學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)法診斷與解決語(yǔ)文1學(xué)科學(xué)法診斷與解決學(xué)科學(xué)法從根本上說(shuō),存在著很大的問(wèn)題在學(xué)校里,往往只發(fā)現(xiàn)記憶力:讀課文、講述、誦。而一個(gè)記憶不好的兒童往往可能是很有能力,很才華的人。克魯普斯卡婭(前蘇聯(lián)學(xué)科學(xué)法診斷與解決2學(xué)科學(xué)法診斷與解決江澤民關(guān)于創(chuàng)新的論述創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。科學(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新,要不斷有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明有沒(méi)有創(chuàng)新能力,能不能進(jìn)行創(chuàng)新,是當(dāng)今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。歷史上的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)突破,無(wú)一不是創(chuàng)新的結(jié)果。學(xué)科學(xué)法診斷與解決3學(xué)科學(xué)法診斷與解決造成學(xué)法上偏重記憶力、不重視創(chuàng)造能力培養(yǎng)的原因·中國(guó)的教育鏈上有四股力量形成強(qiáng)大的現(xiàn)行教育的基礎(chǔ)讓人動(dòng)彈不得·第一股是我們的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)。第二股是我們的學(xué)校。第三股是學(xué)生。第四股是家長(zhǎng)。他們的價(jià)值觀是一致的,只要升學(xué)率上去。升學(xué)率上去了,教育行政部門(mén)便有一種政績(jī)感學(xué)校有一種業(yè)績(jī)感,學(xué)生有了榮譽(yù)感,而家長(zhǎng)則是有了回報(bào)感學(xué)科學(xué)法診斷與解決4學(xué)科學(xué)法診斷與解決——“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的字詞教學(xué)案例1、教師用投影岀示下列字詞:駭擄悚惶急瘡疤渴慕霹靂詰問(wèn)懼憚2、指名學(xué)生讀接著要求學(xué)生用—分鐘的時(shí)間識(shí)記上述字詞的音形。然后請(qǐng)同學(xué)默寫(xiě)這些字詞。4、用投影顯示學(xué)生默寫(xiě)的結(jié)果(學(xué)生默寫(xiě)的結(jié)果表明,大部分學(xué)生默寫(xiě)的錯(cuò)誤較多,如把悚”寫(xiě)成“竦”,把“擄”寫(xiě)成“虜”,把“憚”寫(xiě)成殫”等等)學(xué)科學(xué)法診斷與解決——“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”5學(xué)科學(xué)法診斷與解決——“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上面的教學(xué)案例,在學(xué)法指導(dǎo)上有什么問(wèn)題呢?1、教師的指導(dǎo)不到位。2、學(xué)生的記憶能力和水平有問(wèn)題。教師平時(shí)沒(méi)有有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的記憶策略。學(xué)科學(xué)法診斷與解決——“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)6學(xué)科學(xué)法診斷與解決—“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師沒(méi)有教給學(xué)生運(yùn)用形聲字的知識(shí)來(lái)記憶形聲字這里的十五個(gè)字全是形聲字(“問(wèn)”也是形聲字)形聲字由兩部分組成,一部分表示這個(gè)字的讀音,叫聲旁部分表示這個(gè)字的意義,叫形旁這里的十五個(gè)字中,有七個(gè)字表示的意義與人的心理有關(guān)駭悚惶急慕懼憚”凡與心理有關(guān)的字的形旁大都是部,即“心字”旁。駭”的本義是“因?yàn)楹ε露炫堋彼詮摹榜R”。這在《說(shuō)文解字》里可以得到解釋。后來(lái),詞義逐漸地引申意義發(fā)生了變化,字的本義反而弱化了,逐漸被人們遺忘引申義成了字的主要意義。所以現(xiàn)在”駭“字的主要意義成了“害怕”,而“因害怕而快跑”的意義反而沒(méi)有了學(xué)科學(xué)法診斷與解決—“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)7學(xué)科學(xué)法診斷與解決——“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”·教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠洃洸呗?平時(shí)對(duì)學(xué)生的記憶能力也沒(méi)有給予恰當(dāng)?shù)挠?xùn)陳練和足夠的重視。人的記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶,教師要想方設(shè)法讓學(xué)生的瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶·記憶的策略很多,有聯(lián)想記憶法、音乂聯(lián)想法、口訣記憶法等。學(xué)科學(xué)法診斷與解決——“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”8學(xué)科學(xué)法診斷與解決—“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)劇中人語(yǔ)言環(huán)境誤讀音糾正說(shuō)明乾隆你在甘肅任上幾年只有sU一種讀音紀(jì)曉嵐糧草供應(yīng)充足gg0ng在“供詞,供養(yǎng)和珅我是毛遂自薦只有“半身不遂”讀王亶望行宮都已經(jīng)修葺只有q一種讀音遍了和珅和某定當(dāng)盡快查實(shí)jn“力求達(dá)到極限”義讀jn蘇紀(jì)卑職難盡地主之誼ⅵy1只有y一種讀音紀(jì)曉嵐政績(jī)卓異zhuo只有zhuO一種讀音乾隆朕這些年懲治貪惡chengcheng只有cheng-種讀音學(xué)科學(xué)法診斷與解決—“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)9學(xué)科學(xué)法診斷與解決—“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)詞義可分為理性義和色彩義兩大類理性義:又稱概念義,是指與其所表達(dá)的概念有關(guān)的意義詞典對(duì)詞目所做的解釋一般是理性義,所以理性義可可以稱作“詞典義”色彩義:是指附著在詞的理性義之上表達(dá)人或語(yǔ)境所賦予的特定感受,它是附屬于理性義上面的,因此也稱附屬義色彩義有感情色彩、語(yǔ)體色彩、形象色彩三種,對(duì)不同類別的詞義的理解應(yīng)采用不同的策略。學(xué)科學(xué)法診斷與解決—“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)10學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件11學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件12學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件13學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件14學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件15學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件16學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件17學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件18學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件19學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件20學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件21學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件22學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件23學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件24學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件25學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件26語(yǔ)文學(xué)科學(xué)法診斷與解決語(yǔ)文27學(xué)科學(xué)法診斷與解決學(xué)科學(xué)法從根本上說(shuō),存在著很大的問(wèn)題在學(xué)校里,往往只發(fā)現(xiàn)記憶力:讀課文、講述、誦。而一個(gè)記憶不好的兒童往往可能是很有能力,很才華的人。克魯普斯卡婭(前蘇聯(lián)學(xué)科學(xué)法診斷與解決28學(xué)科學(xué)法診斷與解決江澤民關(guān)于創(chuàng)新的論述創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。科學(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新,要不斷有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明有沒(méi)有創(chuàng)新能力,能不能進(jìn)行創(chuàng)新,是當(dāng)今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。歷史上的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)突破,無(wú)一不是創(chuàng)新的結(jié)果。學(xué)科學(xué)法診斷與解決29學(xué)科學(xué)法診斷與解決造成學(xué)法上偏重記憶力、不重視創(chuàng)造能力培養(yǎng)的原因·中國(guó)的教育鏈上有四股力量形成強(qiáng)大的現(xiàn)行教育的基礎(chǔ)讓人動(dòng)彈不得·第一股是我們的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)。第二股是我們的學(xué)校。第三股是學(xué)生。第四股是家長(zhǎng)。他們的價(jià)值觀是一致的,只要升學(xué)率上去。升學(xué)率上去了,教育行政部門(mén)便有一種政績(jī)感學(xué)校有一種業(yè)績(jī)感,學(xué)生有了榮譽(yù)感,而家長(zhǎng)則是有了回報(bào)感學(xué)科學(xué)法診斷與解決30學(xué)科學(xué)法診斷與解決——“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的字詞教學(xué)案例1、教師用投影岀示下列字詞:駭擄悚惶急瘡疤渴慕霹靂詰問(wèn)懼憚2、指名學(xué)生讀接著要求學(xué)生用—分鐘的時(shí)間識(shí)記上述字詞的音形。然后請(qǐng)同學(xué)默寫(xiě)這些字詞。4、用投影顯示學(xué)生默寫(xiě)的結(jié)果(學(xué)生默寫(xiě)的結(jié)果表明,大部分學(xué)生默寫(xiě)的錯(cuò)誤較多,如把悚”寫(xiě)成“竦”,把“擄”寫(xiě)成“虜”,把“憚”寫(xiě)成殫”等等)學(xué)科學(xué)法診斷與解決——“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”31學(xué)科學(xué)法診斷與解決——“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上面的教學(xué)案例,在學(xué)法指導(dǎo)上有什么問(wèn)題呢?1、教師的指導(dǎo)不到位。2、學(xué)生的記憶能力和水平有問(wèn)題。教師平時(shí)沒(méi)有有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的記憶策略。學(xué)科學(xué)法診斷與解決——“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)32學(xué)科學(xué)法診斷與解決—“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師沒(méi)有教給學(xué)生運(yùn)用形聲字的知識(shí)來(lái)記憶形聲字這里的十五個(gè)字全是形聲字(“問(wèn)”也是形聲字)形聲字由兩部分組成,一部分表示這個(gè)字的讀音,叫聲旁部分表示這個(gè)字的意義,叫形旁這里的十五個(gè)字中,有七個(gè)字表示的意義與人的心理有關(guān)駭悚惶急慕懼憚”凡與心理有關(guān)的字的形旁大都是部,即“心字”旁。駭”的本義是“因?yàn)楹ε露炫堋彼詮摹榜R”。這在《說(shuō)文解字》里可以得到解釋。后來(lái),詞義逐漸地引申意義發(fā)生了變化,字的本義反而弱化了,逐漸被人們遺忘引申義成了字的主要意義。所以現(xiàn)在”駭“字的主要意義成了“害怕”,而“因害怕而快跑”的意義反而沒(méi)有了學(xué)科學(xué)法診斷與解決—“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)33學(xué)科學(xué)法診斷與解決——“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”·教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠洃洸呗?平時(shí)對(duì)學(xué)生的記憶能力也沒(méi)有給予恰當(dāng)?shù)挠?xùn)陳練和足夠的重視。人的記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶,教師要想方設(shè)法讓學(xué)生的瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶·記憶的策略很多,有聯(lián)想記憶法、音乂聯(lián)想法、口訣記憶法等。學(xué)科學(xué)法診斷與解決——“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”34學(xué)科學(xué)法診斷與解決—“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)劇中人語(yǔ)言環(huán)境誤讀音糾正說(shuō)明乾隆你在甘肅任上幾年只有sU一種讀音紀(jì)曉嵐糧草供應(yīng)充足gg0ng在“供詞,供養(yǎng)和珅我是毛遂自薦只有“半身不遂”讀王亶望行宮都已經(jīng)修葺只有q一種讀音遍了和珅和某定當(dāng)盡快查實(shí)jn“力求達(dá)到極限”義讀jn蘇紀(jì)卑職難盡地主之誼ⅵy1只有y一種讀音紀(jì)曉嵐政績(jī)卓異zhuo只有zhuO一種讀音乾隆朕這些年懲治貪惡chengcheng只有cheng-種讀音學(xué)科學(xué)法診斷與解決—“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)35學(xué)科學(xué)法診斷與解決—“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)詞義可分為理性義和色彩義兩大類理性義:又稱概念義,是指與其所表達(dá)的概念有關(guān)的意義詞典對(duì)詞目所做的解釋一般是理性義,所以理性義可可以稱作“詞典義”色彩義:是指附著在詞的理性義之上表達(dá)人或語(yǔ)境所賦予的特定感受,它是附屬于理性義上面的,因此也稱附屬義色彩義有感情色彩、語(yǔ)體色彩、形象色彩三種,對(duì)不同類別的詞義的理解應(yīng)采用不同的策略。學(xué)科學(xué)法診斷與解決—“字詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)36學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件37學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件38學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件39學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件40學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷和解決課件41學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)