識字三磨課經(jīng)歷113-課件

——《識字3》磨課歷程蒼南縣少藝校楊紅萍三度打磨，Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.——《識字3》磨課歷程蒼南縣少藝校1召集人：陳杰林上幸

組員：薛海燕曾林虹朱萍元陳珠君楊紅萍Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.召集人：陳杰林上幸組員：薛海燕曾林虹2第一次親密接觸–——牛刀小試，失望而歸第二次握手–——刪繁就簡，重獲信心梅開三度

–——細節(jié)打磨，殫精竭慮Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.第一次親密接觸–——牛刀小試，失望而歸第二次握手–——刪3拉開序幕啦Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.拉開序幕啦Evaluationonly.4一、談話導(dǎo)入二、初讀感知、學(xué)習(xí)部分生字重點讀準(zhǔn)翹舌音，“涌、島、峽、與、陸、隔、民、族”字形教學(xué)。三、學(xué)文識字1.識記“神、州、川”，學(xué)習(xí)第一句。（書寫“州、川”）2.學(xué)習(xí)第二句：看圖說話、指導(dǎo)朗讀。3.學(xué)習(xí)第三句：生字教學(xué)“峽”結(jié)合地圖，教師從字理上分析字形。4.學(xué)習(xí)第四句：書寫生字----民族（）四、整體誦讀1.開火車復(fù)習(xí)生字3.起立、背誦。第一次教學(xué)流程Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.一、談話導(dǎo)入第一次教學(xué)流程Evaluationonly.5【磨課印記】Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【磨課印記】Evaluationonly.6【眾家之言】

1．散：課堂沒有一條清晰的主線，每個環(huán)節(jié)各自為陣，沒有形成幾個教學(xué)版塊。

2．硬：過渡注重機械的識字教學(xué)而忽略了文本中隱藏著的韻文之趣。字與文本脫離，沒有了句子、語境的依托，使識字部分變得機械而枯燥。

3．滿：一節(jié)課把所有的生字都學(xué)完，并且做到每個字都有落實指導(dǎo)如何記住它，字字都要抓，平均用力，致使字字教不好。前后教學(xué)環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，各教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不合理，教學(xué)進程拖沓。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【眾家之言】1．散：課堂沒有一條清晰的主線，每個環(huán)7韻文識字課除了識字外，還應(yīng)該教些什么？

怎樣使韻文與識字相融合？

怎樣教，才能體現(xiàn)識字教學(xué)的趣味性及有效性呢？疑慮重重Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.韻文識字課除了識字外，還應(yīng)該教些什么？怎樣使韻文與識字相融8

1.韻文識字課，除了教識字外，還應(yīng)該將識字與學(xué)生生活，與韻文、運用和發(fā)展語言有機地結(jié)合起來。整改建議2.各個環(huán)節(jié)中的識字教學(xué)必須重整，識字指導(dǎo)要有輕重之分。3.抓準(zhǔn)情感線，讓教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍓K教學(xué)，這樣更能使識字與情融合，層層推進。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.1.韻文識字課，除了教識字外，還應(yīng)該將識字與9【二度試教】走出困惑Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【二度試教】走出困惑Evaluationonly.10一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課逐步出示單元導(dǎo)讀的三句話，指導(dǎo)朗讀，讀出情感。二、讀通韻文，培養(yǎng)語感1.重點讀準(zhǔn)多音字“朝”、“興”）2.讀出韻文節(jié)奏三、讀懂韻文，培養(yǎng)愛國之情1.稱呼入手，學(xué)習(xí)第一句（生字教學(xué)“神、川、州”）2.學(xué)習(xí)第二句，感受山川之美（生字教學(xué)“涌”）3.學(xué)習(xí)第三句，體味“一家之情”（生字教學(xué)學(xué)習(xí)“島”）4、學(xué)習(xí)第四句，民族奮發(fā)爭朝夕。（生字學(xué)習(xí)“民、族”）5.創(chuàng)設(shè)情境，引讀第四句。四、齊誦韻文，情感升華

第二次教學(xué)流程Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課第二次教學(xué)流程Evaluatio11識字教學(xué)蛻變篇之初讀環(huán)節(jié)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.識字教學(xué)蛻變篇之初讀環(huán)節(jié)Evaluationonly.12識字教學(xué)蛻變篇之初讀環(huán)節(jié)[第一磨教學(xué)片斷]自由讀后逐行出示生字注音的課文（1）第一句：要求注意讀準(zhǔn)翹舌（2）第二、三句：說說你有什么好辦法記住“涌、島、隔、峽、與、陸”？（3）第四句：出示民族一詞，結(jié)合43頁下的“讀讀認認”給我們介紹了幾個少數(shù)民族

[第二磨教學(xué)片斷]1.自由讀2.同桌比一比讀。3．指名讀課文（重點讀準(zhǔn)多音字“朝”、“興”）4.讀出韻文節(jié)奏：師范讀：爭朝夕，興中華?！獛熒献髯x重呈現(xiàn)，輕學(xué)情，重字形，輕語境。識字與朗讀相結(jié)合，加入《三字經(jīng)》朗讀節(jié)奏的指導(dǎo)，盡情享受著韻文的音韻美。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.識字教學(xué)蛻變篇之初讀環(huán)節(jié)[第一磨教學(xué)片斷][第二磨教學(xué)片斷]13識字教學(xué)蛻變篇之讀懂韻文環(huán)節(jié)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.識字教學(xué)蛻變篇之讀懂韻文環(huán)節(jié)Evaluationonly.14【生字教學(xué)“神、州、川”教學(xué)片斷】[第一磨教學(xué)片斷]1..讀完句子并說說自己是怎么認識“神、州”兩字的。2.找出”州”的雙胞胎兄弟,”川”讀一讀3比較學(xué)習(xí)“州”和“川”,指導(dǎo)書寫.[第二磨教學(xué)片斷]1.(課件出示變紅“神州”):誰來讀讀這兩個字？2.生字教學(xué)“州”和“川”（1）比較學(xué)習(xí)“州”和“川”,指導(dǎo)書寫：（2）板畫知“川”意：其實“川”在古代是這樣寫的（板畫），就像一幅畫一樣，你看，像什么？

象形圖畫生動形象贊一個！Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【生字教學(xué)“神、州、川”教學(xué)片斷】[第一磨教學(xué)片斷][第二磨15【生字教學(xué)“涌”教學(xué)片斷】

第一磨是在初讀環(huán)節(jié)，簡單的說說有什么好方法記住它？【第二磨教學(xué)片段】1.由說話練習(xí)切入：你最喜歡那幅畫面？為什么喜歡？2.你怎么記住涌字呢？3.現(xiàn)在老師這有兩幅畫，想選一副畫來配“長江涌”這三個字，你說該選哪一幅，為什么？4.播放視頻感情朗讀。形象直觀的感知，賦予孩子腦海的生字以鮮活的生命。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【生字教學(xué)“涌”教學(xué)片斷】第一磨是在初讀環(huán)節(jié)，簡單的說說16【生字教學(xué)“島”教學(xué)片斷】[第一磨]“島”放在初讀環(huán)節(jié)，問學(xué)生有什么好方法記住它？而韻文第三句教學(xué)中識字的落實聚焦在“峽”字。[第二磨教學(xué)片斷]1、（在地圖上出示“臺灣島”三字），我們一起來輕輕呼喚他的名字——2、（卡片出示“島”字），老師講解字理（開列火車讀）3、（指地圖）這座“臺灣島”，它孤零零地屹立在大海中央，于祖國大陸隔著一條淺淺的海峽，多么像一個離開媽媽的孩子呀?。ǔ鍪荆号_灣島，隔海峽）范讀--指名讀（5）孩子們，盡管現(xiàn)在“臺灣島，隔海峽”，但我們相信，總有一天，它也會像香港、澳門一樣回到祖國媽媽的懷抱。雖然（師讀）“臺灣島，隔海峽”，但是（生接）（出示句子：與大陸，是一家。）（多人接讀）利用漢字自身的人文情愫，結(jié)合低年級兒童“萬物皆有情”的特點,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【生字教學(xué)“島”教學(xué)片斷】[第一磨][第二磨教學(xué)片斷]利用漢17糾結(jié)篇“識字”與“韻文"孰輕孰重Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.糾結(jié)篇“識字”與“韻文"孰輕孰重Evaluationonl18聲援方：

此次教學(xué)已走出了重識字教學(xué)輕韻文的沼澤，識字與教學(xué)緊密結(jié)合了，方法更多樣了，識字教學(xué)更富情趣了。反對方：

同意以上老師的意見，但是這畢竟是識字專題課，識字味是否淡了些？整節(jié)課生字沒有一次集中出現(xiàn)，而且就學(xué)習(xí)7個生字未免也太單薄了？執(zhí)教者：

天哪！天枰到底該怎樣擺放，才能使韻文與識字比欲雙飛呢？誰來告訴我？糾結(jié)??！“識字”與“韻文”孰輕孰重Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.聲援方：反對方：執(zhí)教者：糾結(jié)??！“識字”與“韻文”孰輕孰19“識字”與“韻文”孰輕孰重【群策群力】第一招：在初讀這一環(huán)節(jié)，集中出現(xiàn)生字，重在認讀，先把好“讀音關(guān)”。第二招：在隨文識字環(huán)節(jié)，加強生字詞認讀。第三招：結(jié)課環(huán)節(jié)，增加書簽復(fù)現(xiàn)所有生字。眾說紛紜三個臭皮匠頂個諸葛亮！Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.“識字”與“韻文”孰輕孰重【群策群力】眾說紛紜三個臭皮匠頂個20唇槍舌戰(zhàn)篇“州”與“川"的教學(xué)孰優(yōu)孰劣Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.唇槍舌戰(zhàn)篇“州”與“川"的教學(xué)孰優(yōu)孰劣Evaluation21【“川”、“州”教學(xué)片斷】1.出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！?.把這兩個字送入句子當(dāng)中讀。3.這句話中有個的雙胞胎兄弟，你發(fā)現(xiàn)了嗎？變紅“州”、“川”。4.板畫識記“川”字：(這像什么？對，在還沒有出現(xiàn)文字之前，這就表示一條條大河。后來變成了這個“川”字。瞧！這“川”的一撇和兩豎，就像什么？)。5.“川”和“州”這兄弟倆可像啦，你有什么好辦法分清他們？我還編了首兒歌來記住他們，誰來讀讀？一起讀——6.仔細觀察，想想看怎樣才能把他們寫漂亮？如果能看出“州”字三點的不同，那才叫火眼金睛。（川：中豎短，落中線，不宜寬。州：三點一線。）生描一個，寫兩個。評價?！爸荨迸c“川”的教學(xué)孰優(yōu)孰劣Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【“川”、“州”教學(xué)片斷】“州”與“川”的教學(xué)孰優(yōu)孰劣E22執(zhí)教者大家VS大家：此處教學(xué)，拖泥帶水，教師語言不夠干凈利落。“川”與“州”的不同，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)繞來繞去，說不到點子上，還不如由老師范寫時直接挑明。薛老師反駁：“川”與“州”容易混淆，是本課生字之難點，應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，記憶才會深刻。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.執(zhí)教者大家VS大家：薛老師反駁：Evaluationon23執(zhí)教者大家VS大家：在此時插入寫字環(huán)節(jié)，會影響整個教學(xué)流程，不如把書寫放在最后一個環(huán)節(jié)。薛老師反駁：平時都把寫字這一環(huán)節(jié)放在最后，往往沒時間寫，然后草草帶過。我覺得識寫應(yīng)該是不分家的，讓學(xué)生比較“川”與“州”之后，馬上書寫，會記得更牢，寫得更好。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.執(zhí)教者大家VS大家：薛老師反駁：Evaluation24取舍篇重點句教學(xué)孰“是”孰“非”Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.取舍篇重點句教學(xué)孰“是”孰“非”Evaluationonl25【課堂復(fù)現(xiàn)】★學(xué)習(xí)第二句，感受山川之美：1.祖國母親有許許多多的名山大川，課文又寫了什么山？什么川呢？2.出示課文第二句自己讀一讀。3.交流：課文寫了什么山？什么川呢？4.想不想看看祖國的這些名山大川？（出示圖片，教師簡介）5、這樣的山河壯美嗎？你最喜歡哪個地方？（出示四幅圖,讓學(xué)生選擇說一說,分別插入視頻、圖片對比、）6.體會選景典型性、用詞準(zhǔn)確性，指導(dǎo)朗讀、仿說。7.教師引讀重點句教學(xué)孰“是”孰“非”Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【課堂復(fù)現(xiàn)】重點句教學(xué)孰“是”孰“非”Evaluation26甲家之言：

此句教學(xué)，感覺很繁瑣，很累贅。此環(huán)節(jié)教學(xué)花去很多時間，不如把仿說的環(huán)節(jié)刪除，節(jié)省時間。乙家之言：

仿說環(huán)節(jié)倒是一個亮點，應(yīng)該保留。此句教學(xué)肯定得重錘敲打，必須要有點，但也不要每個點都突出，應(yīng)該刪繁就簡，回歸文字，反復(fù)讀，讀出感受。

重點句教學(xué)孰“是”孰“非”Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.甲家之言：乙家之言：重點句教學(xué)孰“是”孰“非”Evaluat271.課文向我們介紹了哪些山水——（邊說邊劃），喊出他們的名字。2.出示四幅圖：看看祖國美麗的山水，這是什么？這是什么？3.這樣的山水美嗎？你最喜歡哪里？為什么？在這里著重突出“長江涌”，其余的簡單處理即可。]比如：黃河奔你為什么喜歡黃河？你能讀出這種感覺嗎？（著重指出，不要只讀“黃河奔”三個字，應(yīng)該讀整句話，這樣才能讀出氣勢來。）大師支招Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.1.課文向我們介紹了哪些山水——（邊說邊劃），喊出大28重點句教學(xué)孰“是”孰“非”

各抒己見Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.重點句教學(xué)孰“是”孰“非”各抒己見Evaluation29沖出困境展笑顏Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.沖出困境展笑顏Evaluationonly.30【梅開三度】細節(jié)打磨Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【梅開三度】細節(jié)打磨Evaluationonly.31細節(jié)之一----“神、州”的導(dǎo)出

此計可行，贊一個！由句子到教學(xué)神州，過渡是否顯得較生硬？

可否這樣處理：“神州、華夏、中華”這三個詞不要課件出示，改用生字卡片，打亂順序讓學(xué)生開火車讀，最后停留在“神州”，再進行識字教學(xué)。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.細節(jié)之一----“神、州”的導(dǎo)出此計可行，贊一個！由句子到32問題建議

此處都是老師在講授，學(xué)生幾乎沒有機會參與其中，而且連接不自然，教師語言過于深奧，關(guān)于臺灣這個沉重的話題不必挖得太深。

1.老師在說說過度語時，在地圖上相繼打出“臺灣島”、“大陸”、“海峽”，再請學(xué)生讀讀這三個詞。2.最后教師小結(jié)：雖然臺灣與大陸中間隔著一道淺淺的海峽，但我們始終是一家人。讀---學(xué)生讀第四句。細節(jié)之二----體味“一家之情”的過渡合情合理入情入味Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.問題建議此處都是老師在講授，學(xué)生幾乎沒33細節(jié)之三----韻文節(jié)奏朗讀指導(dǎo)【課堂再現(xiàn)】

★讀出韻文節(jié)奏：（以指導(dǎo)“爭朝夕，興中華”為切入點，進行朗讀指導(dǎo)）1.師范讀：爭朝夕，興中華。2.老師讀的和你哪里不一樣？3.（請1-2人讀）4.師生合作讀。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.細節(jié)之三----韻文節(jié)奏朗讀指導(dǎo)【課堂再現(xiàn)】Evaluati34問題建議1.教師朗讀時加上手勢范讀整句。2.讀完后問：你覺得老師讀得怎么樣？評評老師讀的好在哪里？

火眼金睛教師范讀后問：老師讀的和你哪里不一樣？這種問題讓學(xué)生很難回答，怎么問得再琢磨。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.問題建議1.教師朗讀時加上手勢范讀整句。火眼金睛35【課前談話】讀通單元導(dǎo)讀，讀出愛國之情。一、揭題導(dǎo)入今天仔細看，（出示課文）這篇課文有什么特別的地方？二、初讀感知，讀通韻文，讀出節(jié)奏1.自由讀2、讀拼音的生字第一行：神州川涌聳島（三個翹舌音，三個第三聲）第二行：與陸族隔峽民（三個u的音，三個第二聲）3.讀出韻文節(jié)奏：三、隨文識字，讀懂韻文（一）稱呼入手，學(xué)習(xí)第一句1.識記生字神、州、川，2.比較學(xué)習(xí)“州”和“川”,指導(dǎo)書寫3.板畫知“川”意：。（二）學(xué)習(xí)第二句，感受山川之美，識記生字“涌”：（三）學(xué)習(xí)第三句，體味“一家之情”，識記生字“島、與、陸、隔、峽”（四）學(xué)習(xí)第四句，民族奮發(fā)爭朝夕。（識記民族）四、整體誦讀（讀書簽結(jié)課）教學(xué)流程Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【課前談話】教學(xué)流程Evaluationonly.36謝謝！Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.謝謝！Evaluationonly.37

——《識字3》磨課歷程蒼南縣少藝校楊紅萍三度打磨，Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.——《識字3》磨課歷程蒼南縣少藝校38召集人：陳杰林上幸

組員：薛海燕曾林虹朱萍元陳珠君楊紅萍Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.召集人：陳杰林上幸組員：薛海燕曾林虹39第一次親密接觸–——牛刀小試，失望而歸第二次握手–——刪繁就簡，重獲信心梅開三度

–——細節(jié)打磨，殫精竭慮Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.第一次親密接觸–——牛刀小試，失望而歸第二次握手–——刪40拉開序幕啦Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.拉開序幕啦Evaluationonly.41一、談話導(dǎo)入二、初讀感知、學(xué)習(xí)部分生字重點讀準(zhǔn)翹舌音，“涌、島、峽、與、陸、隔、民、族”字形教學(xué)。三、學(xué)文識字1.識記“神、州、川”，學(xué)習(xí)第一句。（書寫“州、川”）2.學(xué)習(xí)第二句：看圖說話、指導(dǎo)朗讀。3.學(xué)習(xí)第三句：生字教學(xué)“峽”結(jié)合地圖，教師從字理上分析字形。4.學(xué)習(xí)第四句：書寫生字----民族（）四、整體誦讀1.開火車復(fù)習(xí)生字3.起立、背誦。第一次教學(xué)流程Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.一、談話導(dǎo)入第一次教學(xué)流程Evaluationonly.42【磨課印記】Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【磨課印記】Evaluationonly.43【眾家之言】

1．散：課堂沒有一條清晰的主線，每個環(huán)節(jié)各自為陣，沒有形成幾個教學(xué)版塊。

2．硬：過渡注重機械的識字教學(xué)而忽略了文本中隱藏著的韻文之趣。字與文本脫離，沒有了句子、語境的依托，使識字部分變得機械而枯燥。

3．滿：一節(jié)課把所有的生字都學(xué)完，并且做到每個字都有落實指導(dǎo)如何記住它，字字都要抓，平均用力，致使字字教不好。前后教學(xué)環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，各教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不合理，教學(xué)進程拖沓。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【眾家之言】1．散：課堂沒有一條清晰的主線，每個環(huán)44韻文識字課除了識字外，還應(yīng)該教些什么？

怎樣使韻文與識字相融合？

怎樣教，才能體現(xiàn)識字教學(xué)的趣味性及有效性呢？疑慮重重Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.韻文識字課除了識字外，還應(yīng)該教些什么？怎樣使韻文與識字相融45

1.韻文識字課，除了教識字外，還應(yīng)該將識字與學(xué)生生活，與韻文、運用和發(fā)展語言有機地結(jié)合起來。整改建議2.各個環(huán)節(jié)中的識字教學(xué)必須重整，識字指導(dǎo)要有輕重之分。3.抓準(zhǔn)情感線，讓教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍓K教學(xué)，這樣更能使識字與情融合，層層推進。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.1.韻文識字課，除了教識字外，還應(yīng)該將識字與46【二度試教】走出困惑Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【二度試教】走出困惑Evaluationonly.47一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課逐步出示單元導(dǎo)讀的三句話，指導(dǎo)朗讀，讀出情感。二、讀通韻文，培養(yǎng)語感1.重點讀準(zhǔn)多音字“朝”、“興”）2.讀出韻文節(jié)奏三、讀懂韻文，培養(yǎng)愛國之情1.稱呼入手，學(xué)習(xí)第一句（生字教學(xué)“神、川、州”）2.學(xué)習(xí)第二句，感受山川之美（生字教學(xué)“涌”）3.學(xué)習(xí)第三句，體味“一家之情”（生字教學(xué)學(xué)習(xí)“島”）4、學(xué)習(xí)第四句，民族奮發(fā)爭朝夕。（生字學(xué)習(xí)“民、族”）5.創(chuàng)設(shè)情境，引讀第四句。四、齊誦韻文，情感升華

第二次教學(xué)流程Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課第二次教學(xué)流程Evaluatio48識字教學(xué)蛻變篇之初讀環(huán)節(jié)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.識字教學(xué)蛻變篇之初讀環(huán)節(jié)Evaluationonly.49識字教學(xué)蛻變篇之初讀環(huán)節(jié)[第一磨教學(xué)片斷]自由讀后逐行出示生字注音的課文（1）第一句：要求注意讀準(zhǔn)翹舌（2）第二、三句：說說你有什么好辦法記住“涌、島、隔、峽、與、陸”？（3）第四句：出示民族一詞，結(jié)合43頁下的“讀讀認認”給我們介紹了幾個少數(shù)民族

[第二磨教學(xué)片斷]1.自由讀2.同桌比一比讀。3．指名讀課文（重點讀準(zhǔn)多音字“朝”、“興”）4.讀出韻文節(jié)奏：師范讀：爭朝夕，興中華。——師生合作讀重呈現(xiàn)，輕學(xué)情，重字形，輕語境。識字與朗讀相結(jié)合，加入《三字經(jīng)》朗讀節(jié)奏的指導(dǎo)，盡情享受著韻文的音韻美。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.識字教學(xué)蛻變篇之初讀環(huán)節(jié)[第一磨教學(xué)片斷][第二磨教學(xué)片斷]50識字教學(xué)蛻變篇之讀懂韻文環(huán)節(jié)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.識字教學(xué)蛻變篇之讀懂韻文環(huán)節(jié)Evaluationonly.51【生字教學(xué)“神、州、川”教學(xué)片斷】[第一磨教學(xué)片斷]1..讀完句子并說說自己是怎么認識“神、州”兩字的。2.找出”州”的雙胞胎兄弟,”川”讀一讀3比較學(xué)習(xí)“州”和“川”,指導(dǎo)書寫.[第二磨教學(xué)片斷]1.(課件出示變紅“神州”):誰來讀讀這兩個字？2.生字教學(xué)“州”和“川”（1）比較學(xué)習(xí)“州”和“川”,指導(dǎo)書寫：（2）板畫知“川”意：其實“川”在古代是這樣寫的（板畫），就像一幅畫一樣，你看，像什么？

象形圖畫生動形象贊一個！Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【生字教學(xué)“神、州、川”教學(xué)片斷】[第一磨教學(xué)片斷][第二磨52【生字教學(xué)“涌”教學(xué)片斷】

第一磨是在初讀環(huán)節(jié)，簡單的說說有什么好方法記住它？【第二磨教學(xué)片段】1.由說話練習(xí)切入：你最喜歡那幅畫面？為什么喜歡？2.你怎么記住涌字呢？3.現(xiàn)在老師這有兩幅畫，想選一副畫來配“長江涌”這三個字，你說該選哪一幅，為什么？4.播放視頻感情朗讀。形象直觀的感知，賦予孩子腦海的生字以鮮活的生命。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【生字教學(xué)“涌”教學(xué)片斷】第一磨是在初讀環(huán)節(jié)，簡單的說說53【生字教學(xué)“島”教學(xué)片斷】[第一磨]“島”放在初讀環(huán)節(jié)，問學(xué)生有什么好方法記住它？而韻文第三句教學(xué)中識字的落實聚焦在“峽”字。[第二磨教學(xué)片斷]1、（在地圖上出示“臺灣島”三字），我們一起來輕輕呼喚他的名字——2、（卡片出示“島”字），老師講解字理（開列火車讀）3、（指地圖）這座“臺灣島”，它孤零零地屹立在大海中央，于祖國大陸隔著一條淺淺的海峽，多么像一個離開媽媽的孩子呀?。ǔ鍪荆号_灣島，隔海峽）范讀--指名讀（5）孩子們，盡管現(xiàn)在“臺灣島，隔海峽”，但我們相信，總有一天，它也會像香港、澳門一樣回到祖國媽媽的懷抱。雖然（師讀）“臺灣島，隔海峽”，但是（生接）（出示句子：與大陸，是一家。）（多人接讀）利用漢字自身的人文情愫，結(jié)合低年級兒童“萬物皆有情”的特點,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【生字教學(xué)“島”教學(xué)片斷】[第一磨][第二磨教學(xué)片斷]利用漢54糾結(jié)篇“識字”與“韻文"孰輕孰重Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.糾結(jié)篇“識字”與“韻文"孰輕孰重Evaluationonl55聲援方：

此次教學(xué)已走出了重識字教學(xué)輕韻文的沼澤，識字與教學(xué)緊密結(jié)合了，方法更多樣了，識字教學(xué)更富情趣了。反對方：

同意以上老師的意見，但是這畢竟是識字專題課，識字味是否淡了些？整節(jié)課生字沒有一次集中出現(xiàn)，而且就學(xué)習(xí)7個生字未免也太單薄了？執(zhí)教者：

天哪！天枰到底該怎樣擺放，才能使韻文與識字比欲雙飛呢？誰來告訴我？糾結(jié)??！“識字”與“韻文”孰輕孰重Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.聲援方：反對方：執(zhí)教者：糾結(jié)?。　白R字”與“韻文”孰輕孰56“識字”與“韻文”孰輕孰重【群策群力】第一招：在初讀這一環(huán)節(jié)，集中出現(xiàn)生字，重在認讀，先把好“讀音關(guān)”。第二招：在隨文識字環(huán)節(jié)，加強生字詞認讀。第三招：結(jié)課環(huán)節(jié)，增加書簽復(fù)現(xiàn)所有生字。眾說紛紜三個臭皮匠頂個諸葛亮！Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.“識字”與“韻文”孰輕孰重【群策群力】眾說紛紜三個臭皮匠頂個57唇槍舌戰(zhàn)篇“州”與“川"的教學(xué)孰優(yōu)孰劣Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.唇槍舌戰(zhàn)篇“州”與“川"的教學(xué)孰優(yōu)孰劣Evaluation58【“川”、“州”教學(xué)片斷】1.出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！?.把這兩個字送入句子當(dāng)中讀。3.這句話中有個的雙胞胎兄弟，你發(fā)現(xiàn)了嗎？變紅“州”、“川”。4.板畫識記“川”字：(這像什么？對，在還沒有出現(xiàn)文字之前，這就表示一條條大河。后來變成了這個“川”字。瞧！這“川”的一撇和兩豎，就像什么？)。5.“川”和“州”這兄弟倆可像啦，你有什么好辦法分清他們？我還編了首兒歌來記住他們，誰來讀讀？一起讀——6.仔細觀察，想想看怎樣才能把他們寫漂亮？如果能看出“州”字三點的不同，那才叫火眼金睛。（川：中豎短，落中線，不宜寬。州：三點一線。）生描一個，寫兩個。評價。“州”與“川”的教學(xué)孰優(yōu)孰劣Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【“川”、“州”教學(xué)片斷】“州”與“川”的教學(xué)孰優(yōu)孰劣E59執(zhí)教者大家VS大家：此處教學(xué)，拖泥帶水，教師語言不夠干凈利落?！按ā迸c“州”的不同，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)繞來繞去，說不到點子上，還不如由老師范寫時直接挑明。薛老師反駁：“川”與“州”容易混淆，是本課生字之難點，應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，記憶才會深刻。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.執(zhí)教者大家VS大家：薛老師反駁：Evaluationon60執(zhí)教者大家VS大家：在此時插入寫字環(huán)節(jié)，會影響整個教學(xué)流程，不如把書寫放在最后一個環(huán)節(jié)。薛老師反駁：平時都把寫字這一環(huán)節(jié)放在最后，往往沒時間寫，然后草草帶過。我覺得識寫應(yīng)該是不分家的，讓學(xué)生比較“川”與“州”之后，馬上書寫，會記得更牢，寫得更好。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.執(zhí)教者大家VS大家：薛老師反駁：Evaluation61取舍篇重點句教學(xué)孰“是”孰“非”Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.取舍篇重點句教學(xué)孰“是”孰“非”Evaluationonl62【課堂復(fù)現(xiàn)】★學(xué)習(xí)第二句，感受山川之美：1.祖國母親有許許多多的名山大川，課文又寫了什么山？什么川呢？2.出示課文第二句自己讀一讀。3.交流：課文寫了什么山？什么川呢？4.想不想看看祖國的這些名山大川？（出示圖片，教師簡介）5、這樣的山河壯美嗎？你最喜歡哪個地方？（出示四幅圖,讓學(xué)生選擇說一說,分別插入視頻、圖片對比、）6.體會選景典型性、用詞準(zhǔn)確性，指導(dǎo)朗讀、仿說。7.教師引讀重點句教學(xué)孰“是”孰“非”Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.【課堂復(fù)現(xiàn)】重點句教學(xué)孰“是”孰“非”Evaluation63甲家之言：

此句教學(xué)，感覺很繁瑣，很累贅。此環(huán)節(jié)教學(xué)花去很多時間，不如把仿說的環(huán)節(jié)刪除，節(jié)省時間。乙家之言：

仿說環(huán)節(jié)倒是一個亮點，應(yīng)該保留。此句教學(xué)肯定得重錘敲打，必須要有點，但也不要每個點都突出，應(yīng)該刪繁就簡，回歸文字，反復(fù)讀，讀出感受。

重點句教學(xué)孰“是”孰“非”Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.甲家之言：乙家之言：重點句教學(xué)孰“是”孰“非”Evaluat641.課文向我們介紹了哪些山水——（邊說邊劃），喊出他們的名字。2.出示四幅圖：看看祖國美麗的山水，這是什么？這是什么？3.這樣的山水美嗎？你最喜歡哪里？為什么？在這里著重突出“長江涌”，其余的簡單處理即可。]比如：黃河奔你為什么喜歡黃河？你能讀出這種感覺嗎？（著重指出，不要只讀“黃河奔”三個字，應(yīng)該讀整句話，這樣才能讀出氣勢來。）大師支招Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.1.課文向我們介紹了哪些山水——（邊說邊劃），喊出大65重點句教學(xué)孰“是”孰“非”

各抒己見Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2019-2019AsposePtyLtd.重點句教學(xué)孰“是”孰“非”各抒己見Evaluation66沖出困境展笑顏Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile