小學(xué)音樂藝術(shù)教育現(xiàn)狀與對(duì)策論文（共2篇）

小學(xué)音樂藝術(shù)教育現(xiàn)在狀況與對(duì)策論文〔共2篇〕第1篇：淺談中小學(xué)音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)在狀況與對(duì)策最近以來，藝術(shù)教育成為人們關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問題。作為一名中小學(xué)的音樂教育工作者，筆者對(duì)藝術(shù)教育尤其是音樂教育有一些了解，就此談一些看法。一、音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)在狀況及其原因由于社會(huì)環(huán)境、教育體制等原因，當(dāng)下，我區(qū)的音樂藝術(shù)教育比較軟弱，學(xué)生音樂素質(zhì)普遍較低。文中所說的“藝術(shù)教育〞不同于培養(yǎng)專門藝術(shù)人才的專業(yè)教育，而是指提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣。今年，我在市直屬學(xué)校對(duì)近千名在校學(xué)生進(jìn)行了一次音樂素質(zhì)調(diào)查，結(jié)果為“兩多三少〞：幾乎100%的學(xué)生表示喜歡音樂，幾乎100%的學(xué)生以為在學(xué)校進(jìn)行音樂教育很有需要。但能夠識(shí)簡譜的學(xué)生僅占2.6%，能夠純熟把握一種樂器的占0.2%，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂基本理論的幾乎為零。學(xué)生們對(duì)于音樂教育的渴望與實(shí)際具有的音樂素質(zhì)構(gòu)成了強(qiáng)烈的反差。在社會(huì)文化環(huán)境方面，存在很多晦氣于音樂藝術(shù)教育發(fā)展的因素。音樂藝術(shù)素質(zhì)的提升得不到普遍看重。在學(xué)校教育體制方面，教育改革的滯后影響了音樂藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。就內(nèi)蒙古而言，只在小學(xué)和初中一、高中一年級(jí)階段開設(shè)“音樂〞課，自此到大學(xué)前，音樂教育中止。學(xué)生難以系統(tǒng)地承受音樂教育，十分是較高條理的音樂教育，更何況還有不少學(xué)生沒有能升入高等院校。另外，小學(xué)和初中階段的音樂教育也有很多不盡如人意之處。由于不少教育工作者對(duì)藝術(shù)教育缺少培養(yǎng)和培養(yǎng)，藝術(shù)教育在整個(gè)教育中的地位尚未確立。有的地方因缺少音樂師資等原因，不開或隨意停開音樂課；有的地方為尋求升學(xué)率，使音樂教育有名無實(shí)。音樂課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱一兩首歌，有時(shí)老師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，但是為了完成課堂教學(xué)，不得不讓學(xué)生聽、唱不合適他們的歌曲，有的學(xué)校以至連一些網(wǎng)絡(luò)流傳的口水歌都上了課堂，如此沒有限制、沒有原則，使得學(xué)生的審美觀得不到良好的教育與規(guī)范。重競賽，輕課堂也是內(nèi)容布置不合理之處。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂課堂的關(guān)注水平遠(yuǎn)不及對(duì)音樂競賽的關(guān)注。二、音樂藝術(shù)教育應(yīng)引起全社會(huì)的高度看重由“應(yīng)試教育〞向“素質(zhì)教育〞改變，是教育改革的一大方向。改革的本質(zhì)就是要將以在升學(xué)考試競爭中獲得好成就為重要目的的教育，轉(zhuǎn)為根據(jù)教育規(guī)律，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、健體、審美、勞動(dòng)、生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因而，加強(qiáng)音樂教育是實(shí)現(xiàn)這一改變的主要舉措之一。中小學(xué)需要的不僅僅是在某一學(xué)科和領(lǐng)域里出色的專門人才，更多的是需要具備綜合素質(zhì)和能力的教育人才。從某種意義上說，一個(gè)具有較高音樂素質(zhì)的畢業(yè)生更能適應(yīng)中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。因而，加強(qiáng)素質(zhì)教育，就必需看重音樂藝術(shù)教育。三、加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)的思路及對(duì)策〔一〕確立音樂藝術(shù)教育在教育中的地位根據(jù)〔中國教育改革和發(fā)展綱要〕要求，在教育法規(guī)和制度上確立音樂藝術(shù)教育的地位。各級(jí)教育部門和學(xué)校要將音樂藝術(shù)教育列入主要議事日程和教育發(fā)展規(guī)劃之中，使音樂藝術(shù)教育逐步法制化、規(guī)范化?！捕掣母镆魳匪囆g(shù)教育評(píng)價(jià)制度和方法在評(píng)價(jià)上，將學(xué)生合格率與學(xué)校升學(xué)率分開，建立起一種對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面以及學(xué)校辦學(xué)方向、教學(xué)質(zhì)量、管理水平等方面進(jìn)行全面考核的科學(xué)評(píng)估制度和標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)中小學(xué)音樂藝術(shù)教育制訂出明確的能夠量化的考核指標(biāo)，納入整個(gè)教育考核體系之中?！踩橙媛鋵?shí)教學(xué)大綱規(guī)定的音樂教育學(xué)校是施行音樂教育的重要場所，要想改變中小學(xué)校音樂教育落后的現(xiàn)在狀況。首要的是教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步更新觀念，要把思維從“應(yīng)試教育〞轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育〞中來，全面落實(shí)教學(xué)大綱中對(duì)中小學(xué)校音樂教學(xué)的規(guī)定，保障學(xué)生承受正規(guī)、系統(tǒng)的音樂教育。近年來，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢在必行，用音樂作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的?！菜摹臣哟笠魳方逃耐度敫骷?jí)、學(xué)校要加大對(duì)音樂教育的投入，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。修建和配置音樂專用教室、專用設(shè)備，如鋼琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購音樂書籍、雜志、音像資料等，供音樂教師學(xué)習(xí)和研究使用；學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生采集、查閱資料使用?！参濉臣訌?qiáng)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)下，音樂教育的軟弱環(huán)節(jié)是師資力量不足，音樂老師隊(duì)伍合格率低，且流失現(xiàn)象嚴(yán)重。一是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有在崗音樂老師的培訓(xùn)，提升其學(xué)歷、學(xué)位水平，進(jìn)而提升音樂師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。二是使現(xiàn)有音樂師資力量能夠“留得住、用得上〞，穩(wěn)定音樂老師隊(duì)伍。音樂老師要在職稱評(píng)定、“評(píng)優(yōu)評(píng)先〞、崗位晉級(jí)、福利待遇等方面與其他老師平等對(duì)待。〔六〕引入高雅的音樂藝術(shù)學(xué)校要經(jīng)常組織、邀請(qǐng)文藝團(tuán)體與音樂工作者深切進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)生表演優(yōu)秀的或開設(shè)各類藝術(shù)講座，讓學(xué)生從中領(lǐng)略、欣賞和感受高雅藝術(shù)的真理，提升他們的藝術(shù)鑒賞能力。幾年來，筆者所在的中學(xué)看重和加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)教育，進(jìn)行了一系列有益嘗試。一是成立了美術(shù)工作室、舞蹈工作室；管樂隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)。二是每學(xué)年舉辦一次“藝術(shù)周〞、“校園好聲音〞競賽、“六一〞匯演活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)校師生共同參與，為廣闊學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)音樂藝術(shù)素養(yǎng)和能力的時(shí)機(jī)。三是組建了學(xué)生業(yè)余藝術(shù)團(tuán)，定期在校園內(nèi)開展演出活動(dòng)，積極加入呼市及自治區(qū)組織的文藝會(huì)演及各種社會(huì)文藝活動(dòng)。四是器樂進(jìn)課堂、形體、舞蹈進(jìn)課堂等加強(qiáng)校園藝術(shù)文化培養(yǎng)。通過以上途徑，使得學(xué)生整體的音樂藝術(shù)素質(zhì)有了明顯提升。筆者相信，只要不斷深化藝術(shù)教育改革，只要各級(jí)各類學(xué)?？粗睾图訌?qiáng)音樂藝術(shù)教育，只要全社會(huì)都關(guān)心和支持音樂藝術(shù)教育，我們的事業(yè)一定會(huì)更上一層樓。吳沉著第2篇：淺談我們國家高校的音樂藝術(shù)教育近些年來，教育界、學(xué)術(shù)界不少有識(shí)之士呼吁國民藝術(shù)教育應(yīng)成為人們關(guān)注的社會(huì)問題。作為一名普通高等院校的教育工作者，筆者對(duì)高校音樂藝術(shù)教育有較多的了解和領(lǐng)會(huì)，就此談一些主觀想法。發(fā)展音樂藝術(shù)教育是我們國家施行素質(zhì)教育的主要舉措，是培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的主要手段和保障。十五大報(bào)告指出：“我們國家現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，在很大水平上取決于我們國家國民素質(zhì)的提升和人才資源的開發(fā)。提升全民素質(zhì)，把繁重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，是我們國家實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的必由之路。〞全面實(shí)行素質(zhì)教育是我們國家教育事業(yè)面臨的重大變更，是一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。音樂藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)主要分支，對(duì)高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有積極的推動(dòng)作用。音樂藝術(shù)教育的意義音樂是一門感性的藝術(shù)，一定的歷史背景、豐富的情感故事往往是音樂作品創(chuàng)作成功的先天條件。這些情感故事經(jīng)常源于人們現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷與感悟，豐富的情感經(jīng)歷和感悟能夠給予人們精神的慰藉、淡化人們的功利欲望、消除感情的羈絆，使人們更好的理解音樂創(chuàng)作。通過音樂藝術(shù)教育能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)健康的人格，對(duì)學(xué)生構(gòu)成正確的觀、人生觀和價(jià)值觀有很大幫助。因而，要想使音樂藝術(shù)教育成為高校學(xué)生樂于承受的課程，怎樣上好音樂欣賞課便成為各高校必需深思熟慮的問題。音樂藝術(shù)教育以悅耳的旋律、幻化的節(jié)拍、不同的音色、優(yōu)美的和聲等特有方式感染著人們的內(nèi)心世界，對(duì)人們內(nèi)心真善美的構(gòu)成有很大幫助，同時(shí)，新時(shí)期教育形式的改變是教育改革的主要舉措，把以獲得好的升學(xué)考試成就為目的的應(yīng)試教育改變?yōu)橐詫W(xué)生“德智體〞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，這是教育改革的本質(zhì)。因而，高校加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育，不僅僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教育改革的要求，音樂藝術(shù)教育能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過形象與邏輯思維的有效融合，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。高校應(yīng)加快音樂教育課程的發(fā)展進(jìn)程，使音樂藝術(shù)教育成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展、知識(shí)技能飛速增加的主要階段，更是塑造健全人格、陶冶高尚情操的關(guān)鍵時(shí)期，提升學(xué)生的音樂欣賞能力，不只能使學(xué)生在欣賞經(jīng)過到達(dá)事半功倍的效果，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起著潛移默化的主要作用，故搞好音樂藝術(shù)教育是任何高校都不容忽視的主要內(nèi)容，高校應(yīng)通過系統(tǒng)的課程布置，引導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種方式來普及音樂藝術(shù)教育。同時(shí)，音樂藝術(shù)教育可以以加快推進(jìn)我們國家社會(huì)精神文明建設(shè)進(jìn)程，屬于精神文明建設(shè)范疇。我們國家自古就有以“禮樂〞治國的思想策略，所謂“禮〞即指行為規(guī)范；“樂〞就是精神條理的陶冶。人們要想在思想境界有所提升，就不能只以主觀想法來完善自我涵養(yǎng)，還須通過有效的教育方法去實(shí)現(xiàn)。行為規(guī)范與藝術(shù)陶冶相結(jié)合是根據(jù)傳統(tǒng)理念影響下產(chǎn)生的新的教育形式，十分是在改革開放和社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的新形勢下，以藝術(shù)教育來陶冶學(xué)生的思想道德情操更是必定趨勢。通過積極、健康、向上的音樂藝術(shù)教育宣揚(yáng)社會(huì)的“真善美〞抵抗和批判封建主義、資本主義的“假惡丑〞；讓社會(huì)精神文明成為教育的思想文化陣地，把青少年一代培養(yǎng)成有思想、有情操對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人，這不僅僅是教育界所要盡到的責(zé)任，更是全社會(huì)共同的義務(wù)。正如李嵐清先生所說：“音樂的功能不止是提升人的審美能力和陶冶情操，它對(duì)人的智力開發(fā)，十分是提升人的想象力和創(chuàng)造力、鍛煉表達(dá)和解決問題的能力都有幫助。〞音樂藝術(shù)的審美經(jīng)過是根據(jù)音樂中的旋律、節(jié)拍、和聲等印象的流動(dòng)，以形象思維為主，渲染氣氛、表達(dá)情感，欣賞者能夠通過形象思維使其在腦海中再現(xiàn)。音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)在狀況及原因所謂藝術(shù)教育是指促進(jìn)大學(xué)生思想文明、道德情操、鑒賞審美能力的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展社會(huì)新人，是不同于培養(yǎng)藝術(shù)人才專業(yè)教育的藝術(shù)素質(zhì)教育。由于當(dāng)下社會(huì)環(huán)境、教育體制和國民思想觀念等原因的限制，我們國家的音樂藝術(shù)教育基礎(chǔ)較為軟弱，國民音樂素質(zhì)普遍較低。根據(jù)某所高校所做的音樂素質(zhì)問卷調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)生都表示喜歡音樂，以為在高校進(jìn)行音樂教育特別需要。但在這些調(diào)查者當(dāng)中懂得簡譜的人只要很小一部分，能夠純熟把握的學(xué)生更是鳳毛麟角，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂基礎(chǔ)的幾乎為零?？梢?，高校大學(xué)生對(duì)于音樂教育的渴望與實(shí)際具有的音樂素質(zhì)構(gòu)成了強(qiáng)烈反差。在1999年頒布了〔關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定〕，隨著人才培養(yǎng)教育形式的改變，素質(zhì)教育的全面啟動(dòng)也使音樂藝術(shù)教育逐步被列入素質(zhì)教育的行列。對(duì)于當(dāng)前我們國家專業(yè)技能突出的高等院校來說，音樂藝術(shù)教育和其他素質(zhì)教育一直被忽視，學(xué)校里沒有正規(guī)的音樂教育類教學(xué)資料和教學(xué)系統(tǒng)，部分高校雖有一定的師資力量，并建立了音樂教研室，但教授音樂的老師大都身兼數(shù)職，還負(fù)責(zé)其他方面的校園工作，致使教師無法有更多的精神投入到音樂藝術(shù)教育中去，老師與學(xué)生之間缺乏溝通溝通，音樂教研室也好像虛設(shè)。西方國家的音樂藝術(shù)教育則與我們國家構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，如英國劍橋大學(xué)早在1464年就開設(shè)了音樂欣賞課；美國哈fo大學(xué)早在1870年就已把音樂課列為高校學(xué)生的必修課程。由于西方國家對(duì)音樂藝術(shù)教育的看重，不僅培養(yǎng)出了有名的科學(xué)家，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因而，我們應(yīng)借鑒西方國家對(duì)高校音樂藝術(shù)教育的發(fā)展和看重，并從中得到啟發(fā)，正確運(yùn)用于我們國家的音樂藝術(shù)教育中。社會(huì)文化環(huán)境的影響導(dǎo)致我們國家音樂藝術(shù)教育發(fā)展存在眾多晦氣因素：國民對(duì)音樂藝術(shù)素質(zhì)教育的關(guān)注度不夠，致使能夠具體表現(xiàn)出社會(huì)精神文明和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)精品已不多見；在不少場所中，一些庸俗、不入流的音樂取代了高雅的音樂藝術(shù)形式；純潔的藝術(shù)殿堂被“銅臭〞所侵染；群眾藝術(shù)被赤裸裸的商品藝術(shù)所侵占……各種因素造成了我們國家不良的文化環(huán)境，嚴(yán)重阻礙著學(xué)校藝術(shù)教育的健康發(fā)展，對(duì)青少年產(chǎn)生了極大的消極影響，致使部分人審美素質(zhì)低下、美丑不分，有的以至已誤入歧途。在學(xué)校教育體制方面，教育改革的滯后影響了音樂藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。就河南省而言，只在小學(xué)和初中一年級(jí)階段開設(shè)有音樂課，音樂教育的中止致使學(xué)生難以系統(tǒng)地承受音樂教育。很多教育工作者對(duì)國家教育形式改革方面認(rèn)識(shí)不清，不能及時(shí)有效的改良授課方法，致使藝術(shù)教育在整個(gè)教育中的地位并沒有得到明確的認(rèn)可，以至有的地方因缺乏音樂教育師資而隨意停開音樂課；一些開設(shè)音樂課的學(xué)校也因缺乏相應(yīng)的考試和考核制度，而無法有效到達(dá)藝術(shù)教育的施行目的，同時(shí)，高校更重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，使音樂藝術(shù)教育顯得更為慘白無力。各種原因的影響，我們國家學(xué)生出現(xiàn)音樂素質(zhì)不高的情況也就在所難免。高校音樂藝術(shù)教育改革形式的思路討論高校應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人制宜，因材施教，深化教育改革，快速發(fā)展高校音樂藝術(shù)教育，以此來提升高校大學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。高校要重點(diǎn)加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育的發(fā)展，將其作為教育改革的主要構(gòu)成部分，建立健全的學(xué)校音樂藝術(shù)教育體制；結(jié)合我們國家教育國情，總結(jié)出一條適應(yīng)教育改革和發(fā)展的道路，在教育法規(guī)和制度上確立音樂藝術(shù)教育的主要性；各級(jí)教育部門和學(xué)校要將音樂藝術(shù)教育列入主要議事日程和教育發(fā)展規(guī)劃中，使音樂藝術(shù)教育進(jìn)一步規(guī)范化、法制化；高校音樂藝術(shù)教育在教學(xué)經(jīng)過中，要遵守以人為本、循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃分階段地進(jìn)行，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、音樂興趣、音樂基礎(chǔ)，由基礎(chǔ)開始，老師要通過運(yùn)用直觀的教學(xué)手段邊引導(dǎo)邊強(qiáng)化，使學(xué)生在輕松的教學(xué)經(jīng)過中自發(fā)地接近音樂、感受音樂、熱愛音樂。高校可通過采取選修與必修相結(jié)合的課程選擇形式，從真正意義上把音樂藝術(shù)教育納入到正規(guī)的教育形式中。高校要堅(jiān)持正確的文藝方向，引入高雅的音樂藝術(shù)，積極開展以音樂藝術(shù)教育為目的各項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)，共同維護(hù)校園良好的文化環(huán)境，營造良好的文化藝術(shù)氣氛；將其別人文素質(zhì)課程同音樂教育課放到同等主要的教學(xué)地位上，以人才素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)估為根據(jù)，把音樂藝術(shù)教育納入課程考核體系中；在師資管理