骨科病人健康宣教課件整理

骨科病人健康宣教51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。骨科病人健康宣教骨科病人健康宣教51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。骨科病人健康宣教湘雅醫(yī)院骨科6WL/O/G/O主要內(nèi)容入院置教教藥物宣教討論交教師是案例教學(xué)的靈魂。有文章評(píng)論哈佛商學(xué)院之所以能成功推行案例教學(xué)模式，是因?yàn)榕囵B(yǎng)了一批熟練掌握案例教學(xué)的教師。我軍開展軍事案例教學(xué)至今，對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐還處于摸索前行的階段，而案例教學(xué)相較傳統(tǒng)教學(xué)方法，無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)過程組織實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)對(duì)象層次水平、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面都有很大不同，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)能力的案例教學(xué)教員是推進(jìn)案例教學(xué)成熟發(fā)展的重要任務(wù)。通過分析軍事案例教學(xué)教員的角色定位，明確其能力素質(zhì)要求，為軍事案例教學(xué)教員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展指明方向，使教員在案例教學(xué)中真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動(dòng)的靈魂。一、理論的專家——具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)軍事案例教學(xué)的教員要具有豐富的理論底蘊(yùn)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并始終站在本學(xué)科專業(yè)的理論前沿。案例教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的拋棄，案例教學(xué)必須建立在系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，如果沒有對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，案例教學(xué)就失去了實(shí)施的基礎(chǔ)。首先，無論是作戰(zhàn)指揮案例、部隊(duì)管理案例，還是演習(xí)演練案例，都是以案例詮釋理論或以基礎(chǔ)理論知識(shí)來貫穿案例，但不同于講授式教學(xué)方法的平鋪直敘，案例教學(xué)將理論知識(shí)以潛在的方式隱藏于案例素材中，教員要準(zhǔn)確把握案例中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，找到與理論知識(shí)向關(guān)聯(lián)的切入點(diǎn)，就必須非常精通自己所教課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌握有一定的深度和廣度，能夠運(yùn)用理論知識(shí)解釋、論證現(xiàn)實(shí)問題的矛盾沖突。其次，案例中各種信息紛繁復(fù)雜，教學(xué)中也會(huì)遇到各種各樣的問題，往往涉及多學(xué)科、多維度的知識(shí)，教員要做到融會(huì)貫通、舉一反三，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向梳理，還應(yīng)具備相鄰學(xué)科的知識(shí)，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及人文科學(xué)等方面的知識(shí)。此外，軍事案例教學(xué)的教學(xué)對(duì)象不是一般層次的學(xué)員，而是定位在研究生教育層次和中高級(jí)指揮培訓(xùn)層次。這些學(xué)員一般都具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，有一定的任職經(jīng)歷、社會(huì)閱歷和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。［１］面對(duì)這種層次的學(xué)員，教員的任務(wù)是開闊他們的視野，輔助他們對(duì)學(xué)術(shù)的探索，因此教員除精通本專業(yè)基礎(chǔ)理論外，還必須始終站在相關(guān)學(xué)科研究的前沿，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)和研究方向。二、成熟的導(dǎo)演——具備掌控全局的能力一個(gè)優(yōu)秀的軍事案例教員還應(yīng)是一個(gè)成熟的導(dǎo)演，具備極強(qiáng)的掌控力、犀利的判斷力、靈活的應(yīng)變能力和獨(dú)特的個(gè)人魅力。每堂課就好像拍攝一部電影，要依賴教員周密的計(jì)劃和安排，從選擇布置案例、設(shè)置開篇提問、指定發(fā)言人、引導(dǎo)討論方向，到最后總結(jié)評(píng)價(jià)，每個(gè)階段都需要教員有掌控全局和收放自如的能力。教員要深諳學(xué)員心理，適時(shí)的設(shè)問、提示、解釋、質(zhì)疑、誘導(dǎo)，有時(shí)候面對(duì)唇槍舌劍的激烈辯論，教員甚至還要采用“威嚇”的手段控制整個(gè)課堂局面。但是導(dǎo)演只發(fā)揮潛在的影響力，舞臺(tái)再絢麗，也不可能走上去表演。因此，教員要時(shí)刻注意以學(xué)員為中心，避免越俎代庖，既要做不缺位，又要做到不越位。［2］教員的發(fā)言也僅限于提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)出問題關(guān)鍵，為學(xué)員打開思考的大門，發(fā)掘他們的潛能，避免成為討論的中心或給出明確的答案。但是作為一堂軍事案例課的“導(dǎo)演”，即使身處于毫不起眼的角落，偶爾的寥寥數(shù)語，整個(gè)教學(xué)過程仍在教員的指導(dǎo)下，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次發(fā)言、每一個(gè)提問、甚至黑板上每一個(gè)字都應(yīng)體現(xiàn)教員對(duì)課堂的控制力。三、非凡的實(shí)踐者——具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的教員才能夠擔(dān)任軍事案例教學(xué)的重任?，F(xiàn)代軍校教育理念要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)本位”到“能力本位”的轉(zhuǎn)變，以調(diào)動(dòng)和開發(fā)軍事人才的巨大潛能。［3］軍事案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力，學(xué)員走進(jìn)校園就可以接觸并學(xué)習(xí)到大量緊貼部隊(duì)工作的現(xiàn)實(shí)素材，通過對(duì)案例進(jìn)行深入的分析、討論，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的原理規(guī)律，推導(dǎo)出合理的行動(dòng)方案，在實(shí)際工作中得到啟發(fā)和指導(dǎo)。哈佛商學(xué)院的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)他們的教師：他們是非凡的實(shí)踐者，作為商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的服務(wù)者、企業(yè)家、咨詢師、維護(hù)自己權(quán)力的一員，他們運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)就像他們嚴(yán)格的智商一樣好。［4］因此，軍事案例教學(xué)的教員應(yīng)具備相應(yīng)的部隊(duì)任代職經(jīng)歷，對(duì)部隊(duì)工作中出現(xiàn)的問題具有感性認(rèn)識(shí)和切身體會(huì)，具備理論和實(shí)踐的貫通、融合能力，這樣在案例教學(xué)過程中才能為學(xué)員提供相關(guān)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，避免“空談”理論，打破理論剖析的低層次循環(huán)，引發(fā)學(xué)員的深入思考，發(fā)展學(xué)員的實(shí)踐能力、決策能力和行動(dòng)能力。教員自身要主動(dòng)了解部隊(duì)、認(rèn)識(shí)部隊(duì)，通過各種渠道關(guān)注部隊(duì)工作動(dòng)態(tài)，利用學(xué)員收集與教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材；院校要為軍事案例教學(xué)教員創(chuàng)造各種深入部隊(duì)的機(jī)會(huì)，定期組織案例教學(xué)教員到基層部隊(duì)調(diào)研，加大案例教學(xué)教員到部隊(duì)任代職比例，使他們近距離接觸和親身體會(huì)部隊(duì)工作中具有代表性的現(xiàn)實(shí)問題和發(fā)展變化，通過參與部隊(duì)訓(xùn)練、演習(xí)等軍事活動(dòng)，拓寬視野、積累經(jīng)驗(yàn)。四、優(yōu)秀的編劇——具備編寫高質(zhì)量案例的能力長(zhǎng)期以來，在歷史上形成的升學(xué)率的教育觀念的驅(qū)使下，美育的存在與發(fā)展，在農(nóng)村中小學(xué)教育中，不過是口頭說說而已，農(nóng)村中小學(xué)教育依然奔馳在爭(zhēng)創(chuàng)升學(xué)率的道路上，從而使得音樂教育成了學(xué)校教育其它學(xué)科的附庸，而與美術(shù)、體育一起成“小三科”。這種觀念從整體上限制了音樂教育活動(dòng)，也極大的束縛了音樂教育的發(fā)展，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，那怎么改變這種現(xiàn)狀呢？一、轉(zhuǎn)變觀念、牢固樹立新的人才觀，明確全面實(shí)施音樂教育的迫切性從目前來看，各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)城市中小學(xué)音樂教育還算重視，而對(duì)農(nóng)村中小學(xué)則不然，這就嚴(yán)重影響了全民素質(zhì)的提高。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要有戰(zhàn)略眼光，要有全局思想，進(jìn)一步提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的思想認(rèn)識(shí)，采取有力措施，在人力、物力上給予大力支持，全局性發(fā)展中小學(xué)音樂教育。音樂教育作為學(xué)校教育的一門必修課程，對(duì)于培育全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才，具有不可或缺的作用，是其它任何學(xué)科都不以替代的。要真正使農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育落到實(shí)處，就必須樹立起教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。二、穩(wěn)定和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)施音樂教育的關(guān)鍵1.合理整合與使用現(xiàn)有的師資力量更進(jìn)一步對(duì)布局不合理，辦學(xué)效益不高的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行布局調(diào)整。通過調(diào)整以達(dá)到“優(yōu)化教育資源、提高辦學(xué)效益”，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育“布局的均衡化、條件的標(biāo)準(zhǔn)化、管理的規(guī)范化”，針對(duì)通過調(diào)整后，仍有一大批農(nóng)村小學(xué)，它們規(guī)模小，教學(xué)班級(jí)不齊全，教學(xué)班級(jí)人數(shù)不多，又因音樂教育自身每周課時(shí)不多。就算是在音樂教師充足的前提下，給每校配備一名專職音樂教師，又會(huì)造成音樂教師的工作量不夠，使得師資力量的大量浪費(fèi)。2.重視音樂教師培訓(xùn)當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)，足額為專門的音樂教師設(shè)崗可能還需要一個(gè)過程，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該將有特長(zhǎng)的其他科目教師進(jìn)行假期音樂專業(yè)培訓(xùn)后，作為有一定音樂教學(xué)能力的兼職教師，以使音樂課逐步邁上正軌。因而，重視教師職后培訓(xùn)，促進(jìn)教師及時(shí)、不斷地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，己經(jīng)是形勢(shì)緊迫而又任重道遠(yuǎn)。3.多形式建立、穩(wěn)定農(nóng)村音樂教育師資隊(duì)伍第一，縣級(jí)教育主管部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)有專門特長(zhǎng)的教師從事音樂學(xué)科教學(xué)工作，在教師的業(yè)務(wù)考核、職稱評(píng)定等方面給予一定的政策鼓勵(lì)。第二，優(yōu)化音樂教育教學(xué)資源，建立完善本行政區(qū)域內(nèi)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校對(duì)校對(duì)口支援關(guān)系，鼓勵(lì)支持縣城音樂教育開展得比較好的學(xué)校跟農(nóng)村建立辦學(xué)共同體，通過“走教”、“支教”等多種有效形式促進(jìn)教育資源的共享。第三.要充分利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育教學(xué)資源，把優(yōu)秀教學(xué)示范課送到農(nóng)村學(xué)校，使農(nóng)村兼職音樂教師能力利用這一資源提高教學(xué)質(zhì)量。三、加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的投入力度，是發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的有力保障要使音樂課程的開設(shè)狀況在農(nóng)村中小學(xué)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，必須從經(jīng)濟(jì)、師資兩方面給予政策傾斜，實(shí)現(xiàn)教育公平，而政府行為是促進(jìn)教育公平的最根本力量和最有力的方式。第一，應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)的音樂教育經(jīng)費(fèi)并加大音樂教育經(jīng)費(fèi)的投入，每年的音樂教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算應(yīng)該單獨(dú)列出，并在投向上對(duì)農(nóng)村學(xué)校給予適當(dāng)傾斜。第二，拓寬渠道，積極籌措社會(huì)資金，教育主管部門和農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)尋找社會(huì)資金來補(bǔ)充音樂教育經(jīng)費(fèi)的不足。第三，音樂教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)做到?？顚Ｓ?，由教育主管部門統(tǒng)籌管理，并原則上把指標(biāo)分配到各個(gè)學(xué)校，具體數(shù)目可視各校的具體狀況而定。應(yīng)在盡可能的情況下對(duì)音樂教育的側(cè)重方向有所調(diào)整，通過增加對(duì)本地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)投入，給農(nóng)村音樂教育以適當(dāng)、有效的扶持，首先解決農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)必需器材的配備問題。四、切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理1.加強(qiáng)管理、開足課程。農(nóng)村學(xué)校的音樂課程普遍存在不能按照課程計(jì)劃開齊、開足課時(shí)。農(nóng)村孩子失去很多學(xué)習(xí)音樂課的機(jī)會(huì)，素質(zhì)教育大打折扣，在當(dāng)今“和諧社會(huì)”、“均衡教育”的大背景下，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育尤為重要。針對(duì)上述情況教育行政部門可以出臺(tái)相應(yīng)措施，加強(qiáng)了教育督導(dǎo)檢查，并把督導(dǎo)檢查常規(guī)化、制度化，把開齊課程、開足課時(shí)納入了督查細(xì)則。明確如果不按照計(jì)劃開齊、開足課程，校長(zhǎng)要負(fù)主要責(zé)任。并把檢查結(jié)果納入年度考評(píng)。希望通過督促檢查的方式促使各學(xué)校對(duì)音樂教育重視，真正使學(xué)校音樂教育工作落到實(shí)處。2.努力提高各學(xué)校校長(zhǎng)的管理素質(zhì)要發(fā)展中小學(xué)音樂教育，提高各級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)的管理水平是很關(guān)鍵的一環(huán)，特別是基層學(xué)校的校長(zhǎng)。只有校長(zhǎng)具備先進(jìn)的教育理念，有戰(zhàn)略的眼光，才能在管理過程中采取有力措施，克服各種困難，引進(jìn)音樂教育人才，確保音樂教學(xué)崗位上有合格的、能勝任的教師，并在課務(wù)的安排、資金的投入、音樂教學(xué)設(shè)備的添置等方面給予落實(shí)到位。因此，教育行政部門要加快對(duì)各中小學(xué)校長(zhǎng)的輪訓(xùn)工作，使他們懂得音樂教育的發(fā)展規(guī)律，幫助他們用正確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的管理方法調(diào)動(dòng)各音樂教師的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)德才兼優(yōu)、績(jī)突出的校長(zhǎng)要給予大力的表彰。3.健全農(nóng)村音樂教育教研網(wǎng)絡(luò)建議教育主管部門克服困難，盡快配其音樂專職的教研員，使當(dāng)?shù)匾魳方虒W(xué)、科研有專人負(fù)責(zé)，這樣對(duì)音樂教師的教學(xué)和科研都會(huì)有很大的幫助。教師們教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，可以及時(shí)和這些教研員們進(jìn)行交流，這無疑能極大促進(jìn)音樂教育教學(xué)。另外，根據(jù)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，制訂具體的工作計(jì)劃，定期地開展教學(xué)研究活動(dòng)，健全并完善集體備課制度，認(rèn)真地研究和指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育新課程的教改工作。4.建立“以校為本”的教研制度和農(nóng)村音樂教育中心由于農(nóng)村音樂師資的缺乏，農(nóng)村中小學(xué)音樂學(xué)科“校本教研”開展起來有一定的實(shí)際困難，“以校為本”教研制度可以擴(kuò)展到以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為主，帶動(dòng)周邊學(xué)校的音樂教師（包括兼職教師）參與的方式進(jìn)行。對(duì)于農(nóng)村音樂教育中心的建立，設(shè)想可以分三步走：第一由省教科所拿出一定的經(jīng)費(fèi)在點(diǎn)上進(jìn)行資助，可在某一個(gè)縣選擇一至兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)作試點(diǎn)，幫助他們建立農(nóng)村音樂教育中心。第二步是爭(zhēng)取一定的經(jīng)費(fèi)支持，在該縣所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)布網(wǎng)。第三步是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)召開“全省農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，向全省進(jìn)行推廣經(jīng)驗(yàn)，展示成果。骨科病人健康宣教51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。骨科病人健康宣1骨科病人健康宣教湘雅醫(yī)院骨科6WL/O/G/O骨科病人健康宣教2主要內(nèi)容入院置教教藥物宣教討論交主要內(nèi)容3入院宣教1、基本宜教:安置病人,介紹科室相關(guān)工作人員,如主管醫(yī)生、護(hù)士長(zhǎng)、責(zé)任護(hù)士、同室病友等,告知醫(yī)生查房時(shí)間及護(hù)士治療時(shí)間入院宣教4入院宣教2、病房基本設(shè)施介紹及指導(dǎo)呼叫器直飲水床鋪固定器床欄床頭燈入院宣教5入院宣教床旁柜陪護(hù)椅入院宣教6入院宣教3、相關(guān)制度介紹:(1)患者入院須知(2)醫(yī)?；颊唔氈?3)安全制度(4)探視、陪護(hù)理制度(5)清潔衛(wèi)生入院宣教7入院宣教4、住院生活指導(dǎo)生活用品作息時(shí)間就餐便民措施更換病服入院宣教8入院宣教4、安全防范宜教:防火防盜5、無煙醫(yī)院宣教禁止吸煙拒NOSMOKING防防‖防墜床火熱油塞‖防跌倒珍愛生入院宣教9入院宣教發(fā)放患者入院宣教10術(shù)前宣教手術(shù)全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)關(guān)節(jié)鏡手術(shù)手術(shù)器械關(guān)節(jié)腫瘤手術(shù)關(guān)節(jié)鏡下手術(shù)示意圖術(shù)前宣教11骨科病人健康宣教課件整理12骨科病人健康宣教課件整理13骨科病人健康宣教課件整理14骨科病人健康宣教課件整理15骨科病人健康宣教課件整理16骨科病人健康宣教課件整理17骨科病人健康宣教課件整理18骨科病人健康宣教課件整理19骨科病人健康宣教課件整理20骨科病人健康宣教課件整理21骨科病人健康宣教課件整理22骨科病人健康宣教課件整理23骨科病人健康宣教課件整理24骨科病人健康宣教課件整理25骨科病人健康宣教課件整理26骨科病人健康宣教課件整理27骨科病人健康宣教課件整理28骨科病人健康宣教課件整理29骨科病人健康宣教課件整理30骨科病人健康宣教課件整理31骨科病人健康宣教課件整理32骨科病人健康宣教課件整理33骨科病人健康宣教課件整理34骨科病人健康宣教課件整理3556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?6骨科病人健康宣教51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。骨科病人健康宣教骨科病人健康宣教51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。骨科病人健康宣教湘雅醫(yī)院骨科6WL/O/G/O主要內(nèi)容入院置教教藥物宣教討論交教師是案例教學(xué)的靈魂。有文章評(píng)論哈佛商學(xué)院之所以能成功推行案例教學(xué)模式，是因?yàn)榕囵B(yǎng)了一批熟練掌握案例教學(xué)的教師。我軍開展軍事案例教學(xué)至今，對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐還處于摸索前行的階段，而案例教學(xué)相較傳統(tǒng)教學(xué)方法，無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)過程組織實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)對(duì)象層次水平、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面都有很大不同，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)能力的案例教學(xué)教員是推進(jìn)案例教學(xué)成熟發(fā)展的重要任務(wù)。通過分析軍事案例教學(xué)教員的角色定位，明確其能力素質(zhì)要求，為軍事案例教學(xué)教員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展指明方向，使教員在案例教學(xué)中真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動(dòng)的靈魂。一、理論的專家——具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)軍事案例教學(xué)的教員要具有豐富的理論底蘊(yùn)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并始終站在本學(xué)科專業(yè)的理論前沿。案例教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的拋棄，案例教學(xué)必須建立在系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，如果沒有對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，案例教學(xué)就失去了實(shí)施的基礎(chǔ)。首先，無論是作戰(zhàn)指揮案例、部隊(duì)管理案例，還是演習(xí)演練案例，都是以案例詮釋理論或以基礎(chǔ)理論知識(shí)來貫穿案例，但不同于講授式教學(xué)方法的平鋪直敘，案例教學(xué)將理論知識(shí)以潛在的方式隱藏于案例素材中，教員要準(zhǔn)確把握案例中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，找到與理論知識(shí)向關(guān)聯(lián)的切入點(diǎn)，就必須非常精通自己所教課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌握有一定的深度和廣度，能夠運(yùn)用理論知識(shí)解釋、論證現(xiàn)實(shí)問題的矛盾沖突。其次，案例中各種信息紛繁復(fù)雜，教學(xué)中也會(huì)遇到各種各樣的問題，往往涉及多學(xué)科、多維度的知識(shí)，教員要做到融會(huì)貫通、舉一反三，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向梳理，還應(yīng)具備相鄰學(xué)科的知識(shí)，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及人文科學(xué)等方面的知識(shí)。此外，軍事案例教學(xué)的教學(xué)對(duì)象不是一般層次的學(xué)員，而是定位在研究生教育層次和中高級(jí)指揮培訓(xùn)層次。這些學(xué)員一般都具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，有一定的任職經(jīng)歷、社會(huì)閱歷和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。［１］面對(duì)這種層次的學(xué)員，教員的任務(wù)是開闊他們的視野，輔助他們對(duì)學(xué)術(shù)的探索，因此教員除精通本專業(yè)基礎(chǔ)理論外，還必須始終站在相關(guān)學(xué)科研究的前沿，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)和研究方向。二、成熟的導(dǎo)演——具備掌控全局的能力一個(gè)優(yōu)秀的軍事案例教員還應(yīng)是一個(gè)成熟的導(dǎo)演，具備極強(qiáng)的掌控力、犀利的判斷力、靈活的應(yīng)變能力和獨(dú)特的個(gè)人魅力。每堂課就好像拍攝一部電影，要依賴教員周密的計(jì)劃和安排，從選擇布置案例、設(shè)置開篇提問、指定發(fā)言人、引導(dǎo)討論方向，到最后總結(jié)評(píng)價(jià)，每個(gè)階段都需要教員有掌控全局和收放自如的能力。教員要深諳學(xué)員心理，適時(shí)的設(shè)問、提示、解釋、質(zhì)疑、誘導(dǎo)，有時(shí)候面對(duì)唇槍舌劍的激烈辯論，教員甚至還要采用“威嚇”的手段控制整個(gè)課堂局面。但是導(dǎo)演只發(fā)揮潛在的影響力，舞臺(tái)再絢麗，也不可能走上去表演。因此，教員要時(shí)刻注意以學(xué)員為中心，避免越俎代庖，既要做不缺位，又要做到不越位。［2］教員的發(fā)言也僅限于提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)出問題關(guān)鍵，為學(xué)員打開思考的大門，發(fā)掘他們的潛能，避免成為討論的中心或給出明確的答案。但是作為一堂軍事案例課的“導(dǎo)演”，即使身處于毫不起眼的角落，偶爾的寥寥數(shù)語，整個(gè)教學(xué)過程仍在教員的指導(dǎo)下，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次發(fā)言、每一個(gè)提問、甚至黑板上每一個(gè)字都應(yīng)體現(xiàn)教員對(duì)課堂的控制力。三、非凡的實(shí)踐者——具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的教員才能夠擔(dān)任軍事案例教學(xué)的重任?，F(xiàn)代軍校教育理念要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)本位”到“能力本位”的轉(zhuǎn)變，以調(diào)動(dòng)和開發(fā)軍事人才的巨大潛能。［3］軍事案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力，學(xué)員走進(jìn)校園就可以接觸并學(xué)習(xí)到大量緊貼部隊(duì)工作的現(xiàn)實(shí)素材，通過對(duì)案例進(jìn)行深入的分析、討論，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的原理規(guī)律，推導(dǎo)出合理的行動(dòng)方案，在實(shí)際工作中得到啟發(fā)和指導(dǎo)。哈佛商學(xué)院的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)他們的教師：他們是非凡的實(shí)踐者，作為商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的服務(wù)者、企業(yè)家、咨詢師、維護(hù)自己權(quán)力的一員，他們運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)就像他們嚴(yán)格的智商一樣好。［4］因此，軍事案例教學(xué)的教員應(yīng)具備相應(yīng)的部隊(duì)任代職經(jīng)歷，對(duì)部隊(duì)工作中出現(xiàn)的問題具有感性認(rèn)識(shí)和切身體會(huì)，具備理論和實(shí)踐的貫通、融合能力，這樣在案例教學(xué)過程中才能為學(xué)員提供相關(guān)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，避免“空談”理論，打破理論剖析的低層次循環(huán)，引發(fā)學(xué)員的深入思考，發(fā)展學(xué)員的實(shí)踐能力、決策能力和行動(dòng)能力。教員自身要主動(dòng)了解部隊(duì)、認(rèn)識(shí)部隊(duì)，通過各種渠道關(guān)注部隊(duì)工作動(dòng)態(tài)，利用學(xué)員收集與教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材；院校要為軍事案例教學(xué)教員創(chuàng)造各種深入部隊(duì)的機(jī)會(huì)，定期組織案例教學(xué)教員到基層部隊(duì)調(diào)研，加大案例教學(xué)教員到部隊(duì)任代職比例，使他們近距離接觸和親身體會(huì)部隊(duì)工作中具有代表性的現(xiàn)實(shí)問題和發(fā)展變化，通過參與部隊(duì)訓(xùn)練、演習(xí)等軍事活動(dòng)，拓寬視野、積累經(jīng)驗(yàn)。四、優(yōu)秀的編劇——具備編寫高質(zhì)量案例的能力長(zhǎng)期以來，在歷史上形成的升學(xué)率的教育觀念的驅(qū)使下，美育的存在與發(fā)展，在農(nóng)村中小學(xué)教育中，不過是口頭說說而已，農(nóng)村中小學(xué)教育依然奔馳在爭(zhēng)創(chuàng)升學(xué)率的道路上，從而使得音樂教育成了學(xué)校教育其它學(xué)科的附庸，而與美術(shù)、體育一起成“小三科”。這種觀念從整體上限制了音樂教育活動(dòng)，也極大的束縛了音樂教育的發(fā)展，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，那怎么改變這種現(xiàn)狀呢？一、轉(zhuǎn)變觀念、牢固樹立新的人才觀，明確全面實(shí)施音樂教育的迫切性從目前來看，各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)城市中小學(xué)音樂教育還算重視，而對(duì)農(nóng)村中小學(xué)則不然，這就嚴(yán)重影響了全民素質(zhì)的提高。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要有戰(zhàn)略眼光，要有全局思想，進(jìn)一步提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的思想認(rèn)識(shí)，采取有力措施，在人力、物力上給予大力支持，全局性發(fā)展中小學(xué)音樂教育。音樂教育作為學(xué)校教育的一門必修課程，對(duì)于培育全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才，具有不可或缺的作用，是其它任何學(xué)科都不以替代的。要真正使農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育落到實(shí)處，就必須樹立起教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。二、穩(wěn)定和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)施音樂教育的關(guān)鍵1.合理整合與使用現(xiàn)有的師資力量更進(jìn)一步對(duì)布局不合理，辦學(xué)效益不高的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行布局調(diào)整。通過調(diào)整以達(dá)到“優(yōu)化教育資源、提高辦學(xué)效益”，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育“布局的均衡化、條件的標(biāo)準(zhǔn)化、管理的規(guī)范化”，針對(duì)通過調(diào)整后，仍有一大批農(nóng)村小學(xué)，它們規(guī)模小，教學(xué)班級(jí)不齊全，教學(xué)班級(jí)人數(shù)不多，又因音樂教育自身每周課時(shí)不多。就算是在音樂教師充足的前提下，給每校配備一名專職音樂教師，又會(huì)造成音樂教師的工作量不夠，使得師資力量的大量浪費(fèi)。2.重視音樂教師培訓(xùn)當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)，足額為專門的音樂教師設(shè)崗可能還需要一個(gè)過程，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該將有特長(zhǎng)的其他科目教師進(jìn)行假期音樂專業(yè)培訓(xùn)后，作為有一定音樂教學(xué)能力的兼職教師，以使音樂課逐步邁上正軌。因而，重視教師職后培訓(xùn)，促進(jìn)教師及時(shí)、不斷地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，己經(jīng)是形勢(shì)緊迫而又任重道遠(yuǎn)。3.多形式建立、穩(wěn)定農(nóng)村音樂教育師資隊(duì)伍第一，縣級(jí)教育主管部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)有專門特長(zhǎng)的教師從事音樂學(xué)科教學(xué)工作，在教師的業(yè)務(wù)考核、職稱評(píng)定等方面給予一定的政策鼓勵(lì)。第二，優(yōu)化音樂教育教學(xué)資源，建立完善本行政區(qū)域內(nèi)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校對(duì)校對(duì)口支援關(guān)系，鼓勵(lì)支持縣城音樂教育開展得比較好的學(xué)校跟農(nóng)村建立辦學(xué)共同體，通過“走教”、“支教”等多種有效形式促進(jìn)教育資源的共享。第三.要充分利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育教學(xué)資源，把優(yōu)秀教學(xué)示范課送到農(nóng)村學(xué)校，使農(nóng)村兼職音樂教師能力利用這一資源提高教學(xué)質(zhì)量。三、加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的投入力度，是發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的有力保障要使音樂課程的開設(shè)狀況在農(nóng)村中小學(xué)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，必須從經(jīng)濟(jì)、師資兩方面給予政策傾斜，實(shí)現(xiàn)教育公平，而政府行為是促進(jìn)教育公平的最根本力量和最有力的方式。第一，應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)的音樂教育經(jīng)費(fèi)并加大音樂教育經(jīng)費(fèi)的投入，每年的音樂教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算應(yīng)該單獨(dú)列出，并在投向上對(duì)農(nóng)村學(xué)校給予適當(dāng)傾斜。第二，拓寬渠道，積極籌措社會(huì)資金，教育主管部門和農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)尋找社會(huì)資金來補(bǔ)充音樂教育經(jīng)費(fèi)的不足。第三，音樂教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)做到專款專用，由教育主管部門統(tǒng)籌管理，并原則上把指標(biāo)分配到各個(gè)學(xué)校，具體數(shù)目可視各校的具體狀況而定。應(yīng)在盡可能的情況下對(duì)音樂教育的側(cè)重方向有所調(diào)整，通過增加對(duì)本地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)投入，給農(nóng)村音樂教育以適當(dāng)、有效的扶持，首先解決農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)必需器材的配備問題。四、切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理1.加強(qiáng)管理、開足課程。農(nóng)村學(xué)校的音樂課程普遍存在不能按照課程計(jì)劃開齊、開足課時(shí)。農(nóng)村孩子失去很多學(xué)習(xí)音樂課的機(jī)會(huì)，素質(zhì)教育大打折扣，在當(dāng)今“和諧社會(huì)”、“均衡教育”的大背景下，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育尤為重要。針對(duì)上述情況教育行政部門可以出臺(tái)相應(yīng)措施，加強(qiáng)了教育督導(dǎo)檢查，并把督導(dǎo)檢查常規(guī)化、制度化，把開齊課程、開足課時(shí)納入了督查細(xì)則。明確如果不按照計(jì)劃開齊、開足課程，校長(zhǎng)要負(fù)主要責(zé)任。并把檢查結(jié)果納入年度考評(píng)。希望通過督促檢查的方式促使各學(xué)校對(duì)音樂教育重視，真正使學(xué)校音樂教育工作落到實(shí)處。2.努力提高各學(xué)校校長(zhǎng)的管理素質(zhì)要發(fā)展中小學(xué)音樂教育，提高各級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)的管理水平是很關(guān)鍵的一環(huán)，特別是基層學(xué)校的校長(zhǎng)。只有校長(zhǎng)具備先進(jìn)的教育理念，有戰(zhàn)略的眼光，才能在管理過程中采取有力措施，克服各種困難，引進(jìn)音樂教育人才，確保音樂教學(xué)崗位上有合格的、能勝任的教師，并在課務(wù)的安排、資金的投入、音樂教學(xué)設(shè)備的添置等方面給予落實(shí)到位。因此，教育行政部門要加快對(duì)各中小學(xué)校長(zhǎng)的輪訓(xùn)工作，使他們懂得音樂教育的發(fā)展規(guī)律，幫助他們用正確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的管理方法調(diào)動(dòng)各音樂教師的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)德才兼優(yōu)、績(jī)突出的校長(zhǎng)要給予大力的表彰。3.健全農(nóng)村音樂教育教研網(wǎng)絡(luò)建議教育主管部門克服困難，盡快配其音樂專職的教研員，使當(dāng)?shù)匾魳方虒W(xué)、科研有專人負(fù)責(zé)，這樣對(duì)音樂教師的教學(xué)和科研都會(huì)有很大的幫助。教師們教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，可以及時(shí)和這些教研員們進(jìn)行交流，這無疑能極大促進(jìn)音樂教育教學(xué)。另外，根據(jù)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，制訂具體的工作計(jì)劃，定期地開展教學(xué)研究活動(dòng)，健全并完善集體備課制度，認(rèn)真地研究和指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育新課程的教改工作。4.建立“以校為本”的教研制度和農(nóng)村音樂教育中心由于農(nóng)村音樂師資的缺乏，農(nóng)村中小學(xué)音樂學(xué)科“校本教研”開展起來有一定的實(shí)際困難，“以校為本”教研制度可以擴(kuò)展到以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為主，帶動(dòng)周邊學(xué)校的音樂教師（包括兼職教師）參與的方式進(jìn)行。對(duì)于農(nóng)村音樂教育中心的建立，設(shè)想可以分三步走：第一由省教科所拿出一定的經(jīng)費(fèi)在點(diǎn)上進(jìn)行資助，可在某一個(gè)縣選擇一至兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)作試點(diǎn)，幫助他們建立農(nóng)村音樂教育中心。第二步是爭(zhēng)取一定的經(jīng)費(fèi)支持，在該縣所有