、社會(huì)因素。在偏僻的農(nóng)村，讀書(shū)無(wú)用論的思想仍然存在，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不夠重視，再加上當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境中存在著諸多不利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5、家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村以及一些小城市中的許多家長(zhǎng)都外出打工掙錢(qián)，孩子只能由在家的爺爺奶奶看管，爺爺奶奶又沒(méi)有精力去管好這些孩子，平時(shí)給孩子的又是過(guò)多的溺愛(ài)，讓孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、自私自利的習(xí)慣，從而導(dǎo)致許多孩子厭學(xué)、貪玩無(wú)心學(xué)習(xí)。二、物理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略1、把初中物理學(xué)科的抽象性化為形象性。初中物理學(xué)科抽象性強(qiáng)，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)就更加難以理解和接受，轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生重視形象思維的訓(xùn)練是很有必要的，只有在形象思維的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)困生以形象的思維表達(dá)抽象的思維，真正領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)會(huì)、能做的目的。例如光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；光從水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角。這個(gè)物理規(guī)律很抽象，物理學(xué)困生不易理解，為此物理教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把這一抽象規(guī)律形成表象，達(dá)到理解這種抽象規(guī)律。以后碰到這一類(lèi)題目時(shí)，學(xué)困生就會(huì)想起這一實(shí)驗(yàn)，用形象的思維表達(dá)抽象的規(guī)律來(lái)解答問(wèn)題。2、降低難度，樹(shù)立信心。初中物理“學(xué)困生”主要表現(xiàn)為物理太難學(xué)，怕學(xué)物理，對(duì)物理學(xué)科存有恐懼、畏懼心理，缺乏自信心，學(xué)習(xí)被動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。為此我們將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次，從易到難，由簡(jiǎn)到繁，采取低起點(diǎn)、小步子，快反饋的方法。適當(dāng)降低難度是把學(xué)生的挫折降到最低限度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，重新樹(shù)立信心。3、建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)困生進(jìn)行良好的溝通。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！蔽覀冎牢锢韺W(xué)困生普遍存在著一種自卑心理，對(duì)批評(píng)較為敏感。為此對(duì)物理學(xué)困生的溝通與交流是有必要的，這就要求物理教師根據(jù)學(xué)生不同的年齡、性別、個(gè)體的差異等，尋找不同的情感溝通與交流的方法，在師生相互平等的地位情況下進(jìn)行交流，讓學(xué)生體會(huì)到，老師尊重我，愛(ài)護(hù)我，并沒(méi)有忽視我和放棄我。物理老師更要學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)對(duì)待“學(xué)困生”的每一次過(guò)失；用期待的心情去等待“學(xué)困生”的每一點(diǎn)進(jìn)步；用贊許情感去感動(dòng)“學(xué)困生”的每一點(diǎn)成功。只有這樣能贏得學(xué)生的尊重與理解，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，為教好物理學(xué)科做好情感鋪墊。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)，存在的問(wèn)題表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)儀器陳舊老化，損壞十分的嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有配備了實(shí)驗(yàn)員，許多老師認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課太麻煩，對(duì)實(shí)驗(yàn)重視得不夠，有的連演示實(shí)驗(yàn)的都沒(méi)有做，總是以為只要抓好教材，多做題目，考試獲到高分就可以，做不做物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生影響不大。其實(shí)一個(gè)物理的分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)自己親自動(dòng)手操作，解決問(wèn)題的過(guò)程，是知識(shí)的生成過(guò)程的體驗(yàn)。完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，還需要本組同學(xué)相互配合共同努力才能得到完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與老師的講解是有很大的區(qū)別的。我們知道學(xué)生的動(dòng)手過(guò)程也是動(dòng)腦的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們的思維活躍，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高漲。當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，信息技術(shù)的應(yīng)用隨時(shí)影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，隨著應(yīng)用越來(lái)越廣泛，熟練地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)?shù)闹匾?。?duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)信息技術(shù)已經(jīng)超過(guò)了“狹義的一門(mén)課程”的概念了，現(xiàn)在的信息技術(shù)更是一種工具或能力，熟練地掌握和使用好信息技術(shù)關(guān)系到我們的生活和學(xué)習(xí)的方方面面，比如，利用信息技術(shù)可以方便地查詢(xún)、整理及歸納自己所需的各方面信息。那么，初中信息技術(shù)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以促使學(xué)生的素質(zhì)全面提高。作為當(dāng)代的初中信息技術(shù)課的教師，應(yīng)如何教好信息技術(shù)課，值得我們深思，通過(guò)近十年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)目前要深刻認(rèn)識(shí)并積極地推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念。當(dāng)代的教育重點(diǎn)是全面促使人的個(gè)性和諧而全面發(fā)展。學(xué)校教育工作的著眼點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)人類(lèi)社會(huì)的生存需要和對(duì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新上。教育的根本目的是培養(yǎng)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，教育必須以學(xué)生為主體，必須以育人為本。對(duì)于信息技術(shù)教育更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，綜合利用多種教學(xué)方式和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再有就是培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息利用的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、調(diào)查等方式有目的地去發(fā)現(xiàn)和收集到自己所需要的信息，并能夠?qū)⑺鸭降男畔⑦M(jìn)行分析和鑒別，篩選出自己所需要的信息，能夠?qū)⑿畔⑦M(jìn)行處理和加工，解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前信息化的社會(huì)，正面的和負(fù)面的信息量都快速增長(zhǎng)，例如，網(wǎng)絡(luò)有害信息、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)犯罪等。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽、閱讀不良信息，這些行為都非常令人擔(dān)憂(yōu)，迫切要提高學(xué)生的信息技術(shù)道德素養(yǎng)。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中加大教育力度，抵制不良的信息，創(chuàng)造良好的信息技術(shù)氛圍。二、信息技術(shù)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，由于學(xué)生受小學(xué)信息技術(shù)掌握程度以及學(xué)生個(gè)體各方面差異的影響，在知識(shí)的掌握和運(yùn)用過(guò)程中差異性較大。如果在教學(xué)中不采用分層次的教學(xué)模式，很容易造成兩極分化。應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同分成不同的組別，不同的組別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用不同的教學(xué)方法既有統(tǒng)一要求，又要因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授PPT課程時(shí)，對(duì)于層次不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)目標(biāo)，程度好的組別要完成的PPT要有動(dòng)畫(huà)、背景音樂(lè)，放映方式都要有嚴(yán)格的要求，而對(duì)于程度比較弱的學(xué)生只要制作簡(jiǎn)單的幻燈片就行，不要有太多的修飾就可以，這樣既能保證程度較弱學(xué)生的成就感又能保證程度較高學(xué)生的進(jìn)取心，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生掌握現(xiàn)有的信息技術(shù)知識(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展比較迅速，比如現(xiàn)在的軟件版本更新較快，不僅要教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)有的軟件，更重要的是要教會(huì)學(xué)生使用軟件的能力。再有就是要充分培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，我們?cè)谥v授辦公軟件的使用時(shí)不僅要學(xué)生掌握軟件講授版本的使用方法，更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)到使用軟件的能力，軟件版本更新如此之快不能出現(xiàn)版本及界面更新后軟件就不會(huì)操作的現(xiàn)象，再有就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，如通過(guò)信息技術(shù)處理和整合自己生活和學(xué)習(xí)的資料等等。在信息技術(shù)教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在課堂上完成了辦公軟件的學(xué)習(xí)后，我們可以設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)完成項(xiàng)目，要求學(xué)生積極思考和創(chuàng)新性地完成任務(wù)。例如，要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中，讓他們建立家庭旅游開(kāi)支計(jì)劃書(shū)，學(xué)生要利用所學(xué)知識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)中搜索旅游知識(shí)、旅游路線、注意事項(xiàng)、旅游行程、旅游費(fèi)用等，根據(jù)所學(xué)的Word、Excel等辦公軟件自制外出旅游詳細(xì)的計(jì)劃表。通過(guò)項(xiàng)目的完成既可以學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，又可以有力地檢測(cè)課堂教學(xué)的效果。信息技術(shù)課程不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，其考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加靈活?？己藭r(shí)應(yīng)該設(shè)立一些綜合性的項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的完成，激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用的興趣。例如，考核試題多放在實(shí)際操作中，盡量減少一些選擇或填空的形式，通過(guò)讓學(xué)生完成一項(xiàng)實(shí)際的任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，加大動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多進(jìn)行操作。在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)?？傊?，信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要更新觀念，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的能力。胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。胎1胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)山西醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院吉旭姣胎兒心臟畸形2室間隔缺損VSD室缺超聲檢查平面四腔心切面左室流出道切面心底短軸切面室缺超聲表現(xiàn):室間隔連續(xù)性中斷,由于超聲的界面效應(yīng),在缺損處呈現(xiàn)一強(qiáng)回聲反光點(diǎn),這在鑒別室缺與膜部回聲失落造成的假室缺尤為重要室間隔缺損VSD3AAOVSD室缺AAO4VSD-室缺VSD-5房室通道完全性房室通道超聲檢查平面:四腔心切面超聲表現(xiàn)即心內(nèi)膜墊十Acs字交叉消失,房間隔下RV部和室間隔上部缺失左右房室瓣異常,形成個(gè)較天的房室通道,彩超僅顯示一條房室血流房室通道6不完全性房室通道超聲平面:四腔心切面超聲表現(xiàn):不典型,似見(jiàn)兩個(gè)不太清晰的房室瓣回聲,但兩房室瓣相交處位置較低,且無(wú)十字交叉顯示,二尖瓣、三尖瓣在室間隔上的附著點(diǎn)失去一高一低的結(jié)構(gòu),還常見(jiàn)房間隔下部缺失或單心房,彩超顯示倒“V”形、倒“Y”行、“X”行房室血流,失去平行關(guān)系。不完全性房室通道7左心發(fā)育不良超聲切面:四腔心,左室流出道,三血管平面超聲診斷:左心室小于正常,嚴(yán)重者心室極小,不能顯示中空的腔室,略小也可正常大小,升主動(dòng)脈狹窄四腔心切面:往往只見(jiàn)右心單一房室地荻小在心強(qiáng)哥高星右分流,左三血管平面:見(jiàn)主動(dòng)脈弓返流信號(hào),其色彩與肺動(dòng)脈血流色彩相反,說(shuō)明主動(dòng)的血流不是流向降主動(dòng)脈,而是由動(dòng)脈導(dǎo)管返流而來(lái)左心發(fā)育不良8右心發(fā)育不良病因:主要是肺動(dòng)脈閉鎖超聲切面:四腔心,三血管超聲診斷:四腔心切面:右心室小于正常,嚴(yán)重者右室完全關(guān)閉,若存在三尖瓣狹窄或關(guān)閉不全,可有右心室顯示,彩超可僅顯示條左心的房室血流三血管切面:可顯示肺動(dòng)脈狹窄、肺動(dòng)脈返流右心發(fā)育不良9單心房單心室:僅見(jiàn)個(gè)心房SA、一個(gè)房室瓣、一個(gè)心室SV彩超只顯示一條房室血流單心房單心室:僅見(jiàn)10Ebstein’s三尖瓣下移四腔心切面:右心房顯著增大,心內(nèi)膜墊“十字交叉”結(jié)構(gòu)消失,三尖瓣瓣葉下移至右心室,三尖瓣cDFI可見(jiàn)心室收縮期大量血液返流至右心房Ebstein’s11胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件12胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件13胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件14胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件15胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件16胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件17胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件18胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件19胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件20胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件21胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件22胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件23胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件24胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)課件2531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里26胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)山西醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院吉旭姣室間隔缺損VSD室缺超聲檢查平面四腔心切面左室流出道切面心底短軸切面室缺超聲表現(xiàn):室間隔連續(xù)性中斷,由于超聲的界面效應(yīng),在缺損處呈現(xiàn)一強(qiáng)回聲反光點(diǎn),這在鑒別室缺與膜部回聲失落造成的假室缺尤為重要隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，從面向少數(shù)學(xué)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路，物理作為初中新課程體系的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的主要組成部分，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，“學(xué)困生”這一問(wèn)題一直困擾我們教育工作者，學(xué)困生面積過(guò)大，整體合格率偏低的現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，也直接影響著九年制義務(wù)教育物理教學(xué)的合格率，如何更有效地幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化及矯正，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的成績(jī)，有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義。下面就物理學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化策略談?wù)剛€(gè)人的一些做法。一、物理“學(xué)困生”的成因1、學(xué)科原因。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有嚴(yán)密的邏輯體系。其中的概念、定律、原理的文字?jǐn)⑹霰容^言簡(jiǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)而又意深，這樣就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)基本概念、定理模糊不清，對(duì)公式、定理不能說(shuō)明概念的體系。從教材的編排上看，八年級(jí)學(xué)生首先學(xué)習(xí)了高度抽象的物理概念，如壓強(qiáng)、功等概念，平時(shí)習(xí)慣于利用形象思維方式的初中生，突然使用抽象思維，這一過(guò)程不可避免會(huì)出現(xiàn)部份學(xué)生產(chǎn)生的畏難情緒，并不是所有的學(xué)生都能夠很順利地得以轉(zhuǎn)變。這些學(xué)科特點(diǎn)，都導(dǎo)致農(nóng)村初中更加容易產(chǎn)生學(xué)困生。2、教師的原因。農(nóng)村初中物理課程，課時(shí)相對(duì)較少的，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力自然很大；在教學(xué)過(guò)程中，為趕教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往能免則免，不能免就盡量減。加上農(nóng)村初中教育方式落后，部分教師教育藝術(shù)性不高，大都采用“填鴨式”的老方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的參與意識(shí)差，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的厭學(xué)心理。3、學(xué)生的原因。在農(nóng)村初中中，優(yōu)生幾乎都被縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校招走了，留下來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，這類(lèi)學(xué)生當(dāng)然成為學(xué)困生。另一類(lèi)學(xué)生雖然想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，分析解決問(wèn)題的能力差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，自制力不強(qiáng)，而老師督促和關(guān)心不夠，久而久之也跟不上了，最終成為學(xué)困生。4、社會(huì)因素。在偏僻的農(nóng)村，讀書(shū)無(wú)用論的思想仍然存在，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不夠重視，再加上當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境中存在著諸多不利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5、家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村以及一些小城市中的許多家長(zhǎng)都外出打工掙錢(qián)，孩子只能由在家的爺爺奶奶看管，爺爺奶奶又沒(méi)有精力去管好這些孩子，平時(shí)給孩子的又是過(guò)多的溺愛(ài)，讓孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、自私自利的習(xí)慣，從而導(dǎo)致許多孩子厭學(xué)、貪玩無(wú)心學(xué)習(xí)。二、物理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略1、把初中物理學(xué)科的抽象性化為形象性。初中物理學(xué)科抽象性強(qiáng)，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)就更加難以理解和接受，轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生重視形象思維的訓(xùn)練是很有必要的，只有在形象思維的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)困生以形象的思維表達(dá)抽象的思維，真正領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)會(huì)、能做的目的。例如光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；光從水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角。這個(gè)物理規(guī)律很抽象，物理學(xué)困生不易理解，為此物理教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把這一抽象規(guī)律形成表象，達(dá)到理解這種抽象規(guī)律。以后碰到這一類(lèi)題目時(shí)，學(xué)困生就會(huì)想起這一實(shí)驗(yàn)，用形象的思維表達(dá)抽象的規(guī)律來(lái)解答問(wèn)題。2、降低難度，樹(shù)立信心。初中物理“學(xué)困生”主要表現(xiàn)為物理太難學(xué)，怕學(xué)物理，對(duì)物理學(xué)科存有恐懼、畏懼心理，缺乏自信心，學(xué)習(xí)被動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。為此我們將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次，從易到難，由簡(jiǎn)到繁，采取低起點(diǎn)、小步子，快反饋的方法。適當(dāng)降低難度是把學(xué)生的挫折降到最低限度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，重新樹(shù)立信心。3、建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)困生進(jìn)行良好的溝通。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！蔽覀冎牢锢韺W(xué)困生普遍存在著一種自卑心理，對(duì)批評(píng)較為敏感。為此對(duì)物理學(xué)困生的溝通與交流是有必要的，這就要求物理教師根據(jù)學(xué)生不同的年齡、性別、個(gè)體的差異等，尋找不同的情感溝通與交流的方法，在師生相互平等的地位情況下進(jìn)行交流，讓學(xué)生體會(huì)到，老師尊重我，愛(ài)護(hù)我，并沒(méi)有忽視我和放棄我。物理老師更要學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)對(duì)待“學(xué)困生”的每一次過(guò)失；用期待的心情去等待“學(xué)困生”的每一點(diǎn)進(jìn)步；用贊許情感去感動(dòng)“學(xué)困生”的每一點(diǎn)成功。只有這樣能贏得學(xué)生的尊重與理解，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，為教好物理學(xué)科做好情感鋪墊。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)，存在的問(wèn)題表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)儀器陳舊老化，損壞十分的嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有配備了實(shí)驗(yàn)員，許多老師認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課太麻煩，對(duì)實(shí)驗(yàn)重視得不夠，有的連演示實(shí)驗(yàn)的都沒(méi)有做，總是以為只要抓好教材，多做題目，考試獲到高分就可以，做不做物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生影響不大。其實(shí)一個(gè)物理的分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)自己親自動(dòng)手操作，解決問(wèn)題的過(guò)程，是知識(shí)的生成過(guò)程的體驗(yàn)。完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，還需要本組同學(xué)相互配合共同努力才能得到完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與老師的講解是有很大的區(qū)別的。我們知道學(xué)生的動(dòng)手過(guò)程也是動(dòng)腦的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們的思維活躍，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高漲。當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，信息技術(shù)的應(yīng)用隨時(shí)影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，隨著應(yīng)用越來(lái)越廣泛，熟練地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)?shù)闹匾?。?duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)信息技術(shù)已經(jīng)超過(guò)了“狹義的一門(mén)課程”的概念了，現(xiàn)在的信息技術(shù)更是一種工具或能力，熟練地掌握和使用好信息技術(shù)關(guān)系到我們的生活和學(xué)習(xí)的方方面面，比如，利用信息技術(shù)可以方便地查詢(xún)、整理及歸納自己所需的各方面信息。那么，初中信息技術(shù)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以促使學(xué)生的素質(zhì)全面提高。作為當(dāng)代的初中信息技術(shù)課的教師，應(yīng)如何教好信息技術(shù)課，值得我們深思，通過(guò)近十年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)目前要深刻認(rèn)識(shí)并積極地推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念。當(dāng)代的教育重點(diǎn)是全面促使人的個(gè)性和諧而全面發(fā)展。學(xué)校教育工作的著眼點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)人類(lèi)社會(huì)的生存需要和對(duì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新上。教育的根本目的是培養(yǎng)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，教育必須以學(xué)生為主體，必須以育人為本。對(duì)于信息技術(shù)教育更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，綜合利用多種教學(xué)方式和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再有就是培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息利用的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、調(diào)查等方式有目的地去發(fā)現(xiàn)和收集到自己所需要的信息，并能夠?qū)⑺鸭降男畔⑦M(jìn)行分析和鑒別，篩選出自己所需要的信息，能夠?qū)⑿畔⑦M(jìn)行處理和加工，解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前信息化的社會(huì)，正面的和負(fù)面的信息量都快速增長(zhǎng)，例如，網(wǎng)絡(luò)有害信息、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)犯罪等。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽、閱讀不良信息，這些行為都非常令人擔(dān)憂(yōu)，迫切要提高學(xué)生的信息技術(shù)道德素養(yǎng)。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中加大教育力度，抵制不良的信息，創(chuàng)造良好的信息技術(shù)氛圍。二、信息技術(shù)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，由于學(xué)生受小學(xué)信息技術(shù)掌握程度以及學(xué)生個(gè)體各方面差異的影響，在知識(shí)的掌握和運(yùn)用過(guò)程中差異性較大。如果在教學(xué)中不采用分層次的教學(xué)模式，很容易造成兩極分化。應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同分成不同的組別，不同的組別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用不同的教學(xué)方法既有統(tǒng)一要求，又要因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授PPT課程時(shí)，對(duì)于層次不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)目標(biāo)，程度好的組別要完成的PPT要有動(dòng)畫(huà)、背景音樂(lè)，放映方式都要有嚴(yán)格的要求，而對(duì)于程度比較弱的學(xué)生只要制作簡(jiǎn)單的幻燈片就行，不要有太多的修飾就可以，這樣既能保證程度較弱學(xué)生的成就感又能保證程度較高學(xué)生的進(jìn)取心，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生掌握現(xiàn)有的信息技術(shù)知識(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展比較迅速，比如現(xiàn)在的軟件版本更新較快，不僅要教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)有的軟件，更重要的是要教會(huì)學(xué)生使用軟件的能力。再有就是要充分培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，我們?cè)谥v授辦公軟件的使用時(shí)不僅要學(xué)生掌握軟件講授版本的使用方法，更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)到使用軟件的能力，軟件版本更新如此之快不能出現(xiàn)版本及界面更新后軟件就不會(huì)操作的現(xiàn)象，再有就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，如通過(guò)信息技術(shù)處理和整合自己生活和學(xué)習(xí)的資料等等。在信息技術(shù)教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在課堂上完成了辦公軟件的學(xué)習(xí)后，我們可以設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)完成項(xiàng)目，要求學(xué)生積極思考和創(chuàng)新性地完成任務(wù)。例如，要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中，讓他們建立家庭旅游開(kāi)支計(jì)劃書(shū)，學(xué)生要利用所學(xué)知識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)中搜索旅游知識(shí)、旅游路線、注意事項(xiàng)、旅游行程、旅游費(fèi)用等，根據(jù)所學(xué)的Word、Excel等辦公軟件自制外出旅游詳細(xì)的計(jì)劃表。通過(guò)項(xiàng)目的完成既可以學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，又可以有力地檢測(cè)課堂教學(xué)的效果。信息技術(shù)課程不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，其考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加靈活。考核時(shí)應(yīng)該設(shè)立一些綜合性的項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的完成，激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用的興趣。例如，考核試題多放在實(shí)際操作中，盡量減少一些選擇或填空的形式，通過(guò)讓學(xué)生完成一項(xiàng)實(shí)際的任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，加大動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多進(jìn)行操作。在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)?？傊?，信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要更新觀念，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的能力。胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。胎27胎兒心臟畸形超聲表現(xiàn)山西醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院吉旭姣胎兒心臟畸形28室間隔缺損VSD室缺超聲檢查平面四腔心切面左室流出道切面心底短軸切面室缺超聲表現(xiàn):室間隔連續(xù)性中斷,由于超聲的界面效應(yīng),在缺損處呈現(xiàn)一強(qiáng)回聲反光點(diǎn),這在鑒別室缺與膜部回聲失落造成的假室缺尤為重要室間隔缺損VSD29AAOVSD室缺AAO30V