幼兒教師的職業(yè)倦怠

幼兒教師的職業(yè)倦怠幼兒教師的職業(yè)倦怠幼兒教師的職業(yè)倦怠資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒教師的職業(yè)倦怠版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：目錄TOC\o"1-3"\h\u17626摘要 19408一、幼兒教師職業(yè)倦怠的定義 117070二、影響幼兒教師職業(yè)倦怠的因素 210990（一）任務(wù)重，壓力大 331552（二）待遇低，認(rèn)可度差 316773（三）社會(huì)期望過(guò)高，家長(zhǎng)要求過(guò)度 44535三、幼兒教師職業(yè)倦怠的調(diào)適策略 47695（一）降低工作負(fù)荷 44206（二）提高工資和待遇 52190（三）提高社會(huì)認(rèn)可度 512839（四）家長(zhǎng)的理解和尊重 616475結(jié)論 629175參考文獻(xiàn) 8幼兒教師職業(yè)倦怠摘要:教師職業(yè)被公認(rèn)為是一項(xiàng)強(qiáng)度大壓力大的職業(yè)，超負(fù)荷的工作壓力對(duì)教師的生理、心理、等方面產(chǎn)生了消極的影響，從而導(dǎo)致了職業(yè)倦怠情況的產(chǎn)生。幼兒教師也是教師群中種的一員，教育的對(duì)象與其他教師群體相比比較特殊，這也成為職業(yè)倦怠研究的焦點(diǎn)之一。當(dāng)前，幼兒教師中不同程度的存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，幼兒教師的職業(yè)倦怠不僅威脅到教師的身心健康，而且直接影響到幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，我們必須對(duì)其予以關(guān)注和重視。關(guān)鍵詞:幼兒教師職業(yè)倦怠成因調(diào)適策略幼兒教師職業(yè)倦怠不僅嚴(yán)重影響教師本人的身心健康、家庭生活、人際關(guān)系，同時(shí)也直接影響教師在教育教學(xué)中的表現(xiàn)，影響教育的質(zhì)量和幼兒的發(fā)展。因此，對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠狀況進(jìn)行分析和研究,不僅可以為幼兒教師隊(duì)伍的管理與建設(shè)提供有針對(duì)性的現(xiàn)實(shí)參照,同時(shí)對(duì)于幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提高也具有重要意義。一、幼兒教師職業(yè)倦怠的定義幼兒教師職業(yè)倦怠是指幼兒教師在工作環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，因不能有效緩解由各種因素所造成的工作壓力，或深感付出與回報(bào)不對(duì)等而表現(xiàn)出的對(duì)所從事幼兒教育職業(yè)的消極態(tài)度和行為。幼兒教師的職業(yè)倦怠具體體現(xiàn)在以下三方面：首先從情緒衰竭上看，說(shuō)明幼兒教師由于保教工作的過(guò)度壓力而導(dǎo)致的情緒和生理資源被消耗后的狀態(tài)，幼兒教師的工作太瑣碎、太煩雜，所以他們常常表現(xiàn)出情緒急躁、不耐煩，甚至對(duì)孩子們大嚷大叫、漫罵、濫施刑罰。同時(shí)有關(guān)職稱、名譽(yù)評(píng)比方面的信息又極易觸動(dòng)教師的神經(jīng)，這使很大一部分教師常常出現(xiàn)挫折感和緊張感。其次是非人性化。幼兒教師們開(kāi)始懷疑他們的教育教學(xué)的意義，感覺(jué)他們無(wú)法給幼兒的生活帶來(lái)更大的變化，并傾向于自我貶損，于是產(chǎn)生無(wú)助感。在這里主要體現(xiàn)在幼兒教師與孩子之間關(guān)系的處理，有些教師感到筋疲力盡，表現(xiàn)出冷漠，不愿意與幼兒接觸，甚至不屑于去管教了。同時(shí)由于幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒教師與孩子的溝通也存在很多困難。最后是成就感的低落。在這里可以理解為由于幼兒教師工作的初級(jí)性和教學(xué)效果的非顯性所引發(fā)的對(duì)自身工作價(jià)值的置疑，甚至否定。按照馬斯洛需要層次理論的分析，幼兒教師對(duì)尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要也很強(qiáng)，但他們的工作卻不能得到社會(huì)的肯定和認(rèn)可，與中小學(xué)和大學(xué)教師比較，幼兒教師對(duì)自己工作的價(jià)值很少確定，達(dá)不到如“考上重點(diǎn)中學(xué)、考上大學(xué)”般立竿見(jiàn)影的效果。幼兒教師由于看不到自己工作明顯的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而對(duì)自己做負(fù)面評(píng)價(jià)，自我效能感降低。二、影響幼兒教師職業(yè)倦怠的因素（一）任務(wù)重，壓力大目前，隨著對(duì)教育的重視逐漸增加，教育界的改革也盛行于幼兒教育，對(duì)教師而言，可謂是一把雙刃劍，他給幼兒教師帶來(lái)了促進(jìn)自身發(fā)展的機(jī)遇，更帶來(lái)了前所未有的激烈競(jìng)爭(zhēng)，尤其是當(dāng)前優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使幼兒教師間的競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，這樣幼兒教師不僅肩負(fù)著繁重的工作任務(wù)，同時(shí)還面臨著巨大壓力。他們?cè)谕瓿山逃虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)，要接受各級(jí)各層的監(jiān)督檢查，既要開(kāi)展園本課程的研究，又要開(kāi)展特色幼兒園的創(chuàng)建，還要進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這使得幼兒教師始終處于不停的高速運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，產(chǎn)生了“角色超載”現(xiàn)象，從而引發(fā)其產(chǎn)生職業(yè)倦怠。（二）待遇低，認(rèn)可度差付出與回報(bào)成正比才能讓人產(chǎn)生一種被認(rèn)可感，但在幼兒教師的實(shí)際工作中卻往往產(chǎn)生付出與回報(bào)的不成正比的現(xiàn)象。盡管教師的工資待遇與以前相比已經(jīng)有了很大的提高，但與其他職業(yè)相比還是偏低的。通過(guò)最新調(diào)查，我國(guó)三級(jí)城市幼兒教師的收入水平比同級(jí)小學(xué)教師第20%左右。城市幼兒教師的工資每月在1000員左右，更為重要的是，大部分幼兒教師沒(méi)有事業(yè)編制一說(shuō)，這樣幼兒教師的社會(huì)保障比不上小學(xué)教師，除此之外，農(nóng)村幼兒教師的收入更低，通常情況下都是800元以下。較低的工資水平與較大的工作量形成鮮明對(duì)比，另外社會(huì)上除少數(shù)公辦幼兒園外，基本上所有的私立幼兒園不按《合同法》將聘請(qǐng)的幼兒教師的各項(xiàng)保險(xiǎn)福利納入工資體系，因而不能很好地保障幼兒教師的合法權(quán)益。對(duì)于此，部分幼兒教師沒(méi)有維權(quán)意識(shí)，但相當(dāng)部分的幼兒教師怕提出此問(wèn)題后背解雇，所以不提，由此引發(fā)的結(jié)果就是幼兒教師無(wú)聲的抗拒以及工作上的敷衍，最終導(dǎo)致了職業(yè)倦怠。（三）社會(huì)期望過(guò)高，家長(zhǎng)要求過(guò)度隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的早期教育，很多家長(zhǎng)抱著“要讓孩子贏在起跑線上”的心態(tài)把自己的孩子送到幼兒園。家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)幼兒教育抱有強(qiáng)烈期待的同時(shí)也對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，而一旦幼兒教師沒(méi)有滿足這種要求的時(shí)候，家長(zhǎng)和教師之間就難免產(chǎn)生這樣那樣或輕或重的矛盾和摩擦。長(zhǎng)此以往，也容易誘發(fā)幼兒教師的職業(yè)倦怠。三、幼兒教師職業(yè)倦怠的調(diào)適策略（一）降低工作負(fù)荷工作負(fù)荷是幼兒教師職業(yè)倦怠的一個(gè)非常重要的來(lái)源，因此幼兒園應(yīng)該首先從這個(gè)方面為減輕幼兒教師的職業(yè)倦怠采取相應(yīng)的措施。首先建議幼兒園聘請(qǐng)足夠的教師，員工不足是工作量大的直接原因，每個(gè)班級(jí)配備三位教師，和一位保育員?；蛘甙炎飨r(shí)間從兩班倒改成三班倒，減輕工作負(fù)荷，使幼兒教師有一定的休閑時(shí)間?；蛘邷p少班級(jí)人數(shù)，盡量把班額控制在20人左右，這樣幼兒教師可以充分掌握每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)情況，有利于促進(jìn)幼兒教育的實(shí)效性。其次幼兒教師的工作應(yīng)該做到分工明確，在保教結(jié)合的原則基礎(chǔ)上，讓保育和教育崗位職責(zé)有一個(gè)合理的相對(duì)的區(qū)分，使教師角色清晰。最后，幼兒園還應(yīng)該針對(duì)不同年齡段的教師制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于中年教師主要考核常規(guī)的教學(xué)技能，對(duì)于年輕教師主要考核科研能力，同時(shí)，建議幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)一些年輕的研究型教師來(lái)完成相關(guān)工作。（二）提高工資和待遇工資偏低是導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的重要因素。在當(dāng)前的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)以及社會(huì)分配機(jī)制下，與其他行業(yè)相比較，幼兒教師所獲得的報(bào)酬與其繁重的工作量及身心的付出并不成正比。幼兒教師沒(méi)有獲得相對(duì)滿意的報(bào)酬，就會(huì)導(dǎo)致心理上的不平衡感，進(jìn)而使他們不能很好的投入到工作和學(xué)習(xí)中去。所以建議相關(guān)教育部門及幼兒園管理者應(yīng)該在財(cái)政允許的范圍內(nèi)適當(dāng)提高幼兒教師的工資待遇，這樣可以使幼兒教師對(duì)于自己從事的職業(yè)產(chǎn)生自豪感，從而提高幼兒教師工作的積極性和敬業(yè)意識(shí)，預(yù)防和消除教師職業(yè)倦怠的狀況。（三）提高社會(huì)認(rèn)可度目前，社會(huì)上對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)還有很多誤解，很多人認(rèn)為幼兒教師是最輕松的職業(yè)，更別說(shuō)有職業(yè)倦怠了。但是很多研究都證實(shí)幼兒教師的職業(yè)倦怠是確實(shí)存在的，并且比較嚴(yán)重，我們應(yīng)該改變這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這樣才能對(duì)幼兒教師提供更多的理解和支持。首先，國(guó)家在提倡重視幼兒教育的同時(shí)，應(yīng)努力營(yíng)造出一種尊重幼兒教師、重視幼兒教師的社會(huì)風(fēng)氣，以避免其產(chǎn)生職業(yè)倦怠。其次，通過(guò)媒體的宣傳讓公眾更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)，還可以利用家長(zhǎng)會(huì)或者家長(zhǎng)開(kāi)放日讓幼兒家長(zhǎng)了解幼兒教師勞動(dòng)的艱辛，也可以給家長(zhǎng)做一些專業(yè)的講座，讓家長(zhǎng)在了解一些育兒常識(shí)的同時(shí)，感受和發(fā)現(xiàn)原來(lái)幼兒教師是專業(yè)技術(shù)人才，并不是所謂的“阿姨”或者保姆。（四）家長(zhǎng)的理解和尊重幼兒家長(zhǎng)對(duì)教師的不理解也是導(dǎo)致其職業(yè)態(tài)度轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要因素。首先要改變幼兒家長(zhǎng)的看法，讓他們對(duì)幼兒教師的工作有更加真實(shí)、直觀的了解，只有當(dāng)他們了解了幼兒教師的工作之后才能真正地理解幼兒教師，給予幼兒教師更多的合作和支持，家長(zhǎng)的理解和支持對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)是非常寶貴的和重要的。當(dāng)孩子在幼兒園受到意外傷害時(shí)，家長(zhǎng)也要理智對(duì)待，了解真實(shí)情況，與幼兒園協(xié)商解決問(wèn)題。同時(shí)，家長(zhǎng)也要盡量配合幼兒教師的教學(xué)安排，幫助搜集教學(xué)材料，積極參與老師的教學(xué)活動(dòng)等。這些都會(huì)讓幼兒教師感到溫暖和快樂(lè)，從而以極大的熱情投入到工作。結(jié)論幼兒教師各職業(yè)階段普遍存在職業(yè)倦怠;在幼兒教師職業(yè)生涯的七個(gè)階段中,職業(yè)倦怠可能出現(xiàn)在任何一個(gè)階段,只是程度不同而已。幼兒教師群體的職業(yè)倦怠有周期性的特點(diǎn)并區(qū)別于中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠周期特點(diǎn);受幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)的影響,幼兒教師的職業(yè)倦怠與中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠有明顯差異。職業(yè)周期與其他各維度之間的關(guān)系,有以下特點(diǎn):在精力枯竭軀體化這個(gè)維度上,在勝任平穩(wěn)期不是呈下降的趨勢(shì),而是呈現(xiàn)穩(wěn)固的上升趨勢(shì);在幼兒教師職業(yè)失意這個(gè)維度上,在離崗消退期不是呈下降的