品德課教學(xué)新理念課件

小學(xué)品德課的新理念與備課上課

基礎(chǔ)教育課程改革的新理念為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提倡課程綜合化確立學(xué)生在課程中的主體地位建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制

一、品德與生活（社會(huì)）課程的新理念

品德與生活課程性質(zhì)

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

理解《品德與生活》課程性質(zhì)的兩個(gè)概念

——綜合課程

——活動(dòng)型為什么要綜合？

小學(xué)低年級(jí)教育的任務(wù)

1.實(shí)現(xiàn)兒童由學(xué)前教育向正規(guī)學(xué)校教育的順利過渡

●學(xué)習(xí)方式的銜接●學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接

2.養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和初步的品德意識(shí)

3.引導(dǎo)兒童熱愛并適應(yīng)學(xué)校生活綜合了什么？活動(dòng)型的涵義目標(biāo)：不以知識(shí)教育為主要目標(biāo)，重在讓兒童獲得體驗(yàn)和感受實(shí)施：以兒童的主體活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式教師：主要通過啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)兒童的活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)兒童的后繼學(xué)習(xí)與發(fā)展小學(xué)1-2年級(jí)品德與生活小學(xué)3-6年級(jí)科學(xué)品德與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)幼兒園課程

課程的地位《品德與生活》課程的結(jié)構(gòu)框架三條軸線：兒童與自我兒童與社會(huì)兒童與自然四個(gè)方面：健康、安全地生活愉快、積極地生活負(fù)責(zé)任、有愛心地生活動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活

品德與社會(huì)課程的新理念

以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，為培養(yǎng)富有愛國心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。

品德與社會(huì)課程性質(zhì)品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。關(guān)于“社會(huì)性發(fā)展”社會(huì)性發(fā)展是指幫助、引導(dǎo)兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)態(tài)度和社會(huì)行為的形成。幫助他們懂得社會(huì)聯(lián)系，形成社會(huì)需要的品質(zhì)、信念、價(jià)值觀和社會(huì)所贊許的行為方式。課程的地位

思想品德歷史與社會(huì)歷史地理小學(xué)3-6年級(jí)品德與社會(huì)小學(xué)1-2年級(jí)品德與生活個(gè)人家庭學(xué)校社區(qū)家鄉(xiāng)祖國世界社會(huì)環(huán)境（時(shí)間、空間、人文環(huán)境、自然環(huán)境)社會(huì)活動(dòng)（日常生活、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等活動(dòng)）社會(huì)關(guān)系

（人與人的關(guān)系、社會(huì)規(guī)范、規(guī)則、法律、制度等）

兒童社會(huì)生活

一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。課程的設(shè)計(jì)思路

在新課程條件下，品德課教材的功能發(fā)生了哪些變化？傳統(tǒng)的教材觀

教師教學(xué)的“教本”學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”新的教材觀與學(xué)生對(duì)話的文本“范例”和“話題”“橋梁”和“中介”開放的學(xué)習(xí)資源(內(nèi)容可以增刪）

“活性因子”的具體體現(xiàn)

1.教材是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的話題學(xué)生憑借教科書所呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小話題，來激活自己的思想，學(xué)習(xí)人類的文化成果，發(fā)展自己的道德思維，提高自己的道德選擇能力。

2.教材是引發(fā)兒童活動(dòng)的范例

教材所蘊(yùn)涵的道德觀念、審美觀念不再是以“告訴”的方式，而是以范例的方式呈現(xiàn)出來。

3.教材是能夠與兒童進(jìn)行對(duì)話、需要兒童進(jìn)行創(chuàng)造的文本

教材可以和兒童進(jìn)行對(duì)話，兒童可以向教材說話。教材中的留白，是兒童心靈表達(dá)和創(chuàng)造的空間。

4.教材是學(xué)生學(xué)習(xí)人類文化的工具和拐杖

教材提供的知識(shí)不是讓學(xué)生記住知識(shí)本身，而是讓學(xué)生以知識(shí)為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。5.教材是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)建的手段

盡量不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過體驗(yàn)、感悟、自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題獲得結(jié)論。

三、教師備課的新理念

備課是教師領(lǐng)會(huì)編者意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，形成書面教案的過程；是教師研究教材、研究教法和研究學(xué)生的過程備課是教師踐行新課程理念的第一步,教師備課時(shí)形成好的預(yù)案，才能有精彩的課堂

備課的基本步驟

（一）認(rèn)真解讀教材

讀懂教材和教參領(lǐng)會(huì)編者意圖

從整體上把握本課的教學(xué)內(nèi)容，了解本課內(nèi)容在全套教材中的位置和在單元中的位置,品味編者的設(shè)計(jì)思想。——話題的內(nèi)涵是什么

——圖例引導(dǎo)的思考方向

——范例引導(dǎo)的活動(dòng)

——教材中留白的目的

（二）確立教學(xué)目標(biāo)1.樹立課標(biāo)意識(shí)，備課時(shí)既把握教材，又超越教材，更多地關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)

2.掌握單元目標(biāo)本單元反映了課程標(biāo)準(zhǔn)中的哪些內(nèi)容對(duì)課標(biāo)內(nèi)容是否進(jìn)行了拓展單元內(nèi)課與課之間是否有邏輯聯(lián)系

3.分析學(xué)生學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教材呈現(xiàn)的生活是否一致,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷、認(rèn)知水平

單元結(jié)構(gòu)——民主選舉

——民主協(xié)商和民主決策

——民主參與

——社會(huì)民主單元課題我們的民主生活1.我們的班隊(duì)干部選舉2.集體的事誰說了算3.我是參與者4.社會(huì)生活中的民主

（4）確定課時(shí)目標(biāo)這一課在單元中承擔(dān)的具體任務(wù)這一課學(xué)習(xí)需要安排幾課時(shí)根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際確定課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)要化繁為簡,盡量做到一課一得

我國民主選舉的三種形式我國民主對(duì)話的幾形式民主監(jiān)督的渠道和基本做法初步了解我國的民主建設(shè)，形成民主意識(shí)

確定教學(xué)目標(biāo)要注意

教學(xué)目標(biāo)是絕大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，是可觀察和可評(píng)價(jià)的,要站在學(xué)生的立場,用行為動(dòng)詞來進(jìn)行表述教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的區(qū)別

教學(xué)目的是教師在教學(xué)中所要完成的教學(xué)任務(wù)和要求，它強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)行為。

教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到的最低要求，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為人教版《品德與社會(huì)》四下四單元

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生懂得什么是大眾媒體。

2.讓學(xué)生知道大眾媒體的作用。

3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成看報(bào)紙、聽廣播、上網(wǎng)查詢資料等關(guān)心國內(nèi)外大事的好習(xí)慣。（描述的是教學(xué)要點(diǎn)，是從教師教的角度來進(jìn)行表述的）

正確的表述是教學(xué)目標(biāo)：

1．知道報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等是大眾媒體。

2．懂得大眾媒體可以幫助自己了解信息，擴(kuò)展視野，豐富知識(shí)。

3．知道應(yīng)養(yǎng)成借助媒體關(guān)心國內(nèi)外大事的好習(xí)慣。確定重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是這節(jié)課要學(xué)生掌握的核心內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不易理解的內(nèi)容和難以掌握的技能技巧教學(xué)難點(diǎn)不一定是教學(xué)重點(diǎn),但有些內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)

（三）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課程資源教材提供的哪些信息可用教材提供的哪些信息可刪我應(yīng)當(dāng)開發(fā)和補(bǔ)充哪些課程資源

——更典型的事例

——學(xué)生看得見、摸得著的本土化的課程資源

——其它學(xué)科教學(xué)資源

……

本課教學(xué)目標(biāo)1.了解長江的發(fā)源地,流經(jīng)的省市和主要城市。2.知道長江是中華民族的母親河,產(chǎn)生對(duì)長江的熱愛之情。3．知道長江面臨著環(huán)境問題，產(chǎn)生保護(hù)長江的強(qiáng)烈愿望。教材提供的可用的資源1.長江流域圖2.長江之歌的歌詞3.長江沿岸三大湖泊,五大城市的概況4.長江沿岸水土流失情況5.教材中的小實(shí)驗(yàn)教師補(bǔ)充的資源1.三大湖泊圖片2.五大城市的圖片和資料3.三峽風(fēng)光圖4.長江受到破壞圖片和資料5.長江沿岸保護(hù)長江的資料和圖片（四）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以教材為依據(jù)和參考，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活貼近的、學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)，并注意活動(dòng)的目的性和層次性

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一:回顧導(dǎo)入活動(dòng)二:初識(shí)長江活動(dòng)三:走近長江活動(dòng)四:保護(hù)長江活動(dòng)五:總結(jié)深化（五）板書的設(shè)計(jì)

板書是一種直觀的教具，板書有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

第二課沿著江河走下來

——長江的訴說

流域遼闊長江母親河

資源豐富

熱愛長江、保護(hù)長江

一份好教案的衡量標(biāo)準(zhǔn)——體現(xiàn)了教師對(duì)本班兒童的了解，具有針對(duì)性——考慮了兒童的不同需要和興趣及個(gè)別差異——具有一定的彈性，能根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整——選擇了恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，力求活動(dòng)的實(shí)效性案例一

人教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課到周邊去看看第一課時(shí)我們的左鄰右舍

四、教師教學(xué)的新理念

教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的火種點(diǎn)燃，與學(xué)生同構(gòu)生活的課堂！

1。教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入

活動(dòng)導(dǎo)入的目的和作用在于通過提出問題，引起兒童對(duì)主題的關(guān)注和興趣●活動(dòng)導(dǎo)入的形式：——問題——談話——游戲——欣賞——體驗(yàn)……（一）教學(xué)活動(dòng)的組織師：同學(xué)們，今天我將用5種不同地方語言向大家問好，請(qǐng)大家認(rèn)真聽（用云南、廣東、上海、重慶、武漢方言問好）問：請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才老師講話中，你感覺哪一種方言聽起來最熟悉？師：是啊，聽著家鄉(xiāng)話我們倍感親切！“少小離家老大還，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這一詩句道出了每一個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀之情，一股濃濃的鄉(xiāng)土情，尤其那是身在異鄉(xiāng)的人，聽到家鄉(xiāng)話，更會(huì)感到格外的親切與溫暖。例1：《濃濃鄉(xiāng)土情》

激趣引入師：聽說咱們班許多同學(xué)都喜歡玩“貓捉老鼠”的游戲，今天，我們就以小組為單位，進(jìn)行一次游戲比賽。怎么樣？(分小組做游戲)生:我覺得比賽不公平？師:請(qǐng)說說說你的理由生：幾個(gè)組做游戲的時(shí)間不一樣，人數(shù)也不一樣。師：對(duì)，你們發(fā)現(xiàn)問題了。怎樣才能使比賽公正、合理，分出勝負(fù)呢？生：參加比賽的人數(shù)相等，時(shí)間相等……師：看來，游戲中的規(guī)則挺重要。沒有它，一個(gè)小小的游戲比賽也沒法做到公正、合理。下課后，我們五個(gè)組按照統(tǒng)一的規(guī)則，把這個(gè)游戲再做一做，好嗎？例2：《規(guī)則在哪里》

游戲引入例3：《我愛我家》

談話引入師：同學(xué)們，我們都有一個(gè)可親可愛的家。我的家住在長江上游最大的城市重慶市渝中區(qū)七星崗，你們的家住在什么地方？生（1）：我的家住在上海七星花園。生（2）：我的家住在上海市長寧區(qū)北街花園?！瓗煟航裉煳覀兙鸵黄饋碚f說我們的家。（師板書：我的家）師：我先來說說我的家。（師展示自己的全家福）看，這是我九歲時(shí)的一張全家福照片……活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)注意

——注意其趣味性

——盡量營造寬松氣氛

——貼近教學(xué)目標(biāo)

案例《我們只有一個(gè)地球》引入活動(dòng)：博大的地球，豐富的資源。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要交流的話題是：“我們只有一個(gè)地球”。（揭題）我們的地球是一個(gè)怎樣的星球呢？請(qǐng)看——（課件播放《地球無限》視頻剪輯片段，欣賞地球風(fēng)光，感受地球美麗博大。）交流：我們的地球怎么樣？2.教學(xué)活動(dòng)展開●以目標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)全過程●靈活處理生成問題●接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合●實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略●尊重學(xué)生，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生

（1）以目標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)全過程

例：人教版三年級(jí)下二單元第一課《不一樣的你我他》教學(xué)活動(dòng)

以目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)全過程

《不一樣的你我他》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一個(gè)活動(dòng)：“猜猜他（她）是誰？”通過每個(gè)學(xué)生各具特色的自畫像，介紹自己、理解自我，并通過與他人比較，初步意識(shí)人與人之間存在著差異。第二個(gè)活動(dòng)：“我們一起來作畫”。通過大家在圓上作畫，讓學(xué)生知道，不同的人對(duì)同一件事情會(huì)有不同的想法和表達(dá)方式。第三個(gè)活動(dòng)：“多彩的小星星”。通過尋找班上各具特色和特點(diǎn)的同學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到，正因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的不同，我們的班級(jí)生活才會(huì)豐富多彩。

（2）靈活處理生成問題

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注課堂生成的新情景（問題）、新內(nèi)容、新方法、新過程，關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種生機(jī)、各種意外生成因子進(jìn)行及時(shí)捕捉和有效利用。使預(yù)設(shè)外的生成的問題，轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教學(xué)的有效資源，使課堂變成一幅鮮活的、流淌出生命的活力的美麗圖景。為什么要關(guān)注課堂的生成性？

課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng)，它是開放的、具有創(chuàng)造性的過程。這個(gè)過程應(yīng)該成為對(duì)成長的人的整個(gè)生命過程的關(guān)注。對(duì)教師智慧沒有挑戰(zhàn)性的教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的教學(xué)也是不具有生成性的。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，就是對(duì)孩子整個(gè)生命成長過程的關(guān)注。這正是我們新課程所追求的。師：同學(xué)們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？生1：我跑步跑得更快了。師：是比上學(xué)前跑得更快了吧？可真是個(gè)進(jìn)步呀！生2：我變聰明了，老師提出的很多問題，我都能答出來。師：你也發(fā)現(xiàn)了自己的這個(gè)進(jìn)步。老師教你兩年，早就注意到你的這個(gè)變化了。生3：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫好了。（說完，孩子羞澀地笑了。）案例片斷師：你能把你的字展示給大家看看嗎？生3：行。（說完，孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在整潔、端正的字獲得同學(xué)的掌聲。）生（大聲說）：我會(huì)洗碗了。師：哦，你真棒！你要是能天天堅(jiān)持這樣，你還會(huì)是媽媽的好幫手呀！【孩子們?cè)诟鞣N回答、展示中體驗(yàn)到了成長的快樂，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福的微笑。接著，一個(gè)女孩子站起來了?！可M臉自信地）：我會(huì)拉二胡了，還得了獎(jiǎng)呢！師（豎起了大拇指）：呀，那可真了不起，你能不能現(xiàn)場演奏一曲給同學(xué)聽聽看？生：好。我正好把二胡帶來了。【于是孩子拿起二胡拉起來。二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)。底下的孩子開始笑起來，還有孩子說“拉得一點(diǎn)也不好。”“你拉的什么曲子呀？太難聽了?！甭犃诉@些話，那個(gè)小女孩停止了演奏，低下了頭，不知如何是好。很明顯課堂教學(xué)出現(xiàn)意外了。我們也為這位教師捏了一把汗，不知她會(huì)怎樣繼續(xù)下面的活動(dòng)……】師（看著那些哄笑的孩子，親切地說）：你們笑什么？生（爭先恐后）：拉得不好，難聽。師：哦，那你們中間有沒有會(huì)拉的？眾生（搖頭）：沒有。師：不會(huì)拉也不要緊，上來試試也行?！驹诶蠋煹摹笆⑶椤毖?qǐng)下，幾個(gè)孩子上臺(tái)了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；還有的甚至拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑?！?/p>

師：大家有什么想說的嗎？生：我現(xiàn)在才知道二胡可不好拉呀！生：我先前以為拉二胡是件很容易的事，試過之后，發(fā)現(xiàn)你比我們行多了！（聽了他的話，那個(gè)孩子的眼睛亮了。）所以你要堅(jiān)持下去呀！你的二胡一定會(huì)拉得很棒的！（聽了他的鼓勵(lì)，那個(gè)孩子笑了。）師（面對(duì)最初演奏的孩子）：大家說得對(duì)，你今天其實(shí)拉得也不錯(cuò)，相信經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的。（老師面對(duì)全班學(xué)生）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌！【教室響起真摯的掌聲，那個(gè)孩子在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)聲中，頭抬得更高了。】怎么關(guān)注課堂的生成性？

A。教師要善于捕捉和利用“生成性信息”

教師要學(xué)會(huì)傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意和批評(píng)的價(jià)值，再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)B。不拘泥于原有的教學(xué)預(yù)設(shè)C。不聽之任之搪塞了事D。讓孩子成為“生成性資源”的解決者接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，探究問題的方法。對(duì)于一些學(xué)生不易探究的間接知識(shí)，也可以通過教師講解傳授。（3）接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合自主學(xué)習(xí)明確自主任務(wù)；提供自主環(huán)境；學(xué)會(huì)自主方法；樹立自主意識(shí)合作學(xué)習(xí)恰當(dāng)選擇合作方式：同桌、小組、班級(jí)、伙伴具體布置合作任務(wù)：分工、交流、傾聽、分享認(rèn)真視導(dǎo)合作過程：巡視、參與、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)重視評(píng)價(jià)合作結(jié)果：態(tài)度、方法、效果、不足……探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)探究興趣(想問愿意問)；選擇探究時(shí)機(jī)(什么時(shí)候問)；把握探究方向(問什么)；傳授探究方法(怎么問)……

對(duì)于一些學(xué)生不易探究的間接知識(shí)，也可以通過教師講解傳授。

“火災(zāi)逃生”小常識(shí)1.趴在地上匍匐前進(jìn)或者把濕毛巾捂在嘴上可防止煙嗆。2.把濕衣服或者濕毛巾被披在身上，可防止燒傷。3.將鮮艷的衣服或塑料布用棍子挑在窗外，可讓人及時(shí)發(fā)現(xiàn)你。案例：《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》

煙霧從門縫里往家里轉(zhuǎn)。家里也有了煙霧。小冬也咳嗽了一下。想：我不能讓自己嗆著?；饎菰絹碓酱罅恕@時(shí)候，他該怎樣自救呢？小冬可以選擇這樣的方法（教師出示辦法）：

4.采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對(duì)話式教學(xué)策略活動(dòng)化教學(xué)策略案例式教學(xué)策略探究式教學(xué)策略

對(duì)話式教學(xué)策略

教師憑借話題和學(xué)生進(jìn)行討論和交流，強(qiáng)調(diào)師生內(nèi)心世界的“敞開”與“接納”,教師由“說話的強(qiáng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極的傾聽者”.教學(xué)目標(biāo)在師生相互傾聽、交流、接受和共享中實(shí)現(xiàn)。

活動(dòng)化教學(xué)策略

以教師精心設(shè)計(jì)的在課堂上具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中活動(dòng)、在活動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課堂中表現(xiàn)為：根據(jù)教學(xué)需要切入活動(dòng)環(huán)節(jié)，如游戲活動(dòng)、表演活動(dòng)、模擬操作活動(dòng)、動(dòng)手制作活動(dòng)、討論交流活動(dòng)、成果展示活動(dòng)等。

我國民主對(duì)話的幾形式

活動(dòng)化教學(xué)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，具體方法是：一是設(shè)置問題情境。通過小而具體、新而有趣的問題或發(fā)散性問題，讓學(xué)生投入問題情境之中，積極地進(jìn)行探究與交流，主動(dòng)尋求解決辦法，得出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論。二是創(chuàng)設(shè)模擬情境。教師可將生活場景和社會(huì)場景再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生扮演不同角色，親身體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，從而加深對(duì)自己行為方式的道德價(jià)值的判斷，形成健康的道德情感。三是提供現(xiàn)實(shí)情境。教師可以直接在課堂中截取情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)和感悟。

《我能做好》活動(dòng)一：“人才招聘會(huì)”（模擬情境）引入：同學(xué)們想過今后可能干什么工作嗎?，F(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，穿過時(shí)光隧道，來到14年后的2021年。這時(shí)，你們都是大學(xué)生了。你，有可能是清華大學(xué)畢業(yè)的；你，有可能是重慶大學(xué)畢業(yè)的；你，有可能是北京大學(xué)畢業(yè)的……。你們正走出校門，去尋找自己喜歡的職業(yè)。師：現(xiàn)在機(jī)會(huì)來了，這里正在舉辦“人才招聘會(huì)”，我是東方集團(tuán)的副總經(jīng)理（出示座牌和掛牌），我們集團(tuán)正急需一大批人才，大學(xué)生們，你們?cè)敢鈶?yīng)聘嗎？……師：今天的現(xiàn)場招聘暫時(shí)告一段落。讓我們?cè)俅伍]上眼睛，穿過時(shí)光隧道（課件），回到課堂。

《我能做好》活動(dòng)二：想像未來（虛擬情境）師：如果一個(gè)醫(yī)生、教師、駕駛員、售貨員、交通警察不負(fù)責(zé)任，把事做不好，會(huì)怎么樣？小結(jié)：危害生命、誤人子弟、車毀人亡的危險(xiǎn)、失去工作、交通秩序混亂。師：將來，同學(xué)們都會(huì)走上各自的工作崗位，從事不同的職業(yè)。你們想象一下，如果將來你是一名醫(yī)生、駕駛員、教師、交通警察，你應(yīng)該怎么做才體現(xiàn)了責(zé)任。

《我能做好》活動(dòng)三：做賀卡。（現(xiàn)實(shí)情境）師：我這里有一件事，你們能把這件事做好嗎？師：新年快到了，讓我們做一張賀卡送給現(xiàn)場的老師。活動(dòng)時(shí)注意安全，希望你們用上這些經(jīng)驗(yàn)，看能不能用5分鐘把這件事做好，計(jì)時(shí)開始，行動(dòng)吧！學(xué)生制作賀卡。同時(shí)播放動(dòng)畫片進(jìn)行干擾。老師觀察，把做事特別專心，能把賀卡快速送出去的學(xué)生的名字。注意記清楚，如×組×個(gè)或直接記名字。然后注意提醒學(xué)生時(shí)間，如：還沒把賀卡送出嗎？時(shí)間還有2分鐘；最后倒計(jì)時(shí)30秒。等等。）師：時(shí)間到。剛才老師故意放了一段動(dòng)畫片來干擾大家，還仔細(xì)觀察了做事專心、有始有終的孩子，像：……（老師的記錄。）當(dāng)然，咱們班還有孩子也做得不錯(cuò)，如果你們?cè)賹Ｐ囊稽c(diǎn)，再認(rèn)真一點(diǎn)，相信你們也能做得很好。學(xué)生活動(dòng)形式研討活動(dòng)：調(diào)查、訪問、觀察、檢索、搜集、分析、整理……表達(dá)活動(dòng)：小表演、畫畫、圖表展示、語言表述…………

案例式教學(xué)策略

什么是案例：案例是蘊(yùn)含了一定教育道理、能啟發(fā)人思考的、具有一定典型性的故事，并能引發(fā)學(xué)生的思考和決斷。案例教學(xué)就是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)，以案例為基本教學(xué)材料，把學(xué)生引入到一定的情境中，通過師生之間，生生之間的多向互動(dòng)，平等對(duì)話和積極研討等形式，來提高學(xué)生分析問題的能力。它強(qiáng)調(diào)材料的獨(dú)特性和教學(xué)和互動(dòng)性。

《誠信是金》教學(xué)案例

活動(dòng)一一個(gè)留學(xué)生的故事（用教材中留學(xué)生的故事開展討論）活動(dòng)二曾子殺豬的故事

(用中國古代故事引導(dǎo)學(xué)生討論)

活動(dòng)三從《喬家大院》說起

(用電視劇故事引導(dǎo)學(xué)生討論)

活動(dòng)四對(duì)《謊言電話》的討論

探究式教學(xué)策略教師通過精心設(shè)計(jì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和探究，學(xué)生不僅可以獲得基本知識(shí)和基本技能，而且能掌握有效學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。達(dá)到有效地轉(zhuǎn)變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)探索指導(dǎo)者”。

5.重視學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中教師一句帶評(píng)價(jià)色彩的話語，對(duì)學(xué)生的影響。因的學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和行動(dòng)會(huì)產(chǎn)生很大此，課堂中教師的評(píng)價(jià)是一種“及時(shí)雨”。過去的課堂評(píng)價(jià)，往往是“對(duì)”或“錯(cuò)”的甑別，是缺乏感情色彩的，有的甚至是冷冰冰的責(zé)備，因而喪失了評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。在新課程理念的指引下，我們力求在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，生動(dòng)、活潑、全面發(fā)展，因而只有善意的、恰到好處的鼓勵(lì)、激發(fā)，才能不斷地點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，使學(xué)生在成功的快樂中不斷前進(jìn)，不斷求索。

課堂評(píng)價(jià)的類型