合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

花蓮師範(fàn)學(xué)院進(jìn)修暨推廣部八十九學(xué)年度第二學(xué)期小跆作鶉科目::班級(jí)經(jīng)營(yíng)科目::班級(jí)經(jīng)營(yíng)班級(jí)：夜大學(xué)生：何以珣892201洪榕鎂

892212顏?zhàn)硬?/p>

892222徐文莉

892234張維華

892238班級(jí)經(jīng)營(yíng)-小組合作學(xué)習(xí) 班級(jí)經(jīng)營(yíng)-小組合作學(xué)習(xí) zjf、iirfi.小組合作學(xué)習(xí)的起源與意義「小組合作學(xué)習(xí)」最早起源於1930年美國(guó)著名的教育家ColonelFrancisParker倉(cāng)U造合作和民主的求變氣氛而聞名，至打杜威又提倡在設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)團(tuán)體的構(gòu)想。1940年代MortonDeutsch提出合作和競(jìng)爭(zhēng)的理論，而近年來美國(guó)、加拿大及其他國(guó)家有不少教育研究人員及實(shí)務(wù)人員不斷地探討並建構(gòu)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和實(shí)施程序。例如：約翰霍普金斯大學(xué)的DavidDevries、KeithEdwards、RobertSlavin…等等。什麼是「小組合作學(xué)習(xí)」呢？有些人一定會(huì)聯(lián)想到老師常用的「分組學(xué)習(xí)」和「小老師制」；「分組學(xué)習(xí)」把全班分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行練習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)、觀察等活動(dòng)；而「小老師制」則運(yùn)用能力較強(qiáng)的學(xué)生去指導(dǎo)能力較弱的學(xué)生，兩者都有不錯(cuò)的效果。不過，若把「分組學(xué)習(xí)」和「小老師制」看成等同於合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，將會(huì)失掉合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的本質(zhì)?！感〗M合作學(xué)習(xí)」背後的基本觀念是學(xué)生願(yuàn)意見到小組成功地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們會(huì)鼓勵(lì)其他同學(xué)追求卓越的表現(xiàn)，甚至?xí)椭渌瑢W(xué)實(shí)現(xiàn)之?！感〗M「小組合作學(xué)習(xí)」是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，其進(jìn)行的方式把不同特質(zhì)的學(xué)生分配在同一小組中學(xué)習(xí)，教師經(jīng)由各種途徑鼓勵(lì)小組成員間彼此協(xié)助、相互支持、共同合作，因此需要熟練地學(xué)習(xí)和運(yùn)用人際技能，而小組成員也需要安排時(shí)間檢討團(tuán)體的互動(dòng)過程，並予以改進(jìn)。合作學(xué)習(xí)」注重個(gè)別績(jī)效，每個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)步及優(yōu)異表現(xiàn)的狀況，平均起來便成為小組表現(xiàn)。因此每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，對(duì)團(tuán)體都會(huì)有貢獻(xiàn)，都能為小組獲取酬賞盡一分心力，更進(jìn)一步促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)合作，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為彼此的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)?！感〗M①二.小組合作學(xué)習(xí)的重要性「小組合作學(xué)習(xí)」受重視的原因，主要有兩方面：希望透過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)成效且，增加個(gè)別學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)自從班級(jí)教學(xué)盛行以來，老師在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)由於面對(duì)許多學(xué)生，大多把課程內(nèi)容齊一地教給學(xué)生，個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)只能勉力為之，在這種情形之下，教育品質(zhì)自必受到影響。然而在教育經(jīng)費(fèi)不可能提高太多的情形下，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法，讓能力高的學(xué)生指導(dǎo)能力較差的學(xué)生,

或讓經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生協(xié)助沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，確實(shí)是一個(gè)值得採(cǎi)行的選擇。經(jīng)由合作學(xué)習(xí)來解除社會(huì)隔離的現(xiàn)象，並產(chǎn)生人與人之間的互動(dòng)在班級(jí)教學(xué)中，許多老師都採(cǎi)用傳統(tǒng)式的教學(xué)，注重單向式的灌輸，學(xué)生彼此缺乏互動(dòng)。此教學(xué)法採(cǎi)取「異質(zhì)性分組」的方式，彼此合作來學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)他們之間的互動(dòng)、理解和友誼，對(duì)於未來生活之中即將面對(duì)的人際關(guān)係，應(yīng)該比較容易勝任的。①三.小組合作學(xué)習(xí)採(cǎi)「同質(zhì)」或「異質(zhì)」性分組?「同有的老師規(guī)定六人一組，要學(xué)生自己找組員。這樣做，有的學(xué)生找到自己喜歡合作的同學(xué)，很高興；但也有沒人願(yuàn)意與他一組，讓他自卑。自己找的結(jié)果，常常都是程度好的同學(xué)一組，差的同學(xué)一起，這樣分組是質(zhì)分組」。分組到底同質(zhì)較好？還是異質(zhì)較好？各有優(yōu)、缺點(diǎn)？ 「同質(zhì)分組」「同最顯著的缺點(diǎn)是程度好的組，很快寫完答案沒事做，可能在那吵；差的小組常常沒有答案拿出來報(bào)告。若小組競(jìng)賽，差的永遠(yuǎn)是輸家，立足點(diǎn)不同，這樣比賽也不公平。如此分組容易造成，成績(jī)好的更好，差的更差，小組成員刺激學(xué)習(xí)的效果不易顯現(xiàn)出來。根據(jù)許多學(xué)者的研究報(bào)告，小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)科能力進(jìn)行「異質(zhì)分組」的成效較佳。小組中成績(jī)好的、差的各半，男女各半，小組沒有答案的情形幾乎沒出現(xiàn)過?！府愘|(zhì)分組」的優(yōu)點(diǎn)可讓好的同學(xué)帶動(dòng)討論，並會(huì)教差的同學(xué)，一起互助合作。即使「異質(zhì)分組」可能對(duì)成績(jī)好的同學(xué)不公平，但學(xué)者認(rèn)為成績(jī)好的同學(xué)學(xué)得快，先做完後可學(xué)習(xí)如何幫助差的同學(xué)，達(dá)到與人合作、溝通的社交技巧。①四.小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)因此，「小組合作學(xué)習(xí)」在設(shè)計(jì)時(shí)須要注意下列六點(diǎn):一.異質(zhì)性分組在常態(tài)編班的基礎(chǔ)上，採(cǎi)「小組合作學(xué)習(xí)」的方式進(jìn)行「異質(zhì)性分組」?！府愘|(zhì)性」至少應(yīng)考慮三方面：1■能力：組內(nèi)同學(xué)的能力不一樣，各有所長(zhǎng)，也各有所短。不同能力的組合，學(xué)生較能平衡。2■性別：組內(nèi)同學(xué)男女生都可學(xué)習(xí)如何尊重異性，包容他人。3■多元文化：組內(nèi)同學(xué)來自各種文化背景，大家可互相學(xué)習(xí)，更可促進(jìn)族群的融合。二.每組人數(shù)以4-6人為宜每組人數(shù)以4-6人為宜。人數(shù)太少或太多皆非所宜，反而缺乏互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師掌控分組，不宜由學(xué)生自行分組分組的時(shí)候，不宜由學(xué)生自行分組，以免同類相聚，宜由教師掌控，分配組別、人數(shù)，以符合「異質(zhì)性」。班上如有「英雄好漢」，最好把他（她）們拆到各組，讓他們孤掌難鳴，無法稱兵作亂，也有助於班級(jí)秩序的管理。不固定分組不固定分組係指一學(xué)期或一學(xué)年中，經(jīng)常更動(dòng)組別，讓學(xué)生有更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展互動(dòng)的空間，延伸到整個(gè)班級(jí)。小組長(zhǎng)輪流擔(dān)任分組時(shí)，每一組應(yīng)有一位小組長(zhǎng)。從學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)言之，以輪流擔(dān)任較適宜。此種方式具有下列優(yōu)點(diǎn)：1?機(jī)會(huì)均等：大家都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小組長(zhǎng)，不致淪為少數(shù)人的專利，無形中也訓(xùn)他說話的技巧。2■訓(xùn)練領(lǐng)袖：小組長(zhǎng)也是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人物，每一位學(xué)生都可從最基層的小組長(zhǎng)做起。3■培養(yǎng)傾聽的能力：小組長(zhǎng)必須傾聽別人的意見，無形中培養(yǎng)專心一致的習(xí)慣。4■培養(yǎng)分析、綜合、組織的能力：小組成員七嘴八舌，各說各話，小組長(zhǎng)必須歸納、統(tǒng)整組內(nèi)的意見，成為小組的意見。六.多元化化教學(xué)評(píng)量採(cǎi)用「小組合作學(xué)習(xí)」教學(xué)時(shí)，教學(xué)評(píng)量宜採(cǎi)「多元化」教學(xué)評(píng)量，多採(cǎi)用觀察法，兼顧個(gè)人表現(xiàn)與團(tuán)體表現(xiàn)。一些學(xué)習(xí)業(yè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，是否肯幫助成績(jī)較差的學(xué)生？如果仍然勾心鬥角，我行我素，教學(xué)評(píng)量時(shí)就應(yīng)降低他的情意領(lǐng)域成績(jī)，引導(dǎo)他培養(yǎng)良好的群己關(guān)係及互勵(lì)合作的美德。①五.小組合作學(xué)習(xí)的特質(zhì)歸納學(xué)習(xí)的主張，合作學(xué)習(xí)的特質(zhì)可以從下列幾項(xiàng)來討論：（一）異質(zhì)性分組各個(gè)小組內(nèi)都要儘量安排背景不同的成員，例如不同能力水準(zhǔn)的學(xué)生，不同族群或性別的學(xué)生。（二） 積極的互賴小組內(nèi)的成員是互相依賴，而此種依賴是相互得利，猶如唇齒之相依的，而不是你得我失或我得你失的情形。合作學(xué)習(xí)的積極互賴可以表現(xiàn)在很多方面：目標(biāo)互賴：大家努力追求共同目標(biāo)。工作互賴：同一學(xué)習(xí)工作大家分擔(dān)。資源互賴：大家分享學(xué)習(xí)材料、資源或資訊。角色互賴：分配成員擔(dān)任不同角色,例如記錄員、觀察員、資料員等等。酬賞互賴：提供酬賞給予表現(xiàn)優(yōu)良的小組。（三） 面對(duì)面的互動(dòng)由於各種積極互賴的關(guān)係，使學(xué)生對(duì)彼此的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，他們不再孤立或獨(dú)立地學(xué)習(xí)，而要相互討論、觀察、回饋，其間的語文或非語文交換，都會(huì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果。（四） 個(gè)別績(jī)效每個(gè)人對(duì)小組表現(xiàn)都有其責(zé)任，都可能有其貢獻(xiàn)。（五） 人際歷程的運(yùn)用在教學(xué)過程中教師要安排時(shí)間的程序，分析討論其小組運(yùn)作及功能發(fā)揮情形，檢討彼此合作協(xié)助以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，觀察成員在團(tuán)體內(nèi)是否能有效維護(hù)工作關(guān)係並隨時(shí)給予指導(dǎo)。（六） 小組酬賞小組具有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)達(dá)成時(shí)，小組可以獲得表現(xiàn)優(yōu)異的證書或其他酬賞。各個(gè)小組要贏得酬賞並不是彼此競(jìng)爭(zhēng)的，小組表現(xiàn)是與既定標(biāo)準(zhǔn)來比較，在某一既定的時(shí)間內(nèi)任何小組只要能達(dá)到目標(biāo)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，都能獲得相同的酬賞?！感〗M合作學(xué)習(xí)」有其優(yōu)點(diǎn)與困難，「小組合作學(xué)習(xí)」是利用分工合作,團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)會(huì)均等的記分方式來建立教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)其多項(xiàng)功能及優(yōu)點(diǎn)歸納如下：對(duì)學(xué)業(yè)成就有正值的效果。對(duì)改善種族間的關(guān)係與態(tài)度具有顯著的效果。對(duì)情意方面的學(xué)習(xí)結(jié)果大大增加。

增進(jìn)同學(xué)間的接觸與合作，達(dá)到有效增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。「異質(zhì)分組」使各組能在同一立足點(diǎn)上努力及貢獻(xiàn)。利用團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人的合作來增進(jìn)工作的動(dòng)機(jī)，維持工作的興趣?！感〗M合作學(xué)習(xí)」的功能在教導(dǎo)學(xué)生合作能力，及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就方面倍受稱道和肯定。以增進(jìn)學(xué)習(xí)成就的效果為例，分析其發(fā)生效用的機(jī)略，如下圖。團(tuán)體增強(qiáng)結(jié)構(gòu)同組同學(xué)協(xié)力專心於學(xué)習(xí)_?支持學(xué)習(xí)的同輩常模與獎(jiǎng)懲團(tuán)體增強(qiáng)結(jié)構(gòu)同組同學(xué)協(xié)力專心於學(xué)習(xí)_?支持學(xué)習(xí)的同輩常模與獎(jiǎng)懲1增進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)—學(xué)習(xí)的增進(jìn)4A1_許隨處皆感受得到的人際誘因—沖淡追求成功的機(jī)會(huì)之不平等「小組合作學(xué)習(xí)」實(shí)施上也有一些問題與困難值得注意，歸納如下:「小組合作學(xué)習(xí)」實(shí)施上也有一些小組成員行為表現(xiàn)不良或小組成員彼此不合，都會(huì)影響學(xué)習(xí)成果。小組討論產(chǎn)生的噪音太大，干擾彼此的學(xué)習(xí)。有的組員會(huì)抱怨成績(jī)被差的同學(xué)拉下來。組內(nèi)成員能力差距太大，無法兼顧低能力學(xué)生。大班教學(xué)人數(shù)太多，分組進(jìn)行困難。好的同學(xué)常常一個(gè)人把小組工作完成，其他組員沒有參與的機(jī)會(huì)。課程教材評(píng)量試題的設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是可以和其他教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，最重要的是能夠發(fā)揮其精神和特徵，而非一定得遵循教學(xué)程序。而趣味性的競(jìng)爭(zhēng)、自我競(jìng)爭(zhēng)、組織間競(jìng)爭(zhēng)、及獨(dú)立學(xué)習(xí)都是教育的目標(biāo)和具有意義的方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)更皆可運(yùn)用。因此，團(tuán)結(jié)就是力量，小組成員間須分工合作，不分彼此，良好的小組運(yùn)作，將提昇更好的學(xué)習(xí)成