手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件

手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸中g(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！饲氨劢刂g(shù)手術(shù)資料:敖臂截術(shù)前臂截肢術(shù)部位:前臂縣級高中的學(xué)生主要來自于農(nóng)村，在小學(xué)和初中階段接受的音樂教育相當(dāng)有限，接觸的音樂類型較單一，對音樂的體會(huì)也較膚淺。對音樂的欣賞，有相當(dāng)一部分學(xué)生僅限于流行音樂。這樣在高中階段的音樂欣賞課中，如果不從教學(xué)手段及方法上進(jìn)行變革，就會(huì)顧此失彼，事與愿違。鏡頭一：一九九六年，高中一年級音樂欣賞課，課題為《春江花月夜》。教師課前準(zhǔn)備得很充分，有創(chuàng)作背景介紹，民族樂器音色辨別、唐朝詩人張若虛的詩《春江花月夜》掛圖等。前面的課進(jìn)行得很順利，但到音樂主題教唱時(shí)，問題出現(xiàn)了。按樂句教，學(xué)生因不識譜根本唱不下來。只能一拍一拍斷句教唱，才能勉強(qiáng)唱出，而這樣又不能體現(xiàn)音樂旋律的美感。原計(jì)劃5分鐘的音樂主題學(xué)唱，用了將近10分鐘還沒有學(xué)完，只好草草收場。課結(jié)束了，而此課帶給師生的又是什么呢？可想而知。反思與感悟其實(shí)可以看出，對于這節(jié)課，教師已經(jīng)很盡心地準(zhǔn)備了，并且也希望整節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能完成課前的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，可為什么還會(huì)出現(xiàn)上述狀況呢？課下教師找學(xué)生座談，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：（一）因初中、小學(xué)對音樂課不重視，音樂基礎(chǔ)差，所以高中的欣賞課接受起來太困難。（二）高考不涉及，其他學(xué)科壓力大，反正聽不懂、學(xué)不會(huì)，還不如利用音樂課進(jìn)行休息，或做作業(yè)。這樣看來，我們的音樂課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的誤差，在高中時(shí)期就反映出來了。而高中時(shí)期，學(xué)生又面臨高考，音樂學(xué)好學(xué)壞，又不影響學(xué)生的將來。所以孩子不重視，家長不重視，學(xué)校也不重視，再加上流行音樂的沖擊等，那么出現(xiàn)上述狀況也就不足為奇了。這時(shí)，若音樂教師再不積極，得過且過，還用老一套的課堂教學(xué)方法，去苛求學(xué)生欣賞所謂的高雅音樂，就好像要求一個(gè)不會(huì)走路的孩子去賽跑一樣，會(huì)嚇得他們連路也不要學(xué)著走了。那么，音樂課就真的成了支差課，小學(xué)、初中、高中，教學(xué)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)現(xiàn)象會(huì)愈演愈烈。對于這些問題，我們必須加以重視。鏡頭二：一九九七年高中一年級音樂欣賞課。高一欣賞課已開課將近半年，雖艱難但仍堅(jiān)持不懈地按教學(xué)大綱的要求，一節(jié)課一節(jié)課地進(jìn)行著。期間不斷有學(xué)生提出要求，上課能不能聽流行歌曲，教師不假思索地拒絕了。剛剛踏入高中校門，那種新鮮而又拘束的感覺還未退去，學(xué)生們雖有不服卻仍能克制?？蓾u漸的，不知從什么時(shí)候開始，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的抵觸情緒開始慢慢顯露。流行音樂與教材音樂碰撞的現(xiàn)象發(fā)生了。反思與感悟流行音樂與教材音樂所發(fā)生的碰撞，給音樂課教師帶來的震撼與困惑，不僅存在于高中，可能同樣存在于初中，甚至小學(xué)。這也可能是小學(xué)、初中音樂教育沒收到預(yù)期效果的至關(guān)重要的原因。盡管，我們的課本中有大量優(yōu)秀經(jīng)典的音樂作品，但卻往往吸引不了學(xué)生的注意力。我想，除了教師的教法之外，流行音樂的充斥是個(gè)重要原因。首先，學(xué)生們接受的教育來源不僅僅是學(xué)校，更重要的是全世界正面臨著以信息技術(shù)為中心的電子革命時(shí)代，電腦、電視、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的沖擊無處不在，所以流行音樂流行到學(xué)校也將是不可避免的，又豈是能“堵”得住的。作為音樂教師能做的，只有幫助學(xué)生提高對流行音樂的認(rèn)識，逐步引導(dǎo)學(xué)生去接受課本中的欣賞曲目，從而提高學(xué)生對音樂的審美能力與鑒賞能力，策略一：針對鏡頭一，首先教師要學(xué)會(huì)傾聽，將自己全部注意力放到學(xué)生身上，給予學(xué)生最大的、無條件的、真誠的關(guān)注與愛。溝通的結(jié)果是――學(xué)生把教師當(dāng)成自己的知心朋友，在教師面前知無不言。一、適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容（一）補(bǔ)充簡單的理論知識（二）及時(shí)調(diào)整欣賞課的內(nèi)容二、在授課過程中，要降低對學(xué)生的要求在教唱主題音樂時(shí)，要向?qū)W生講明，學(xué)唱時(shí)，不一定完全會(huì)視唱，只要會(huì)聽――即播放時(shí)，能聽出來是哪段音樂主題就可以了。三、豐富教學(xué)手段和方法對于農(nóng)村的音樂課堂教學(xué)來說，學(xué)生對音樂的體會(huì)比較膚淺和單一并不是唯一的弊端，還有教學(xué)資料貧乏、教學(xué)設(shè)施落后等，也是不可忽略的因素。因此要想成為一名合格的農(nóng)村音樂教師，不僅要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要設(shè)計(jì)一些適合自己學(xué)生的教學(xué)手段和方法，結(jié)合作品內(nèi)容組織一些教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作品賞析時(shí)，可采用“換角色思考”的辦法去聽賞。如聽賞江樓鐘鼓、漁歌唱晚及尾聲時(shí)，可對學(xué)生提出――假如你是導(dǎo)演或攝影家，把以上三段主題作為背景音樂，配上MTV畫面；又如洄瀾拍岸、唉乃歸舟這兩段音樂，可以向?qū)W生提出――假如你現(xiàn)在是作曲家，這二段標(biāo)題音樂，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)（提示從音樂要素考慮）等；又如在聽賞《梁?！窌r(shí)，可以打破曲子順序，將音樂主題預(yù)先錄一盤磁帶，在上課時(shí)，讓學(xué)生自己把故事標(biāo)題和音樂主題聯(lián)系起來；還有京劇音樂的畫臉譜等等。對于學(xué)生來說，會(huì)很喜歡這些音樂活動(dòng)的。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)手段后，可以看出學(xué)生不再自卑于自己音樂知識的貧乏，又忽然發(fā)現(xiàn)原來自己還具備導(dǎo)演、攝影家、作曲家、指揮家、畫家的才能，對音樂有這樣的理解和感悟能力，從而大大提高了他們對音樂欣賞課的信心，以前教學(xué)過程中帶來的困惑在無形中擺脫了。策略二：當(dāng)教材音樂與流行音樂發(fā)生碰撞后，作為教師首先應(yīng)做的是換位思考，就是要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去看問題，知學(xué)生所想，知學(xué)生所感。這樣你就不會(huì)獨(dú)斷地去“堵”，而是明智地去“疏”。在教學(xué)過程中，明確地向?qū)W生提出――既然教師傾心于高雅音樂，而同學(xué)們又比較偏愛于流行音樂，那么就讓我們一起努力，在快樂中共同提高。向?qū)W生承諾，每節(jié)課留十分鐘，交給學(xué)生安排。以組為單位輪流進(jìn)行，內(nèi)容可以聽歌、唱歌或才藝展示，每組要選出一至二名學(xué)生到堂上主持，不管聽歌或唱歌，要先向大家介紹歌手的演唱風(fēng)格，流行趨勢等。在眾多的藝術(shù)中，音樂藝術(shù)是最具創(chuàng)造性的。作為一名農(nóng)村音樂教師，如果能通過多教法、多手段的綜合性開放式的授課方法，同時(shí)用一顆愛心去營造一種平等、和諧、信賴的氛圍，使學(xué)生大膽說、大膽想、大膽唱、大膽展示。日積月累，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的音樂課堂教學(xué)已不再枯燥、陳舊、乏味，而我們的學(xué)生也充滿了鮮活與靈氣。學(xué)生對待音樂課，已不再“無所謂”，而是充滿了期待，我們的音樂課堂也充滿了驚喜和歡樂。初中語文課堂教學(xué)的課型是不同的，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要善于設(shè)計(jì)不同的課型，使用不同的教學(xué)方法。在這里，我根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把幾個(gè)不同的課型教法寫出來與同仁分享。1閱讀課培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。所以，我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考和探索，具體做法如下：第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺性和主動(dòng)性。為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上要進(jìn)行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個(gè)小故事、或講個(gè)成語的來歷等，針對每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題。第二，指導(dǎo)讀書方法，為學(xué)生提供有效閱讀的路標(biāo)和向?qū)?。關(guān)于讀書方法，我向?qū)W生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過程來說，要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要?jiǎng)庸P進(jìn)行點(diǎn)、劃、摘、記，以促進(jìn)思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導(dǎo)言課開始逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第三，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，記好筆記，寫出體會(huì)，以推動(dòng)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展?！鞍l(fā)現(xiàn)問題，等于解決了一半”，這話很有哲理。學(xué)習(xí)中的問題，就是推動(dòng)學(xué)習(xí)深入前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)刻，才真正開始了向這個(gè)問題的進(jìn)擊。在學(xué)習(xí)閱讀過程中，為培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我采取了以下四種方法。1.1聯(lián)系實(shí)際提問題。有些學(xué)生在閱讀《中國石拱橋》一文后，聯(lián)系實(shí)際提出這樣一個(gè)問題：“你見過文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋，那個(gè)更美、更先進(jìn)？它們就僅僅像文中所說的‘天上的彩虹嗎’？”于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關(guān)橋的圖片，這樣便引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行思考，以便加深印象。1.2反過來想想提問題。如學(xué)生在閱讀《口技》一文時(shí)，先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂，問“這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎？為什么？”“對，好聽，因?yàn)檠葑嗉妓嚫叱　痹偬岢觥叭绻麄兊难葑嗪芤话?，你愿意聽嗎？”這樣反過來想想提出問題既能加深理解，又能增強(qiáng)記憶。1.3前后對照提問題。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史，再出示幾幅有關(guān)圖片，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問題：“兩文都力圖將有關(guān)的事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，但在說明順序和說明方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”1.4聯(lián)系各科提問題。如《氣候的威力》一課，先出示自己制作的課件——南極的冰川，然后讓學(xué)生聯(lián)系地理、數(shù)學(xué)、理化提出問題。當(dāng)然，提問題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。2討論課閱讀課之后，我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學(xué)生閱讀時(shí)提出的疑難問題加以篩選，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。首先，討論的重點(diǎn)力求符合教材重點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際。有時(shí)圍繞對某個(gè)概念理解展開討論。其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認(rèn)真組織，具體指導(dǎo)，對學(xué)生要求勇于發(fā)表自己見解，虛心聽取和思考別人意見，在平等的氛圍中展開爭論或辯論，堅(jiān)持真理。第三，指導(dǎo)討論方法。引導(dǎo)學(xué)生把握討論題目的中心點(diǎn)；充分運(yùn)用課本中的要點(diǎn)，針對討論題目進(jìn)行分析，恰當(dāng)運(yùn)用已學(xué)文化知識和生活中的實(shí)例進(jìn)討論，分析綜合，提出觀點(diǎn)。然后緊扣要點(diǎn)，理清思路，做出結(jié)論。第四，教師組織重點(diǎn)問題全班討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，由各組代表圍繞重點(diǎn)問題展開全班討論。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用十分重要，教師應(yīng)直接參討論，但應(yīng)做到“引而不發(fā)”，不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)起穿針引線、因勢利導(dǎo)的作用。在全班學(xué)生對討論的問題產(chǎn)生興趣時(shí)，教師應(yīng)作畫龍點(diǎn)睛的講解，使學(xué)生對問題有明確認(rèn)識。3解惑課討論課上的問題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭論的重點(diǎn)問題，意見不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時(shí)，學(xué)生把希望寄托于老師，教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)到了。為此，我設(shè)置了解惑課，教師在課上的講解要力求生動(dòng)有趣，言簡易明，擲地有聲，富有啟發(fā)性。3.1教師講解的重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”上，所謂“三點(diǎn)”指新舊知識的結(jié)合點(diǎn)；新知識的關(guān)鍵點(diǎn)；前后各節(jié)之間的理論與實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，這些都是教材最本質(zhì)的東西。3.2教師的講解要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，興奮點(diǎn)是為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問題，教師應(yīng)力求把教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性同學(xué)生的興奮點(diǎn)結(jié)合起來。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入思考過程。3.3教師的講解要從形象入手，注意指導(dǎo)學(xué)生的思維方法。語文課上的內(nèi)容和有關(guān)問題，都是屬于理性的抽象的，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)使學(xué)生以形象為入門的向?qū)?，步步深入地把握課文內(nèi)容，理解道理。4探索課4.1專題探索。每學(xué)習(xí)一課，都要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識，針對學(xué)生中普遍存在的突出思想問題，進(jìn)行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。如學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文時(shí)，放幾幅有關(guān)的圖片（自制的課件）——如果你遇到一個(gè)孩子在一個(gè)危險(xiǎn)的山崖上進(jìn)退兩難時(shí)，你如何讓他下來？學(xué)習(xí)課文后再組織學(xué)生圍繞“假如你是‘我’，孤身一人在懸崖上，你會(huì)怎么辦？生活中你有沒有遇到困難？你怎樣處理？從中受到哪些啟發(fā)？”進(jìn)行專題探索。學(xué)生積極思考認(rèn)真分析，既談出了自己的做法，又寫出了受到的啟發(fā)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，使教學(xué)收到意想不到的好效果，使學(xué)生對困難的處理有了正確的方法，同時(shí)也懂得了生活的哲理。4.2自擬復(fù)習(xí)題目。引導(dǎo)學(xué)生自己擬定本單元的復(fù)習(xí)提綱和自測題目。不搞束縛學(xué)生思想的所謂答案格式，而是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對具體題目進(jìn)行具體分析，歸納總結(jié)出分析各種問題的思路。4.3單元小結(jié)及寫小論文。指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)每單元的知識序列縱橫結(jié)構(gòu)，寫出學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的心得體會(huì)，或小論文，初步聯(lián)系實(shí)際解決一些思想問題和現(xiàn)實(shí)生活中遇到的具體問題。如學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一文后，有的學(xué)生把體會(huì)小結(jié)融為一體，寫出《生命的永恒》讀后感，有的則寫出《我看鐮刀頭羊》，而學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文后，他們又寫出了我對“生命的長河是無止境的”這句話的理解、看法等，這些，都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)，在知識上反映出的小論文。它大大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的熱情。手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然1前臂截肢術(shù)前臂截肢術(shù)2手術(shù)資料:敖臂截術(shù)前臂截肢術(shù)部位:前臂手術(shù)資料:敖臂截術(shù)3手術(shù)資料:敖臂截術(shù)麻醉:肘關(guān)節(jié)平面以遠(yuǎn)的截肢用臂叢麻醉;肘平面以近用全麻;下肢選用腰麻或硬膜外麻醉;兒童、少年及精神緊張的成。手術(shù)資料:敖臂截術(shù)4手術(shù)資料:敖臂截術(shù)概述前臂截肢術(shù),是適用于肢體的原發(fā)惡性腫瘤,肢體嚴(yán)重感染,肢體嚴(yán)重而廣泛的損傷,由于動(dòng)脈血栓形成、血栓閉塞性脈管炎、動(dòng)脈硬化、糖尿病等原因所引起的肢體供血不足,已有明顯壞死者等的一種外科手術(shù),下面給大家詳細(xì)解析前臂截肢手術(shù)的適應(yīng)癥,術(shù)前準(zhǔn)備,麻醉,手術(shù)步驟,術(shù)中注意事項(xiàng)及術(shù)后處理。手術(shù)資料:敖臂截術(shù)5手術(shù)資料:敖臂截術(shù)適應(yīng)證1.肢體的原發(fā)惡性腫瘤,應(yīng)早期高位截肢。病程早期,病變限于骨內(nèi),無遠(yuǎn)距離轉(zhuǎn)移者可考慮腫瘤段切除,遠(yuǎn)段肢體再植手術(shù)資料:敖臂截術(shù)6手術(shù)資料:敖臂截術(shù)適應(yīng)證2.肢體嚴(yán)重感染(例如不能控制的氣性壞疽),或藥物和一般手術(shù)無法控制的化膿性感染并發(fā)嚴(yán)重?cái)⊙Y,威脅病人生命,不截肢不足以挽救生命者應(yīng)及時(shí)截肢手術(shù)資料:敖臂截術(shù)7手術(shù)資料:敖臂截術(shù)適應(yīng)證3.肢體嚴(yán)重而廣泛的損傷,無法修復(fù)或再植者,須當(dāng)機(jī)立斷施行截肢術(shù)。手術(shù)資料:敖臂截術(shù)8手術(shù)資料:敖臂截術(shù)適應(yīng)證4.由于動(dòng)脈血栓形成、血栓閉塞性脈管炎、動(dòng)脈硬化、糖尿病等原因所引起的肢體供血不足,已有明顯壞死者,應(yīng)截肢手術(shù)資料:敖臂截術(shù)9手術(shù)資料:敖臂截術(shù)適應(yīng)證5.先天性多指(趾),可以截除。手術(shù)資料:敖臂截術(shù)10手術(shù)資料:敖臂截術(shù)適應(yīng)證6.肢體嚴(yán)重畸形影響功能,而矯形手術(shù)無法改進(jìn)功能,在截肢后穿截假肢反能改進(jìn)功能者,可考慮截肢。手術(shù)資料:敖臂截術(shù)11手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件12手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件13手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件14手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件15手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件16手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件17手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件18手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件19手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件20手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件21手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件22手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件23手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件24手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件25手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件26手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件27手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件28手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件29手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件30手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件31手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件32手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件33手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件34手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件35手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件36手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件37手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件38手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)課件39謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基40手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！饲氨劢刂g(shù)手術(shù)資料:敖臂截術(shù)前臂截肢術(shù)部位:前臂縣級高中的學(xué)生主要來自于農(nóng)村，在小學(xué)和初中階段接受的音樂教育相當(dāng)有限，接觸的音樂類型較單一，對音樂的體會(huì)也較膚淺。對音樂的欣賞，有相當(dāng)一部分學(xué)生僅限于流行音樂。這樣在高中階段的音樂欣賞課中，如果不從教學(xué)手段及方法上進(jìn)行變革，就會(huì)顧此失彼，事與愿違。鏡頭一：一九九六年，高中一年級音樂欣賞課，課題為《春江花月夜》。教師課前準(zhǔn)備得很充分，有創(chuàng)作背景介紹，民族樂器音色辨別、唐朝詩人張若虛的詩《春江花月夜》掛圖等。前面的課進(jìn)行得很順利，但到音樂主題教唱時(shí)，問題出現(xiàn)了。按樂句教，學(xué)生因不識譜根本唱不下來。只能一拍一拍斷句教唱，才能勉強(qiáng)唱出，而這樣又不能體現(xiàn)音樂旋律的美感。原計(jì)劃5分鐘的音樂主題學(xué)唱，用了將近10分鐘還沒有學(xué)完，只好草草收場。課結(jié)束了，而此課帶給師生的又是什么呢？可想而知。反思與感悟其實(shí)可以看出，對于這節(jié)課，教師已經(jīng)很盡心地準(zhǔn)備了，并且也希望整節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能完成課前的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，可為什么還會(huì)出現(xiàn)上述狀況呢？課下教師找學(xué)生座談，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：（一）因初中、小學(xué)對音樂課不重視，音樂基礎(chǔ)差，所以高中的欣賞課接受起來太困難。（二）高考不涉及，其他學(xué)科壓力大，反正聽不懂、學(xué)不會(huì)，還不如利用音樂課進(jìn)行休息，或做作業(yè)。這樣看來，我們的音樂課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的誤差，在高中時(shí)期就反映出來了。而高中時(shí)期，學(xué)生又面臨高考，音樂學(xué)好學(xué)壞，又不影響學(xué)生的將來。所以孩子不重視，家長不重視，學(xué)校也不重視，再加上流行音樂的沖擊等，那么出現(xiàn)上述狀況也就不足為奇了。這時(shí)，若音樂教師再不積極，得過且過，還用老一套的課堂教學(xué)方法，去苛求學(xué)生欣賞所謂的高雅音樂，就好像要求一個(gè)不會(huì)走路的孩子去賽跑一樣，會(huì)嚇得他們連路也不要學(xué)著走了。那么，音樂課就真的成了支差課，小學(xué)、初中、高中，教學(xué)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)現(xiàn)象會(huì)愈演愈烈。對于這些問題，我們必須加以重視。鏡頭二：一九九七年高中一年級音樂欣賞課。高一欣賞課已開課將近半年，雖艱難但仍堅(jiān)持不懈地按教學(xué)大綱的要求，一節(jié)課一節(jié)課地進(jìn)行著。期間不斷有學(xué)生提出要求，上課能不能聽流行歌曲，教師不假思索地拒絕了。剛剛踏入高中校門，那種新鮮而又拘束的感覺還未退去，學(xué)生們雖有不服卻仍能克制?？蓾u漸的，不知從什么時(shí)候開始，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的抵觸情緒開始慢慢顯露。流行音樂與教材音樂碰撞的現(xiàn)象發(fā)生了。反思與感悟流行音樂與教材音樂所發(fā)生的碰撞，給音樂課教師帶來的震撼與困惑，不僅存在于高中，可能同樣存在于初中，甚至小學(xué)。這也可能是小學(xué)、初中音樂教育沒收到預(yù)期效果的至關(guān)重要的原因。盡管，我們的課本中有大量優(yōu)秀經(jīng)典的音樂作品，但卻往往吸引不了學(xué)生的注意力。我想，除了教師的教法之外，流行音樂的充斥是個(gè)重要原因。首先，學(xué)生們接受的教育來源不僅僅是學(xué)校，更重要的是全世界正面臨著以信息技術(shù)為中心的電子革命時(shí)代，電腦、電視、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的沖擊無處不在，所以流行音樂流行到學(xué)校也將是不可避免的，又豈是能“堵”得住的。作為音樂教師能做的，只有幫助學(xué)生提高對流行音樂的認(rèn)識，逐步引導(dǎo)學(xué)生去接受課本中的欣賞曲目，從而提高學(xué)生對音樂的審美能力與鑒賞能力，策略一：針對鏡頭一，首先教師要學(xué)會(huì)傾聽，將自己全部注意力放到學(xué)生身上，給予學(xué)生最大的、無條件的、真誠的關(guān)注與愛。溝通的結(jié)果是――學(xué)生把教師當(dāng)成自己的知心朋友，在教師面前知無不言。一、適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容（一）補(bǔ)充簡單的理論知識（二）及時(shí)調(diào)整欣賞課的內(nèi)容二、在授課過程中，要降低對學(xué)生的要求在教唱主題音樂時(shí)，要向?qū)W生講明，學(xué)唱時(shí)，不一定完全會(huì)視唱，只要會(huì)聽――即播放時(shí)，能聽出來是哪段音樂主題就可以了。三、豐富教學(xué)手段和方法對于農(nóng)村的音樂課堂教學(xué)來說，學(xué)生對音樂的體會(huì)比較膚淺和單一并不是唯一的弊端，還有教學(xué)資料貧乏、教學(xué)設(shè)施落后等，也是不可忽略的因素。因此要想成為一名合格的農(nóng)村音樂教師，不僅要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要設(shè)計(jì)一些適合自己學(xué)生的教學(xué)手段和方法，結(jié)合作品內(nèi)容組織一些教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作品賞析時(shí)，可采用“換角色思考”的辦法去聽賞。如聽賞江樓鐘鼓、漁歌唱晚及尾聲時(shí)，可對學(xué)生提出――假如你是導(dǎo)演或攝影家，把以上三段主題作為背景音樂，配上MTV畫面；又如洄瀾拍岸、唉乃歸舟這兩段音樂，可以向?qū)W生提出――假如你現(xiàn)在是作曲家，這二段標(biāo)題音樂，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)（提示從音樂要素考慮）等；又如在聽賞《梁祝》時(shí)，可以打破曲子順序，將音樂主題預(yù)先錄一盤磁帶，在上課時(shí)，讓學(xué)生自己把故事標(biāo)題和音樂主題聯(lián)系起來；還有京劇音樂的畫臉譜等等。對于學(xué)生來說，會(huì)很喜歡這些音樂活動(dòng)的。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)手段后，可以看出學(xué)生不再自卑于自己音樂知識的貧乏，又忽然發(fā)現(xiàn)原來自己還具備導(dǎo)演、攝影家、作曲家、指揮家、畫家的才能，對音樂有這樣的理解和感悟能力，從而大大提高了他們對音樂欣賞課的信心，以前教學(xué)過程中帶來的困惑在無形中擺脫了。策略二：當(dāng)教材音樂與流行音樂發(fā)生碰撞后，作為教師首先應(yīng)做的是換位思考，就是要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去看問題，知學(xué)生所想，知學(xué)生所感。這樣你就不會(huì)獨(dú)斷地去“堵”，而是明智地去“疏”。在教學(xué)過程中，明確地向?qū)W生提出――既然教師傾心于高雅音樂，而同學(xué)們又比較偏愛于流行音樂，那么就讓我們一起努力，在快樂中共同提高。向?qū)W生承諾，每節(jié)課留十分鐘，交給學(xué)生安排。以組為單位輪流進(jìn)行，內(nèi)容可以聽歌、唱歌或才藝展示，每組要選出一至二名學(xué)生到堂上主持，不管聽歌或唱歌，要先向大家介紹歌手的演唱風(fēng)格，流行趨勢等。在眾多的藝術(shù)中，音樂藝術(shù)是最具創(chuàng)造性的。作為一名農(nóng)村音樂教師，如果能通過多教法、多手段的綜合性開放式的授課方法，同時(shí)用一顆愛心去營造一種平等、和諧、信賴的氛圍，使學(xué)生大膽說、大膽想、大膽唱、大膽展示。日積月累，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的音樂課堂教學(xué)已不再枯燥、陳舊、乏味，而我們的學(xué)生也充滿了鮮活與靈氣。學(xué)生對待音樂課，已不再“無所謂”，而是充滿了期待，我們的音樂課堂也充滿了驚喜和歡樂。初中語文課堂教學(xué)的課型是不同的，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要善于設(shè)計(jì)不同的課型，使用不同的教學(xué)方法。在這里，我根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把幾個(gè)不同的課型教法寫出來與同仁分享。1閱讀課培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。所以，我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考和探索，具體做法如下：第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺性和主動(dòng)性。為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上要進(jìn)行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個(gè)小故事、或講個(gè)成語的來歷等，針對每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題。第二，指導(dǎo)讀書方法，為學(xué)生提供有效閱讀的路標(biāo)和向?qū)?。關(guān)于讀書方法，我向?qū)W生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過程來說，要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要?jiǎng)庸P進(jìn)行點(diǎn)、劃、摘、記，以促進(jìn)思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導(dǎo)言課開始逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第三，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，記好筆記，寫出體會(huì)，以推動(dòng)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。“發(fā)現(xiàn)問題，等于解決了一半”，這話很有哲理。學(xué)習(xí)中的問題，就是推動(dòng)學(xué)習(xí)深入前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)刻，才真正開始了向這個(gè)問題的進(jìn)擊。在學(xué)習(xí)閱讀過程中，為培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我采取了以下四種方法。1.1聯(lián)系實(shí)際提問題。有些學(xué)生在閱讀《中國石拱橋》一文后，聯(lián)系實(shí)際提出這樣一個(gè)問題：“你見過文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋，那個(gè)更美、更先進(jìn)？它們就僅僅像文中所說的‘天上的彩虹嗎’？”于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關(guān)橋的圖片，這樣便引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行思考，以便加深印象。1.2反過來想想提問題。如學(xué)生在閱讀《口技》一文時(shí)，先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂，問“這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎？為什么？”“對，好聽，因?yàn)檠葑嗉妓嚫叱?！”再提出“如果他們的演奏很一般，你愿意聽嗎？”這樣反過來想想提出問題既能加深理解，又能增強(qiáng)記憶。1.3前后對照提問題。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史，再出示幾幅有關(guān)圖片，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問題：“兩文都力圖將有關(guān)的事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，但在說明順序和說明方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”1.4聯(lián)系各科提問題。如《氣候的威力》一課，先出示自己制作的課件——南極的冰川，然后讓學(xué)生聯(lián)系地理、數(shù)學(xué)、理化提出問題。當(dāng)然，提問題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。2討論課閱讀課之后，我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學(xué)生閱讀時(shí)提出的疑難問題加以篩選，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。首先，討論的重點(diǎn)力求符合教材重點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際。有時(shí)圍繞對某個(gè)概念理解展開討論。其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認(rèn)真組織，具體指導(dǎo)，對學(xué)生要求勇于發(fā)表自己見解，虛心聽取和思考別人意見，在平等的氛圍中展開爭論或辯論，堅(jiān)持真理。第三，指導(dǎo)討論方法。引導(dǎo)學(xué)生把握討論題目的中心點(diǎn)；充分運(yùn)用課本中的要點(diǎn)，針對討論題目進(jìn)行分析，恰當(dāng)運(yùn)用已學(xué)文化知識和生活中的實(shí)例進(jìn)討論，分析綜合，提出觀點(diǎn)。然后緊扣要點(diǎn)，理清思路，做出結(jié)論。第四，教師組織重點(diǎn)問題全班討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，由各組代表圍繞重點(diǎn)問題展開全班討論。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用十分重要，教師應(yīng)直接參討論，但應(yīng)做到“引而不發(fā)”，不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)起穿針引線、因勢利導(dǎo)的作用。在全班學(xué)生對討論的問題產(chǎn)生興趣時(shí)，教師應(yīng)作畫龍點(diǎn)睛的講解，使學(xué)生對問題有明確認(rèn)識。3解惑課討論課上的問題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭論的重點(diǎn)問題，意見不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時(shí)，學(xué)生把希望寄托于老師，教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)到了。為此，我設(shè)置了解惑課，教師在課上的講解要力求生動(dòng)有趣，言簡易明，擲地有聲，富有啟發(fā)性。3.1教師講解的重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”上，所謂“三點(diǎn)”指新舊知識的結(jié)合點(diǎn)；新知識的關(guān)鍵點(diǎn)；前后各節(jié)之間的理論與實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，這些都是教材最本質(zhì)的東西。3.2教師的講解要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，興奮點(diǎn)是為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問題，教師應(yīng)力求把教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性同學(xué)生的興奮點(diǎn)結(jié)合起來。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入思考過程。3.3教師的講解要從形象入手，注意指導(dǎo)學(xué)生的思維方法。語文課上的內(nèi)容和有關(guān)問題，都是屬于理性的抽象的，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)使學(xué)生以形象為入門的向?qū)?，步步深入地把握課文內(nèi)容，理解道理。4探索課4.1專題探索。每學(xué)習(xí)一課，都要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識，針對學(xué)生中普遍存在的突出思想問題，進(jìn)行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。如學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文時(shí)，放幾幅有關(guān)的圖片（自制的課件）——如果你遇到一個(gè)孩子在一個(gè)危險(xiǎn)的山崖上進(jìn)退兩難時(shí)，你如何讓他下來？學(xué)習(xí)課文后再組織學(xué)生圍繞“假如你是‘我’，孤身一人在懸崖上，你會(huì)怎么辦？生活中你有沒有遇到困難？你怎樣處理？從中受到哪些啟發(fā)？”進(jìn)行專題探索。學(xué)生積極思考認(rèn)真分析，既談出了自己的做法，又寫出了受到的啟發(fā)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，使教學(xué)收到意想不到的好效果，使學(xué)生對困難的處理有了正確的方法，同時(shí)也懂得了生活的哲理。4.2自擬復(fù)習(xí)題目。引導(dǎo)學(xué)生自己擬定本單元的復(fù)習(xí)提綱和自測題目。不搞束縛學(xué)生思想的所謂答案格式，而是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對具體題目進(jìn)行具體分析，歸納總結(jié)出分析各種問題的思路。4.3單元小結(jié)及寫小論文。指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)每單元的知識序列縱橫結(jié)構(gòu)，寫出學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的心得體會(huì)，或小論文，初步聯(lián)系實(shí)際解決一些思想問題和現(xiàn)實(shí)生活中遇到的具體問題。如學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一文后，有的學(xué)生把體會(huì)小結(jié)融為一體，寫出《生命的永恒》讀后感，有的則寫出《我看鐮刀頭羊》，而學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文后，他們又寫出了我對“生命的長河是無止境的”這句話的理解、看法等，這些，都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)，在知識上反映出的小論文。它大大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的熱情。手術(shù)講解模板：前臂截肢術(shù)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然41前臂截肢術(shù)前臂截肢術(shù)42手術(shù)資料:敖臂截術(shù)前臂截肢術(shù)部位:前臂手術(shù)資料:敖臂截術(shù)43手術(shù)資料:敖臂截術(shù)麻醉:肘關(guān)