天河市路北學(xué)校小學(xué)部網(wǎng)課教學(xué)技巧

疫情復(fù)起，線上教學(xué)成了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的主要形式，教師們不得不由面對(duì)面教學(xué)走向隔空的線上授課。疫情期間如何提高上網(wǎng)課的質(zhì)量？如何做到隔屏不隔情、隔空不隔愛，讓冰冷的屏幕傳遞師生之間“遠(yuǎn)在天邊”又“近在眼前”的可觸、可感的溫度呢？對(duì)教師而言，就意味著更多的挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的無縫銜接，路北學(xué)校小學(xué)教師總結(jié)出線上教學(xué)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)技巧，僅供各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們參考、借鑒。一、建章立制，為網(wǎng)課保駕護(hù)航（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織機(jī)構(gòu)按照教育局下發(fā)的“停課不停學(xué)”要求，我校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，召開專項(xiàng)會(huì)議，成立線上教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面部署、組織、督察線上教學(xué)工作。（二）完善制度，規(guī)范線上教學(xué)嚴(yán)格落實(shí)《路北學(xué)校網(wǎng)課教學(xué)規(guī)范》、《路北學(xué)校線上教學(xué)實(shí)施方案》、《路北學(xué)校網(wǎng)上巡課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《路北學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，認(rèn)真完成《路北學(xué)校網(wǎng)上巡課評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表》、《路北學(xué)校網(wǎng)課日志》、《路北學(xué)校班主任巡課記錄表》、《路北學(xué)校線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案》等，做好課程安排，落實(shí)評(píng)價(jià)考核辦法。（三）堅(jiān)持線上巡課，開展線上研討校長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、教科研室主任及教研員、年級(jí)主任、班主任通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)情況聽課和隨機(jī)巡課。并做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通解決。指導(dǎo)和監(jiān)管各學(xué)科組備課組的教研開展情況、教師上課情況、班級(jí)小組化建設(shè)情況，教師上課的組織情況和作業(yè)布置批改情況等。每周定期開展線上研討，形成了“隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)教研”的良好氛圍，通過實(shí)時(shí)交流分享經(jīng)驗(yàn)，互幫互助，提高教學(xué)質(zhì)量，為下一階段教學(xué)做出科學(xué)決策。二、做好網(wǎng)課準(zhǔn)備工作，迅速進(jìn)入上課狀態(tài)（一）解決環(huán)境問題首先在線上教學(xué)開始前，班主任線上組織召開學(xué)生及家長(zhǎng)參加的培訓(xùn)會(huì)，讓他們先解決大環(huán)境問題。比如說，學(xué)生在家里要有一個(gè)相對(duì)不受干擾的房間，免家人的打擾。及時(shí)發(fā)給學(xué)生及家長(zhǎng)作息時(shí)間表、課程表，幫助家長(zhǎng)提醒孩子提前進(jìn)入課堂，督促孩子完成作業(yè)等。其次是小環(huán)境，上課的桌面一定要干凈、整潔，有效避免上課分心，書桌上只留下網(wǎng)課需要的電子設(shè)備及相關(guān)的學(xué)習(xí)用具。有條件的可以戴耳機(jī)上課，既可以減少外界干擾，也可以防止干擾他人。（二）進(jìn)行設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)檢查首先檢查網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，上網(wǎng)課的時(shí)候，把孩子電腦上不用的程序都關(guān)掉，讓電腦的內(nèi)存比較強(qiáng)大，能夠最大限度地處理各種信息流。其次是要檢查家里的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，當(dāng)師生上網(wǎng)課時(shí)，個(gè)別家人待著無聊就上網(wǎng)看電視劇、看電影等，大量視頻會(huì)擠占寬帶的速率。網(wǎng)課時(shí)間段，家人不要利用網(wǎng)絡(luò)看視頻，避免網(wǎng)絡(luò)擁擠，學(xué)生上課出現(xiàn)掉線情況。（三）注意教師的形象鏡頭形象其實(shí)會(huì)影響孩子的注意力。要求老師穿工裝上課，化淡妝、不戴飾品，避免上課時(shí)分散學(xué)生注意力。三、加強(qiáng)集體備課，保障線上教學(xué)效果。所有教師要做到超周完成初備，按時(shí)集體備課，提前一天完成復(fù)備、完善教學(xué)設(shè)計(jì)并上傳。堅(jiān)持雙審制度，堅(jiān)持深入研究課標(biāo)、吃透教材。堅(jiān)持備課做到“五備”。（一）備課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編寫的基本思路；認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)提供的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)段目標(biāo)，準(zhǔn)確制定本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)；深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提供的評(píng)價(jià)建議并靈活用到教學(xué)設(shè)計(jì)之中；借鑒課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)案例，有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中。備教材教師要熟悉課標(biāo)，鉆研教材、吃透教材。了解教材的知識(shí)體系，深刻理解每個(gè)章節(jié)在全冊(cè)教材的地位和前后聯(lián)系，認(rèn)真分析教材中核心知識(shí)點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。（三）備學(xué)生一是備學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生知道什么，想知道什么，什么是難點(diǎn)，教師要做到心中有數(shù)。了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，智力狀況和生活經(jīng)驗(yàn)；二是了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)；三是備學(xué)生的興趣愛好，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓教學(xué)更親切地走進(jìn)學(xué)生。（四）備教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇最佳的教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行教案并設(shè)計(jì)好板書及課堂小結(jié)。老師要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一堂課應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把每一個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程成為一種充滿樂趣的探究過程。備教法和學(xué)法教師要在頭腦中建立教法和學(xué)生學(xué)法體系，做到運(yùn)用時(shí)心中有數(shù)，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)要以研究教材和了解學(xué)生為前提且要具有藝術(shù)性和可操作性，并應(yīng)當(dāng)形成具有自身特性的教學(xué)方法。老師備課時(shí)一定要站在學(xué)生的角度去思考，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)想幾套學(xué)法指導(dǎo)方案，給學(xué)生預(yù)留更多的思維空間，要有挑戰(zhàn)性的密度和寬度，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。四、營(yíng)造課堂儀式感，前置教學(xué)目標(biāo)（一）營(yíng)造課堂儀式感首先，在線上教學(xué)過程中要求學(xué)生提前5分鐘進(jìn)行侯課，調(diào)試好攝像頭，穿戴好校服、領(lǐng)巾，確保露出上半身和桌面，保持桌面整潔、上課期間不隨意走動(dòng)，營(yíng)造課堂氛圍。其次，可以讓全班學(xué)生共同做一些簡(jiǎn)單的事情，比如：在上課前一起做一個(gè)簡(jiǎn)單的手指操、同學(xué)領(lǐng)讀、古詩詞背誦等，讓學(xué)生在聽老師指揮的慣性下開始本節(jié)課。最后，創(chuàng)造“在一起”的體驗(yàn)。通過打開攝像頭，讓學(xué)生們分享某一主題等方式，營(yíng)造老師與學(xué)生在一起的感覺，增加交流?？梢园焉舷抡n信號(hào)穿插在課件當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)建上課的儀式感。（二）前置教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)課堂教學(xué)有效性的核心。課前，老師可以把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)做成PPT課件。教師提前十分鐘進(jìn)入在線課堂并把學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在PPT上，提醒孩子準(zhǔn)備課上使用的工具：例如三角尺，彩色筆等，這是一種非常好的預(yù)習(xí)和讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式。五、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，線上教學(xué)有活力（一）師生互動(dòng)不延遲教師設(shè)置不同難度的問題，通過點(diǎn)名發(fā)言、舉手發(fā)言、小組代表發(fā)言、轉(zhuǎn)盤抽簽等形式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與感，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師尤其不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，也許你不經(jīng)意間的一句表揚(yáng)就會(huì)成為學(xué)生愛上網(wǎng)課的動(dòng)力。（二）實(shí)施講練相結(jié)合學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)幫助的作用。每堂課設(shè)置5分鐘當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間，做到堂堂清、堂堂練、堂堂學(xué)，堂堂有所獲。習(xí)題分難度，學(xué)生可挑戰(zhàn)答題超越自己，形成良性循環(huán)。學(xué)生互動(dòng)創(chuàng)新思維教師提前布置任務(wù)，學(xué)生以小組方式先在微信群開展討論與講解，然后由其他成員質(zhì)疑評(píng)價(jià)，發(fā)表不同見解，最后教師在課上點(diǎn)評(píng)，這樣可利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。創(chuàng)建小組助力教學(xué)例如：每位任課教師手中都有一張小組名單，每組設(shè)置1-2名小組長(zhǎng)，設(shè)置小組加分制度，根據(jù)出勤率、回答問題情況、作業(yè)完成情況給個(gè)人和小組打分，每周匯總優(yōu)勝小組在班會(huì)上進(jìn)行表揚(yáng)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，獲勝小組獲得下周一升旗手、護(hù)旗手資格，在進(jìn)行愛國(guó)主義教育的同時(shí)提升小組意識(shí)，從而提高班級(jí)凝聚力。暢言曉學(xué)讀寫練語、數(shù)、英三科每日清晨7:30-8:00完成暢言曉學(xué)晨讀任務(wù)，讓晨讀輔助線上教學(xué)，學(xué)生可以通過趣味答題、朗讀英語單詞、朗讀課文來提前預(yù)習(xí)新的知識(shí)，鞏固古詩詞背誦等。通過智豆排行和優(yōu)秀之星鼓勵(lì)學(xué)生勇敢朗讀，持之以恒從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。（六）多表揚(yáng)，少批評(píng)，樹典型課堂中及時(shí)切換畫面，檢查孩子們聽課狀態(tài)。對(duì)于認(rèn)真聽講的孩子，及時(shí)提出表揚(yáng)，坐姿好的同學(xué)投放公屏，樹立典型，給予加分，同時(shí)督促待提醒的同學(xué)們。教學(xué)中，多層次的設(shè)計(jì)問題，讓不同層次的學(xué)生回答，學(xué)生提出的問題，教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生互相解答，學(xué)生確實(shí)解決不了的，再由教師講解。六、集中學(xué)生注意力，提升網(wǎng)課質(zhì)量上網(wǎng)課時(shí)，老師要想游刃有余、應(yīng)對(duì)自如，就要心里始終裝著學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，熟知學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律、個(gè)性差異；了解學(xué)生的聽課狀態(tài)、接受程度、掌握情況、學(xué)習(xí)實(shí)效。（一）掌握注意力規(guī)律，課堂設(shè)計(jì)科學(xué)化注意力的穩(wěn)定性因人而異，學(xué)生注意力線上要比線下課堂稍差一些。老師們?cè)诰€下課堂會(huì)把40分鐘的課分成幾個(gè)階段，講練結(jié)合；線上課堂，老師更需要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)換注意力方式，比如3分鐘、5分鐘聽老師講，接下來自己做一下題，把每一個(gè)注意力單元縮短，學(xué)生的專注度會(huì)更高。網(wǎng)課最重要的是學(xué)生參與，所謂參與，就是能夠跟著老師完成教學(xué)活動(dòng)。（二）營(yíng)造積極思考氛圍，與學(xué)生積極互動(dòng)提問、討論、交流等環(huán)節(jié)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性和專注度。而且，比起老師規(guī)范化的講解，學(xué)生更喜歡聽其他同學(xué)五花八門的解答。充分利用釘釘平臺(tái)上的視頻會(huì)議和在線課堂模式，可以將回答問題的同學(xué)投放到公屏上，拉近學(xué)生之間的距離感；充分利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，教師可以及時(shí)看到學(xué)生互動(dòng)消息，根據(jù)消息欄可以掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度；遞粉筆的功能，可以讓學(xué)生巧當(dāng)小老師，在公屏上作答講解；巧用學(xué)生講題，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來。（三）有效監(jiān)督，保證學(xué)生及時(shí)反饋其實(shí)線上教學(xué)最大的不同，就是老師和孩子們不在同一個(gè)環(huán)境里。建議學(xué)生開攝像頭、麥克風(fēng)，學(xué)生既可以在老師和同學(xué)的監(jiān)督下更加自律，又可以及時(shí)跟老師交流，使課堂能夠?qū)崿F(xiàn)“老師有效監(jiān)督，學(xué)生及時(shí)反饋”。進(jìn)度檢查。如讓學(xué)生能自己閱讀課文，但每個(gè)學(xué)生的閱讀速度是不一樣的，這樣你就可以告訴同學(xué)們，讀完的請(qǐng)扣1，接著就可以在互動(dòng)區(qū)里檢查，到底有多少同學(xué)已經(jīng)讀完了。學(xué)會(huì)共情。老師要不斷地跟孩子們交流，不能都用提問的方式，有的時(shí)候需要一種共情模式。如老師曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的事情：這兩天心里有時(shí)候也會(huì)擔(dān)心，你會(huì)嗎？會(huì)的同學(xué)請(qǐng)扣1，這是一個(gè)共情模式。如做選擇題時(shí)，給到學(xué)生三個(gè)選項(xiàng)的一道題，認(rèn)為是第一個(gè)選項(xiàng)的扣1，認(rèn)為是第二個(gè)選項(xiàng)的扣2，認(rèn)為是第三個(gè)選項(xiàng)的扣3。這樣就知道，一道選擇題，同學(xué)們基本上是偏向哪個(gè)答案了。七、課堂評(píng)價(jià)，助力線上教學(xué)老師習(xí)慣了在線下真實(shí)的場(chǎng)景中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在面對(duì)面的情境中對(duì)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)“把脈問診”，來評(píng)價(jià)課堂效果；而在線上教學(xué)中學(xué)生這種虛擬的“長(zhǎng)本事”總不能讓老師放心，所以，網(wǎng)課上采取“當(dāng)堂檢測(cè)”的形式進(jìn)行學(xué)情分析，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以真實(shí)而具體的呈現(xiàn)。如何讓當(dāng)堂檢測(cè)的反饋更有效，要注意以下兩點(diǎn)：第一：及時(shí)。做到當(dāng)天反饋，在學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶的時(shí)候反饋給學(xué)生，學(xué)生更容易將好的體驗(yàn)、檢測(cè)和課后練、作業(yè)進(jìn)行連接，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二：細(xì)節(jié)。小學(xué)生非常在乎老師對(duì)他的表揚(yáng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生表揚(yáng)時(shí)要注重過程性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要形式多樣，要說明細(xì)節(jié)，如某某同學(xué)筆記做得好，某某同學(xué)認(rèn)真完成作業(yè)，某某同學(xué)訂正很仔細(xì)等，以點(diǎn)帶面，樹立榜樣。同時(shí)我們還要指出學(xué)生們的問題，指導(dǎo)他們及時(shí)更正。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生要適時(shí)、真切、慷慨地使用一些贊美、激勵(lì)、啟發(fā)性語言，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，也能活躍課堂氣氛，使線上教學(xué)富有生機(jī)。再如：當(dāng)學(xué)生回答的特別好的時(shí)候，我們要說：“這位同學(xué)思維真敏捷，思路也很清晰；你與眾不同的見解讓人耳目一新；回答問題又響亮又正確，大家要向你學(xué)習(xí)”等，使他們每天都有成功感，提高網(wǎng)課興趣。八、加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂主人教學(xué)過程是師生雙方互動(dòng)的過程，師生有效互動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、探索解決問題的有效途徑。要真正實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)，就要改變注入式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。只有變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“交響曲”，師生才能在和諧配合過程中更好的教和更好的學(xué)。（一）建立民主、平等的新型師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。只有教師尊重學(xué)生的個(gè)性持點(diǎn)，教學(xué)民主，才能使學(xué)生在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而使師生形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師尊重學(xué)生的自尊心，不包辦代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生從實(shí)踐中得出結(jié)論，也形成了一種無拘無束、平等融洽的教學(xué)氣氛。（二）明確互動(dòng)目標(biāo)，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性課堂教學(xué)重視互動(dòng)的作用是必要的，但互動(dòng)一定要講究有效性，明確互動(dòng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的前提。在課堂教學(xué)中，我們要從確定的教學(xué)目標(biāo)中思考有效的互動(dòng)策略，通過教學(xué)主體間的互動(dòng)交流來實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)。（三）創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的教學(xué)情境興趣是小學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點(diǎn)”，讓它成為師生展開有效互動(dòng)所必須的動(dòng)力。此外，教師創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)情境，也能促使學(xué)生知識(shí)情感的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。（四）運(yùn)用有效的互動(dòng)策略、促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成在教學(xué)過程中，當(dāng)師生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開真情互動(dòng)時(shí)，相互啟發(fā)、相互感染、相互促進(jìn)，使學(xué)生求知的欲望被激發(fā)、情感的閘門被打開、思維的火花被點(diǎn)燃。這時(shí)，師生間的互動(dòng)對(duì)話就得已催發(fā)、生成許多教學(xué)契機(jī)，教師要善于抓住并加以利用，從而使課堂充滿活力。九、作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，作業(yè)批改認(rèn)真、及時(shí)線上教學(xué)作業(yè)布置與批改是一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。在具體的線上教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，在依托教材的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，在數(shù)量和難度上將作業(yè)進(jìn)行分層次布置，設(shè)定基礎(chǔ)性作業(yè)，拓展性作業(yè)和探究性作業(yè)。使學(xué)生更好地找到他們的最近發(fā)展區(qū)，讓不同水平的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得有效的發(fā)展，作業(yè)盡量做到少而精、形式多樣。（一）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)在小學(xué)生的眼里，那些新穎生動(dòng)、靈活多變的事物往往更容易引起興趣。探求的欲望促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就利用趣味設(shè)計(jì)，激發(fā)熱情，多設(shè)計(jì)一些具有童趣性和親近性的作業(yè)。例如在教學(xué)《我的拿手好戲》讓學(xué)生親自去展示自己拿手的本領(lǐng)，利用居家期間向家人學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，哪怕是做菜等很小的技能，讓他們?cè)趯?shí)踐中，在觀察中感悟拿手好戲。（二）設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性作業(yè)在常規(guī)作業(yè)的基礎(chǔ)上可以增加挑戰(zhàn)題，“小試牛刀”、“再攀高峰”、“我敢挑戰(zhàn)”等難度階梯增進(jìn)的試題能深深吸引學(xué)生們，激發(fā)孩子們挑戰(zhàn)的欲望和參與的意識(shí)，使學(xué)生成為一個(gè)樂學(xué)者。如道法講《特殊關(guān)愛助我成長(zhǎng)》這一課時(shí)講到家庭關(guān)愛，可以布置課下作業(yè)為家人寫一封感謝信，并念給家人聽，感謝家人為自己的付出，同時(shí)反思自己的不足。（三）增加搜集材料式作業(yè)古詩詞要日積月累，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)不再單一使用背誦和默寫等形式，而是在熟記的基礎(chǔ)上，用情景式題目考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力。有時(shí)候還恰當(dāng)引用一個(gè)小故事來幫助學(xué)生理解，通過搜集一些小故事，使學(xué)生既積累了知識(shí)又會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。（四）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，還可以放手引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本階段的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，使學(xué)生在自編作業(yè)時(shí)完成知識(shí)點(diǎn)的整合，增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生對(duì)同齡人設(shè)計(jì)的作業(yè)往往更感興趣，完成作業(yè)時(shí)更認(rèn)真。（五）作業(yè)評(píng)價(jià)多姿多彩為了提高學(xué)生的閱讀和寫字積極性，可以利用釘釘中的打卡和暢言曉學(xué)中發(fā)布每日閱讀、練字的任務(wù)，并且通過發(fā)放小紅花等形式，表揚(yáng)每日?qǐng)?jiān)持閱讀、練字的學(xué)生。同時(shí)在群內(nèi)發(fā)放“閱讀小標(biāo)兵”、“練字小標(biāo)兵”激勵(lì)學(xué)生參加，展示自我！有的平臺(tái)中有“一鍵分享”功能，把批改中選為優(yōu)秀的作業(yè)，及時(shí)分享到班級(jí)群中，讓家長(zhǎng)和同學(xué)都能看得見。通過營(yíng)造線上班級(jí)展示評(píng)比氛圍，讓優(yōu)秀作業(yè)可視化，以增加正向激勵(lì)的效應(yīng)。在班級(jí)群內(nèi)頒發(fā)電子獎(jiǎng)狀，將學(xué)生每天的作業(yè)表現(xiàn)簡(jiǎn)單記錄，每周評(píng)選“居家學(xué)習(xí)小能手”和“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)，并在班級(jí)群內(nèi)頒發(fā)電子獎(jiǎng)狀，這是一種階段性激勵(lì)。教師恰到好處的作業(yè)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果錦上添花。把作業(yè)評(píng)語當(dāng)作與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，加強(qiáng)與學(xué)生思想上的溝通，真誠(chéng)贊揚(yáng)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，委婉的提示存在的不足并告知努力的方向。評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，有實(shí)效性。作業(yè)批改、反饋要及時(shí)，評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性、指導(dǎo)性。十、線上“心理綠碼”，化解學(xué)生焦慮由于網(wǎng)課的枯燥且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，每個(gè)人每天都會(huì)有不同程度的情緒波動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生不同程度焦慮。在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，老師們通過各種策略幫助孩子疏導(dǎo)情緒，避免一般情緒問題演變成情緒障礙問題。（一）打造特定的環(huán)境把家里其中一個(gè)房間改造成網(wǎng)課教室，房門上鄭重其事地貼上班級(jí)名“x年級(jí)x班”，雖然看上去讓人忍不住大笑，但其實(shí)是很好的辦法。上網(wǎng)課最好的空間是書房。如果條件不允許，也要有固定的上課位置，把里面收拾得整潔一點(diǎn)，尤其是桌面，留出大片的空白位置，放上網(wǎng)課需使用的設(shè)備、課本和筆記本等。這個(gè)區(qū)域就是學(xué)生的教室，作為上網(wǎng)課專用場(chǎng)所，其他人不能隨意使用。這其實(shí)就是通過環(huán)境創(chuàng)造一種儀式感，讓孩子感受到上網(wǎng)課就跟去學(xué)校上課一樣的感覺。（二）教師為孩子帶來視覺“盛宴”結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，充分利用課前五分鐘，在這五分鐘內(nèi)，屏幕中展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)及獲獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生點(diǎn)的歌曲，為了能夠獲得點(diǎn)歌機(jī)會(huì)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在作業(yè)上努力表現(xiàn)優(yōu)秀，課堂上跟老師積極互動(dòng)。這也無疑是給課堂教學(xué)做一個(gè)放松操，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂。利用音樂輕松愉悅的特點(diǎn)來幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)優(yōu)化學(xué)生心理健康起到幫助作用，在音樂中教會(huì)他們積極向上，勇敢面對(duì)。（三）培養(yǎng)學(xué)生健康的心理認(rèn)知教師要提醒并引導(dǎo)學(xué)生保持一定的人際溝通，為自己營(yíng)造一個(gè)松緊適度、張弛合理、安全和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)線上溝通，可以和自己的組員、好朋友組建一個(gè)小群，或者在班級(jí)群每日固定時(shí)段在群內(nèi)交流，這就好比下課十分鐘一樣。也可完成線上共同任務(wù)，比如“共繪一幅畫”、“共讀一本書”，線上合唱、綜藝節(jié)目等，也可以是能帶給大家正能量的“愛豆”。（四）發(fā)揮心理健康課作用心理老師定期上好心理健康教育課，解決學(xué)生心理問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康和自我心理調(diào)節(jié)的本領(lǐng)。用生動(dòng)的例子引導(dǎo)學(xué)生正確的心理態(tài)度，并在課上對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的心態(tài)進(jìn)行輔導(dǎo)。通過主題班會(huì)、《致家長(zhǎng)的一封信》等活動(dòng)，和家長(zhǎng)攜手合作，疏通學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，化解學(xué)生心理焦慮。十一、同沐書香，親子共讀居家學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，父母是孩子閱讀的最好陪伴。為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和家庭生活，增進(jìn)家庭成員之間的情感交流，構(gòu)建和諧家庭、書香家庭，進(jìn)一步營(yíng)造愛讀書，樂讀書，會(huì)讀書的氛圍，推動(dòng)學(xué)校書香校園的建設(shè)，各年級(jí)開展線上親子共讀活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子們共讀一本書。用閱讀傳遞力量，讓書本浸潤(rùn)心靈，讓書香浸滿萬家。班主任為學(xué)生及家長(zhǎng)推薦讀書目錄，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平開展讀書活動(dòng)，如低年級(jí)讀童話故事，家長(zhǎng)和學(xué)生分角色朗讀；中年級(jí)讀紅色經(jīng)典故事，親子講故事比賽；高年級(jí)讀古詩詞，親子詩詞吟誦比賽?！白钍菚隳苤逻h(yuǎn)，腹有詩書氣自華?！迸囵B(yǎng)孩子的讀書興趣，讓閱讀成為孩子健康成長(zhǎng)的基石是全社會(huì)的責(zé)任。十二、答疑解惑，關(guān)愛學(xué)困生在線上教學(xué)期間，部分習(xí)慣不好的學(xué)生自律性比較差，部分學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也有的沒有自信心，多種原因?qū)е麓蠖鄶?shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不能持之以恒，需要老師和家長(zhǎng)不斷的鼓勵(lì)和監(jiān)督，所以，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，要采取不同的做法：（一）樹立“我能會(huì)”的自信心可以通過課下微信聊天，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)孩子們，也可以根據(jù)孩子們喜歡看手機(jī)視頻的特點(diǎn)，推薦學(xué)生看一些勵(lì)志短片或電影?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)使學(xué)生感到老師們對(duì)他們的關(guān)注，對(duì)他們沒有放棄。（二）關(guān)注狀態(tài)，反饋效果教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)困生的聽講情況，隨時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真聽講。教師提問要有針對(duì)性，分層教學(xué)，把較簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生來回答，我們也可以把較深的問題分解成相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，逐步讓學(xué)困生來回答，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。（三）分層布置作業(yè)布置課后作業(yè)時(shí)，一是從數(shù)量上要精簡(jiǎn)，只求正確率；二是從難易程度上分層次，只讓他們做一些基礎(chǔ)性題目；三是給學(xué)困生特別制定專項(xiàng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)，提高解決問題的能力，增強(qiáng)他們的自信心。（四）多和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持孩子們上網(wǎng)課，家長(zhǎng)能近距離的監(jiān)督孩子，所以取得家長(zhǎng)的支持能起到事半功倍的作用。如果我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)某個(gè)孩子上課不能及時(shí)回答出老師問題（出現(xiàn)掛機(jī)現(xiàn)象），作業(yè)完成質(zhì)量相對(duì)于學(xué)生自己明顯較差，網(wǎng)課成績(jī)明顯下降，就要和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系。和家長(zhǎng)聯(lián)系