治療分化型甲狀腺癌課件

治療分化型甲狀腺癌6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。治療分化型甲狀腺癌治療分化型甲狀腺癌6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。治療分化型甲狀腺癌近年來,甲狀腺癌發(fā)病率在我國呈明顯上升趨勢,其發(fā)病率已是10年前的3倍多健康報(bào),2007,10,30甲狀腺癌發(fā)病率已躍居全國惡性腫瘤發(fā)病率的第十位(6.56/十萬)(女性的第八位)全國腫瘤登記中心2012年《腫瘤登記年報(bào)》俄國大文豪高爾基對讀書有這樣的表述：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義?！痹谖覈瑹o論是秦帝國時(shí)期刻在竹簡上的簡書，還是發(fā)展到唐宋時(shí)期，畢?N發(fā)明印刷術(shù)以后，我國開始大規(guī)模的開始在紙張上印刷書籍，以及近現(xiàn)代以來我們開始采用激光照排印刷書籍，還是現(xiàn)在非常新潮的電子書，千百年來，書籍一直是人類智慧結(jié)晶的載體。初中階段，學(xué)生的課業(yè)數(shù)量猛增，為了能夠讓學(xué)生取得更高的成績，語文教師一般會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度十分不足。隨著近些年來素質(zhì)教育的深入推行，教師開始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)有針對性地增添了一系列的精品閱讀書籍。讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀對學(xué)生綜合能力的提升非常明顯，古代有呂蒙讀書以后讓魯肅“刮目相看”的生動(dòng)故事，初中語文教師要學(xué)會(huì)如何在教學(xué)當(dāng)中開展學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全方面發(fā)展。一、向?qū)W生介紹經(jīng)典書籍片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡進(jìn)行探索，語文教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)有針對性地向?qū)W生介紹課外書籍。經(jīng)典名著由于凝結(jié)了許多作者的思想以及敘事結(jié)構(gòu)等方面比較復(fù)雜，這給學(xué)生閱讀無疑造成了一定的障礙，成了學(xué)生閱讀課外書的“攔路虎”，但是閱讀經(jīng)典書籍是一個(gè)品味的過程，一些學(xué)生在閱讀經(jīng)典書籍時(shí)往往會(huì)因?yàn)榭戳艘粌身撘院蟾杏X難于理解就放棄了，這種虎頭蛇尾的閱讀對學(xué)生閱讀能力的提高，作用是非常小的。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合經(jīng)典書籍一些精彩的部分，通過向?qū)W生介紹這些內(nèi)容激發(fā)出學(xué)生對名著的探究精神，進(jìn)而讓學(xué)生真正能夠深入地去閱讀經(jīng)典名著。例如，在向?qū)W生介紹《三體》這部獲得世界科幻小說最高獎(jiǎng)“雨果獎(jiǎng)”的中國作品的時(shí)候，由于這本書涉及了很多物理學(xué)和天堂文學(xué)的知識，讓人感覺非常抽象難以理解。這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹其中描寫特別精彩的一個(gè)部分，比如說當(dāng)人們得知三體人馬上就要達(dá)到地球以后，人類在地下建設(shè)了一個(gè)新的世界，這個(gè)世界與我們生活的世界相比科技非常發(fā)達(dá)，研發(fā)出了一系列在我們現(xiàn)在看來還不可能實(shí)現(xiàn)的新發(fā)明，語文教師通過向?qū)W生繪聲繪色的介紹這些部分，可以讓學(xué)生對這本書產(chǎn)生十分濃厚的興趣，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)去閱讀這本書。二、組織學(xué)生寫讀后感，加深學(xué)生的閱讀印象讀書是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，對于優(yōu)秀的書籍我們不能匆匆的掠過，而是應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)的研讀。組織學(xué)生寫讀后感，既是對學(xué)生閱讀質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也相當(dāng)于讓學(xué)生重新把書閱讀了一遍。伏爾泰曾經(jīng)說過這樣一句話：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們再一次讀這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。”許多學(xué)生在寫讀后感的時(shí)候在理解書籍的基礎(chǔ)上也加進(jìn)了自己的思考，通過不斷進(jìn)行書中思想與自身思維的碰撞，學(xué)生可以從中得出新的智慧火花，提出新的觀點(diǎn)，而且學(xué)生在寫讀后感的過程當(dāng)中也可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而促進(jìn)了他們思維的一交流。例如，在組織學(xué)生閱讀《白鹿原》這本書的時(shí)候，這本書是已故陜西籍作家陳忠實(shí)先生的一部代表作，書中蘊(yùn)含的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生在看完這本書以后產(chǎn)生了許多觀點(diǎn)，在他們提交上來的讀書報(bào)告中，許多學(xué)生結(jié)合他們自身的經(jīng)驗(yàn)談了對于這本書的認(rèn)識，有的學(xué)生的想法很有特點(diǎn)，能夠結(jié)合自身學(xué)到的歷史知識進(jìn)行一個(gè)探究。通過這樣的一種方式，學(xué)生對書的認(rèn)識程度更加深刻了，而且也激發(fā)了他們的閱讀興趣，學(xué)生逐漸進(jìn)入到了一種沉浸式的閱讀狀態(tài)。三、把閱讀與教學(xué)融合起來，讓閱讀成為教學(xué)的引領(lǐng)者傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中一個(gè)明顯的不足就是學(xué)生與教師之間缺乏必要的互動(dòng)，這樣的方式下進(jìn)行的教學(xué)會(huì)使課堂氣氛變得非常沉悶，課堂效率不高。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，語文教師要?jiǎng)?chuàng)新方式，多創(chuàng)造一些閱讀的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的課堂閱讀交流，讓閱讀引領(lǐng)教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人。例如，語文教師可以參照電視《開講了》的節(jié)目形式定期安排閱讀分享會(huì)讓學(xué)生在課堂上自由地討論他們對于一本書的看法，學(xué)生通過這樣一種方式可以讓他們的閱讀能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及交際能力都能夠得到一個(gè)提升。教師可以每期設(shè)置一個(gè)不同的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面閱讀，比如說在科幻主題方面，教師可以安排學(xué)生閱讀《海底兩萬里》《神秘島》《沙丘》等經(jīng)典的作品。學(xué)生經(jīng)過這樣一種方式的鍛煉，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，提高他們的綜合素質(zhì)，而且也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我提高的一種重要方式，初中語文教師要從不同角度分析學(xué)生的閱讀習(xí)慣，選擇最適合他們的閱讀方式，同時(shí)也要采用多種方式提升學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生閱讀的深度和廣度。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力，讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀對象不斷改進(jìn)自身的閱讀方式，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力能夠得到一個(gè)巨大的飛躍?！疽?、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容是銜接的重點(diǎn)小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大。而教學(xué)要求從以聽說為主逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。教師如果對學(xué)生采用單調(diào)的教學(xué)方法，僅注重語法、詞匯以及重點(diǎn)句型等知識的傳授，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，會(huì)使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)精力無法長時(shí)間集中，漸漸失去原來學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)要求，只有切實(shí)把握初中與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的異同之處，盡可能挖掘初中教材的趣味性，多設(shè)計(jì)一些有趣的英語對話，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，參與到課堂活動(dòng)中來，才能處理好申小學(xué)英語的銜接。二、合適的教學(xué)方法是順利銜接的保證到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知語言材料外，還必須理解語言材料。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，那么學(xué)生就不能做到從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。想改變這種狀態(tài)，首先要了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?？稍陂_學(xué)后的前兩周有計(jì)劃地從話題入手，進(jìn)行周密的復(fù)習(xí)。經(jīng)摸底測試后，再按教學(xué)要求授新課，為初一新生在適應(yīng)中學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏的過程中搭橋鋪路。按教學(xué)內(nèi)容的順序逐步增加難度，有序地進(jìn)行課堂提問是做好銜接的重要環(huán)節(jié)。一是采用引導(dǎo)式提問。開始提問時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的基本內(nèi)容。二是采用理解式提問。通過提問，教師讓學(xué)生理解知識，并將其應(yīng)用到解決問題之中。三是采用討論式提問。老師提出問題之后，讓學(xué)生討論，提出解決問題的辦法。四是采用總結(jié)式提問。教師在進(jìn)行某一階段的提問之前，應(yīng)把本階段的問題同已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容結(jié)合起來。有計(jì)劃、有步驟、有順序地進(jìn)行提問，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)思考問題，從而獲得對相關(guān)知識的整體理解。教師在組織英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文前后之間的自然連貫。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，有目的、有步驟地增加和刪除繁瑣的內(nèi)容。例如，新目標(biāo)教材第二單元ScctionBPairwork中的“Thisisa…，Thatisa…”等句型已經(jīng)在SectionA中得到充分的練習(xí)，這時(shí)可按照實(shí)際情況為節(jié)約時(shí)間刪除該節(jié)練習(xí)，可考慮添加復(fù)數(shù)句型“TheseaK…，Thoscare…”等。這樣既能鞏固單數(shù)句型，又能為今后學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)鋪墊基礎(chǔ)，起到循序漸進(jìn)的作用。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理銜接會(huì)使學(xué)生受益終生初中英語教師往往忽視小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時(shí)存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題主要是：書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯(cuò)誤多，語法概念模糊，學(xué)習(xí)不自覺，不主動(dòng)地預(yù)習(xí)新課和鞏固舊課，依賴性強(qiáng)。針對這些情況，教師在此階段就要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，逸就要求教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，給學(xué)生布置“有聲作業(yè)”，每天聽讀英語半小時(shí)，有條件的學(xué)生可錄制口頭作業(yè)，可以是個(gè)人作業(yè)，也可以是雙人活動(dòng)或小?M活動(dòng)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)音標(biāo)和拼讀規(guī)則自拼單詞。通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記，按時(shí)完成作業(yè)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，勤讀多用等。四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是做好銜接的重要途徑新目標(biāo)教材詞匯量大，上冊幾乎包含了700多個(gè)單詞，這就無形增加了教師教學(xué)的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。要在有限的課堂上及課下消化如此多的單詞，其解決問題的根本就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師在教學(xué)中應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具，營造生動(dòng)的語言交流環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可采用小組競賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種目標(biāo)式的比賽可以激發(fā)學(xué)生記憶單詞及背誦課文的熱情。治療分化型甲狀腺癌6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后1治療分化型甲狀腺癌治療分化型甲狀腺癌2近年來,甲狀腺癌發(fā)病率在我國呈明顯上升趨勢,其發(fā)病率已是10年前的3倍多健康報(bào),2007,10,30甲狀腺癌發(fā)病率已躍居全國惡性腫瘤發(fā)病率的第十位(6.56/十萬)(女性的第八位)全國腫瘤登記中心2012年《腫瘤登記年報(bào)》近年來,甲狀腺癌發(fā)病率在我國呈明顯上升3治療分化型甲狀腺癌課件4治療分化型甲狀腺癌課件5治療分化型甲狀腺癌課件6治療分化型甲狀腺癌課件7同色素門同位素甲狀腺治療門診接醫(yī)學(xué)科m中心17NUCLXAVONPET-CTCRNTEa同色素門8311(碘-131)碘-127,125,123311(碘-131)9■甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞膜上存在一種叫鈉碘協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)體(sodium/iodidesymporter,NIS)的跨膜糖蛋白,同屬鈉/葡萄糖協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)體家族,它具有主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)碘離子的功能■服用碘后,經(jīng)存在于甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞基底膜上的N|S轉(zhuǎn)運(yùn)道泡胞質(zhì))頂端細(xì)胞膜濾泡細(xì)胞甲狀腺碘■甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞膜上存在一種叫鈉碘協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)體10治療分化型甲狀腺癌課件11治療分化型甲狀腺癌課件12治療分化型甲狀腺癌課件13治療分化型甲狀腺癌課件14治療分化型甲狀腺癌課件15治療分化型甲狀腺癌課件16治療分化型甲狀腺癌課件17治療分化型甲狀腺癌課件18治療分化型甲狀腺癌課件19治療分化型甲狀腺癌課件20治療分化型甲狀腺癌課件21治療分化型甲狀腺癌課件22治療分化型甲狀腺癌課件23治療分化型甲狀腺癌課件24治療分化型甲狀腺癌課件25治療分化型甲狀腺癌課件26治療分化型甲狀腺癌課件27治療分化型甲狀腺癌課件28治療分化型甲狀腺癌課件29治療分化型甲狀腺癌課件30治療分化型甲狀腺癌課件31治療分化型甲狀腺癌課件32治療分化型甲狀腺癌課件33治療分化型甲狀腺癌課件34治療分化型甲狀腺癌課件35治療分化型甲狀腺癌課件36治療分化型甲狀腺癌課件37治療分化型甲狀腺癌課件38治療分化型甲狀腺癌課件39治療分化型甲狀腺癌課件40治療分化型甲狀腺癌課件41治療分化型甲狀腺癌課件42治療分化型甲狀腺癌課件43治療分化型甲狀腺癌課件44治療分化型甲狀腺癌課件45治療分化型甲狀腺癌課件46謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕47治療分化型甲狀腺癌6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。治療分化型甲狀腺癌治療分化型甲狀腺癌6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。治療分化型甲狀腺癌近年來,甲狀腺癌發(fā)病率在我國呈明顯上升趨勢,其發(fā)病率已是10年前的3倍多健康報(bào),2007,10,30甲狀腺癌發(fā)病率已躍居全國惡性腫瘤發(fā)病率的第十位(6.56/十萬)(女性的第八位)全國腫瘤登記中心2012年《腫瘤登記年報(bào)》俄國大文豪高爾基對讀書有這樣的表述：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義?！痹谖覈瑹o論是秦帝國時(shí)期刻在竹簡上的簡書，還是發(fā)展到唐宋時(shí)期，畢?N發(fā)明印刷術(shù)以后，我國開始大規(guī)模的開始在紙張上印刷書籍，以及近現(xiàn)代以來我們開始采用激光照排印刷書籍，還是現(xiàn)在非常新潮的電子書，千百年來，書籍一直是人類智慧結(jié)晶的載體。初中階段，學(xué)生的課業(yè)數(shù)量猛增，為了能夠讓學(xué)生取得更高的成績，語文教師一般會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度十分不足。隨著近些年來素質(zhì)教育的深入推行，教師開始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)有針對性地增添了一系列的精品閱讀書籍。讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀對學(xué)生綜合能力的提升非常明顯，古代有呂蒙讀書以后讓魯肅“刮目相看”的生動(dòng)故事，初中語文教師要學(xué)會(huì)如何在教學(xué)當(dāng)中開展學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全方面發(fā)展。一、向?qū)W生介紹經(jīng)典書籍片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡進(jìn)行探索，語文教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)有針對性地向?qū)W生介紹課外書籍。經(jīng)典名著由于凝結(jié)了許多作者的思想以及敘事結(jié)構(gòu)等方面比較復(fù)雜，這給學(xué)生閱讀無疑造成了一定的障礙，成了學(xué)生閱讀課外書的“攔路虎”，但是閱讀經(jīng)典書籍是一個(gè)品味的過程，一些學(xué)生在閱讀經(jīng)典書籍時(shí)往往會(huì)因?yàn)榭戳艘粌身撘院蟾杏X難于理解就放棄了，這種虎頭蛇尾的閱讀對學(xué)生閱讀能力的提高，作用是非常小的。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合經(jīng)典書籍一些精彩的部分，通過向?qū)W生介紹這些內(nèi)容激發(fā)出學(xué)生對名著的探究精神，進(jìn)而讓學(xué)生真正能夠深入地去閱讀經(jīng)典名著。例如，在向?qū)W生介紹《三體》這部獲得世界科幻小說最高獎(jiǎng)“雨果獎(jiǎng)”的中國作品的時(shí)候，由于這本書涉及了很多物理學(xué)和天堂文學(xué)的知識，讓人感覺非常抽象難以理解。這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹其中描寫特別精彩的一個(gè)部分，比如說當(dāng)人們得知三體人馬上就要達(dá)到地球以后，人類在地下建設(shè)了一個(gè)新的世界，這個(gè)世界與我們生活的世界相比科技非常發(fā)達(dá)，研發(fā)出了一系列在我們現(xiàn)在看來還不可能實(shí)現(xiàn)的新發(fā)明，語文教師通過向?qū)W生繪聲繪色的介紹這些部分，可以讓學(xué)生對這本書產(chǎn)生十分濃厚的興趣，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)去閱讀這本書。二、組織學(xué)生寫讀后感，加深學(xué)生的閱讀印象讀書是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，對于優(yōu)秀的書籍我們不能匆匆的掠過，而是應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)的研讀。組織學(xué)生寫讀后感，既是對學(xué)生閱讀質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也相當(dāng)于讓學(xué)生重新把書閱讀了一遍。伏爾泰曾經(jīng)說過這樣一句話：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們再一次讀這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！痹S多學(xué)生在寫讀后感的時(shí)候在理解書籍的基礎(chǔ)上也加進(jìn)了自己的思考，通過不斷進(jìn)行書中思想與自身思維的碰撞，學(xué)生可以從中得出新的智慧火花，提出新的觀點(diǎn)，而且學(xué)生在寫讀后感的過程當(dāng)中也可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而促進(jìn)了他們思維的一交流。例如，在組織學(xué)生閱讀《白鹿原》這本書的時(shí)候，這本書是已故陜西籍作家陳忠實(shí)先生的一部代表作，書中蘊(yùn)含的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生在看完這本書以后產(chǎn)生了許多觀點(diǎn)，在他們提交上來的讀書報(bào)告中，許多學(xué)生結(jié)合他們自身的經(jīng)驗(yàn)談了對于這本書的認(rèn)識，有的學(xué)生的想法很有特點(diǎn)，能夠結(jié)合自身學(xué)到的歷史知識進(jìn)行一個(gè)探究。通過這樣的一種方式，學(xué)生對書的認(rèn)識程度更加深刻了，而且也激發(fā)了他們的閱讀興趣，學(xué)生逐漸進(jìn)入到了一種沉浸式的閱讀狀態(tài)。三、把閱讀與教學(xué)融合起來，讓閱讀成為教學(xué)的引領(lǐng)者傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中一個(gè)明顯的不足就是學(xué)生與教師之間缺乏必要的互動(dòng)，這樣的方式下進(jìn)行的教學(xué)會(huì)使課堂氣氛變得非常沉悶，課堂效率不高。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，語文教師要?jiǎng)?chuàng)新方式，多創(chuàng)造一些閱讀的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的課堂閱讀交流，讓閱讀引領(lǐng)教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人。例如，語文教師可以參照電視《開講了》的節(jié)目形式定期安排閱讀分享會(huì)讓學(xué)生在課堂上自由地討論他們對于一本書的看法，學(xué)生通過這樣一種方式可以讓他們的閱讀能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及交際能力都能夠得到一個(gè)提升。教師可以每期設(shè)置一個(gè)不同的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面閱讀，比如說在科幻主題方面，教師可以安排學(xué)生閱讀《海底兩萬里》《神秘島》《沙丘》等經(jīng)典的作品。學(xué)生經(jīng)過這樣一種方式的鍛煉，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，提高他們的綜合素質(zhì)，而且也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我提高的一種重要方式，初中語文教師要從不同角度分析學(xué)生的閱讀習(xí)慣，選擇最適合他們的閱讀方式，同時(shí)也要采用多種方式提升學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生閱讀的深度和廣度。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力，讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀對象不斷改進(jìn)自身的閱讀方式，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力能夠得到一個(gè)巨大的飛躍?！疽?、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容是銜接的重點(diǎn)小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大。而教學(xué)要求從以聽說為主逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。教師如果對學(xué)生采用單調(diào)的教學(xué)方法，僅注重語法、詞匯以及重點(diǎn)句型等知識的傳授，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，會(huì)使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)精力無法長時(shí)間集中，漸漸失去原來學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)要求，只有切實(shí)把握初中與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的異同之處，盡可能挖掘初中教材的趣味性，多設(shè)計(jì)一些有趣的英語對話，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，參與到課堂活動(dòng)中來，才能處理好申小學(xué)英語的銜接。二、合適的教學(xué)方法是順利銜接的保證到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知語言材料外，還必須理解語言材料。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，那么學(xué)生就不能做到從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。想改變這種狀態(tài)，首先要了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?？稍陂_學(xué)后的前兩周有計(jì)劃地從話題入手，進(jìn)行周密的復(fù)習(xí)。經(jīng)摸底測試后，再按教學(xué)要求授新課，為初一新生在適應(yīng)中學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏的過程中搭橋鋪路。按教學(xué)內(nèi)容的順序逐步增加難度，有序地進(jìn)行課堂提問是做好銜接的重要環(huán)節(jié)。一是采用引導(dǎo)式提問。開始提問時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的基本內(nèi)容。二是采用理解式提問。通過提問，教師讓學(xué)生理解知識，并將其應(yīng)用到解決問題之中。三是采用討論式提問。老師提出問題之后，讓學(xué)生討論，提出解決問題的辦法。四是采用總結(jié)式提問。教師在進(jìn)行某一階段的提問之前，應(yīng)把本階段的問題同已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容結(jié)合起來。有計(jì)劃、有步驟、有順序地進(jìn)行提問，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)思考問題，從而獲得對相關(guān)知識的整體理解。教師在組織英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文前后之間的自然連貫。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，有目的、有步驟地增加和刪除繁瑣的內(nèi)容。例如，新目標(biāo)教材第二單元ScctionBPairwork中的“Thisisa…，Thatisa…”等句型已經(jīng)在SectionA中得到充分的練習(xí)，這時(shí)可按照實(shí)際情況為節(jié)約時(shí)間刪除該節(jié)練習(xí)，可考慮添加復(fù)數(shù)句型“TheseaK…，Thoscare…”等。這樣既能鞏固單數(shù)句型，又能為今后學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)鋪墊基礎(chǔ)，起到循序漸進(jìn)的作用。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理銜接會(huì)使學(xué)生受益終生初中英語教師往往忽視小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時(shí)存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題主要是：書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯(cuò)誤多，語法概念模糊，學(xué)習(xí)不自覺，不主動(dòng)地預(yù)習(xí)新課和鞏固舊課，依賴性強(qiáng)。針對這些情況，教師在此階段就要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，逸就要求教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，給學(xué)生布置“有聲作業(yè)”，每天聽讀英語半小時(shí)，有條件的學(xué)生可錄制口頭作業(yè)，可以是個(gè)人作業(yè)，也可以是雙人活動(dòng)或小?M活動(dòng)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)音標(biāo)和拼讀規(guī)則自拼單詞。通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記，按時(shí)完成作業(yè)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，勤讀多用等。四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是做好銜接的重要途徑新目標(biāo)教材詞匯量大，上冊幾乎包含了700多個(gè)單詞，這就無形增加了教師教學(xué)的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。要在有限的課堂上及課下消化如此多的單詞，其解決問題的根本就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師在教學(xué)中應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具，營造生動(dòng)的語言交流環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可采用小組競賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種目標(biāo)式的比賽可以激發(fā)學(xué)生記憶單詞及背誦課文的熱情。治療分化型甲狀腺癌6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后48治療分化型甲狀腺癌治療分化型甲狀腺癌49近年來,甲狀腺癌發(fā)病率在我國呈明顯上升趨勢,其發(fā)病率已是10年前的3倍多健康報(bào),2007,10,30甲狀腺癌發(fā)病率已躍居全國惡性腫瘤發(fā)病率的第十位(6.56/十萬)(女性的第八位)全國腫瘤登記中心2012年《腫瘤登記年報(bào)》近年來,甲狀腺癌發(fā)病率在我國呈明顯上升50治療分化型甲狀腺癌課件51治療分化型甲狀腺癌課件52治療分化型甲狀腺癌課件53治療分化型甲狀腺癌課件54