城關職中口語結題報告

“提高中職生口語交際能力的有效策略研究”

結題報告隆昌城關職中課題組本課題從2010年2月開始申報，經(jīng)過縣教育科學研究部門的審查和專家組的鑒定，于2010年5月被確定為隆昌縣2010年教育科研規(guī)劃課題，參與課題研究的教師克服工作上的種種困難，按照既定計劃，已順利完成課題研究實驗，取得了一定的成績。現(xiàn)將課題研究的相關工作總結如下：一、課題研究的必要性論證1、提高中職生口語交際能力的重要性。（1）語文工具性的需要。中職語文教學大綱中明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。”可見“語文的交際工具性”地位非同一般?！罢Z”（口語）比“文”（書面語）更能體現(xiàn)它的交際作用，口語更便捷、更常用?？谡Z交際能力是一種在人與人之間的交流過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力，它不僅僅是語言能力，還是一種交往的能力、做人的能力、做事的能力，更是一個人能否和諧發(fā)展、適應時代要求的重要能力。顯然，口語教學對全面提高中職生的語文素養(yǎng)，以適應時代和社會的要求是十分重要的。因此，必須強化學生口語交際能力的培養(yǎng)。（2）中職校育人目標的需要。中職學校的育人目標是向社會直接輸送合格的中等專業(yè)技術人才，因此中職畢業(yè)生不僅要有相應的專業(yè)技術能力，還要具有相應的社會適應能力。而口語交際能力就是其中一項必要的社會實踐能力。沒有流利、得體的交際能力，就不能很好地與人交流，完成工作任務。而面臨競爭日益激烈的職場就業(yè)，如果沒有較高的應答與自我推薦能力、應變能力，也許就會直接面臨求職失敗的困境。因此，中職語文教學必須強化學生的口語交際能力的培養(yǎng)，為學生的自主擇業(yè)、開展工作掃清口語交際的障礙。（3）現(xiàn)代社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要。口語交際是人在社會活動中，運用口頭語言交流思想、情感的一種活動。在現(xiàn)代信息化社會中，人的口語交際能力是不可缺少的基本素質。當前，各行各業(yè)對人才提出了越來越高的要求：既要有學歷，又要有能力；既要能動手，又要能動口。現(xiàn)在不少用人單位要求畢業(yè)生通過普通話水平測試，持證上崗，對畢業(yè)生進行面試時，能說會道的人，在就業(yè)競爭激烈的今天，總能顯示出他們的優(yōu)勢。如步步高、華碩、富士康、振華港機等單位錄用人員時，除看重學生的思想品德和技術水平外，尤其看重學生的口語交際能力。這就使得提高學生聽說能力的任務在語文教學中更具緊迫性。如果不對學生進行聽說能力的訓練，他們畢業(yè)后難于迅速地適應紛繁復雜的社會交往，良好的口語交際能力是他們現(xiàn)在完成學業(yè)和將來立足于社會所必不可少的一種能力，培養(yǎng)中職生的口語交際能力是社會發(fā)展的需要，同時也是發(fā)展學生智力，提高讀寫能力的需要。2、中職生口語交際能力現(xiàn)狀及成因。學生的口語交際能力并不如教師和學生想像中的水平。我校為此對09級438學生和15名語文老師做了一個調查，下面是調查的統(tǒng)計結果:（1）學生現(xiàn)狀學生口語交際能力自查統(tǒng)計表口語交際內(nèi)情恩、容好一般差人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例會說普通話18642.5%20045.7%5211.8%自我介紹14833.8%22050.2%7016%拜訪與接待12027.4%16537.7%15334.9%應聘9120.8%11025.1%23754.1%演講5612.8%16437.4%21849.8%復述10223.3%21348.6%12328.1%即興發(fā)言439.8%10624.2%28966.0%洽談5211.9%8619.6%30068.5%說話文明有禮貌15234.7%18943.2%9722.1%說話幽默風趣419.4%15936.3%23854.3%第一、以上自查表可以明顯反映出大部分學生口語交際水平普遍較差。具體表現(xiàn)：上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語；或期期艾艾，語無倫次；平時交際時，說話不分場合、不看對象、用語不雅；在應聘時，有的學生說話直打哆嗦，表情緊張，詞不達意，連自我介紹都不會；有的學生話雖多，但抓不住主題，往往離題萬里；有的學生不善于傾聽，以自我為中心，自顧自說；有的說話不懂禮貌……這主要是因為我們中職生整體素質較差，口語交際能力普遍較弱造成的。第二、部分學生認為：“只要學好專業(yè)技術，走遍天下皆不怕”，今后掙錢多少與口語能力的高低沒有關系。但大部分學生認為較強的口語能力是一個人立足社會的基礎，自己現(xiàn)在的口語水平不高，平時訓練不夠，希望老師能加強口語方面的訓練，上課時能照顧各個層次的同學。（2）教師現(xiàn)狀在語文教學中，教師普遍偏重于知識的傳授，而淡化了實際生活中語文知識的應用，許多教師認為：口語交際能力多半是天生的，與訓練沒有多大關系。再加上大部分中職生語文基礎較差，學習積極性普遍不高，不少老師認為能完成基本的教學任務就行了。教師若不改變自己的觀念，不改進自己的教學方法，學生學起來更覺乏味沒勁，教師也會越上越?jīng)]味，最后形成上不上語文課都無所謂的局面了。中職生口語交際能力差的原因年齡原因在學習生活中，任何階段的男女學生都具有其各自的心理、行為特點和發(fā)展規(guī)律。中職生正處在青春期，德國著名心理學家夏洛特?彪勃把青春期稱之為“消極反叛期”。這一時期的學生行為模式、自我意識、交往、情緒特點、人生觀等迅速變化，從而產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮、自我封閉，喜歡獨處，苦思冥想，不喜歡交際，不擅言談等現(xiàn)象。性格原因心理學家認為，盡管人的性格千差萬別，但從行為表現(xiàn)來說大體可分為外向型和內(nèi)向型。性格內(nèi)向的學生在語言表達上與性格外向的相比明顯存在著差異。內(nèi)向的學生一般都不擅言談，即使心里有話也表現(xiàn)為不主動，長此以往，就會產(chǎn)生一種自我封閉的心理，一說話就顯得面紅耳赤，結結巴巴。環(huán)境原因由于每個學生所處的家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不同，學生的見識、知識水平、社會交往能力等存在著差異。我校學生大多來自農(nóng)村，一般由于所處環(huán)境的影響，在口語表達上較普遍的存在著自卑感或羞怯感，常是一問三不知。教育原因教師在教學中普遍存在重視理論知識教學，輕視“動口”能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。同時，教育不能面對全體學生，一些先天口齒伶俐、性格外向、家庭教育良好、成績優(yōu)異的學生往往得到老師的青睞，得到鍛煉的機會就更多，相反，那些拙于表達、性格內(nèi)向、成績一般的學生得到的機會將更少，最后人為地造成了不少學生口語交際能力差?？谡Z交際訓練課的局限現(xiàn)行中職語文教材安排了專門的口語交際訓練課，每學期約計7課時，課時較少并且相對集中，每周語文總課時是4課時(含1節(jié)應用文)，企圖通過極少學時就在中職階段培養(yǎng)起學生的口語交際能力是不可能的，也是不現(xiàn)實的。只有將“口語交際訓練”融入語文課堂教學，課內(nèi)課外結合起來，在潛移默化中培養(yǎng)才可能是切實有效的。隨著社會的發(fā)展，社會競爭越來越激烈，我們需要的是高素質的勞動者而不是只會簡單操作的“機器人”?？谡Z交際更加顯出它的重要性，尤其是我們職業(yè)中學的語文教師，更要考慮中職生在校學習的短短兩年時間里，我們怎樣有效培養(yǎng)學生口語交際能力，探究有效的教學策略，這是擺在我們面前的一個十分現(xiàn)實的課題。新語文教材提供了一個培養(yǎng)學生口語交際能力的范本，但怎樣把教材與學生實際相結合，怎樣根據(jù)我校所設專業(yè)，在兩年里系統(tǒng)有效地提高學生的口語交際能力，是此課題要解決的主要問題。二、課題的界定口語”即說話時所用的語言。作為語文教學內(nèi)容的口語，是指在一定的直接交際語境中，在現(xiàn)想現(xiàn)說的條件下，運用語音手段說出的主旨明確、條理清楚、規(guī)范得體的口頭語言?！翱谡Z交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。其核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是簡單的聽與說的相加，只有在交際雙方處于互動狀態(tài)時，才可以稱得上是真正意義上的“口語交際”。它包括聽、說過程中分析、綜合、推理、概括等思維能力。策略：是指人們?yōu)檫_到一定目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為和活動的方式、方法。有效策略：主要指能促使學生的口語素養(yǎng)及能力能得到提升的教學活動及方式。三、理論支撐1、新語文教學大綱和新教材的要求。新語文教學大綱將中學生口語交際能力的培養(yǎng)旗幟鮮明地提了出來，這就為我們進行口語交際的教學指出了明確的目標。新教材將口語交際與閱讀教學分設開來，每冊的口語交際教學都有明確的培養(yǎng)目標、訓練的具體內(nèi)容以及一定的口語交際技巧，增強了可操作性。2、學生語言獲得和發(fā)展的規(guī)律。說是言語的運動和表達過程，主要通過言語運動分析器活動實現(xiàn)；聽是言語感受過程，主要通過言語聽覺分析器和言語分析器活動實現(xiàn)。而學生時代是發(fā)展語言的最佳時期。3、多元智能理論。美國哈佛大學著名發(fā)展心理學家霍華德?加德納教授提出：人類至少存在七種以上的智能，語言智能、數(shù)學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能和自我認識智能。每一種智能具有同等重要性。作者還認為每一個人與生俱來都在某種程度上擁有這七種以上智力的潛能，交際智能是人的一種重要智能，而口語交際能力又是交際智能的重要組成部分。環(huán)境和教育對這些智力潛能得到開發(fā)和培育有重要作用。四、研究目的1、通過課題研究，培養(yǎng)中職生良好的口語交際能力。2、通過課題研究，探索出中職校培養(yǎng)學生口語交際能力行之有效的策略。3、通過課題研究，提高課題組成員的科研能力。五、研究方法1、調查分析法。即運用問卷、觀察、訪談等手段，調查了解學生口語交際的現(xiàn)狀，分析其影響因素，為課題研究提供必要的事實依據(jù)。2、文獻研究法。即通過查閱相關的文獻資料，尤其是通過對相關理論文本及經(jīng)驗資料的研究與學習，為本課題研究尋找足夠的理論支撐及經(jīng)驗指導。3、行動研究法。即堅持“在行動中研究”和“在研究中行動”，及時將本課題研究的相關的文本成果運用于具體的語文口語交際教學實踐，并在實踐操作中不斷予以修正和完善。4、經(jīng)驗總結法。不斷總結口語教學實踐經(jīng)驗，同時更多的關注在本課題實踐過程中所形成的新的經(jīng)驗。5、個案研究法。即通過個案的積累和分析，更好的豐富本課題研究的實踐成果。六、研究對象以城關職業(yè)中學高09級學生為研究對象，其中又以高09級春多媒體2班、09秋財經(jīng)1、2班、09秋機械1班學生為研究重點。七、研究措施（一）根據(jù)《中等職業(yè)學校語文教學大綱（2009）》的要求及社會用人單位對人才的需求標準，確定了研究目標：1、養(yǎng)成說普通話的習慣；養(yǎng)成聽話耐心專注的習慣，能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點和意圖；要求學生能用普通話正確表達自己的觀點，能根據(jù)語境，借助語氣、表情、手勢恰當?shù)乇砬檫_意，提高交際效果。2、學會介紹、交談、復述、演講、即席發(fā)言、應聘等口語交際的方法和技能。主要要求掌握接待、洽談、咨詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能，做到態(tài)度真誠，表達準確，語言文明，儀態(tài)大方。3、學會講解、討論、辯論等口語交際的方法和技能，做到重點突出，條理清晰、用語簡潔，能根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當進行口頭表達與交流。4、說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。（二）實驗教師改變教學觀念，充分發(fā)揮教師的主導作用。語交際教學時，老師清醒的認識到自身的角色是主導作用：1、教師是激勵者。如說話課，要求學生準備好說話內(nèi)容，由學生自己決定上臺與否，教師要善于激勵，對主動上臺的學生給予高度肯定和合理評價。2、教師是輔導者。課題組主研老師針對實驗班舉辦《應聘》、《洽談》、《公關禮儀》、《即席發(fā)言》等專題講座，組織學生收看《節(jié)慶禮儀》、《禮品禮儀》、《娛樂禮儀》、《涉外禮儀》等專家視頻講座，擴大了學生知識面，豐富知識，讓學生對語言表達會有比較深刻的領會感悟，積累豐富的語言資料，提高交際能力。3、教師是示范者。教師要做示范演講。比如，選擇貼近學生生活實際的論題“做一個有公德的人”，精心組織演講的內(nèi)容和語言，注意演講的語速、語態(tài)，力爭有感染力。教師的示范既能給學生以引導，又能使師生關系和諧融洽。教師少了一些批評，多了一些表揚，把“相信人人能成功”傳達給每個學生，營造出輕松、積極的口語交際氛圍，讓學生饒有興趣地主動投入到說話訓練中，積極地觀察、思考、想象、表達、討論，讓學生樂說。（三）在實驗班級建立圖書角，指定必讀書目，定期舉辦讀書交流會，組織口語交際講座，擴大學生知識儲備。要想有較好的口才，就要有一定的內(nèi)才。內(nèi)才就是要讓學生儲備一定的文化知識。積累文化知識的途徑是多種多樣的，閱讀書籍是最常用、最有效的方法之一?，F(xiàn)在的中職生并不是沒有閱讀，但他們是“灰色閱讀”，閱讀僅僅是為了消遣，喜歡看一些武打、言情小說，以及一些不太適合他們閱讀的書刊等，而我們提倡的是“綠色閱讀”，就是能夠擴大知識面，積淀文化知識的閱讀。為了讓學生閱讀一些思想健康、藝術精湛的文章我們采取了以下措施：1、指定閱讀中職語文教材附錄中的“廣泛閱讀窗口”推薦的經(jīng)典范文及《讀者》、《青年文摘》以及古今中外的優(yōu)秀名著；輔以一些必要的說話技巧方面的書籍（如《演講與口才》）。2、開放學校閱覽室創(chuàng)設班級圖書角，讓學生多閱讀并背誦古典詩詞，掌握名句名篇；學習名人演講稿，組織觀看辯論賽及演講光盤；并要求他們在閱讀時做好讀書筆記，同學之間相互交流，實行不定期的檢查評比。3、一個月全班組織一次讀書會，每小組的成員輪流當代表談談讀書后的體會。這樣，以讀促說，不僅拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，而且還為學生口語交際能力的表達，增添了不少有說服力、感染力的語言材料。（四）舉辦口語交際講座和模仿活動。具體內(nèi)容安排:學期主研教師專題講座收看專家視頻講座實踐活動第一學期自我介紹人際交往法則介紹自我及美麗隆昌我的家說話要看場合介紹禮儀朗誦會中職生的服飾禮儀儀表服飾禮儀模擬情景訓練說話看場合第一學期演講握手禮儀演講賽拜訪與接待名片禮儀辯論賽文明禮貌用語座次禮儀設置語境訓練文明用語第三學期怎樣接聽電話電話禮儀故事會洽談宴會禮儀模擬談判會公關禮儀節(jié)慶禮儀到街市進行交通文明勸導第四學期應聘娛樂禮儀模擬推銷即席發(fā)言禮品禮儀模擬應聘公關禮儀涉外禮儀模擬情景訓練說話看對象（五）扎實開展“課前三分鐘口語交際訓練”的活動。每節(jié)課安排一位同學上臺在規(guī)定的時間內(nèi)進行“課前三分鐘口語交際訓練”。每學期按階段訓練目標變換內(nèi)容。（1）模仿訓練。學生找一些經(jīng)典范文，熟悉后在課前三分鐘演講。（經(jīng)典范文可以培養(yǎng)學生的語言感覺能力，這階段主要培養(yǎng)學生敢說的膽量。）（2）講時事新聞。要求講的學生把前一天看新聞聯(lián)播中印象最深的事講出來，并談談自己的感想。（培養(yǎng)學生會聽，專注的聽的能力，培養(yǎng)學生分析事物的能力。）（3）講身邊的人和事。要求學生講的必須是真人真事。（培養(yǎng)學生觀察力，培養(yǎng)學生關心身邊的人和事，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。）（4）即興演講。學生上臺隨機抽取即興演講題目，在短暫的10秒思考時間后做即興演講，其他同學進行點評、補充。教師制定相應的措施對“說”與“聽”進行評價激勵。有針對性地對學生進行強化訓練，使學生掌握必要的表達技巧，提高自己的口語交際能力。（六）精心上好口語交際課是提高學生口語交際能力的有效辦法。每個單元的口語交際課是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要途徑，精心準備每一堂口語交際課，采用師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，在雙向、多向的交流中培養(yǎng)學生的交際能力。1、忠于教材，巧用教材。忠于教材是基礎，但又不能拘于教材，我們在設計中常常創(chuàng)造性地運用教材?！扒捎媒滩摹币獜娀Ч?、引入背景。將“學說話”的話題設計為社會生活、自然生活的載體，選取既是中職學生可知可感可說的身邊事，又融進了社會生活及自然生活的熱點內(nèi)容?？谡Z交際課《電話交談》的內(nèi)容與實際生活緊密相連，我們設置了向初中班主任匯報在中職校的學習情況、向工廠的老師傅電話咨詢在制作工件過程遇到的問題等，具有很強的生活性和實踐性。教學時，我們讓兩部真實的電話出現(xiàn)在課堂上，為學生創(chuàng)設了生活化的電話交際情境，讓學生討論、表演再進行總結，調動了學生積極性，提高了學生的口語交際能力，效果比較顯著。2、創(chuàng)設情境，貼近實際進行摸擬訓練?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，只有貼近學生實際的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會變得高漲起來，學生學習口語交際的激情就會被激發(fā)起來，學習的動力就會增加或持續(xù)，學生就會帶著濃厚的興趣參與到教學中去?？谡Z交際情境創(chuàng)設的方法很多，我們采用了師生語言表述、陳設相關的實物、展示有關圖畫、布置必要的道具、播放錄音或錄像、使用多媒體手段等。還創(chuàng)設“拜訪老同學”、“拜訪老師”、“拜訪工廠的老師傅”、“畢業(yè)前的面試”等情境讓學生討論、表演再進行總結。在“交談商洽”的教學時，通過“觀看一借鑒一體驗一模擬”的形式來完成。為使學生熟練掌握交談商洽的技巧，我們組織學生觀看交談商洽視頻或錄像，選擇本校往屆學生通過靈活面試找到好工作的材料讓學生借鑒，在此基礎上，讓學生根據(jù)自己應聘的單位職業(yè)進行分析討論，再以組為單位分別充當招聘和應聘的角色交談商洽。然后，模擬招聘現(xiàn)場，讓學生在招聘現(xiàn)場盡顯才智。（七）在語文課堂閱讀教學中，培養(yǎng)學生口語能力。1、創(chuàng)設情境，課堂中讓學生大膽說起來。閱讀課在語文教學中占的課時是最多的，是語文教學的重頭戲，如果我們在閱讀課中也重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，那么無論從實現(xiàn)整個語文的教學目的還是培養(yǎng)學生交際能力都是有百利而無一害的。我們以課文為藍本，創(chuàng)設與課文內(nèi)容類似的生活情境。在創(chuàng)設這一情境時，我們根據(jù)學生所學專業(yè)來選取不同的教學形式。在旅游班教學《絕版的周莊》時，讓學生課前查閱資料為周莊寫導游詞，在課前三分鐘時學生講解導游詞，進入教學情景；學完課文后，再讓學生結合隆昌的古牌坊談談對旅游資源的開發(fā)及思考，深入領會作者對周莊的愛與擔憂，既鞏固了學生的專業(yè)知識，又提高了學生的語言表達能力。在計算機班上《雷雨》課前，讓學生事先預習，組織學生觀看《雷雨》電影，然后分組、選擇角色、制作道具、揣摩人物、模擬表演……上課時分角色扮演雷雨中的人物，將話劇《雷雨》中最精彩、有較多對話的片段如周樸園和梅侍萍三十年后周家重逢等內(nèi)容在課堂上重現(xiàn)，讓人有身臨其境之感。這樣的課堂環(huán)境讓學生更易理解作者所塑造的人物，體會劇中人物形象和人物語言。同時也讓參加表演的同學有了一次展示自己創(chuàng)造性、表演性才能，鍛煉自己語言表達能力的機會。這樣既保持了語文本身的特點，同時又實現(xiàn)了中職語文為專業(yè)服務。語文教材中有許多范文為口語交際提供了極為豐富的教學資源：《威尼斯商人》的以退為進、《鄒忌諷齊王納諫》的巧妙諷喻都是典范的口語交際范例。我們認真鉆研教材，深入挖掘教材中口語交際因素，設置別具風格的語文課型，將學習交際技巧與運用技巧結合在一起。如可以讓學生表演《威尼斯商人》的情節(jié)，揣摩人物語言；借鑒《鄒忌諷齊王納諫》的勸諫技巧，創(chuàng)設情景，讓學生即興勸諫違紀同學，然后師生共同分析，及時反饋，找出優(yōu)點和存在不足，提高學習實效。豐富多樣的課型能調動學生積極參與課堂教學，形成積極的口語交際場。總之，教師要少講、精講，要凸顯學生的主體地位，讓學生在課堂中動起來，大膽說起來。2、課堂教學內(nèi)容鏈接學生未來生活。教材中的課文都來自于生活，來自于作者的生活體驗和心靈感悟。而我們的學生由于生活經(jīng)歷太少，對于有些體驗和感悟還不能完全明白，這就需要我們在語文教學中再現(xiàn)生活、將課堂教學內(nèi)容與生活和學生未來生活鏈接，使教學內(nèi)容與生活融為和諧之境。比如，我在上《胡同文化》一課時，大部分學生沒有去過北京，沒有見過胡同，于是我們在網(wǎng)上搜集了北京胡同的圖片，下載了京味十足的胡同歌，將兩者做成課件播放，作為新課導入，使學生的視覺感受到?jīng)_擊，較快地進入了新課的學習情境中。并且展現(xiàn)了巴渝民俗文化一一吊腳樓的許多圖片，使學生對抽象的文化概念有了形象、具體的了解，同時讓學生結合自己的專業(yè)特點，談一談自己所熟悉的文化現(xiàn)象。比如，財會專業(yè)的學生可以談營銷文化；旅游專業(yè)學生可以談餐飲文化、禮儀文化……這樣會使學生感到語文課雖然不是專業(yè)課，但同樣有話可說，從而提升學生的口語能力。（八）溝通課堂內(nèi)外、開展生活化的口語實踐活動能有效地提高學生口語交際能力?！墩Z文新課程標準》中實施建議中的教學建議中有這樣一條即“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”1、讓學生多聽、學說、模仿。老師操作音頻軟件，播放課文的朗讀錄音，讓學生聆聽模仿；下載電臺播音員、電視節(jié)目主持人、影視演員的演播實況，讓學生品味欣賞；帶領學生走進網(wǎng)絡聊天室，在“朗誦藝術”、“朗誦天地”等諸如此類的專門房間里，或聽朗誦大師們聲情并茂的朗誦，或自己上陣為網(wǎng)友們演繹自己的朗誦作品。在課外，讓學生遨游在網(wǎng)絡世界里，在語音聊天室中，和一個自己所不認識的虛擬對象傾訴內(nèi)心情懷，學生在釋放自己情感的同時鍛煉了自己的口語水平。2、開展形式多樣的語文實踐活動。我們在為學生設置口語交際的活動時，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們既感興趣、想說，又有話說、能說。我們組織開展了介紹美麗隆昌我的家的活動，舉辦了“中華經(jīng)典誦讀會”、演講、模擬應聘會等，組織學生進行社會調查、到街市進行交通文明勸導，讓學生讀名著談心得，推薦一篇美文、一部影視劇、一篇習作等。這樣，學生走出了課堂，走向了生活，實踐中悟出人生的道理，敢于表達自己的做法和看法。在這個過程中教師指導時鼓勵學生敢說、想說、會說，從而使學生能夠說響、說通、說美。教師通過自己的研究、指導和示范，讓學生在實踐中不斷提升自己的的口語能力。（九）建立一套科學的評價方案，是落實口語交際教學的保證。評價的目的是為了激發(fā)學生參與活動的興趣，改變學生的學習方式，豐富學生的生存體驗，鼓勵學生在活動中充分展示個性和才能。我們的評價方法是：（1）教師評價，即教師根據(jù)學生平時活動表現(xiàn)劃出等級；（2）學生評價，即學生將自己在活動中的表現(xiàn)填入表格；（3）同學評價，小組互評；（4）家長評價；（5）查看小組活動記錄。最后，根據(jù)上述材料，確定學生等級，召開學生“口語交際”班級總結會。當然，評價也要有一定的彈性。每個班級中學生的程度參差不齊，有的同學連普通話都說不好，有的同學說話時思路不清，有的同學應變能力較差，面對不同程度的學生要有不同的評價標準。當然對學生的口語交際能力做出判斷必須是全程跟蹤，通過平時觀察、課堂表現(xiàn)、測訓等多種形式，從而對學生的口語交際能力做出一個中肯的評價。八、研究時間、階段1、研究時間：2010.3——2012.3,歷時二年。2、研究過程與步驟：第一階段：調查統(tǒng)計分析，準備階段(2010.3—2010.4)1、成立由語文教研組長擔任課題負責人的研究小組，建立組織保障體系。2、制定并完成問卷調查并進行統(tǒng)計分析，形成調查研究報告。3、完成研究方案和課題申報書。4、宣傳發(fā)動，學習理論，進一步完善課題實施方案。第二階段：制訂、實施并改進教學研究階段(2010.5—2011.5)1、完成課題的階段性研究。2、做好階段小結、改進方案、完善活動體系。3、形成課題相關研究論文，做好調查報告、階段報告、成功個案等工作。第三階段：總結驗收階段(2011.5——2012.1)1、做好結題準備工作。2、形成終結性研究成果一一主題研究報告。3、完成結題工作。4、做好研究成果推廣工作。九、課題研究的收獲(一)提高了學生口語交際能力。1、學生對口語交際的興趣及口語交際能力有了明顯提高我們以實驗前與實驗后的情況抽查為例學生口語狀況對比表(樣本94人)時間對口語交際課喜歡的程度對口語交際課內(nèi)容的喜歡程度對口語交際課的自我評價實驗前喜歡一般不喜歡喜歡一般不喜歡優(yōu)秀一般不好37%35%28%43%37%20%27%45%28%實驗后78%16%6%72%19%9%62%24%14%經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)學生對口語交際的興趣及口語交際能力有了明顯提高。學生的自評可以看出學生在表達時更自信了。09春多媒體2班的學生魏平，剛來時木訥，膽小。經(jīng)過口語交際訓練，在高二時通過競選擔任班上的生活委員。在一次課前3分鐘演講中講到：進入城關職中，開始了我的職高生活，起初我很不習慣，面對一張張陌生的面孔讓我覺得很無奈。我在初中時沒有當過干部，甚至很少與同學交往。是老師一次次把我推上臺演講，我才有了信心，并且擔任了班干部。我由最初的不知怎樣對待同學，得罪了很多同學，到現(xiàn)在能和同學好好相處。我感謝老師，感謝同學，感謝曾經(jīng)幫助過我的人。通過訓練，學生口語交際能力整體上提高較快，無論是在聽說能力、習慣態(tài)度，還是主動交往各方面，學生進步較快。2、學生的“傾聽、表達、應對”能力得到增強?？谡Z交際課教學的研究，優(yōu)化了課堂教學結構，學生懂得了認真細心地傾聽他人說話，了解他人說話的內(nèi)容；能夠比較響亮而清楚地表達自己的意思；更喜歡與他人交流自己的意見和看法，促進教學目標的實現(xiàn)，進一步地提高了課堂效率。如：09級機械1班的謝禮春高一時最喜歡打斷老師的講話，愛接嘴，但自己說時又抓耳撓腮，語無倫次，經(jīng)過一年的訓練竟然通過演講競選為學生會的主席。09級財會班的鄭忠玉最初怯懦、言語貧乏通過訓練變得膽大，善于表達，現(xiàn)升入內(nèi)江師院憑借良好的口才和組織能力當上了體育部長。3、學生的復述、轉述、演講、講故事、辯論等口語表達能力明顯提高。我們在每學期的語文期末檢測中發(fā)現(xiàn)，參加口語交際課題研究的班級成績更加突出，比平行班級或過去的同一年級平均分都要高出5分左右；參加比賽共有三十多人次獲獎。演講比賽獲獎名單獲獎等級班級演講主題演講題目表演者指導者市、縣、校一等獎09秋財經(jīng)2實驗班“中華經(jīng)典詩文”誦讀祖國，母語益西格珥多爾基澤IW曾紹東校一等獎09秋財經(jīng)實驗班“中華經(jīng)典詩文”誦讀青春的中國黃元、鐘陳承曾紹東校二等獎09春財經(jīng)“中華經(jīng)典詩文”誦讀我的祖國郭超等校二等獎10春財經(jīng)“中華經(jīng)典詩文”誦讀翻開五月的日歷張禮燕校三等獎10春計算機“中華經(jīng)典詩文”誦讀相信未來周川莉、鐘世民校三等獎08秋多媒體“中華經(jīng)典詩文”誦讀祖國啊我為你自豪付沙沙、范賢慧校三等獎09秋機械2“中華經(jīng)典詩文”誦讀獻給親愛的祖國周文莉、鄭小楊校一等獎10春財電班“黨是陽光我是花”陽光哺育我長大魏薇曾紹東校一等獎10秋電子班“黨是陽光我是花”黨是陽光我是花陳媚曾紹東校二等獎11春旅游實驗班“黨是陽光我是花”黨是陽光我是花曾品婷邱敏校二等獎11春電子實驗班“黨是陽光我是花”輝煌九十載康健陽陳顯著校三等獎10秋計算機2“黨是陽光我是花”黨是陽光我是花鄭快校三等獎11春旅游實驗班“黨是陽光我是花”黨是陽光我是花陳家夢邱敏縣三等獎10秋財經(jīng)“珍愛生命，健康成長”生命誠可貴陳敏虹曾紹東縣三等獎11春電子實驗班“珍愛生命，健康成長'珍愛生命，健康成長曾玉陳顯著征文類獲獎名單獲獎等級班級征文主題征文題目作者指導者縣一等獎09秋財經(jīng)2班“輝煌六十年一一WT輝煌六十年我與我的祖國擁朝海曾紹東市二等獎09秋財經(jīng)2班“輝煌六十年一一WT輝煌六十年我與我的祖國擁朝海曾紹東縣三等獎09秋財經(jīng)1班“輝煌六十年一一WT祖國，挺起脊梁易天霞邱敏縣二等獎09秋財經(jīng)1班“輝煌六十年一一WT祖國加油！馬敏邱敏縣三等獎08秋電子“輝煌六十年一一WT代梅曾玉春縣二等獎09秋財經(jīng)1班“除陋習，樹新風”綠，生命的永恒朱敏邱敏縣二等獎09秋財經(jīng)1班“除陋習，樹新風”還我家園夏付敏邱敏縣二等獎09秋財經(jīng)2班“除陋習，樹新風”珍惜生命，關愛地球擁朝海曾紹東縣二等獎10春財電班“除陋習，樹新風”鵝江何時回陳敏虹彭松浦以上表格內(nèi)容可看出實驗班級獲獎率比普通班更高。4、學生能言善辯，課堂氣氛活躍?，F(xiàn)在的課堂氣氛活躍了很多。課堂上，絕大部分學生敢于發(fā)表自己的觀點，能大膽補充別人的發(fā)言，口語交際課上常常出現(xiàn)激烈的口槍舌戰(zhàn)，使課堂達到預想不到的效果。課題組邱老師在上《天生我材必有用》的交際課時，學生們積極參與的交際狀態(tài)和大膽得體的課堂發(fā)言贏得了聽課教師的贊嘆。整堂課學生都在學的過程中進行交際，交際的時間是充分的，交際的空間是廣闊的，課堂氣氛非?；钴S，學生的積極狀態(tài)讓人感動。5、養(yǎng)成了寫真事、抒真情的良好寫作習慣。在口語交際能力的培養(yǎng)過程中，學生為使自己的語言內(nèi)容充實、引例典型、言之有物，閱讀和收集了大量的知識材料，增強了閱讀理解能力，從而為學生的書面表達打下了堅實的基礎，學生的語文成績有了較大幅度的提高。我們又常以各種口語交際活動為內(nèi)容，進行話題作文的寫作訓練，使學生擺脫說假話、套話、空話的惡劣風氣，養(yǎng)成寫真事、抒真情的良好習慣。6、發(fā)展學生的個性，提高學生的綜合素質，為學生就業(yè)及升學打下了良好的基礎。在口語交際活動中，一部分原本內(nèi)向型的學生轉變?yōu)橥庀蛐停瓉碛幸恍┬睦碚系K的自我封閉型的學生現(xiàn)在愿意向同學、老師敞開心扉，學生的個性發(fā)生了根本性的轉變。口語交際是將表達者的思想感情知識轉化為外部語言形式的能力，它是學生知識、素養(yǎng)、能力、膽量、個性的綜合展示，是情商和智商的有機結合。實驗班級的學生在參加應聘會時能舉止得體，語言表達清楚，重點突出，得到了用人單位的優(yōu)先聘用，在就業(yè)崗位上口才較好的學生善于與人溝通，工作業(yè)績更為突出。09秋財經(jīng)1班汪禮丹，2011年6月憑借出色的口才應聘到隆昌工商銀行工作，工作出色。09秋財經(jīng)1班吳慧婷，憑借出眾的氣質和機智的反應、良好的口才在隆昌竹市街醫(yī)療站工作善于與病患者溝通，其上司給予她不錯的待遇。09秋財經(jīng)1班馬麗，憑借出眾的氣質和機智的反應、良好的口才在廣東一家公司從事銷售工作，銷售業(yè)績突出。通過參加高考進入了大學的學生也憑借自己良好的語言交際能力成為學生中的中堅力量，如鄭中玉、易天霞、劉曉倩、鄭磊等學生憑自己較好的演講能力成為學生會的干部，并不斷的在提升自己。（二）通過實驗與研究，提高了教師的教學水平和教科研能力。1、優(yōu)質課與論文獲獎情況

課題研究激活了教師潛在的科研意識，從被動到主動，從單純模仿到開拓創(chuàng)新，從思路迷茫到逐漸清晰，我們站在教育改革的第一線，體驗著成功的快樂，感受著充盈與豐實主要有：時間姓名項目發(fā)表、交流或結題情況2010、4陳顯著《拜訪與接待》縣級研討課2011、10陳顯著說課《群英會蔣干》市二等獎2011、10曾紹東優(yōu)質課《一剪梅》校級一等獎2010、4曾紹東優(yōu)質課《荷花淀》市級公開課2011、3曾紹東《告別不良習慣，爭做文明學生》主題班會課市級研究課2010、5邱敏優(yōu)質課《生命的化妝》校觀摩課2010.10邱敏說課《蜀南竹海》市三等獎2010.6邱敏論文《淺談中職語文教學的適用性》市級二等獎2010.9邱敏論文《讓中職語文教學走向生活》省一等獎2012.9邱敏論文《旅游專業(yè)語文課口語交際教學模式探索》省二等獎2010.9邱