白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理-002

白內(nèi)障病人護(hù)理(NursingforCataractPatients)TaianHealthSchool紀(jì)建光8/16/2020白內(nèi)障病人護(hù)理白內(nèi)障病人護(hù)理(NursingforCataractPatients)TaianHealthSchool紀(jì)建光8/16/2020晶狀體在眼球內(nèi)的位置(PositionofLensintheEye)RETINAMACULAIRISPUPILCORNEALENSOPTICNERVE8/16/2020玻璃體虹膜瞳孔視網(wǎng)膜盲點(diǎn)角膜晶狀體房水視神經(jīng)8/16/2020現(xiàn)如今，很多教師都感慨如今的孩子非常難教。很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，整天尋思著如何逃課、如何作弊、如何弄錢去網(wǎng)吧上網(wǎng)等，一旦教師或者家長(zhǎng)稍加斥責(zé)，孩子就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒和對(duì)抗行為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，如今我國(guó)的青少年犯罪案件呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，不僅如此，在青少年犯罪中，涉案的青少年呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)。那么究竟是什么原因造成了本該天真爛漫的孩子走上了各種各樣的歧途呢？分析下來(lái)，主要有兩點(diǎn)原因：第一，如今大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，較強(qiáng)的自我意識(shí)和個(gè)性以及家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，使得孩子缺乏與他人、與社會(huì)的必要溝通能力，有些孩子甚至缺乏最基本的價(jià)值判斷能力和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致其在生活和學(xué)習(xí)中處處受挫，影響了身心健康；第二，與我們現(xiàn)行的教育體制存在著很大的關(guān)系。雖然新課改的實(shí)施在一定程度上改變了過(guò)去應(yīng)試教育的消極影響，但不可否認(rèn)的是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)試思維模式依然占據(jù)著相當(dāng)大的市場(chǎng)。在應(yīng)試思維的影響下，教育本應(yīng)當(dāng)具有的德育功能存在著嚴(yán)重的缺失，這種現(xiàn)象在思想品德學(xué)科中往往表現(xiàn)得更為突出。作為一名初中思想品德教師，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前思想品德教學(xué)中所存在的德育缺失問(wèn)題，努力創(chuàng)新思想品德課堂教學(xué)，以加強(qiáng)德育的滲透，更好地實(shí)現(xiàn)思想品德學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有的功能。一、教師要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)常言道：“打鐵還需自身硬?！痹谒枷肫返陆虒W(xué)活動(dòng)中，教師作為“打鐵者”，要想把學(xué)生打造成棟梁之才，首先就要從自身做起。要在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑，不斷地提升自身多方面的素質(zhì)：第一，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的首要角色是“傳道授業(yè)解惑者”，而要想扮演好這一角色，教師自身一定要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，只有這樣才能夠順利地完成思想品德教學(xué)的基本目標(biāo)，為德育的進(jìn)一步實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二，要嚴(yán)格遵守日常行為規(guī)范。在課堂上，教師是知識(shí)的傳播者，而在日常生活中，教師同樣也會(huì)成為學(xué)生爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。因此，即使是在課下，教師也要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)格遵守日常行為規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，讓學(xué)生在對(duì)教師人格品質(zhì)認(rèn)同的基礎(chǔ)上更好地受到良好道德的熏陶；第三，要重視課外充電活動(dòng)。閉門造車導(dǎo)致落后是毋庸置疑的事實(shí)。教師要想更好地駕馭思想品德課堂，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，多走出去與外界進(jìn)行交流，進(jìn)行及時(shí)的充電活動(dòng)是非常必要的。教師可以通過(guò)一系列課外學(xué)習(xí)活動(dòng)與同行多交流溝通，積極吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠卓有成效地在思想品德教學(xué)中實(shí)施德育活動(dòng)。二、重視把握學(xué)生的心理特征與單純的知識(shí)傳授相比，德育活動(dòng)對(duì)于教師提出的要求往往更高。在思想品德教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種反復(fù)化、強(qiáng)制化的手段來(lái)讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)。然而，德育目標(biāo)卻無(wú)法通過(guò)這種反復(fù)強(qiáng)制的手段實(shí)現(xiàn)，它必須要學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同，主動(dòng)地把它納入到自身的道德體系中才能夠得以實(shí)現(xiàn)。因此，在思想品德教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，一定要重視把握學(xué)生的心理特征。初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)生理和心理都發(fā)生明顯變化的青春期階段，這個(gè)階段的學(xué)生往往具有感情豐富、心理敏感、活潑好動(dòng)、自我控制能力較弱等心理特征。處于這個(gè)階段的學(xué)生，他們往往具有較強(qiáng)的成人感，然而，由于缺乏必要的生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又容易在生活、交往中遇到很多自己無(wú)法解決的困惑，從而出現(xiàn)心理上的矛盾感。另外，由于獨(dú)立情緒、興趣愛(ài)好以及交往能力提高等因素的影響，在班級(jí)中，往往容易形成一些小團(tuán)體。例如在筆者的班級(jí)中，就存在一些小團(tuán)體，這些小團(tuán)體有的是因?yàn)樾愿耦愃贫纬?，有的是共同的興趣愛(ài)好而形成，有的則是地緣親近而形成。面對(duì)這些各種各樣的小團(tuán)體，教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，就要注意充分了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和愿望訴求，利用小團(tuán)體中積極的心理因素，如講義氣、團(tuán)結(jié)一致等，對(duì)小團(tuán)體中不良的風(fēng)氣，如沖動(dòng)、是非不明等進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣，教師就可以利用學(xué)生的心理特征，利用團(tuán)體的正向功能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使得德育活動(dòng)能夠得到學(xué)生更多的心理認(rèn)同。三、創(chuàng)新使用教材中的德育資源教材是我們開(kāi)展思想品德教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，我們要想在思想品德教學(xué)中滲透德育活動(dòng)，教材當(dāng)然是我們不可忽略的重要資源。在進(jìn)行德育的過(guò)程中，怎樣利用教材是我們需要重點(diǎn)探索的問(wèn)題。如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中，按照教材內(nèi)容照本宣讀，很難引起學(xué)生的認(rèn)同。因此，教師要想辦法給學(xué)生講各式各類學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的“大道理”。事實(shí)上，與舊版的教材相比，新版的蘇人版思想品德教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加重視生活化、實(shí)用化。在教材中，其內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也更加多樣化，包括正文、輔文、鏈接、插圖、學(xué)生活動(dòng)、名人名言等多種形式，在多樣化的教材內(nèi)容中，原本可能會(huì)比較枯燥乏味的理論知識(shí)顯得更加生動(dòng)有趣。為了使得教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，教師可以在使用教材的過(guò)程中，再圍繞著教材內(nèi)容給學(xué)生添加進(jìn)去一些相關(guān)的課外資料，使得教材內(nèi)容顯得更加豐滿，更有利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、重視現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用相較于理論化、抽象化的知識(shí)，初中階段學(xué)生對(duì)于形象化、動(dòng)態(tài)化的知識(shí)往往更容易產(chǎn)生認(rèn)同感。那么，我們?cè)鯓影褑我换㈧o態(tài)化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多樣化、動(dòng)態(tài)化的形式呢？這就需要用到現(xiàn)代化的教育手段。在實(shí)施德育的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生觀看一些具有教育意義的影片、錄像，也可以利用多媒體給學(xué)生制作一些動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課件，通過(guò)現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，可以令德育過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，而學(xué)生對(duì)于實(shí)實(shí)在在發(fā)生在眼前的事物顯然也更容易產(chǎn)生認(rèn)同感，從而有效強(qiáng)化德育的功能。例如，筆者在給學(xué)生講九年級(jí)第四單元《情系祖國(guó)》的內(nèi)容時(shí)，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的口號(hào)宣傳式的教育方式對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生共鳴，于是，在上到這部分的內(nèi)容時(shí)，筆者就從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些有關(guān)中國(guó)百年歷史變遷的資料，資料的側(cè)重點(diǎn)并沒(méi)有鎖定在名族大義等大的層面上，而是從一些比較細(xì)小的內(nèi)容入手，像是普通老百姓衣食住行的變化，精神文化生活的變化等與每個(gè)學(xué)生都密切相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生看到了由于祖國(guó)的強(qiáng)大而發(fā)生在每個(gè)人身上的具體的變化，從而在此基礎(chǔ)上逐漸延伸出愛(ài)國(guó)主義的情感。思想品德學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑，但絕不是唯一的途徑，作為一名教育工作者，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)多途徑、多領(lǐng)域地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育，通過(guò)不斷創(chuàng)新思想品德教學(xué)，不斷強(qiáng)化思想品德學(xué)科的德育功能，為學(xué)生道德素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)一份力量。一、問(wèn)題的提出在實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行課堂教學(xué)改革的今天。教學(xué)要求尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)主體的發(fā)展。這些先進(jìn)的教育理念，教師早已耳熟能詳。但是一到課堂上還是教師滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)；教師接二連三地問(wèn)，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答，學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。而且我們的教育對(duì)象大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們往往生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難引起自身的情感體驗(yàn)，所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。鑒于以上原因。從2006年3月起我校開(kāi)展了“創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究”的課題研究。二、概念界定生活情境：創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生主體通過(guò)自己的操作、實(shí)踐活動(dòng)感知數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。探究學(xué)習(xí)：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)中，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。三、實(shí)施策略在學(xué)習(xí)理論，收集資料，吸收其他地區(qū)優(yōu)秀教師成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。我們構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境――提出問(wèn)題――引導(dǎo)探究――總結(jié)評(píng)價(jià)”的小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，修正，完善。(一)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐。孩子或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷過(guò)的事，這就是一種“體驗(yàn)”。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)非常重要，因?yàn)樗鼘⒅苯佑绊懙綄W(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量。1、提前熟悉比較抽象的學(xué)習(xí)材料。小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)感到吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的教學(xué)素材。為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。如我在教學(xué)六年級(jí)“利息”一課之前。組織了一次存錢活動(dòng)。在與銀行工作人員的交談中，同學(xué)們獲得了不少有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)，如儲(chǔ)蓄的種類、利息的計(jì)算、儲(chǔ)蓄單的填寫(xiě)以及征收5％的利息稅等。學(xué)生有了這些親身體驗(yàn)，上課時(shí)思路打開(kāi)了，非常投入，充滿熱情，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松多了。2、讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。我們應(yīng)放手讓他們動(dòng)手使他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”。如教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在認(rèn)識(shí)毫米之前。學(xué)生已經(jīng)掌握了米、分米、厘米等長(zhǎng)度單位。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位去量周圍一些物體的長(zhǎng)度。同學(xué)們拿出尺來(lái)量，有的量書(shū)本的長(zhǎng)度，有的量課桌的長(zhǎng)度，有的量鉛筆的長(zhǎng)度，有的量橡皮的長(zhǎng)度。在測(cè)量中，他們感到某些物體的長(zhǎng)度用厘米做單位不夠用；而當(dāng)量到橡皮的厚度時(shí)。發(fā)現(xiàn)連1厘米都不到。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出：“老師，量橡皮用厘米做單位不夠精確，要有更小的單位?！庇檬裁磫挝缓媚?“毫米”在學(xué)生的體驗(yàn)中已經(jīng)呼之欲出了。(二)提出問(wèn)題學(xué)生在親身實(shí)踐中，初步感知了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，從而引起認(rèn)知沖突，這時(shí)問(wèn)題便縈繞在他們的腦中。提出問(wèn)題是探究活動(dòng)的前提，為此我們從以下幾方面訓(xùn)練學(xué)生敢于提問(wèn)和善于提問(wèn)。1、揭題提問(wèn)。即揭示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。這樣的提問(wèn)既能使學(xué)生上課伊始就明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。又激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。如在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時(shí)。教師揭示課題后，讓學(xué)生看著課題提問(wèn)。學(xué)生提出了“什么是比例的基本性質(zhì)?”“比例的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)有什么異同?”“學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)有什么作用?”等有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“比例的基本性質(zhì)”的強(qiáng)烈欲望。2、自學(xué)提問(wèn)。即學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)新知與舊知之間的矛盾，從而提出問(wèn)題。學(xué)生的自學(xué)應(yīng)由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成。學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)所提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。教師只要相信學(xué)生，給學(xué)生以充分的自學(xué)時(shí)間和空間，學(xué)生的自學(xué)能力肯定會(huì)迅速提高。3、嘗試提問(wèn)。即讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)是按螺旋上升、循序漸進(jìn)的原則編排的。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此在延伸知識(shí)或難度不大的例題教學(xué)時(shí)。我們直接讓學(xué)生嘗試，使其在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題。(三)引導(dǎo)探究有了問(wèn)題，學(xué)生就明確了探究的方向，在引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)的過(guò)程中，我們主要采取了三種形式：1、獨(dú)立探究。即讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立探究能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力。2、小組合作探究。合作探究能使學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊，使獲得的知識(shí)更清晰、更準(zhǔn)確。3、班級(jí)集體探究。班級(jí)集體探究主要是抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，集中解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。三種探究形式是有一定層次的。簡(jiǎn)單的問(wèn)題。就讓學(xué)生自主獨(dú)立探究；稍復(fù)雜的問(wèn)題就組織小組合作探究；小組合作探究不能解決的難點(diǎn)問(wèn)題，就開(kāi)展全班集中討論。組織探究活動(dòng)，除了選用適當(dāng)?shù)奶骄啃问酵?，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合理的探究方法。常用的探究方法有：1、觀察歸納法。即讓學(xué)生通過(guò)大景具體事例，歸納發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)中的有些公式、法則大都是通過(guò)具體事例歸納推導(dǎo)出來(lái)的。2、操作發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。得出結(jié)論。3、猜想驗(yàn)證法。即讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題大膽猜想，尋找規(guī)律，合理論證。4、類比聯(lián)想法。即讓學(xué)生通過(guò)類比、聯(lián)想的思維方法，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，推出結(jié)論。(四)總結(jié)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，改變單純的以教師為主的評(píng)價(jià)。從而使師生之間的信息交流更為通暢。1、自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問(wèn)題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)與自我矯正，應(yīng)成為每個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。2、小組評(píng)價(jià)。以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)，有機(jī)會(huì)互相解釋所學(xué)的知識(shí)，有機(jī)會(huì)互相幫助理解所學(xué)的知識(shí)。小組評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與。防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機(jī)會(huì)。通過(guò)小組評(píng)價(jià)，可以使思路不清晰的變得清晰。不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖兊脟?yán)謹(jǐn)，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3、對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)。在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)的形成或者能力的提高往往不是通過(guò)一次交流就能達(dá)到的。它必須在信息的不斷反饋與矯正中逐步形成?！白晕以u(píng)價(jià)――教師評(píng)價(jià)(學(xué)生評(píng)價(jià))――找出差距――自我評(píng)價(jià)――教師評(píng)價(jià)――有所提高”是課堂評(píng)價(jià)的基本模式。再評(píng)價(jià)有助于提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量水平和價(jià)值。四、研究的意義及成績(jī)課堂教學(xué)改革的目的，是要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的陳舊做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，根據(jù)教材提供的基本知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)生活情境。引導(dǎo)學(xué)生探究”遵循了這一原則，它是以學(xué)生主動(dòng)感知、實(shí)踐、探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式。它是在學(xué)生親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組合作討論為前提。以現(xiàn)行教材為內(nèi)容，為學(xué)生提供充分表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變：一是所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際；二是最大限度地減少了教師的講授；三是最大限度地滿足了學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索的需要：四是使學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。白內(nèi)障病人護(hù)理白內(nèi)障病人護(hù)理白內(nèi)障病人護(hù)理現(xiàn)如今，很多教1晶狀體在眼球內(nèi)的位置(PositionofLensintheEye)RETINAMACULAIRISPUPILCORNEALENSOPTICNERVE8/16/2020晶狀體在眼球內(nèi)的位置2玻璃體虹膜瞳孔視網(wǎng)膜盲點(diǎn)角膜晶狀體房水視神經(jīng)8/16/2020玻璃體3Pulletggk8/16/2020Pullet4EggWhiteEggYolk8/16/2020EggWhite5EggShell8/16/2020EggShell68/16/20208/16/20207狀體的特性(PropertiesofLens)1.Transparent(透明的)Bod2.Protein[preutin3.Convex[kon'veks(Degree:1000-1200)8/16/2020狀體的特性8DiseaseDescriptionDefinition廣義上講,任何因素導(dǎo)致晶體(ens)出現(xiàn)渾濁t(yī)urbidness)[ta:bidnis]都可稱為cataract)8/16/2020DiseaseDescription9白內(nèi)障國(guó)情(NationalConditions)1.6000萬(wàn)白內(nèi)障患者2.100萬(wàn)白內(nèi)障患者應(yīng)施行手術(shù)3每年新增患者40萬(wàn)4.人口老齡化,患者逐年增加,白內(nèi)障治療護(hù)理任務(wù)項(xiàng)繁重8/16/2020白內(nèi)障國(guó)情10白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00211白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00212白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00213白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00214白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00215白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00216白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00217白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00218白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00219白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00220白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00221白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00222白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00223白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00224白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00225白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00226白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00227白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00228白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00229白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00230白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00231白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00232白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00233白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00234白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00235白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00236白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00237白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00238白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00239白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00240白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00241白內(nèi)障病人護(hù)理課件整理_00242白內(nèi)障病人護(hù)理(NursingforCataractPatients)TaianHealthSchool紀(jì)建光8/16/2020白內(nèi)障病人護(hù)理白內(nèi)障病人護(hù)理(NursingforCataractPatients)TaianHealthSchool紀(jì)建光8/16/2020晶狀體在眼球內(nèi)的位置(PositionofLensintheEye)RETINAMACULAIRISPUPILCORNEALENSOPTICNERVE8/16/2020玻璃體虹膜瞳孔視網(wǎng)膜盲點(diǎn)角膜晶狀體房水視神經(jīng)8/16/2020現(xiàn)如今，很多教師都感慨如今的孩子非常難教。很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，整天尋思著如何逃課、如何作弊、如何弄錢去網(wǎng)吧上網(wǎng)等，一旦教師或者家長(zhǎng)稍加斥責(zé)，孩子就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒和對(duì)抗行為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，如今我國(guó)的青少年犯罪案件呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，不僅如此，在青少年犯罪中，涉案的青少年呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)。那么究竟是什么原因造成了本該天真爛漫的孩子走上了各種各樣的歧途呢？分析下來(lái)，主要有兩點(diǎn)原因：第一，如今大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，較強(qiáng)的自我意識(shí)和個(gè)性以及家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，使得孩子缺乏與他人、與社會(huì)的必要溝通能力，有些孩子甚至缺乏最基本的價(jià)值判斷能力和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致其在生活和學(xué)習(xí)中處處受挫，影響了身心健康；第二，與我們現(xiàn)行的教育體制存在著很大的關(guān)系。雖然新課改的實(shí)施在一定程度上改變了過(guò)去應(yīng)試教育的消極影響，但不可否認(rèn)的是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)試思維模式依然占據(jù)著相當(dāng)大的市場(chǎng)。在應(yīng)試思維的影響下，教育本應(yīng)當(dāng)具有的德育功能存在著嚴(yán)重的缺失，這種現(xiàn)象在思想品德學(xué)科中往往表現(xiàn)得更為突出。作為一名初中思想品德教師，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前思想品德教學(xué)中所存在的德育缺失問(wèn)題，努力創(chuàng)新思想品德課堂教學(xué)，以加強(qiáng)德育的滲透，更好地實(shí)現(xiàn)思想品德學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有的功能。一、教師要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)常言道：“打鐵還需自身硬?！痹谒枷肫返陆虒W(xué)活動(dòng)中，教師作為“打鐵者”，要想把學(xué)生打造成棟梁之才，首先就要從自身做起。要在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑，不斷地提升自身多方面的素質(zhì)：第一，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的首要角色是“傳道授業(yè)解惑者”，而要想扮演好這一角色，教師自身一定要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，只有這樣才能夠順利地完成思想品德教學(xué)的基本目標(biāo)，為德育的進(jìn)一步實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二，要嚴(yán)格遵守日常行為規(guī)范。在課堂上，教師是知識(shí)的傳播者，而在日常生活中，教師同樣也會(huì)成為學(xué)生爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。因此，即使是在課下，教師也要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)格遵守日常行為規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，讓學(xué)生在對(duì)教師人格品質(zhì)認(rèn)同的基礎(chǔ)上更好地受到良好道德的熏陶；第三，要重視課外充電活動(dòng)。閉門造車導(dǎo)致落后是毋庸置疑的事實(shí)。教師要想更好地駕馭思想品德課堂，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，多走出去與外界進(jìn)行交流，進(jìn)行及時(shí)的充電活動(dòng)是非常必要的。教師可以通過(guò)一系列課外學(xué)習(xí)活動(dòng)與同行多交流溝通，積極吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠卓有成效地在思想品德教學(xué)中實(shí)施德育活動(dòng)。二、重視把握學(xué)生的心理特征與單純的知識(shí)傳授相比，德育活動(dòng)對(duì)于教師提出的要求往往更高。在思想品德教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種反復(fù)化、強(qiáng)制化的手段來(lái)讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)。然而，德育目標(biāo)卻無(wú)法通過(guò)這種反復(fù)強(qiáng)制的手段實(shí)現(xiàn)，它必須要學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同，主動(dòng)地把它納入到自身的道德體系中才能夠得以實(shí)現(xiàn)。因此，在思想品德教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，一定要重視把握學(xué)生的心理特征。初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)生理和心理都發(fā)生明顯變化的青春期階段，這個(gè)階段的學(xué)生往往具有感情豐富、心理敏感、活潑好動(dòng)、自我控制能力較弱等心理特征。處于這個(gè)階段的學(xué)生，他們往往具有較強(qiáng)的成人感，然而，由于缺乏必要的生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又容易在生活、交往中遇到很多自己無(wú)法解決的困惑，從而出現(xiàn)心理上的矛盾感。另外，由于獨(dú)立情緒、興趣愛(ài)好以及交往能力提高等因素的影響，在班級(jí)中，往往容易形成一些小團(tuán)體。例如在筆者的班級(jí)中，就存在一些小團(tuán)體，這些小團(tuán)體有的是因?yàn)樾愿耦愃贫纬?，有的是共同的興趣愛(ài)好而形成，有的則是地緣親近而形成。面對(duì)這些各種各樣的小團(tuán)體，教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，就要注意充分了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和愿望訴求，利用小團(tuán)體中積極的心理因素，如講義氣、團(tuán)結(jié)一致等，對(duì)小團(tuán)體中不良的風(fēng)氣，如沖動(dòng)、是非不明等進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣，教師就可以利用學(xué)生的心理特征，利用團(tuán)體的正向功能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使得德育活動(dòng)能夠得到學(xué)生更多的心理認(rèn)同。三、創(chuàng)新使用教材中的德育資源教材是我們開(kāi)展思想品德教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，我們要想在思想品德教學(xué)中滲透德育活動(dòng)，教材當(dāng)然是我們不可忽略的重要資源。在進(jìn)行德育的過(guò)程中，怎樣利用教材是我們需要重點(diǎn)探索的問(wèn)題。如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中，按照教材內(nèi)容照本宣讀，很難引起學(xué)生的認(rèn)同。因此，教師要想辦法給學(xué)生講各式各類學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的“大道理”。事實(shí)上，與舊版的教材相比，新版的蘇人版思想品德教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加重視生活化、實(shí)用化。在教材中，其內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也更加多樣化，包括正文、輔文、鏈接、插圖、學(xué)生活動(dòng)、名人名言等多種形式，在多樣化的教材內(nèi)容中，原本可能會(huì)比較枯燥乏味的理論知識(shí)顯得更加生動(dòng)有趣。為了使得教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，教師可以在使用教材的過(guò)程中，再圍繞著教材內(nèi)容給學(xué)生添加進(jìn)去一些相關(guān)的課外資料，使得教材內(nèi)容顯得更加豐滿，更有利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、重視現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用相較于理論化、抽象化的知識(shí)，初中階段學(xué)生對(duì)于形象化、動(dòng)態(tài)化的知識(shí)往往更容易產(chǎn)生認(rèn)同感。那么，我們?cè)鯓影褑我换?、靜態(tài)化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多樣化、動(dòng)態(tài)化的形式呢？這就需要用到現(xiàn)代化的教育手段。在實(shí)施德育的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生觀看一些具有教育意義的影片、錄像，也可以利用多媒體給學(xué)生制作一些動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課件，通過(guò)現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，可以令德育過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，而學(xué)生對(duì)于實(shí)實(shí)在在發(fā)生在眼前的事物顯然也更容易產(chǎn)生認(rèn)同感，從而有效強(qiáng)化德育的功能。例如，筆者在給學(xué)生講九年級(jí)第四單元《情系祖國(guó)》的內(nèi)容時(shí)，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的口號(hào)宣傳式的教育方式對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生共鳴，于是，在上到這部分的內(nèi)容時(shí)，筆者就從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些有關(guān)中國(guó)百年歷史變遷的資料，資料的側(cè)重點(diǎn)并沒(méi)有鎖定在名族大義等大的層面上，而是從一些比較細(xì)小的內(nèi)容入手，像是普通老百姓衣食住行的變化，精神文化生活的變化等與每個(gè)學(xué)生都密切相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生看到了由于祖國(guó)的強(qiáng)大而發(fā)生在每個(gè)人身上的具體的變化，從而在此基礎(chǔ)上逐漸延伸出愛(ài)國(guó)主義的情感。思想品德學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑，但絕不是唯一的途徑，作為一名教育工作者，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)多途徑、多領(lǐng)域地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育，通過(guò)不斷創(chuàng)新思想品德教學(xué)，不斷強(qiáng)化思想品德學(xué)科的德育功能，為學(xué)生道德素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)一份力量。一、問(wèn)題的提出在實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行課堂教學(xué)改革的今天。教學(xué)要求尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)主體的發(fā)展。這些先進(jìn)的教育理念，教師早已耳熟能詳。但是一到課堂上還是教師滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)；教師接二連三地問(wèn)，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答，學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。而且我們的教育對(duì)象大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們往往生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難引起自身的情感體驗(yàn)，所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。鑒于以上原因。從2006年3月起我校開(kāi)展了“創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究”的課題研究。二、概念界定生活情境：創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生主體通過(guò)自己的操作、實(shí)踐活動(dòng)感知數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。探究學(xué)習(xí)：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)中，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。三、實(shí)施策略在學(xué)習(xí)理論，收集資料，吸收其他地區(qū)優(yōu)秀教師成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。我們構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境――提出問(wèn)題――引導(dǎo)探究――總結(jié)評(píng)價(jià)”的小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，修正，完善。(一)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐。孩子或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷過(guò)的事，這就是一種“體驗(yàn)”。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)非常重要，因?yàn)樗鼘⒅苯佑绊懙綄W(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量。1、提前熟悉比較抽象的學(xué)習(xí)材料。小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)感到吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的教學(xué)素材。為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。如我在教學(xué)六年級(jí)“利息”一課之前。組織了一次存錢活動(dòng)。在與銀行工作人員的交談中，同學(xué)們獲得了不少有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)，如儲(chǔ)蓄的種類、利息的計(jì)算、儲(chǔ)蓄單的填寫(xiě)以及征收5％的利息稅等。學(xué)生有了這些親身體驗(yàn)，上課時(shí)思路打開(kāi)了，非常投入，充滿熱情，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松多了。2、讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。我們應(yīng)放手讓他們動(dòng)手使他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”。如教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在認(rèn)識(shí)毫米之前。學(xué)生已經(jīng)掌握了米、分米、厘米等長(zhǎng)度單位。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位去量周圍一些物體的長(zhǎng)度。同學(xué)們拿出尺來(lái)量，有的量書(shū)本的長(zhǎng)度，有的量課桌的長(zhǎng)度，有的量鉛筆的長(zhǎng)度，有的量橡皮的長(zhǎng)度。在測(cè)量中，他們感到某些物體的長(zhǎng)度用厘米做單位不夠用；而當(dāng)量到橡皮的厚度時(shí)。發(fā)現(xiàn)連1厘米都不到。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出：“老師，量橡皮用厘米做單位不夠精確，要有更小的單位?！庇檬裁磫挝缓媚?“毫米”在學(xué)生的體驗(yàn)中已經(jīng)呼之欲出了。(二)提出問(wèn)題學(xué)生在親身實(shí)踐中，初步感知了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，從而引起認(rèn)知沖突，這時(shí)問(wèn)題便縈繞在他們的腦中。提出問(wèn)題是探究活動(dòng)的前提，為此我們從以下幾方面訓(xùn)練學(xué)生敢于提問(wèn)和善于提問(wèn)。1、揭題提問(wèn)。即揭示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。這樣的提問(wèn)既能使學(xué)生上課伊始就明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。又激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。如在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時(shí)。教師揭示課題后，讓學(xué)生看著課題提問(wèn)。學(xué)生提出了“什么是比例的基本性質(zhì)?”“比例的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)有什么異同?”“學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)有什么作用?”等有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“比例的基本性質(zhì)”的強(qiáng)烈欲望。2、自學(xué)提問(wèn)。即學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)新知與舊知之間的矛盾，從而提出問(wèn)題。學(xué)生的自學(xué)應(yīng)由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成。學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)所提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。教師只要相信學(xué)生，給學(xué)生以充分的自學(xué)時(shí)間和空間，學(xué)生的自學(xué)能力肯定會(huì)迅速提高。3、嘗試提問(wèn)。即讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)是按螺旋上升、循序漸進(jìn)的原則編排的。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此在延伸知識(shí)或難度不大的例題教學(xué)時(shí)。我們直接讓學(xué)生嘗試，使其在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題。(三)引導(dǎo)探究有了問(wèn)題，學(xué)生就明確了探究的方向，在引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)的過(guò)程中，我們主要采取了三種形式：1、獨(dú)立探究。即讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立探究能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力。2、小組合作探究。合作探究能使學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊，使獲得的知識(shí)更清晰、更準(zhǔn)確。3、班級(jí)集體探究。班級(jí)集體探究主要是抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，集中解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。三種探究形式是有一定層次的。簡(jiǎn)單的問(wèn)題。就讓學(xué)生自主獨(dú)立探究；稍復(fù)雜的問(wèn)題就組織小組合作探究；小組合作探究不能解決的難點(diǎn)問(wèn)題，就開(kāi)展全班集中討論。組織探究活動(dòng)，除了選用適當(dāng)?shù)奶骄啃问酵?，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合理的探究方法。常用的探究方法有：1、觀察歸納法。即讓學(xué)生通過(guò)大景具體事例，歸納發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)中的有些公式、法則大都是通過(guò)具體事例歸納推導(dǎo)出來(lái)的。2、操作發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。得出結(jié)論。3、猜想驗(yàn)證法。即讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題大膽猜想，尋找規(guī)律，合理論證。4、類比聯(lián)想法。即讓學(xué)生通過(guò)類比、聯(lián)想的思維方法，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，推出結(jié)論。(四)總結(jié)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，改變單純的以教師為主的評(píng)價(jià)。從而使師生之間的信息交流更為通暢。1、自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問(wèn)題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)與自我矯正，應(yīng)成為每個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。2、小組評(píng)價(jià)。以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)，有機(jī)會(huì)互相解釋所學(xué)的知識(shí)，有機(jī)會(huì)互相幫助理解所學(xué)的知識(shí)。小組評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與。防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機(jī)會(huì)。通過(guò)小組評(píng)價(jià)，可以使思路不清晰的變得清晰。不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖兊脟?yán)謹(jǐn)，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3、對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)。在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)的形成或者能力的提高往往不是通過(guò)一次交流就能達(dá)到的。它必須在信息的不斷反饋與矯正中逐步形成?！白晕以u(píng)價(jià)――教師評(píng)價(jià)(學(xué)生評(píng)價(jià))――找出差距――自我評(píng)價(jià)――教師評(píng)價(jià)――有所提高”是課堂評(píng)價(jià)的基本模式。再評(píng)價(jià)有助于提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量水平和價(jià)值。四、研究的意義及成績(jī)課堂教學(xué)改革的目的，是要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的陳舊做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，根據(jù)教材提供的基本知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)生活情境。引導(dǎo)學(xué)生探究”遵循了這一原則，它是以學(xué)生主動(dòng)感知、實(shí)踐、探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式。它是在學(xué)生親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組合作討論為前提。以現(xiàn)行教材為內(nèi)容，為學(xué)生提供充分表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討