鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件

鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷怎樣思想，就有怎樣的生活鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷怎樣思想，就有怎樣的生活鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷2003年，聯(lián)合國教科文組織啟動了一項名為“為了所有人的性別和教育”的調(diào)查，在4年內(nèi)對包括美國、英國、芬蘭、德國等42個國家在內(nèi)的15歲、已完成基礎(chǔ)教育的學生進行評估。結(jié)果顯示，女生在所有教育評分上都勝過男孩。報告由此得出結(jié)論：“21世紀的基本國民教育，更要關(guān)注的是男生的受教育問題?！蹦泻⒔逃鮿菀殉蔀槿騿栴}，引發(fā)各國政府和教育機構(gòu)高度關(guān)注，并推出了各自的“拯救男孩”計劃。上海市第八中學校長盧起升提出，為了探索男孩教育，設(shè)想將學校試點轉(zhuǎn)型為男子中學。上海市教委正式批準了上海市第八中學開設(shè)“上海市男子高中基地實驗班”項目，這顯示了有關(guān)職能部門對于教育改革的熱情支持和科學的態(tài)度。國內(nèi)不少學者提出男孩危機（如中國青少年研究中心孫云曉博士），他們通過數(shù)據(jù)證實：與女孩相比，男孩在學業(yè)、體質(zhì)、心理發(fā)展和社會適應(yīng)中出現(xiàn)了更嚴重的成長危機。是不是男孩不適合接受學校教育？或者是當今的學校教育對于他們的要求太過苛刻？如何教育男孩？這些都成為教育實踐中的教師、學生、家長討論的熱點，然而教育理論界卻至今幾乎沒有給出深刻的探索和思考。江蘇省政協(xié)副主席、民進江蘇省委會主委、南京師范大學副校長朱曉進注意到了大學校園男女生比例嚴重失調(diào)的問題，為了緩解男生的壓力，在2016屆政協(xié)會議提出男生推遲兩年入學的提案。以上的現(xiàn)實都引發(fā)了本校對“男孩教育”的關(guān)注。2014-2015學年初一和初二期末考試中，女生均分均遠遠高于男生；近三年，男生在體能上從爆發(fā)力到耐力均呈逐年下降的趨勢；男生常見疾病的發(fā)病率逐年增加；“問題”男生比例也遠高于女生……再從家長和教師中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的家長和老師感覺到男孩沒有男孩該有的樣子。所以，探索男孩教育方法，創(chuàng)設(shè)男孩教育課程，為中國社會發(fā)展培養(yǎng)“強健厚德，睿智尚美”的優(yōu)秀的男孩，必然成為課改和學校教育的基本責任。一、目標定位初中男孩對自己的期待是怎樣的？通過對全校范圍的男生進行問卷調(diào)查，進入男生期待的優(yōu)秀品質(zhì)前八項的是：敢于擔當、心胸寬廣、睿智果敢、勇于超越自我、富有理想、樂觀積極、勇敢冷靜、有執(zhí)行力。我們又對學校女生進行了問卷調(diào)查，女生認為初中男孩應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)前八項是：儒雅紳士風度、敢于擔當、心胸寬廣、勇敢冷靜、有執(zhí)行力、睿智果敢、富有理想。通過對比發(fā)現(xiàn)男生和女生所認為的男孩應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)非常相似。而他們都同時忽略了強健的體魄，由此反思男生身體素質(zhì)的下降，除了各種外在因素外，自身的關(guān)注程度也是重要的原因。結(jié)合男孩對自己的期待及男孩在未來國家建設(shè)過程中應(yīng)該承擔的責任，初步把初中男孩教育的培養(yǎng)目標設(shè)定為：國際的視野，強健的體魄，不屈的意志，睿智果敢的思維品質(zhì)，志存高遠的理想，深邃的思想，探索的精神，深刻的社會責任感和擔當，紳士的風度，關(guān)愛的能力。最終簡化成“強健厚德，睿智尚美”八個字。二、課程開發(fā)初中男孩教育的目標確定下來后，通過何種途徑來達成目標呢？對于學校而言主要是開發(fā)男孩教育相關(guān)的課程并予以過程的支撐，不斷反思和改進課程設(shè)置及課程內(nèi)容，最后通過課程評價來測定目標的達成度。（一）男孩教育課程之學校教育課程的開發(fā)1.組建男孩教育實驗班，開發(fā)男孩教育系統(tǒng)課程男孩教育是一項課改實驗項目，在沒有成熟之前，最佳方案是選取一個男孩群體進行前期實驗，為普及男孩教育作先行研究。在這樣的背景下，通過招募自愿參與男孩教育課改項目的同學，招募期待改進自己的男孩，組建一個男孩教育實驗班進行男孩教育改革試驗。男孩教育試驗班在此背景下成立了，班級29位同學來自初一各行政班級，都積極參與男孩教育試驗項目，都想讓自己變得更好。對這批男孩進行問卷調(diào)查“我有哪些不足”，據(jù)統(tǒng)計，男孩們普遍覺得自己不夠自信，身體不夠強健，不能專注做事，意志不夠堅定，動手能力較差，協(xié)作能力不足，閱讀量少，藝術(shù)修養(yǎng)不夠。男孩們直面自己的不足，并期待在這些方面可以有所進步。在對男孩進行“我想?yún)⑴c的課程”調(diào)查時，位列前五項的是探索實驗課程、素質(zhì)拓展課程、表達訓練課程、外出參觀實踐課程和閱讀課程。根據(jù)男孩們的需求，加上前期對男孩培養(yǎng)目標的設(shè)定，初步給男孩班增設(shè)了以下課程進行男孩教育的課程實驗。主要在人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、身體素質(zhì)、審美能力等方面的培養(yǎng)上，根據(jù)男生的特點設(shè)計相應(yīng)的課程。設(shè)定以下幾類課程：素質(zhì)拓展課程。素質(zhì)拓展課程囊括體能訓練、球類活動、團隊協(xié)作、意志力培訓等內(nèi)容，主要目的是培養(yǎng)男孩強健的體魄、堅定的意志和團隊合作的能力。探索實驗課程。男孩天生對單調(diào)的識記課程及需要長時間保持一個坐姿的課堂無法堅持到底，通過創(chuàng)設(shè)動手性強開拓思維的操作性課程，滿足男孩需求的同時，激發(fā)男孩探索的欲望，拓展男孩動手的能力，培養(yǎng)男孩創(chuàng)新的精神。藝術(shù)與人生課程。此課程將藝術(shù)欣賞與人生思考相結(jié)合，培養(yǎng)學生對美的欣賞和鑒別能力，提高學生藝術(shù)和人生修養(yǎng)。品味書香課程。這門課程通過指導學生深度閱讀，培養(yǎng)學生讀好書的習慣。經(jīng)閱讀研究發(fā)現(xiàn)，10周歲以后，男女閱讀興趣開始分化，男孩喜歡幻想性的歷史故事或者紀實性內(nèi)容。由此，可在閱讀教學實踐中做到“因性施教”。通過指導男生閱讀促進男孩身心發(fā)展的各類書籍，豐富男孩的內(nèi)心世界，擴大男孩的視野，培養(yǎng)書卷的氣質(zhì)，縝密的思維和高尚的情操，促進男孩全方面的發(fā)展。演講與口才課程。通過口才訓練，培養(yǎng)男孩的思維能力和表達能力。歷史與人物課程。男孩都有英雄情結(jié)，這門課程通過與學生一起了解、剖析歷史上著名的英雄人物，培養(yǎng)學生的家國情懷和民族責任感，并由此樹立高遠的理想，與榜樣同行。禮儀課程。文明的禮儀是中華民族優(yōu)秀文化的傳承，但是現(xiàn)在青少年身上非常缺乏禮儀的教養(yǎng)，紳士風度鮮見。通過開設(shè)紳士禮儀課程，讓男孩成為文質(zhì)彬彬、知書達理的合格公民。摘要：Sperber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論把語言交際看做是一個明示—推理的過程，并從認知語言學角度提出語言交際是按照一定的推理思維規(guī)律進行的認知活動。英文寫作是交際的一種手段，是作者借助其作品和讀者之間進行的交流。利用關(guān)聯(lián)理論的基本思想，來闡釋關(guān)聯(lián)理論對英語寫作的指導。引言英語寫作是英語教學中一個非常重要的內(nèi)容，提高學生的英語寫作能力是英語教學大綱中的明確要求。無論在考試中，還是在現(xiàn)在的國際社會交往中，人們越來越多地使用英文來表達思想，傳遞信息。雖然我們重視學生的英文寫作，但是事實上寫作一直都是學生的弱項。從學生的角度來講，他們認為用英文進行寫作是一個很艱難吃力的過程。如何系統(tǒng)科學有效地提高學生的寫作能力成為英語教育工作者的一個課題。本文試圖通過引入關(guān)聯(lián)理論來指導學生進行英語寫作。一、英語寫作現(xiàn)狀英語寫作技能是一種輸出性技能，是英語技能的一個重要方面。在經(jīng)濟、政治、科技、文化或者是體育等領(lǐng)域都會或多或少用各種寫作文體同外界進行交流。但是無論是在教學中、實踐中，還是在各種考試中，學生或工作人員英文寫作表現(xiàn)較差，如：語法錯誤百出，觀點不明確，結(jié)構(gòu)不清晰，段落展開不自然，句子結(jié)構(gòu)混亂以及詞不達意等等?？傮w表現(xiàn)在以下三點：1.內(nèi)容不符合文體要求。面對考試中的題目要求或者工作中文體要求，英文寫作者不知道寫什么，無內(nèi)容可寫。這一點是因為我們沒有對相關(guān)方面內(nèi)容進行積累。即使用漢語來表達，寫作者可能也沒有辦法寫得很多很充實。文章段落中，由于受到漢語思維的影響，整個段落中沒有一個主題句來提綱挈領(lǐng)。2.句型及詞匯沒有把握。寫作時不知道用哪個句型或者哪個詞來表達自己的真實意思，寫起來沒有把握。很多寫作者會用漢語進行思維，然后轉(zhuǎn)化成英語。詞匯選擇時，由于缺乏英語文化的影響，措辭不準確不地道。并且英語中某些詞匯的內(nèi)涵及外延與漢語的內(nèi)涵外延相差太多，導致英文寫作者不知道用哪個詞來表達更完美。3.表達困難或誤解。很多人認為學習英語只要掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能夠理解英語并且能夠使用英語進行交際。但是他們忽略了這樣一個事實，很多時候我們中國人的思維和英語為母語的人的思維是不同的，并且即使都是中國人，每個人的思維方式也是不同的，在寫作中經(jīng)常會寫出讓人很費解的句子結(jié)構(gòu)以及很中式的表達方式，結(jié)果寫完了文章也不知道自己寫的內(nèi)容別人能不能看懂。二、關(guān)聯(lián)理論近二十年，語用學從一個嶄新的角度對言語交際進行研究，提出了很多令人耳目一新的理論來解釋話語交際中出現(xiàn)的問題。其中比較重要的關(guān)聯(lián)理論是由巴黎大學的DanSperber和倫敦大學的DeirdreWilson于1986年在《關(guān)聯(lián)性——交際與認知》（Relevance:CommunicationandCognition）中共同提出的一個從認知角度對話語理解的語用學理論。在這本書中，Sperber和Wilson提出了兩個重要的概念：認知關(guān)聯(lián)和交際關(guān)聯(lián)，統(tǒng)稱為關(guān)聯(lián)理論。關(guān)聯(lián)理論的提出將語言的研究重點轉(zhuǎn)移到了認知理論上。關(guān)聯(lián)理論把語言的交際過程看成是一個明示—推理的過程，并且從認知語言學角度提出語言交際是按照一定的推理思維規(guī)律進行的認知活動。明示是對說話人而言的，就是說話人為了使聽話人明白自己的意圖，而以明示的方式傳達信息。說話人的意圖有兩種：傳達某種信息的意圖；傳達這種信息意圖的意圖，即將隱含于明示后的意圖明確。推理是對聽話人而言的，指聽話人從說話人的明示行為中推導出說話人的真正意圖。關(guān)聯(lián)理論的認知原則是指人類認知常常與最大關(guān)聯(lián)性相吻合；交際原則是指每一個明示的交際行為都應(yīng)該設(shè)想為它本身具有最佳關(guān)聯(lián)性。話語的理解過程就是確立關(guān)聯(lián)性、尋找最佳關(guān)聯(lián)的推理過程。最大關(guān)聯(lián)性是指聽話人付出盡可能小的努力而獲得最大的語境效果，而最佳關(guān)聯(lián)性是指話語使用者付出有效的努力之后獲得足夠的語境效果。英語寫作是作者和讀者之間的交際行為，因此可以利用關(guān)聯(lián)理論對其進行指導。三、關(guān)聯(lián)理論對寫作的啟示關(guān)聯(lián)理論對英文寫作有不少的啟示。根據(jù)關(guān)聯(lián)原則，任何一個交際行為都傳遞著最佳關(guān)聯(lián)的假設(shè)和期待，聽話人總是以最小的認知努力來獲得最大的語境效果，推導出說話人的交際意圖。語言交際是通過句子和語段構(gòu)成的語篇來實現(xiàn)的，而英語的寫作過程就是作者與讀者之間的交際活動，所以關(guān)聯(lián)理論與英文寫作有密切關(guān)系。1.在篇章內(nèi)容方面。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，明示—推理交際是交際過程的兩個方面。從交際者（作者）的角度看，交際是一種明示過程。所謂“明示”，就是示意，明白無誤地示意。寫作時，作者用明白無誤的明說表達出自己的意圖；而從交際對象（讀者）的角度看，交際又是一種推理的過程。這里的所謂“推理”，指讀者從作者用明示手段提供的信息中推斷出說話人暗含的意圖。作者用明示的手段來表達自己的觀點，而讀者就可以在作者明示的基礎(chǔ)上進行推理，從而推斷出作者的意圖。作者的明示話語給讀者提供了在接下來文章主體段中可以進行推理的認知環(huán)境。關(guān)聯(lián)理論的語境不僅僅指上下文和寫作時的交際環(huán)境，它還包括一系列的命題，這些命題往往不完整，一般需要一步一步推理才能獲得一個完整的語境，而這些命題并非固定不變。不同的個體根據(jù)各自的認知環(huán)境進行不同的推演。交際中每一個人的認知環(huán)境（cognitiveenvironment）都是由三種信息組成：邏輯信息（logicalinformation）、百科信息（encyclopedicinformation）和詞匯信息（lexicalinformation）。讀者從這個認知環(huán)境中獲得自己的語境假設(shè)，并可能推測出作者在主體段中可能會提出的一些論點。語境是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，新信息被處理后就會成為認知語境中的舊信息，使認知語境不斷擴大或充實，供下一個新信息處理使用。文章內(nèi)容就是這樣給讀者提供不斷變化的背景，讀者則在這種背景下加工新的命題。英語是線性的結(jié)構(gòu)，在文章中，前一句為后一句提供明示的語境，這樣讀者會在明示的基礎(chǔ)上理解作者的意圖。如果文章內(nèi)容中前面的語段不能為讀者提供理解新話語所需的語境，那么讀者就不可能理解作者所表達的內(nèi)容含義了。2.在句型結(jié)構(gòu)方面。關(guān)聯(lián)理論認為，話語的理解過程就是確立關(guān)聯(lián)性、尋找最佳關(guān)聯(lián)的推理過程。最佳關(guān)聯(lián)性是人們在語言交際中所期待得到的結(jié)果。聽話人在語言交際中不是尋找最大關(guān)聯(lián)，而是尋找最佳關(guān)聯(lián)。語言交際是說話人示意，聽話人推理的過程，也就是作者示意和讀者進行推理的過程。在寫作中，作者明示的方式是多種多樣的，句子結(jié)構(gòu)就是作者示意的一種方式。句子結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作和理解也受關(guān)聯(lián)原則的支配，因為作者要想讓讀者了解自己的意圖，就必然會根據(jù)可能的讀者的認知水平來設(shè)計句子結(jié)構(gòu)。讀者就會根據(jù)自己的認知環(huán)境付出有效的努力之后推理出作者的意圖。所以用長句子可以增加信息量以幫助讀者進行推理。在寫作時要考慮讀者的認知水平，對不同的讀者應(yīng)采用不同的句式。另外，對于不同的寫作目的，作者也可以使用不同的句型結(jié)構(gòu)來表達。如在表示強調(diào)的時候，可以使用強調(diào)句、倒裝句或狀語前置的句式等等。Sperber和Wilson指出：如果一個命題在一個語境假設(shè)中的語境效果大，那么，這個命題在這個語境中就具有關(guān)聯(lián)性；如果一個命題在一個語境假設(shè)中所需的處理努力小，那么，這個命題在這個語境中就具有關(guān)聯(lián)性。也就是說話語關(guān)聯(lián)性取決于話語所具有的語境效果和處理話語時所做的努力。語境效果與關(guān)聯(lián)成正比，努力程度與關(guān)聯(lián)成反比。關(guān)聯(lián)越強，語境效果越大，讀者付出的努力程度越少；反之亦然。3.在例證方面。關(guān)聯(lián)理論把話語理解看成是一個認知—推理的過程。在這個過程中交際雙方遵守的是關(guān)聯(lián)原則，即交際雙方在試圖理解對方的話語時，他有許多背景信息可以選擇供他推理，但聽話人只選擇那些與說話人的話語相關(guān)聯(lián)的信息從一個假定推出另一個假定，直到得出說話人的真正意圖。在寫作交際過程中，讀者對話語的理解涉及到兩類信息的結(jié)合和運算，即由話語信號建立的新假設(shè)和在此之前已被處理的舊假設(shè)或語境假設(shè)。新信息和舊信息互相聯(lián)系在一起就成了關(guān)聯(lián)信息。讀者根據(jù)關(guān)聯(lián)原則、舊信息和新信息的相互聯(lián)系，從新舊信息所提供的前提，借助推理而獲得作者的話語意圖。在交際過程中，作者所提供的假設(shè)或信息不但應(yīng)該是新的，而且還能改變讀者的認知環(huán)境，產(chǎn)生語境效果，使話語具有關(guān)聯(lián)性。新信息與舊信息（現(xiàn)有語境假設(shè)）之間有三種情況：新舊信息結(jié)合產(chǎn)生語境含意，新信息加強舊信息，新信息排除舊信息。結(jié)論從關(guān)聯(lián)理論在英語寫作中的運用可以看出，關(guān)聯(lián)理論對英語寫作具有重大的理論指導意義。關(guān)聯(lián)理論的研究結(jié)果不僅可以用于指導寫作教學，而且還可以幫助寫作者提高寫作能力，使得作者與讀者之間可以進行更好地溝通。寫作是一個動態(tài)過程，需要作者積極思考，敏銳地捕捉相關(guān)因素，有效地調(diào)動認知環(huán)境，創(chuàng)造關(guān)聯(lián)性語境，達到準確地表達，努力把握自己和心目中的讀者之間的共有認知環(huán)境，利用相關(guān)的語境因素把意思表達清楚，達到有效交際的目的。鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷怎樣思想，就有怎樣的生活鼻腔副1鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷鼻腔副鼻竇常見病變的2鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件3381282008s2008Sep1248.912×5122X5121.0Xg0.0kv00k0.0mA8mm0.0:1Cor:1512×512HoH20.0k381284身甲SanghaEENHospitalShanghaiEENT身甲5colAA鼻甲氣化及開口col6us0.75HoH0220085122x512oh1.0x員L20080>額位于額骨眉弓后方的內(nèi)外骨板間512x512多不對稱,常有骨性間隔,可缺損前壁:額骨鱗部外板,堅厚Mag:1.0x后壁:額骨鱗部內(nèi)板,較薄,與前顱窩相鄰,常有骨裂隙與之相通,有導靜脈通硬腦膜下腔0下壁:上壁,最薄120.0K內(nèi)壁:骨性間隔0mAus0.75HoH7ShanshiEEN篩竇又稱篩迷路,蜂房狀氣房分為前后組篩竇,以中鼻甲附著緣皸智右后窈與額骨眶側(cè)壁:鼻腔外側(cè)壁一部分,上中頂壁:前顱窩底一部分下壁:篩泡、與上頜竇內(nèi)上角相連前壁:與上頜骨額突和額竇相連后壁:達蝶竇前壁外側(cè)部、外上方為視神經(jīng)ShanshiEEN89/12820036122008Sep1.0510.0K蝶竇:位于蝶骨體頂壁:蝶鞍底部,前有視交叉,視神12512經(jīng)管位于上壁與外側(cè)壁交界處外側(cè)壁:顱中窩一部分,與海綿竇相鄰,有小管壓訪后壁:蝶骨體骨質(zhì),較厚前壁:蝶竇開口與蝶篩隱下壁:后鼻孔及鼻咽頂,外側(cè)部有翼內(nèi)壁:骨性間隔,常偏一側(cè),可缺損9/128920082008248.92x51212X50KV604/418/1282008sepv位于上頜骨體內(nèi)2x512前壁:中央最薄,眶下孔oh后壁:中后1/3骨壁較薄,鄰近顳下窩1.0x翼腭窩頂壁:眶下壁,壁薄,有眶下管壁槽突,與尖牙磨牙關(guān)系密切牙根可突入竇腔內(nèi)內(nèi)壁:鼻腔外側(cè)壁一部分,上頜竇開口20.0kV200810鼻道及其引流開口上鼻道:后組篩竇開口、蝶篩隱窩引流>中鼻道:額竇、上頜竇、前中組篩竇開口(額隱窩鉤突、篩漏斗等結(jié)構(gòu))>下鼻道:鼻淚管開口鼻道及其引流開口11鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件12鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件13鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件14鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件15鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件16鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件17鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件18鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件19鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件20鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件21鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件22鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件23鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件24鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件25鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件26鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件27鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件28鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件29鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件30鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件31鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件32鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件33鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件34鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件35鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件36鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件37鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件38鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件39鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件40鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件41鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件42鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件43鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件44鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件45鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件46鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件47鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件48鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件49鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件50鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件51鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件52鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件53鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件54鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件55鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件56鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件57鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件58鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件59鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件60鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件61鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件62鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件63鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件64鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件65鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件66鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件67鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件68鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件69鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件70鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件71鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件72鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件73鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件74鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件75鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件76鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件77鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件78鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件79鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件80鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件81鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件82鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件83鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件84鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件85鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件86鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件87鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件88鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件89鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件90鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件91鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件92鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件93鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件94鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件95鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件96鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件97鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件98鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件99鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件100鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件101鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件102鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件103鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件104鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件105鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件106鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件107鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件10826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！10926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷怎樣思想，就有怎樣的生活鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷怎樣思想，就有怎樣的生活鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷2003年，聯(lián)合國教科文組織啟動了一項名為“為了所有人的性別和教育”的調(diào)查，在4年內(nèi)對包括美國、英國、芬蘭、德國等42個國家在內(nèi)的15歲、已完成基礎(chǔ)教育的學生進行評估。結(jié)果顯示，女生在所有教育評分上都勝過男孩。報告由此得出結(jié)論：“21世紀的基本國民教育，更要關(guān)注的是男生的受教育問題?！蹦泻⒔逃鮿菀殉蔀槿騿栴}，引發(fā)各國政府和教育機構(gòu)高度關(guān)注，并推出了各自的“拯救男孩”計劃。上海市第八中學校長盧起升提出，為了探索男孩教育，設(shè)想將學校試點轉(zhuǎn)型為男子中學。上海市教委正式批準了上海市第八中學開設(shè)“上海市男子高中基地實驗班”項目，這顯示了有關(guān)職能部門對于教育改革的熱情支持和科學的態(tài)度。國內(nèi)不少學者提出男孩危機（如中國青少年研究中心孫云曉博士），他們通過數(shù)據(jù)證實：與女孩相比，男孩在學業(yè)、體質(zhì)、心理發(fā)展和社會適應(yīng)中出現(xiàn)了更嚴重的成長危機。是不是男孩不適合接受學校教育？或者是當今的學校教育對于他們的要求太過苛刻？如何教育男孩？這些都成為教育實踐中的教師、學生、家長討論的熱點，然而教育理論界卻至今幾乎沒有給出深刻的探索和思考。江蘇省政協(xié)副主席、民進江蘇省委會主委、南京師范大學副校長朱曉進注意到了大學校園男女生比例嚴重失調(diào)的問題，為了緩解男生的壓力，在2016屆政協(xié)會議提出男生推遲兩年入學的提案。以上的現(xiàn)實都引發(fā)了本校對“男孩教育”的關(guān)注。2014-2015學年初一和初二期末考試中，女生均分均遠遠高于男生；近三年，男生在體能上從爆發(fā)力到耐力均呈逐年下降的趨勢；男生常見疾病的發(fā)病率逐年增加；“問題”男生比例也遠高于女生……再從家長和教師中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的家長和老師感覺到男孩沒有男孩該有的樣子。所以，探索男孩教育方法，創(chuàng)設(shè)男孩教育課程，為中國社會發(fā)展培養(yǎng)“強健厚德，睿智尚美”的優(yōu)秀的男孩，必然成為課改和學校教育的基本責任。一、目標定位初中男孩對自己的期待是怎樣的？通過對全校范圍的男生進行問卷調(diào)查，進入男生期待的優(yōu)秀品質(zhì)前八項的是：敢于擔當、心胸寬廣、睿智果敢、勇于超越自我、富有理想、樂觀積極、勇敢冷靜、有執(zhí)行力。我們又對學校女生進行了問卷調(diào)查，女生認為初中男孩應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)前八項是：儒雅紳士風度、敢于擔當、心胸寬廣、勇敢冷靜、有執(zhí)行力、睿智果敢、富有理想。通過對比發(fā)現(xiàn)男生和女生所認為的男孩應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)非常相似。而他們都同時忽略了強健的體魄，由此反思男生身體素質(zhì)的下降，除了各種外在因素外，自身的關(guān)注程度也是重要的原因。結(jié)合男孩對自己的期待及男孩在未來國家建設(shè)過程中應(yīng)該承擔的責任，初步把初中男孩教育的培養(yǎng)目標設(shè)定為：國際的視野，強健的體魄，不屈的意志，睿智果敢的思維品質(zhì)，志存高遠的理想，深邃的思想，探索的精神，深刻的社會責任感和擔當，紳士的風度，關(guān)愛的能力。最終簡化成“強健厚德，睿智尚美”八個字。二、課程開發(fā)初中男孩教育的目標確定下來后，通過何種途徑來達成目標呢？對于學校而言主要是開發(fā)男孩教育相關(guān)的課程并予以過程的支撐，不斷反思和改進課程設(shè)置及課程內(nèi)容，最后通過課程評價來測定目標的達成度。（一）男孩教育課程之學校教育課程的開發(fā)1.組建男孩教育實驗班，開發(fā)男孩教育系統(tǒng)課程男孩教育是一項課改實驗項目，在沒有成熟之前，最佳方案是選取一個男孩群體進行前期實驗，為普及男孩教育作先行研究。在這樣的背景下，通過招募自愿參與男孩教育課改項目的同學，招募期待改進自己的男孩，組建一個男孩教育實驗班進行男孩教育改革試驗。男孩教育試驗班在此背景下成立了，班級29位同學來自初一各行政班級，都積極參與男孩教育試驗項目，都想讓自己變得更好。對這批男孩進行問卷調(diào)查“我有哪些不足”，據(jù)統(tǒng)計，男孩們普遍覺得自己不夠自信，身體不夠強健，不能專注做事，意志不夠堅定，動手能力較差，協(xié)作能力不足，閱讀量少，藝術(shù)修養(yǎng)不夠。男孩們直面自己的不足，并期待在這些方面可以有所進步。在對男孩進行“我想?yún)⑴c的課程”調(diào)查時，位列前五項的是探索實驗課程、素質(zhì)拓展課程、表達訓練課程、外出參觀實踐課程和閱讀課程。根據(jù)男孩們的需求，加上前期對男孩培養(yǎng)目標的設(shè)定，初步給男孩班增設(shè)了以下課程進行男孩教育的課程實驗。主要在人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、身體素質(zhì)、審美能力等方面的培養(yǎng)上，根據(jù)男生的特點設(shè)計相應(yīng)的課程。設(shè)定以下幾類課程：素質(zhì)拓展課程。素質(zhì)拓展課程囊括體能訓練、球類活動、團隊協(xié)作、意志力培訓等內(nèi)容，主要目的是培養(yǎng)男孩強健的體魄、堅定的意志和團隊合作的能力。探索實驗課程。男孩天生對單調(diào)的識記課程及需要長時間保持一個坐姿的課堂無法堅持到底，通過創(chuàng)設(shè)動手性強開拓思維的操作性課程，滿足男孩需求的同時，激發(fā)男孩探索的欲望，拓展男孩動手的能力，培養(yǎng)男孩創(chuàng)新的精神。藝術(shù)與人生課程。此課程將藝術(shù)欣賞與人生思考相結(jié)合，培養(yǎng)學生對美的欣賞和鑒別能力，提高學生藝術(shù)和人生修養(yǎng)。品味書香課程。這門課程通過指導學生深度閱讀，培養(yǎng)學生讀好書的習慣。經(jīng)閱讀研究發(fā)現(xiàn)，10周歲以后，男女閱讀興趣開始分化，男孩喜歡幻想性的歷史故事或者紀實性內(nèi)容。由此，可在閱讀教學實踐中做到“因性施教”。通過指導男生閱讀促進男孩身心發(fā)展的各類書籍，豐富男孩的內(nèi)心世界，擴大男孩的視野，培養(yǎng)書卷的氣質(zhì)，縝密的思維和高尚的情操，促進男孩全方面的發(fā)展。演講與口才課程。通過口才訓練，培養(yǎng)男孩的思維能力和表達能力。歷史與人物課程。男孩都有英雄情結(jié)，這門課程通過與學生一起了解、剖析歷史上著名的英雄人物，培養(yǎng)學生的家國情懷和民族責任感，并由此樹立高遠的理想，與榜樣同行。禮儀課程。文明的禮儀是中華民族優(yōu)秀文化的傳承，但是現(xiàn)在青少年身上非常缺乏禮儀的教養(yǎng)，紳士風度鮮見。通過開設(shè)紳士禮儀課程，讓男孩成為文質(zhì)彬彬、知書達理的合格公民。摘要：Sperber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論把語言交際看做是一個明示—推理的過程，并從認知語言學角度提出語言交際是按照一定的推理思維規(guī)律進行的認知活動。英文寫作是交際的一種手段，是作者借助其作品和讀者之間進行的交流。利用關(guān)聯(lián)理論的基本思想，來闡釋關(guān)聯(lián)理論對英語寫作的指導。引言英語寫作是英語教學中一個非常重要的內(nèi)容，提高學生的英語寫作能力是英語教學大綱中的明確要求。無論在考試中，還是在現(xiàn)在的國際社會交往中，人們越來越多地使用英文來表達思想，傳遞信息。雖然我們重視學生的英文寫作，但是事實上寫作一直都是學生的弱項。從學生的角度來講，他們認為用英文進行寫作是一個很艱難吃力的過程。如何系統(tǒng)科學有效地提高學生的寫作能力成為英語教育工作者的一個課題。本文試圖通過引入關(guān)聯(lián)理論來指導學生進行英語寫作。一、英語寫作現(xiàn)狀英語寫作技能是一種輸出性技能，是英語技能的一個重要方面。在經(jīng)濟、政治、科技、文化或者是體育等領(lǐng)域都會或多或少用各種寫作文體同外界進行交流。但是無論是在教學中、實踐中，還是在各種考試中，學生或工作人員英文寫作表現(xiàn)較差，如：語法錯誤百出，觀點不明確，結(jié)構(gòu)不清晰，段落展開不自然，句子結(jié)構(gòu)混亂以及詞不達意等等?？傮w表現(xiàn)在以下三點：1.內(nèi)容不符合文體要求。面對考試中的題目要求或者工作中文體要求，英文寫作者不知道寫什么，無內(nèi)容可寫。這一點是因為我們沒有對相關(guān)方面內(nèi)容進行積累。即使用漢語來表達，寫作者可能也沒有辦法寫得很多很充實。文章段落中，由于受到漢語思維的影響，整個段落中沒有一個主題句來提綱挈領(lǐng)。2.句型及詞匯沒有把握。寫作時不知道用哪個句型或者哪個詞來表達自己的真實意思，寫起來沒有把握。很多寫作者會用漢語進行思維，然后轉(zhuǎn)化成英語。詞匯選擇時，由于缺乏英語文化的影響，措辭不準確不地道。并且英語中某些詞匯的內(nèi)涵及外延與漢語的內(nèi)涵外延相差太多，導致英文寫作者不知道用哪個詞來表達更完美。3.表達困難或誤解。很多人認為學習英語只要掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能夠理解英語并且能夠使用英語進行交際。但是他們忽略了這樣一個事實，很多時候我們中國人的思維和英語為母語的人的思維是不同的，并且即使都是中國人，每個人的思維方式也是不同的，在寫作中經(jīng)常會寫出讓人很費解的句子結(jié)構(gòu)以及很中式的表達方式，結(jié)果寫完了文章也不知道自己寫的內(nèi)容別人能不能看懂。二、關(guān)聯(lián)理論近二十年，語用學從一個嶄新的角度對言語交際進行研究，提出了很多令人耳目一新的理論來解釋話語交際中出現(xiàn)的問題。其中比較重要的關(guān)聯(lián)理論是由巴黎大學的DanSperber和倫敦大學的DeirdreWilson于1986年在《關(guān)聯(lián)性——交際與認知》（Relevance:CommunicationandCognition）中共同提出的一個從認知角度對話語理解的語用學理論。在這本書中，Sperber和Wilson提出了兩個重要的概念：認知關(guān)聯(lián)和交際關(guān)聯(lián)，統(tǒng)稱為關(guān)聯(lián)理論。關(guān)聯(lián)理論的提出將語言的研究重點轉(zhuǎn)移到了認知理論上。關(guān)聯(lián)理論把語言的交際過程看成是一個明示—推理的過程，并且從認知語言學角度提出語言交際是按照一定的推理思維規(guī)律進行的認知活動。明示是對說話人而言的，就是說話人為了使聽話人明白自己的意圖，而以明示的方式傳達信息。說話人的意圖有兩種：傳達某種信息的意圖；傳達這種信息意圖的意圖，即將隱含于明示后的意圖明確。推理是對聽話人而言的，指聽話人從說話人的明示行為中推導出說話人的真正意圖。關(guān)聯(lián)理論的認知原則是指人類認知常常與最大關(guān)聯(lián)性相吻合；交際原則是指每一個明示的交際行為都應(yīng)該設(shè)想為它本身具有最佳關(guān)聯(lián)性。話語的理解過程就是確立關(guān)聯(lián)性、尋找最佳關(guān)聯(lián)的推理過程。最大關(guān)聯(lián)性是指聽話人付出盡可能小的努力而獲得最大的語境效果，而最佳關(guān)聯(lián)性是指話語使用者付出有效的努力之后獲得足夠的語境效果。英語寫作是作者和讀者之間的交際行為，因此可以利用關(guān)聯(lián)理論對其進行指導。三、關(guān)聯(lián)理論對寫作的啟示關(guān)聯(lián)理論對英文寫作有不少的啟示。根據(jù)關(guān)聯(lián)原則，任何一個交際行為都傳遞著最佳關(guān)聯(lián)的假設(shè)和期待，聽話人總是以最小的認知努力來獲得最大的語境效果，推導出說話人的交際意圖。語言交際是通過句子和語段構(gòu)成的語篇來實現(xiàn)的，而英語的寫作過程就是作者與讀者之間的交際活動，所以關(guān)聯(lián)理論與英文寫作有密切關(guān)系。1.在篇章內(nèi)容方面。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，明示—推理交際是交際過程的兩個方面。從交際者（作者）的角度看，交際是一種明示過程。所謂“明示”，就是示意，明白無誤地示意。寫作時，作者用明白無誤的明說表達出自己的意圖；而從交際對象（讀者）的角度看，交際又是一種推理的過程。這里的所謂“推理”，指讀者從作者用明示手段提供的信息中推斷出說話人暗含的意圖。作者用明示的手段來表達自己的觀點，而讀者就可以在作者明示的基礎(chǔ)上進行推理，從而推斷出作者的意圖。作者的明示話語給讀者提供了在接下來文章主體段中可以進行推理的認知環(huán)境。關(guān)聯(lián)理論的語境不僅僅指上下文和寫作時的交際環(huán)境，它還包括一系列的命題，這些命題往往不完整，一般需要一步一步推理才能獲得一個完整的語境，而這些命題并非固定不變。不同的個體根據(jù)各自的認知環(huán)境進行不同的推演。交際中每一個人的認知環(huán)境（cognitiveenvironment）都是由三種信息組成：邏輯信息（logicalinformation）、百科信息（encyclopedicinformation）和詞匯信息（lexicalinformation）。讀者從這個認知環(huán)境中獲得自己的語境假設(shè)，并可能推測出作者在主體段中可能會提出的一些論點。語境是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，新信息被處理后就會成為認知語境中的舊信息，使認知語境不斷擴大或充實，供下一個新信息處理使用。文章內(nèi)容就是這樣給讀者提供不斷變化的背景，讀者則在這種背景下加工新的命題。英語是線性的結(jié)構(gòu)，在文章中，前一句為后一句提供明示的語境，這樣讀者會在明示的基礎(chǔ)上理解作者的意圖。如果文章內(nèi)容中前面的語段不能為讀者提供理解新話語所需的語境，那么讀者就不可能理解作者所表達的內(nèi)容含義了。2.在句型結(jié)構(gòu)方面。關(guān)聯(lián)理論認為，話語的理解過程就是確立關(guān)聯(lián)性、尋找最佳關(guān)聯(lián)的推理過程。最佳關(guān)聯(lián)性是人們在語言交際中所期待得到的結(jié)果。聽話人在語言交際中不是尋找最大關(guān)聯(lián)，而是尋找最佳關(guān)聯(lián)。語言交際是說話人示意，聽話人推理的過程，也就是作者示意和讀者進行推理的過程。在寫作中，作者明示的方式是多種多樣的，句子結(jié)構(gòu)就是作者示意的一種方式。句子結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作和理解也受關(guān)聯(lián)原則的支配，因為作者要想讓讀者了解自己的意圖，就必然會根據(jù)可能的讀者的認知水平來設(shè)計句子結(jié)構(gòu)。讀者就會根據(jù)自己的認知環(huán)境付出有效的努力之后推理出作者的意圖。所以用長句子可以增加信息量以幫助讀者進行推理。在寫作時要考慮讀者的認知水平，對不同的讀者應(yīng)采用不同的句式。另外，對于不同的寫作目的，作者也可以使用不同的句型結(jié)構(gòu)來表達。如在表示強調(diào)的時候，可以使用強調(diào)句、倒裝句或狀語前置的句式等等。Sperber和Wilson指出：如果一個命題在一個語境假設(shè)中的語境效果大，那么，這個命題在這個語境中就具有關(guān)聯(lián)性；如果一個命題在一個語境假設(shè)中所需的處理努力小，那么，這個命題在這個語境中就具有關(guān)聯(lián)性。也就是說話語關(guān)聯(lián)性取決于話語所具有的語境效果和處理話語時所做的努力。語境效果與關(guān)聯(lián)成正比，努力程度與關(guān)聯(lián)成反比。關(guān)聯(lián)越強，語境效果越大，讀者付出的努力程度越少；反之亦然。3.在例證方面。關(guān)聯(lián)理論把話語理解看成是一個認知—推理的過程。在這個過程中交際雙方遵守的是關(guān)聯(lián)原則，即交際雙方在試圖理解對方的話語時，他有許多背景信息可以選擇供他推理，但聽話人只選擇那些與說話人的話語相關(guān)聯(lián)的信息從一個假定推出另一個假定，直到得出說話人的真正意圖。在寫作交際過程中，讀者對話語的理解涉及到兩類信息的結(jié)合和運算，即由話語信號建立的新假設(shè)和在此之前已被處理的舊假設(shè)或語境假設(shè)。新信息和舊信息互相聯(lián)系在一起就成了關(guān)聯(lián)信息。讀者根據(jù)關(guān)聯(lián)原則、舊信息和新信息的相互聯(lián)系，從新舊信息所提供的前提，借助推理而獲得作者的話語意圖。在交際過程中，作者所提供的假設(shè)或信息不但應(yīng)該是新的，而且還能改變讀者的認知環(huán)境，產(chǎn)生語境效果，使話語具有關(guān)聯(lián)性。新信息與舊信息（現(xiàn)有語境假設(shè)）之間有三種情況：新舊信息結(jié)合產(chǎn)生語境含意，新信息加強舊信息，新信息排除舊信息。結(jié)論從關(guān)聯(lián)理論在英語寫作中的運用可以看出，關(guān)聯(lián)理論對英語寫作具有重大的理論指導意義。關(guān)聯(lián)理論的研究結(jié)果不僅可以用于指導寫作教學，而且還可以幫助寫作者提高寫作能力，使得作者與讀者之間可以進行更好地溝通。寫作是一個動態(tài)過程，需要作者積極思考，敏銳地捕捉相關(guān)因素，有效地調(diào)動認知環(huán)境，創(chuàng)造關(guān)聯(lián)性語境，達到準確地表達，努力把握自己和心目中的讀者之間的共有認知環(huán)境，利用相關(guān)的語境因素把意思表達清楚，達到有效交際的目的。鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷怎樣思想，就有怎樣的生活鼻腔副110鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷鼻腔副鼻竇常見病變的111鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件112381282008s2008Sep1248.912×5122X5121.0Xg0.0kv00k0.0mA8mm0.0:1Cor:1512×512HoH20.0k38128113身甲SanghaEENHospitalShanghaiEENT身甲114colAA鼻甲氣化及開口col115us0.75HoH0220085122x512oh1.0x員L20080>額位于額骨眉弓后方的內(nèi)外骨板間512x512多不對稱,常有骨性間隔,可缺損前壁:額骨鱗部外板,堅厚Mag:1.0x后壁:額骨鱗部內(nèi)板,較薄,與前顱窩相鄰,常有骨裂隙與之相通,有導靜脈通硬腦膜下腔0下壁:上壁,最薄120.0K內(nèi)壁:骨性間隔0mAus0.75HoH116ShanshiEEN篩竇又稱篩迷路,蜂房狀氣房分為前后組篩竇,以中鼻甲附著緣皸智右后窈與額骨眶側(cè)壁:鼻腔外側(cè)壁一部分,上中頂壁:前顱窩底一部分下壁:篩泡、與上頜竇內(nèi)上角相連前壁:與上頜骨額突和額竇相連后壁:達蝶竇前壁外側(cè)部、外上方為視神經(jīng)ShanshiEEN1179/12820036122008Sep1.0510.0K蝶竇:位于蝶骨體頂壁:蝶鞍底部,前有視交叉,視神12512經(jīng)管位于上壁與外側(cè)壁交界處外側(cè)壁:顱中窩一部分,與海綿竇相鄰,有小管壓訪后壁:蝶骨體骨質(zhì),較厚前壁:蝶竇開口與蝶篩隱下壁:后鼻孔及鼻咽頂,外側(cè)部有翼內(nèi)壁:骨性間隔,常偏一側(cè),可缺損9/12811820082008248.92x51212X50KV604/418/1282008sepv位于上頜骨體內(nèi)2x512前壁:中央最薄,眶下孔oh后壁:中后1/3骨壁較薄,鄰近顳下窩1.0x翼腭窩頂壁:眶下壁,壁薄,有眶下管壁槽突,與尖牙磨牙關(guān)系密切牙根可突入竇腔內(nèi)內(nèi)壁:鼻腔外側(cè)壁一部分,上頜竇開口20.0kV2008119鼻道及其引流開口上鼻道:后組篩竇開口、蝶篩隱窩引流>中鼻道:額竇、上頜竇、前中組篩竇開口(額隱窩鉤突、篩漏斗等結(jié)構(gòu))>下鼻道:鼻淚管開口鼻道及其引流開口120鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件121鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件122鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件123鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件124鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件125鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件126鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件127鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件128鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件129鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件130鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件131鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件132鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件133鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件134鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件135鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件136鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件137鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件138鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件139鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件140鼻腔副鼻竇常見病變的影像學診斷課件