勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告分析化學(xué)是檢驗系的基礎(chǔ)課程之一,是一門實踐性很強的學(xué)科。分析化學(xué)實驗應(yīng)密切配合理論課教學(xué),而且要避免不必要的重復(fù)。它不是簡單地驗證分析化學(xué)的有關(guān)理論,而是通過本課程度的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,準(zhǔn)確掌握分析化學(xué)的基本操作和初步進行科學(xué)實驗的能力,并使學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力,為學(xué)習(xí)后續(xù)課打下必要的基礎(chǔ)。如何上好分析化學(xué)實驗課呢?筆者在教學(xué)中的心得體會如下:一、加強課前預(yù)習(xí)實驗前,要求每個學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí),了解實驗的基本原理,各個操作步驟的作用,測定結(jié)果的計算和實驗中誤差的來源等。要求寫出預(yù)習(xí)報告,杜絕實驗過程中“照方抓藥”只按實驗步驟操作,要善于發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成思考的科學(xué)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不是簡單的閱讀講義,學(xué)生開始可能并不會預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)不到位,可以通過布置預(yù)習(xí)要點來幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。比如為什么I2標(biāo)準(zhǔn)溶液的滴定是在中性或者弱酸性介質(zhì)中,經(jīng)過預(yù)習(xí),學(xué)生明白實驗過程中為什么要加入NaHCO3,這樣利于學(xué)生理解理論課關(guān)于氧化還原反應(yīng)條件的控制。再如葡萄糖干燥失重中,加熱溫度為什么應(yīng)控制在120℃,通過預(yù)習(xí)要求學(xué)生查閱出葡萄糖的兩個熔點數(shù)據(jù):在吡啶中結(jié)晶所得應(yīng)為152℃,在乙醇中結(jié)晶所得應(yīng)為146℃?？梢哉f,預(yù)習(xí)就是進一步熟悉理論課的知識的過程,它有助于養(yǎng)成細致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,在預(yù)習(xí)時學(xué)生可以學(xué)習(xí)查閱各類化學(xué)手冊的方法。二、明確實驗?zāi)康姆治龌瘜W(xué)實驗總的目的是幫助學(xué)生獲得第一手感性知識,進一步熟悉理論課的知識;學(xué)生親自動手,正確掌握化學(xué)實驗的基本操作方法和技能技巧;培養(yǎng)學(xué)生獨立工作和獨立思考的能力、培養(yǎng)用準(zhǔn)確語言表達實驗結(jié)果的能力;養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和實事求是的工作作風(fēng),同時要形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,逐步學(xué)會科學(xué)思維的方法。所以每個實驗都要目的明確,切實讓學(xué)生胸中有數(shù)地操作。比如電位滴定法測定氯碘混合物中氯和碘的含量實驗中,學(xué)習(xí)使用酸度計是第一目的,第二學(xué)習(xí)用三切線法處理數(shù)據(jù),這兩個具體目的必須通過實驗達到。實驗完畢后,教師應(yīng)該逐一去檢查,保質(zhì)保量地完成實驗。三、注重操作技術(shù)的訓(xùn)練分析化學(xué)實驗中涉及到多種儀器,每種儀器的操作都要嚴(yán)格按照操作規(guī)程,對學(xué)生進行強化訓(xùn)練。比如:分析天平、酸度計、722分光光度儀的使用方法一定要熟練掌握,否則可能由于不當(dāng)?shù)牟僮鲹p害儀器,影響分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。而滴定管、移液管等的操作,更要做詳盡的介紹、正確的示范。對各種儀器正確使用的訓(xùn)練必須準(zhǔn)確到位,比如從滴定管、移液管中釋放液體入錐形瓶,錐形瓶應(yīng)傾斜45°角的操作往往被學(xué)生忽略;容量瓶瓶塞“手不離塞”的操作也不被學(xué)生注意……所有操作技巧一定要多加強調(diào),嚴(yán)格要求。四、實驗中“粗、細要分明,嚴(yán)、松有界限”在實驗過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤操作,如果是不正確的錯誤操作,要及時糾正;而有的操作方法雖然正確,但也屬于錯誤操作,比如稱量時分析天平托盤天平的混淆使用;或者量筒、移液管的混用,某些學(xué)量承液體時一律使用移液管,認為這樣準(zhǔn)確,誤差小,其實不然,如量取10mL液體,應(yīng)使用量筒而不是移液管,而10.00mL必須用移液管加入。教師必須讓學(xué)生明白,選用量具要準(zhǔn)確,該粗時粗,該細時細。一般而言,輔助試劑使用粗的量具,而反應(yīng)主試劑則用精確的量具。像白醋總酸度的測定中,白醋的取樣必須用移液管準(zhǔn)確量取。而在高錳酸鉀溶液的配制和標(biāo)定中,高錳酸鉀物質(zhì)的稱量用托盤天平即可,如果這時采用分析天平稱量,反倒是錯誤的。五、難點、重點要突出分析實驗中滴定方法和技巧是本課程的重點和難點。近終點時半滴的操作技能,是一個難點,對一個檢驗工作者來說,掌握半滴的操作是非常重要的,所以必須反復(fù)強調(diào),教師手把手去教,保證人人過關(guān)。分析實驗以滴定為主,每個實驗盡管都有滴定,但是滴定速度卻因?qū)嶒灢煌煌?它直接影響實驗的準(zhǔn)確性,所以滴定的速度也是本課程的一大難點。如在高錳酸鉀法的實驗中,由于反應(yīng)產(chǎn)物Mn2+是反應(yīng)的催化劑,所以開始滴定時速度應(yīng)慢,待產(chǎn)生一定的Mn2+后,滴定的速度方可提高,以“見滴成線”為佳,而近終點時則要求一滴一滴去加,甚至半滴半滴去加。但在碘量法的實驗中,為了避免I2的揮發(fā)以及空氣當(dāng)中氧氣進入反應(yīng)體系,則要求“快滴慢搖”,否則實驗誤差較大。對滴定速度的控制不同,實驗結(jié)果也有所不同,這是造成偶然誤差的一個重要原因。六、分析實驗結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)實驗做完后,應(yīng)對實驗現(xiàn)象進行解釋,如發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象和理論不符合,應(yīng)尊重實驗事實,分析查找原因,可做對照實驗、空白實驗來核對,必要時應(yīng)多次重做驗證,從中得到有益的科學(xué)結(jié)論。實驗的結(jié)果應(yīng)根據(jù)所選用的方法、樣品的情況提出不同的要求。如對重鉻酸鉀法測鐵,重量法測鋇等實驗,結(jié)果相對誤差應(yīng)在0.2~0.3%之內(nèi);對于混合堿、水的硬度、過氧化氫的測定,則按工業(yè)分析要求來確定測定結(jié)合的相對誤差。如以基準(zhǔn)物質(zhì)標(biāo)定溶液,測定相對偏差應(yīng)在0.2%內(nèi)。實驗是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度的過程,學(xué)生應(yīng)該運用誤差理論正確處理分析數(shù)據(jù),切忌在處理數(shù)據(jù)時夾雜主觀因素。實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象如不能用所學(xué)理論加以解釋或查找不到原因,那么就留有空白,絕對不允許篡現(xiàn)象數(shù)據(jù)。七、嚴(yán)格考評,準(zhǔn)確把關(guān)成?的評定,包括以下內(nèi)容:實驗操作技能,實驗結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度,實驗原理和實驗基本知識的理解,報告的書寫和實驗結(jié)果以及實驗中遇到問題現(xiàn)象的討論,我們重在探索對學(xué)生能力的合理考評方法。平時成績的記錄也有多種方式,比如將學(xué)生請上講臺講解實驗,以考察預(yù)習(xí)情況,講完后同學(xué)評議給出分?jǐn)?shù)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樂于上臺講解,這種辦法既鍛煉了學(xué)生,又活躍了課堂氣氛,真是一舉多得。通過分析實驗課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)該能夠獨立分析某些簡易的樣品,能夠正確配制常用試劑,配置安裝儀器,具有一定的獨立工作能力,所以課程結(jié)束后要對這些方面進行測試考核,以檢查學(xué)習(xí)情況。以上幾點體會,提出來與大家共同討論。小學(xué)科學(xué)是一門重要的科學(xué)啟蒙課程，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為中心，以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究為重點。在教學(xué)中，教師要仔細分析學(xué)生的興趣愛好、心理特征、認知水平等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并借助教學(xué)中的實驗材料，開展一系列科學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。一、巧設(shè)問題情境，促進思維發(fā)展1.巧設(shè)封閉性問題，激發(fā)探究興趣。教學(xué)中，教師要?Y合章節(jié)內(nèi)容，巧設(shè)封閉性科學(xué)問題，為激發(fā)學(xué)生邏輯推理興趣做好鋪墊。這是因為，封閉性的科學(xué)問題其答案具有唯一性，有利于合理設(shè)計科學(xué)探究活動，選擇適宜的教具，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握新課題教學(xué)目標(biāo)。就封閉性科學(xué)問題來說，是學(xué)生進行邏輯推理的首要前提。以“搭框架”為例。上課之前，教師必須認真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好用于探究活動的器材。課堂上，教師讓學(xué)生分小組搭好正方體后，組織學(xué)生探究“如何給正方體加固？當(dāng)正方體受到來自上面的力時，如何加固？”教師可以根據(jù)班級中不同層次學(xué)生已有水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組，相互探討尋找該問題的答案，甚至可以進行相關(guān)的實驗操作來驗證自己的猜想。教師只需要扮演好組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過自身努力，借助探究活動尋找問題的答案。需要注意的是，由于小學(xué)生抽象思維水平較低，教師要積極引導(dǎo)他們提出封閉性的科學(xué)問題，在探究活動中找尋到正確的答案，逐漸激發(fā)他們邏輯推理的興趣，促進他們的思維全面發(fā)展。2.巧設(shè)梯度性問題，融入探究活動。在探究活動中，教師要結(jié)合班級學(xué)生已有水平，設(shè)計不同層次的問題，要堅持因材施教、循序漸進的原則，促使學(xué)生積極、主動地參與到科學(xué)探究活動中，從而促進他們思維的發(fā)展。以“運用感官”為例。在開展“兩只眼睛”研究活動中，教師要結(jié)合課題內(nèi)容，設(shè)計具有梯度性的問題。比如，“同學(xué)們，知道自己為什么有兩只眼睛嗎？在日常生活中，這兩只眼睛又有哪些作用呢？是怎么發(fā)現(xiàn)這些作用的呢？”借助一系列具有梯度性的問題，去再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。在設(shè)計探究問題的時候，教師還要堅持“少、精”的原則，不要一味地追求問題的數(shù)量，要提高課堂教學(xué)有效性。教師的教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)所提出問題的意義，要引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，不要干擾他們的實踐探究。在“蝸牛的觀察”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備開始觀察蝸牛殼的時候，如果教師提出某些問題，比如，“在觀察過程中，準(zhǔn)備用什么方法觀察蝸牛殼呢？”這樣就很容易打亂學(xué)生的思路，影響觀察的效果。在觀察結(jié)束后，教師要多鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，要順著他們思考問題的思路，引導(dǎo)他們研究蝸牛的殼，這樣才有利于培養(yǎng)他們對邏輯推理的興趣。二、巧借材料資源，促進思維發(fā)展1.引導(dǎo)揭示概念，展現(xiàn)材料的啟發(fā)性。從某種角度來說，在科學(xué)課程教學(xué)中，有結(jié)構(gòu)的材料屬于自然現(xiàn)象、運動變化的“濃縮材料”，教師要多角度引導(dǎo)學(xué)生去揭示科學(xué)概念的本質(zhì)，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)他們進行探究。如以“反沖現(xiàn)象”為例。在新課題教學(xué)之前，教師要根據(jù)課題內(nèi)容，準(zhǔn)備好進行探究活動的材料。比如，噴水便能轉(zhuǎn)動的瓶子，噴氣便能飛起來的氣球。借助這些看似毫無關(guān)聯(lián)的瓶子、氣球等，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的探究活動，去發(fā)現(xiàn)共同的現(xiàn)象：這些材料內(nèi)部充滿液體、氣體等之后，其運動方向正好和其內(nèi)部物體運動方向相反。借助這一探究活動，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、客觀地理解“反沖現(xiàn)象”，準(zhǔn)確把握相關(guān)的概念，將其靈活應(yīng)用到實踐中，去解釋生活中的“反沖現(xiàn)象”。2.注重生活實踐，展現(xiàn)材料的趣味性。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，對所選材料進行深加工，增加材料的趣味性，從而有利于學(xué)生多角度地探究課題內(nèi)容，促使課題探究活動逐漸向課外拓展、延伸，促進學(xué)生思維發(fā)展。以“搭框架”為例。教學(xué)時，教師讓學(xué)生分小組動手合作搭一搭三角形、長方形，并比較三角形和長方形受力之后有什么變化，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。通過探究活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形具有穩(wěn)定性的特點，并加以應(yīng)用，把長方形加斜杠，分成兩個三角形，使之不易變形。三、注重課外活動，促進思維發(fā)展在科學(xué)課程教學(xué)過程中，教師必須充分意識到開展課外活動的重要性，在實踐活動中巧妙地引入課程知識，促使學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)以致用、舉一反三，促進學(xué)生思維的發(fā)展。1.結(jié)合課程內(nèi)容，深化科學(xué)活動?？茖W(xué)課外活動本身就是圍繞小學(xué)科學(xué)課程展開，為科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，它既是課程的補充，又是原有課程的有力支撐。因此，科學(xué)課外活動大部分與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系。比如，在學(xué)完六年級第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，充分挖掘自身能力，用紙造一座“橋”；在學(xué)習(xí)“拱形的力量”后，教師可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了“拱形”；在學(xué)習(xí)“能量與太陽”之后，教師可以讓班級學(xué)生以小組為單位去調(diào)查居民區(qū)等地太陽能利用的具體情況。通過這些活動，讓學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中，運用所學(xué)的知識去解決生活中遇到的問題，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的持續(xù)發(fā)展。2.開展家庭活動，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任，除了學(xué)校科學(xué)教育活動外，教師還應(yīng)該充分開發(fā)與利用家庭科學(xué)教育的豐富資源，開展家庭科技活動，共同促進兒童科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。如在學(xué)完了有關(guān)電的知識后，教師讓學(xué)生開展了一次實踐活動――“家庭節(jié)電在行動”，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)家庭中的“用電殺手”，探究如何節(jié)約用電，找出解決的辦法。在實踐活動中，一方面向?qū)W生進行了節(jié)約用電的教育，另一方面也全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在活動中學(xué)會了研究性學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)?？偠灾谛W(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師要充分意識到促進學(xué)生思維發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地融入到不同類型的科學(xué)探究活動中，在探究活動中更好地學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，并將其靈活應(yīng)用到實踐活動中，從而促進學(xué)生思維的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)1勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件2勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件3勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件4勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件5勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件6勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件7勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件8勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件9勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件10勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件11勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件12勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件13勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件14勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件15勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件16勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件17勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件18勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件19勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件20勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件21勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件22勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件23勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件24勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件25勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件26勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件27勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件28勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件29勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件30勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件31勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件32勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件33勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件34勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件35勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件36勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件37勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件38勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件39勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件40勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件41勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件42勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件43勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件44勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件45勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件46勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件47勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件48勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件49勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件50勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件51勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件52勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件53勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件54勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件55勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件56勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件57勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件58勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件59勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件60勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件61勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件62勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件63勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件64勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件65勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件66勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件67勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件68勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件69勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件70勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件71勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件72勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件73勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件74勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件75勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件76勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件77勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件78勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件79勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件80勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件81勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件82勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件83勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件846、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾8561、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告分析化學(xué)是檢驗系的基礎(chǔ)課程之一,是一門實踐性很強的學(xué)科。分析化學(xué)實驗應(yīng)密切配合理論課教學(xué),而且要避免不必要的重復(fù)。它不是簡單地驗證分析化學(xué)的有關(guān)理論,而是通過本課程度的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,準(zhǔn)確掌握分析化學(xué)的基本操作和初步進行科學(xué)實驗的能力,并使學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力,為學(xué)習(xí)后續(xù)課打下必要的基礎(chǔ)。如何上好分析化學(xué)實驗課呢?筆者在教學(xué)中的心得體會如下:一、加強課前預(yù)習(xí)實驗前,要求每個學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí),了解實驗的基本原理,各個操作步驟的作用,測定結(jié)果的計算和實驗中誤差的來源等。要求寫出預(yù)習(xí)報告,杜絕實驗過程中“照方抓藥”只按實驗步驟操作,要善于發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成思考的科學(xué)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不是簡單的閱讀講義,學(xué)生開始可能并不會預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)不到位,可以通過布置預(yù)習(xí)要點來幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。比如為什么I2標(biāo)準(zhǔn)溶液的滴定是在中性或者弱酸性介質(zhì)中,經(jīng)過預(yù)習(xí),學(xué)生明白實驗過程中為什么要加入NaHCO3,這樣利于學(xué)生理解理論課關(guān)于氧化還原反應(yīng)條件的控制。再如葡萄糖干燥失重中,加熱溫度為什么應(yīng)控制在120℃,通過預(yù)習(xí)要求學(xué)生查閱出葡萄糖的兩個熔點數(shù)據(jù):在吡啶中結(jié)晶所得應(yīng)為152℃,在乙醇中結(jié)晶所得應(yīng)為146℃?？梢哉f,預(yù)習(xí)就是進一步熟悉理論課的知識的過程,它有助于養(yǎng)成細致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,在預(yù)習(xí)時學(xué)生可以學(xué)習(xí)查閱各類化學(xué)手冊的方法。二、明確實驗?zāi)康姆治龌瘜W(xué)實驗總的目的是幫助學(xué)生獲得第一手感性知識,進一步熟悉理論課的知識;學(xué)生親自動手,正確掌握化學(xué)實驗的基本操作方法和技能技巧;培養(yǎng)學(xué)生獨立工作和獨立思考的能力、培養(yǎng)用準(zhǔn)確語言表達實驗結(jié)果的能力;養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和實事求是的工作作風(fēng),同時要形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,逐步學(xué)會科學(xué)思維的方法。所以每個實驗都要目的明確,切實讓學(xué)生胸中有數(shù)地操作。比如電位滴定法測定氯碘混合物中氯和碘的含量實驗中,學(xué)習(xí)使用酸度計是第一目的,第二學(xué)習(xí)用三切線法處理數(shù)據(jù),這兩個具體目的必須通過實驗達到。實驗完畢后,教師應(yīng)該逐一去檢查,保質(zhì)保量地完成實驗。三、注重操作技術(shù)的訓(xùn)練分析化學(xué)實驗中涉及到多種儀器,每種儀器的操作都要嚴(yán)格按照操作規(guī)程,對學(xué)生進行強化訓(xùn)練。比如:分析天平、酸度計、722分光光度儀的使用方法一定要熟練掌握,否則可能由于不當(dāng)?shù)牟僮鲹p害儀器,影響分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。而滴定管、移液管等的操作,更要做詳盡的介紹、正確的示范。對各種儀器正確使用的訓(xùn)練必須準(zhǔn)確到位,比如從滴定管、移液管中釋放液體入錐形瓶,錐形瓶應(yīng)傾斜45°角的操作往往被學(xué)生忽略;容量瓶瓶塞“手不離塞”的操作也不被學(xué)生注意……所有操作技巧一定要多加強調(diào),嚴(yán)格要求。四、實驗中“粗、細要分明,嚴(yán)、松有界限”在實驗過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤操作,如果是不正確的錯誤操作,要及時糾正;而有的操作方法雖然正確,但也屬于錯誤操作,比如稱量時分析天平托盤天平的混淆使用;或者量筒、移液管的混用,某些學(xué)量承液體時一律使用移液管,認為這樣準(zhǔn)確,誤差小,其實不然,如量取10mL液體,應(yīng)使用量筒而不是移液管,而10.00mL必須用移液管加入。教師必須讓學(xué)生明白,選用量具要準(zhǔn)確,該粗時粗,該細時細。一般而言,輔助試劑使用粗的量具,而反應(yīng)主試劑則用精確的量具。像白醋總酸度的測定中,白醋的取樣必須用移液管準(zhǔn)確量取。而在高錳酸鉀溶液的配制和標(biāo)定中,高錳酸鉀物質(zhì)的稱量用托盤天平即可,如果這時采用分析天平稱量,反倒是錯誤的。五、難點、重點要突出分析實驗中滴定方法和技巧是本課程的重點和難點。近終點時半滴的操作技能,是一個難點,對一個檢驗工作者來說,掌握半滴的操作是非常重要的,所以必須反復(fù)強調(diào),教師手把手去教,保證人人過關(guān)。分析實驗以滴定為主,每個實驗盡管都有滴定,但是滴定速度卻因?qū)嶒灢煌煌?它直接影響實驗的準(zhǔn)確性,所以滴定的速度也是本課程的一大難點。如在高錳酸鉀法的實驗中,由于反應(yīng)產(chǎn)物Mn2+是反應(yīng)的催化劑,所以開始滴定時速度應(yīng)慢,待產(chǎn)生一定的Mn2+后,滴定的速度方可提高,以“見滴成線”為佳,而近終點時則要求一滴一滴去加,甚至半滴半滴去加。但在碘量法的實驗中,為了避免I2的揮發(fā)以及空氣當(dāng)中氧氣進入反應(yīng)體系,則要求“快滴慢搖”,否則實驗誤差較大。對滴定速度的控制不同,實驗結(jié)果也有所不同,這是造成偶然誤差的一個重要原因。六、分析實驗結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)實驗做完后,應(yīng)對實驗現(xiàn)象進行解釋,如發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象和理論不符合,應(yīng)尊重實驗事實,分析查找原因,可做對照實驗、空白實驗來核對,必要時應(yīng)多次重做驗證,從中得到有益的科學(xué)結(jié)論。實驗的結(jié)果應(yīng)根據(jù)所選用的方法、樣品的情況提出不同的要求。如對重鉻酸鉀法測鐵,重量法測鋇等實驗,結(jié)果相對誤差應(yīng)在0.2~0.3%之內(nèi);對于混合堿、水的硬度、過氧化氫的測定,則按工業(yè)分析要求來確定測定結(jié)合的相對誤差。如以基準(zhǔn)物質(zhì)標(biāo)定溶液,測定相對偏差應(yīng)在0.2%內(nèi)。實驗是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度的過程,學(xué)生應(yīng)該運用誤差理論正確處理分析數(shù)據(jù),切忌在處理數(shù)據(jù)時夾雜主觀因素。實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象如不能用所學(xué)理論加以解釋或查找不到原因,那么就留有空白,絕對不允許篡現(xiàn)象數(shù)據(jù)。七、嚴(yán)格考評,準(zhǔn)確把關(guān)成?的評定,包括以下內(nèi)容:實驗操作技能,實驗結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度,實驗原理和實驗基本知識的理解,報告的書寫和實驗結(jié)果以及實驗中遇到問題現(xiàn)象的討論,我們重在探索對學(xué)生能力的合理考評方法。平時成績的記錄也有多種方式,比如將學(xué)生請上講臺講解實驗,以考察預(yù)習(xí)情況,講完后同學(xué)評議給出分?jǐn)?shù)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樂于上臺講解,這種辦法既鍛煉了學(xué)生,又活躍了課堂氣氛,真是一舉多得。通過分析實驗課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)該能夠獨立分析某些簡易的樣品,能夠正確配制常用試劑,配置安裝儀器,具有一定的獨立工作能力,所以課程結(jié)束后要對這些方面進行測試考核,以檢查學(xué)習(xí)情況。以上幾點體會,提出來與大家共同討論。小學(xué)科學(xué)是一門重要的科學(xué)啟蒙課程，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為中心，以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究為重點。在教學(xué)中，教師要仔細分析學(xué)生的興趣愛好、心理特征、認知水平等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并借助教學(xué)中的實驗材料，開展一系列科學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。一、巧設(shè)問題情境，促進思維發(fā)展1.巧設(shè)封閉性問題，激發(fā)探究興趣。教學(xué)中，教師要?Y合章節(jié)內(nèi)容，巧設(shè)封閉性科學(xué)問題，為激發(fā)學(xué)生邏輯推理興趣做好鋪墊。這是因為，封閉性的科學(xué)問題其答案具有唯一性，有利于合理設(shè)計科學(xué)探究活動，選擇適宜的教具，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握新課題教學(xué)目標(biāo)。就封閉性科學(xué)問題來說，是學(xué)生進行邏輯推理的首要前提。以“搭框架”為例。上課之前，教師必須認真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好用于探究活動的器材。課堂上，教師讓學(xué)生分小組搭好正方體后，組織學(xué)生探究“如何給正方體加固？當(dāng)正方體受到來自上面的力時，如何加固？”教師可以根據(jù)班級中不同層次學(xué)生已有水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組，相互探討尋找該問題的答案，甚至可以進行相關(guān)的實驗操作來驗證自己的猜想。教師只需要扮演好組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過自身努力，借助探究活動尋找問題的答案。需要注意的是，由于小學(xué)生抽象思維水平較低，教師要積極引導(dǎo)他們提出封閉性的科學(xué)問題，在探究活動中找尋到正確的答案，逐漸激發(fā)他們邏輯推理的興趣，促進他們的思維全面發(fā)展。2.巧設(shè)梯度性問題，融入探究活動。在探究活動中，教師要結(jié)合班級學(xué)生已有水平，設(shè)計不同層次的問題，要堅持因材施教、循序漸進的原則，促使學(xué)生積極、主動地參與到科學(xué)探究活動中，從而促進他們思維的發(fā)展。以“運用感官”為例。在開展“兩只眼睛”研究活動中，教師要結(jié)合課題內(nèi)容，設(shè)計具有梯度性的問題。比如，“同學(xué)們，知道自己為什么有兩只眼睛嗎？在日常生活中，這兩只眼睛又有哪些作用呢？是怎么發(fā)現(xiàn)這些作用的呢？”借助一系列具有梯度性的問題，去再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。在設(shè)計探究問題的時候，教師還要堅持“少、精”的原則，不要一味地追求問題的數(shù)量，要提高課堂教學(xué)有效性。教師的教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)所提出問題的意義，要引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，不要干擾他們的實踐探究。在“蝸牛的觀察”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備開始觀察蝸牛殼的時候，如果教師提出某些問題，比如，“在觀察過程中，準(zhǔn)備用什么方法觀察蝸牛殼呢？”這樣就很容易打亂學(xué)生的思路，影響觀察的效果。在觀察結(jié)束后，教師要多鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，要順著他們思考問題的思路，引導(dǎo)他們研究蝸牛的殼，這樣才有利于培養(yǎng)他們對邏輯推理的興趣。二、巧借材料資源，促進思維發(fā)展1.引導(dǎo)揭示概念，展現(xiàn)材料的啟發(fā)性。從某種角度來說，在科學(xué)課程教學(xué)中，有結(jié)構(gòu)的材料屬于自然現(xiàn)象、運動變化的“濃縮材料”，教師要多角度引導(dǎo)學(xué)生去揭示科學(xué)概念的本質(zhì)，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)他們進行探究。如以“反沖現(xiàn)象”為例。在新課題教學(xué)之前，教師要根據(jù)課題內(nèi)容，準(zhǔn)備好進行探究活動的材料。比如，噴水便能轉(zhuǎn)動的瓶子，噴氣便能飛起來的氣球。借助這些看似毫無關(guān)聯(lián)的瓶子、氣球等，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的探究活動，去發(fā)現(xiàn)共同的現(xiàn)象：這些材料內(nèi)部充滿液體、氣體等之后，其運動方向正好和其內(nèi)部物體運動方向相反。借助這一探究活動，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、客觀地理解“反沖現(xiàn)象”，準(zhǔn)確把握相關(guān)的概念，將其靈活應(yīng)用到實踐中，去解釋生活中的“反沖現(xiàn)象”。2.注重生活實踐，展現(xiàn)材料的趣味性。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，對所選材料進行深加工，增加材料的趣味性，從而有利于學(xué)生多角度地探究課題內(nèi)容，促使課題探究活動逐漸向課外拓展、延伸，促進學(xué)生思維發(fā)展。以“搭框架”為例。教學(xué)時，教師讓學(xué)生分小組動手合作搭一搭三角形、長方形，并比較三角形和長方形受力之后有什么變化，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。通過探究活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形具有穩(wěn)定性的特點，并加以應(yīng)用，把長方形加斜杠，分成兩個三角形，使之不易變形。三、注重課外活動，促進思維發(fā)展在科學(xué)課程教學(xué)過程中，教師必須充分意識到開展課外活動的重要性，在實踐活動中巧妙地引入課程知識，促使學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)以致用、舉一反三，促進學(xué)生思維的發(fā)展。1.結(jié)合課程內(nèi)容，深化科學(xué)活動?？茖W(xué)課外活動本身就是圍繞小學(xué)科學(xué)課程展開，為科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，它既是課程的補充，又是原有課程的有力支撐。因此，科學(xué)課外活動大部分與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系。比如，在學(xué)完六年級第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，充分挖掘自身能力，用紙造一座“橋”；在學(xué)習(xí)“拱形的力量”后，教師可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了“拱形”；在學(xué)習(xí)“能量與太陽”之后，教師可以讓班級學(xué)生以小組為單位去調(diào)查居民區(qū)等地太陽能利用的具體情況。通過這些活動，讓學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中，運用所學(xué)的知識去解決生活中遇到的問題，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的持續(xù)發(fā)展。2.開展家庭活動，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任，除了學(xué)?？茖W(xué)教育活動外，教師還應(yīng)該充分開發(fā)與利用家庭科學(xué)教育的豐富資源，開展家庭科技活動，共同促進兒童科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。如在學(xué)完了有關(guān)電的知識后，教師讓學(xué)生開展了一次實踐活動――“家庭節(jié)電在行動”，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)家庭中的“用電殺手”，探究如何節(jié)約用電，找出解決的辦法。在實踐活動中，一方面向?qū)W生進行了節(jié)約用電的教育，另一方面也全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在活動中學(xué)會了研究性學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)?？偠灾谛W(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師要充分意識到促進學(xué)生思維發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地融入到不同類型的科學(xué)探究活動中，在探究活動中更好地學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，并將其靈活應(yīng)用到實踐活動中，從而促進學(xué)生思維的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)86勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件87勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件88勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件89勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件90勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件91勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件92勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件93勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件94勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件95勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件96勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件97勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件98勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件99勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件100勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件101勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件102勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件103勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件104勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件105勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件106勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件107勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件108勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件109勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件110勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件111勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件112勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件113勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件114勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件115勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件116勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件117勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件118勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件119勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件120勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件121勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件122勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課件123勞動網(wǎng)人才測評子網(wǎng)資源盤整與具體運營分析報告課