兒童發(fā)展與教育心理學考綱(最)

兒童發(fā)展與教育心理學考綱題型：單選題20，20；多選題（10，20；名詞解釋（2分；簡答318；論述（2，16；案例分析116）第一章：緒論1、1879年，心理學之父馮特在德國的萊比錫創(chuàng)建了第一個心理學實驗室。21882心理》標志著兒童心理學的正式誕生，成為科學兒童心理學的真正奠基人。3、霍爾，美國心理研究運動的創(chuàng)始人，有“美國兒童心理學之父“稱號。提出法。4、桑代克，1903年的《教育心理學》被看做西方教育心理學確立的里程碑。5可以說是我國第一本兒童心理學專著。6、兒童發(fā)展與教育心理學的研究方法：觀察法、調(diào)查法、個案法、實驗法的內(nèi)涵與優(yōu)缺點；橫向研究、縱向研究、跨文化研究的內(nèi)涵以及優(yōu)缺點。理論聯(lián)系實際：兒童發(fā)展與教育心理學對教師的作用第二章：心理發(fā)展的主要理論1、心理發(fā)展的概念以及心理發(fā)展的一般規(guī)律2、心理發(fā)展的年齡特點3、弗洛伊德的人格結構以及心理發(fā)展階段4、埃里克森人格發(fā)展階段5、皮亞杰的認知發(fā)展觀、認知發(fā)展階段6、維果茨基的教學與發(fā)展的關系7、華生的心理發(fā)展理論第三章：兒童認知的發(fā)展思維、思維的品質(zhì)、想象以及想象的分類理解：1、小學兒童注意發(fā)展以及注意品質(zhì)的發(fā)展2、小學兒童觀察力的發(fā)展3、小學兒童記憶的分類，小學兒童記憶的特點4、思維的特征、問題解決5、小學兒童思維發(fā)展的特點6、遺忘的規(guī)律及原因7、知覺的特性8理論聯(lián)系實際：1、如何根據(jù)兒童思維品質(zhì)發(fā)展的年齡特點進行思維訓練2、如何根據(jù)小學兒童記憶的特點，對小學兒童進行記憶力訓練。第四章：兒童的個性與社會性發(fā)展概念：氣質(zhì)、性格、皮格馬利翁效應、自我意識、品德言，會使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應。理解：1、情緒與情感的種類2、氣質(zhì)類型及其特點3、性格的特征4、兒童友誼發(fā)展的階段5、小學兒童選擇朋友的標準、擇友的特點6、個體自我意識的成分7、小學兒童自我評價發(fā)展的趨勢8、品德的四種心理成分。理論聯(lián)系實際：1、聯(lián)系實際談談氣質(zhì)與教育實踐。2、聯(lián)系實際談談如何絕對兒童人際關系的調(diào)適。第五章學習的理論觀點概念：聯(lián)結理論、意義學習、發(fā)現(xiàn)學習、強化、觀察學習、先行組織者理解：1、學習分類：學習的性質(zhì)分類、學習結果的分類、學習內(nèi)容分類2、操作性條件作用的基本規(guī)律3、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習4、加涅的學習階段5、建構主義的知識觀、學生觀、教師觀6、學習的聯(lián)結理論基本觀點7、學習的認知理論基本觀點8、建構主義學習理論的基本觀點第六章學習動機的激發(fā)概念：學習動機、自我效能、歸因理解：1、學習動機的激發(fā)措施2、奧蘇貝爾的學習動機分類3、歸因理論概念：知識的整合、遷移理解：1、陳述性知識的學習過程-意義通話的三種模式2、智慧技能的學習分類及學習過程3、知識的分類、4、影響遷移的因素，如何促進學習遷移的發(fā)生第八章技能的形成概念：技能、心智技能、操作技能理解：1、技能的分類2、操作技能的形成階段第九章兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展理解：1、兒童創(chuàng)造性思維的特點2、兒童智