操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件

操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。操作員工一日標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程(通用培訓(xùn)教材)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化的定義及意叉新一輪課程改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提高到一個(gè)新的高度。新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：口語交際教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常的口語交際教學(xué)過程中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生在交際過程中待人處事的能力，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，為盡力改變農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語交際的不良狀況，本人對(duì)此進(jìn)行了分析并展開了一些有效的嘗試。一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀以及成因分析1.口語不規(guī)范，口語習(xí)慣不良，常常方言出口?？谡Z交際是學(xué)生最主要的交流手段。口語表達(dá)良好習(xí)慣的養(yǎng)成決定著交流效果的好差。農(nóng)村小學(xué)生在口語交際時(shí)帶著較濃的地方方言的痕跡，常常把不規(guī)范的地方方言摻雜其中，如把“翻書”說成“銷書”，“灰塵”說成“塘灰”等。這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的。一方面是家長(zhǎng)對(duì)孩子口語實(shí)踐不重視，看到不當(dāng)之處也聽之任之。一方面是農(nóng)村學(xué)生的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，給口語交際帶來困難。2.口語交際缺乏感情，表述不流利，沒有條理。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)以后在課堂上小手直舉，小口常開的局面難得一見。究其原因，隨著年齡的增長(zhǎng)，很多學(xué)生性格變得內(nèi)斂、考慮事情瞻前顧后，害怕說錯(cuò)被笑話。于是學(xué)生的口語交際能力發(fā)展出現(xiàn)兩極分化的情況。課堂只是尖子生和少數(shù)活躍分子的表演舞臺(tái)，大多數(shù)同學(xué)“金口難開”甘愿做觀眾。長(zhǎng)此以往，這部分同學(xué)的語言表達(dá)得不到鍛煉和指導(dǎo)。一些同學(xué)一個(gè)學(xué)期中難得幾次被老師點(diǎn)名口頭表達(dá)，就顯得“拘謹(jǐn)膽怯”。他們表達(dá)時(shí)不是面無表情，聲音低沉，就是說話內(nèi)容不完整，語無倫次，往往言不達(dá)意。3.即興表達(dá)能力弱，非要反復(fù)操作才能講。如果要求一般的農(nóng)村學(xué)生拿到一篇故事當(dāng)場(chǎng)表達(dá)，他們無能為力。他們只有讀上多次，直到熟讀成誦，才敢在眾人面前表達(dá)。大多數(shù)不會(huì)借助動(dòng)作、神態(tài)等肢體語言配合口語表達(dá)來增強(qiáng)魅力。4.在口語交際中不會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生表現(xiàn)為態(tài)度馬虎，注意力很不集中，常常一邊聽，一邊做小動(dòng)作。他們還講不出聽到的要點(diǎn)。實(shí)際上他們沒有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。二、農(nóng)村小學(xué)生口語交際教學(xué)策略（一）創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望口語交際主要是在具體的交際情境中進(jìn)行的，其間語言相互交往，呈雙向互動(dòng)狀態(tài)。教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”俗話說：“環(huán)境塑造人?！币欢ǖ那榫呈菍W(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉，和諧、民主的氛圍則是大膽進(jìn)行口語交際的前提。農(nóng)村小學(xué)處于農(nóng)村，大部分的學(xué)生在學(xué)校以及在家里都是方言交流對(duì)話，他們還不習(xí)慣于用規(guī)范的普通話進(jìn)行交流。因此，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境是口語交際的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在學(xué)校要求學(xué)生人人用普通話交流，創(chuàng)設(shè)良好的校園交際環(huán)境。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生大部分的時(shí)間都在校園，處于童年時(shí)代的他們，生活是豐富多彩的。只要做生活的有心人，就能抓住很多精彩的畫面交際。如：每天上下學(xué)，師生、生生間相互問好、道別；課間期間，教師可以抓住時(shí)機(jī)，加入到學(xué)生的活動(dòng)中，在與學(xué)生對(duì)話形式的交流中教給他們交際的技巧，在這種師生間短距離的交際，即使一開始學(xué)生不敢大方交流，但久而久之，通過潛移默化，相互影響，學(xué)生就能積極主動(dòng)地進(jìn)行口語交際，這樣的環(huán)境，不僅增進(jìn)了師生、生生之間的感情，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁作用，慢慢地，孩子們也就養(yǎng)成了自覺用普通話交流的好習(xí)慣。2.給學(xué)生一把發(fā)現(xiàn)的“金鑰匙”。孩子的生活比較單調(diào)，平時(shí)也沒有良好的閱讀習(xí)慣，在生活和有限的閱讀中又缺乏觀察的習(xí)慣和觀察的能力，農(nóng)村生活處處有文章，對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生最應(yīng)重視的是挖掘“農(nóng)”的特色素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村風(fēng)光、關(guān)注農(nóng)村鄉(xiāng)情、體驗(yàn)農(nóng)村生活之苦樂，從中積累口語交際素材。觀察農(nóng)村風(fēng)光，感受有趣的鄉(xiāng)村生活。學(xué)生的鄉(xiāng)村生活較之城市的孩子，多了幾分自由，有更多和大自然親密接觸的機(jī)會(huì)：看綠樹紅花，聽蟬兒鳴叫，享拂面春風(fēng)……農(nóng)村學(xué)生春天到野外放風(fēng)箏、摘野花，夏天到小河里捉小魚、摸螃蟹，秋天到野外逮螞蚱、摘野果，冬天還可以跟著叔叔、伯伯到野地里逮野兔，真是樂趣無窮。引導(dǎo)學(xué)生捕捉其中的精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，口語訓(xùn)練就水到渠成的言之有物，言之有情。農(nóng)村孩子的筆下一定會(huì)不斷流淌出富有農(nóng)村生活底蘊(yùn)的美文！總之，素有兒童心理發(fā)展的泰斗之稱的皮亞杰認(rèn)為，教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)具有邏輯思維能力和掌握抽象復(fù)雜概念能力的人。教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓兒童學(xué)會(huì)如何思維。通過教師極富層次的有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)口語思維由他主到自主的飛躍。隨著社會(huì)的發(fā)展，高職教育的生源質(zhì)量和社會(huì)影響力日益受到關(guān)注。但伴隨而來的畢業(yè)生數(shù)量及供求關(guān)系的變化，尤其是社會(huì)期望值與畢業(yè)生就業(yè)技能及社會(huì)適應(yīng)能力的巨大反差，使得高職畢業(yè)教育工作必將面臨許多新問題、新情況，這就要求高職畢業(yè)教育工作要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，創(chuàng)新教育模式。樹立全心全意服務(wù)畢業(yè)生的宗旨，以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，全員全程全方位地將畢業(yè)教育貫穿于整個(gè)高職學(xué)習(xí)階段，同時(shí)抓好頂崗實(shí)習(xí)期間和畢業(yè)前夕兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的畢業(yè)教育，不失為一種提升畢業(yè)教育工作成效的好模式。一、樹立一個(gè)宗旨――全心全意服務(wù)畢業(yè)生教育是一種具有服務(wù)性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)[1]。隨著高等教育市場(chǎng)化、成本分擔(dān)多元化的加快，高等教育開始被納入服務(wù)貿(mào)易的范疇。高職教育不僅具有普及高等教育的功能，同時(shí)也彌補(bǔ)了普通高等教育實(shí)踐技能弱化的不足，為社會(huì)輸送了大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其服務(wù)功能更應(yīng)突出。順應(yīng)時(shí)代要求，高職院校樹立全心全意服務(wù)畢業(yè)生的宗旨，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量勢(shì)在必行。1.更新服務(wù)理念，樹立全心全意服務(wù)畢業(yè)生的宗旨。從教育的功能上講學(xué)生是教育服務(wù)的對(duì)象，理應(yīng)受到良好的教育服務(wù)。從教育收費(fèi)的層面上講學(xué)生是交了學(xué)費(fèi)來求學(xué)，學(xué)生即是“顧客”，顧客就是“上帝”，更應(yīng)受到全心全意的服務(wù)。生源數(shù)量不足、質(zhì)量下滑是近年來困擾高職院校快速發(fā)展的主要問題之一。高職院校必須清醒地認(rèn)識(shí)到――沒有學(xué)生就沒有學(xué)校。2.健全高職畢業(yè)教育服務(wù)體系。畢業(yè)教育是一項(xiàng)較為龐大的工作，高職院校必須以學(xué)工部門為主牽頭成立畢業(yè)教育工作機(jī)構(gòu)，為畢業(yè)生搭建融實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等為一體的服務(wù)平臺(tái)，健全涵蓋校園內(nèi)外的公共教育服務(wù)體系，為畢業(yè)生提供專業(yè)化、精細(xì)化、便捷化和全過程的畢業(yè)教育服務(wù)。3.拓展高職畢業(yè)教育服務(wù)內(nèi)容與方式。高職學(xué)生的個(gè)性鮮明，情感豐富，需求更加多元。高職畢業(yè)教育工作者必須以人為本，精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)此項(xiàng)工作，以提升畢業(yè)生的就業(yè)技能與社會(huì)適應(yīng)能力為主要目標(biāo)，注重運(yùn)用多元化的服務(wù)方式，不斷拓展服務(wù)內(nèi)容，踏踏實(shí)實(shí)地為畢業(yè)生服務(wù)，切切實(shí)實(shí)地解決畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等過程中面臨的實(shí)際困難，為高職畢業(yè)生打造寬闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。二、貫穿一條主線――以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，全員全程全方位做好高職畢業(yè)教育工作高職畢業(yè)教育不僅僅是畢業(yè)前夕一段短暫的不得不做的應(yīng)急性工作，而是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工作，內(nèi)容涵蓋整個(gè)高職院校教育全過程。1.以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，制定高職畢業(yè)教育規(guī)劃。作為一項(xiàng)系統(tǒng)教育，高職畢業(yè)教育應(yīng)該貫穿于大學(xué)生整個(gè)教育過程中，靠短期行為、急功近利是不行的[3]。高職院校應(yīng)緊扣職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，制定系統(tǒng)完整、可操作性強(qiáng)的高職畢業(yè)教育規(guī)劃，全員全程全方位做好此項(xiàng)工作。從高職生的入學(xué)教育至整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯均應(yīng)設(shè)置相關(guān)的畢業(yè)教育內(nèi)容。以人為本，圍繞職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，通過就業(yè)指導(dǎo)系列講座、職業(yè)測(cè)評(píng)、校企合作與頂崗實(shí)習(xí)等方式幫助學(xué)生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，整個(gè)三年高職學(xué)習(xí)生涯應(yīng)貫穿理想信念教育、心理健康教育、職業(yè)道德修養(yǎng)、為人處世尤其是注重適應(yīng)社會(huì)等綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)教育工作及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2.全員全程全方位，以人為本構(gòu)建高職畢業(yè)教育新體系。高職畢業(yè)教育是一種多元綜合性教育活動(dòng)。多元是指畢業(yè)教育的組織參與者、時(shí)間、內(nèi)容等要實(shí)現(xiàn)全員全程全方位，以人為本構(gòu)建高職畢業(yè)教育新體系，探索其長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，彰顯高職畢業(yè)教育特色與實(shí)效性。在體制上，要打破高職畢業(yè)教育只是教務(wù)、學(xué)生管理及招生就業(yè)等部門的工作，而忽視廣大教師、企業(yè)與家長(zhǎng)等的育人作用，只有實(shí)現(xiàn)上述部門全員全方位育人相結(jié)合，形成務(wù)實(shí)的育人網(wǎng)絡(luò)體系，才能發(fā)揮合作育人的力量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)教育功效的最大化。在時(shí)間與教育內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)教育的全程化與多樣化，全程化的高職畢業(yè)教育要從新生踏入校園至學(xué)業(yè)結(jié)束以及后續(xù)的畢業(yè)跟蹤等無不滲透著畢業(yè)教育的內(nèi)容，凸顯了畢業(yè)教育的常態(tài)化與超前性，為了學(xué)生的成才成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展切實(shí)做到未雨綢繆。多元化的高職畢業(yè)教育體現(xiàn)了一種理念上的創(chuàng)新，歸根結(jié)底是要以人為本，運(yùn)用多元化的人員力量與教育內(nèi)容及方式、方法以學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展為主線，構(gòu)建高職畢業(yè)教育新體系。三、落實(shí)兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)――頂崗實(shí)習(xí)期間與離校前的畢業(yè)教育1.用企業(yè)的文化和用人標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)畢業(yè)教育，打造校企合作育人平臺(tái)。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能，突出頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)是高職畢業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在頂崗實(shí)習(xí)期間，充分運(yùn)用校企雙方優(yōu)勢(shì)，打造校企合作育人平臺(tái)，對(duì)抓好高職畢業(yè)教育有重要意義。頂崗實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用情況，在專業(yè)技能得到鍛煉的同時(shí)，立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，將高職畢業(yè)教育內(nèi)容滲透到日常實(shí)習(xí)活動(dòng)中，校企雙方按照企業(yè)的文化和用人標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯成長(zhǎng)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的了解，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與適應(yīng)社會(huì)能力，可以彌補(bǔ)高職院校單純理論畢業(yè)教育的不足。2.求真務(wù)實(shí)，做好畢業(yè)前夕的畢業(yè)教育工作。頂崗實(shí)習(xí)返校后至畢業(yè)前是高職畢業(yè)教育的又一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在此期間進(jìn)行多項(xiàng)常規(guī)的畢業(yè)教育工作。求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新服務(wù)理念、服務(wù)內(nèi)容與方式，全心全意服務(wù)于畢業(yè)生的合理需求是做好高職畢業(yè)教育的基石。按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)著重做好以下幾項(xiàng)高職畢業(yè)教育工作：（1）召開頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享心得。實(shí)習(xí)返校后，班主任輔導(dǎo)員及時(shí)召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，一是統(tǒng)計(jì)返校人數(shù)情況，未按時(shí)返校的要落實(shí)原因并及時(shí)上報(bào)學(xué)校備案。二是圍繞實(shí)習(xí)情況分享實(shí)習(xí)心得，為大家提供一個(gè)好的歡聚話題，挑選實(shí)習(xí)成績(jī)突出的同學(xué)講述實(shí)習(xí)經(jīng)歷，內(nèi)容可以包括專業(yè)技能與為人處世能力等，以榜樣的力量帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)的畢業(yè)教育，并借此進(jìn)一步摸清班內(nèi)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)落實(shí)情況。（2）開展高職畢業(yè)教育需求調(diào)查。針對(duì)即將畢業(yè)的高職學(xué)生，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展畢業(yè)需求調(diào)查，內(nèi)容包括自身急需學(xué)校幫助解決的問題如提供就業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)政策咨詢指導(dǎo)、畢業(yè)教育的內(nèi)容與開展方式等。同時(shí)，班主任輔導(dǎo)員要深入學(xué)生宿舍、食堂與學(xué)生交流，時(shí)刻關(guān)注沒有落實(shí)就業(yè)單位、感情糾葛、思想波動(dòng)大等特殊群體，針對(duì)上述學(xué)生做好幫扶工作，確保能順利畢業(yè)，努力將畢業(yè)教育工作落到實(shí)處。（3）主抓幾項(xiàng)常規(guī)高職畢業(yè)教育活動(dòng)。畢業(yè)前夕的常規(guī)教育工作主要有價(jià)值觀教育、文明離校教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育等。針對(duì)這些常規(guī)的高職畢業(yè)教育，學(xué)校要圍繞服務(wù)畢業(yè)生自我認(rèn)同的心理過程大做文章，精心設(shè)計(jì)并認(rèn)真組織實(shí)施，力求內(nèi)容豐富，體現(xiàn)時(shí)代特征與高職特色，且形式活潑多樣。真正做到理解、尊重畢業(yè)生，使他們真正成為畢業(yè)教育的主體，畢業(yè)教育的內(nèi)容才會(huì)厚重、豐富，畢業(yè)教育的實(shí)效性才會(huì)充分得以發(fā)揮。（4）拓展高職畢業(yè)教育內(nèi)容，為畢業(yè)生送上一份“暖心飯”。畢業(yè)前的時(shí)間比較短暫，一方面要完成自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），甚至有的還要參加畢業(yè)補(bǔ)考，另一方面?zhèn)€人的事情也比較多。在辦理各種畢業(yè)手續(xù)時(shí)，學(xué)校畢業(yè)教育部門要相互協(xié)調(diào)，再現(xiàn)入學(xué)報(bào)到場(chǎng)景，打造“一站式”服務(wù)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，將學(xué)生當(dāng)作是自己的子女，全心全意服務(wù)于其合理需求，為畢業(yè)生送上一份“暖心飯”。（5）做好高職畢業(yè)典禮，樹立成功榜樣。畢業(yè)典禮是吹響畢業(yè)離校的號(hào)角，同時(shí)也是宣告畢業(yè)生即將踏上職業(yè)征途的步伐。高職畢業(yè)典禮可以一改往日的只有學(xué)校與學(xué)生兩者的方式，吸納企業(yè)和部分優(yōu)秀畢業(yè)生的家長(zhǎng)參與進(jìn)來。在典禮上企業(yè)可以頒發(fā)錄用聘書或薪資獎(jiǎng)金，可以邀請(qǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)共同登臺(tái)領(lǐng)取畢業(yè)證書和錄用聘書，樹立成功的榜樣，凸顯學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)等多方教育的成效。榜樣的教育力量是無窮的，這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。（6）做好后續(xù)的高職畢業(yè)教育工作。教育具有終身性，做好后續(xù)的高職畢業(yè)教育工作，不僅利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也利于高職院校的生存發(fā)展。后續(xù)的畢業(yè)教育工作主要有報(bào)到證派遣、就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型跟蹤、學(xué)歷提升繼續(xù)教育等。高職畢業(yè)教育作為高職教育的重要組成部分，必須緊跟時(shí)代要求，創(chuàng)新理念與工作模式，立足服務(wù)于高職生的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展，以人為本，開展多元化的教育活動(dòng)，構(gòu)建高職畢業(yè)教育新體系畢業(yè)，并探索其長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，才能逐步使高職畢業(yè)教育理念得到升華、實(shí)效性得到提升。操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。操作員工1操作員工一日標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程(通用培訓(xùn)教材)操作員工一日標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程2標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化的定義及意叉標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化的定義及意叉3操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件4操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件5操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件6為什么要開展標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)管理系統(tǒng)非常重要不斷改進(jìn)的組成環(huán)制造質(zhì)量口標(biāo)準(zhǔn)化縮短制造周期員工參與為什么要開展標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)7為什么要開展標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化是企業(yè)前進(jìn)的鋪路石世界級(jí)改變標(biāo)準(zhǔn)化為什么要開展標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)8為什么要開展標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)通過標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)減少“三胡胡干胡弄胡說沒有沒有有根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)不與實(shí)的千按標(biāo)際的準(zhǔn)干亂說為什么要開展標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)9為什么要開展標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)化有了標(biāo)準(zhǔn)化為什么要開展標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)10標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程示意圖圖標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程示意圖圖11操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件12操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件13操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件14操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件15操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件16操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件17操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件18操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件19操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件20操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件21操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件22操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件23操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件24操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件25操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件26操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件27操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件28操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件29操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件30操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件31操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件32操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件33操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件34操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件35操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件36操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件37操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件38操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件39操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件40操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件41操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件42操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件43操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)課件4466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?5操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)操作員工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。操作員工一日標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程(通用培訓(xùn)教材)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化的定義及意叉新一輪課程改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提高到一個(gè)新的高度。新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：口語交際教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常的口語交際教學(xué)過程中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生在交際過程中待人處事的能力，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，為盡力改變農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語交際的不良狀況，本人對(duì)此進(jìn)行了分析并展開了一些有效的嘗試。一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀以及成因分析1.口語不規(guī)范，口語習(xí)慣不良，常常方言出口?？谡Z交際是學(xué)生最主要的交流手段。口語表達(dá)良好習(xí)慣的養(yǎng)成決定著交流效果的好差。農(nóng)村小學(xué)生在口語交際時(shí)帶著較濃的地方方言的痕跡，常常把不規(guī)范的地方方言摻雜其中，如把“翻書”說成“銷書”，“灰塵”說成“塘灰”等。這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的。一方面是家長(zhǎng)對(duì)孩子口語實(shí)踐不重視，看到不當(dāng)之處也聽之任之。一方面是農(nóng)村學(xué)生的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，給口語交際帶來困難。2.口語交際缺乏感情，表述不流利，沒有條理。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)以后在課堂上小手直舉，小口常開的局面難得一見。究其原因，隨著年齡的增長(zhǎng)，很多學(xué)生性格變得內(nèi)斂、考慮事情瞻前顧后，害怕說錯(cuò)被笑話。于是學(xué)生的口語交際能力發(fā)展出現(xiàn)兩極分化的情況。課堂只是尖子生和少數(shù)活躍分子的表演舞臺(tái)，大多數(shù)同學(xué)“金口難開”甘愿做觀眾。長(zhǎng)此以往，這部分同學(xué)的語言表達(dá)得不到鍛煉和指導(dǎo)。一些同學(xué)一個(gè)學(xué)期中難得幾次被老師點(diǎn)名口頭表達(dá)，就顯得“拘謹(jǐn)膽怯”。他們表達(dá)時(shí)不是面無表情，聲音低沉，就是說話內(nèi)容不完整，語無倫次，往往言不達(dá)意。3.即興表達(dá)能力弱，非要反復(fù)操作才能講。如果要求一般的農(nóng)村學(xué)生拿到一篇故事當(dāng)場(chǎng)表達(dá)，他們無能為力。他們只有讀上多次，直到熟讀成誦，才敢在眾人面前表達(dá)。大多數(shù)不會(huì)借助動(dòng)作、神態(tài)等肢體語言配合口語表達(dá)來增強(qiáng)魅力。4.在口語交際中不會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生表現(xiàn)為態(tài)度馬虎，注意力很不集中，常常一邊聽，一邊做小動(dòng)作。他們還講不出聽到的要點(diǎn)。實(shí)際上他們沒有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。二、農(nóng)村小學(xué)生口語交際教學(xué)策略（一）創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望口語交際主要是在具體的交際情境中進(jìn)行的，其間語言相互交往，呈雙向互動(dòng)狀態(tài)。教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”俗話說：“環(huán)境塑造人。”一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉，和諧、民主的氛圍則是大膽進(jìn)行口語交際的前提。農(nóng)村小學(xué)處于農(nóng)村，大部分的學(xué)生在學(xué)校以及在家里都是方言交流對(duì)話，他們還不習(xí)慣于用規(guī)范的普通話進(jìn)行交流。因此，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境是口語交際的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在學(xué)校要求學(xué)生人人用普通話交流，創(chuàng)設(shè)良好的校園交際環(huán)境。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生大部分的時(shí)間都在校園，處于童年時(shí)代的他們，生活是豐富多彩的。只要做生活的有心人，就能抓住很多精彩的畫面交際。如：每天上下學(xué)，師生、生生間相互問好、道別；課間期間，教師可以抓住時(shí)機(jī)，加入到學(xué)生的活動(dòng)中，在與學(xué)生對(duì)話形式的交流中教給他們交際的技巧，在這種師生間短距離的交際，即使一開始學(xué)生不敢大方交流，但久而久之，通過潛移默化，相互影響，學(xué)生就能積極主動(dòng)地進(jìn)行口語交際，這樣的環(huán)境，不僅增進(jìn)了師生、生生之間的感情，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁作用，慢慢地，孩子們也就養(yǎng)成了自覺用普通話交流的好習(xí)慣。2.給學(xué)生一把發(fā)現(xiàn)的“金鑰匙”。孩子的生活比較單調(diào)，平時(shí)也沒有良好的閱讀習(xí)慣，在生活和有限的閱讀中又缺乏觀察的習(xí)慣和觀察的能力，農(nóng)村生活處處有文章，對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生最應(yīng)重視的是挖掘“農(nóng)”的特色素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村風(fēng)光、關(guān)注農(nóng)村鄉(xiāng)情、體驗(yàn)農(nóng)村生活之苦樂，從中積累口語交際素材。觀察農(nóng)村風(fēng)光，感受有趣的鄉(xiāng)村生活。學(xué)生的鄉(xiāng)村生活較之城市的孩子，多了幾分自由，有更多和大自然親密接觸的機(jī)會(huì)：看綠樹紅花，聽蟬兒鳴叫，享拂面春風(fēng)……農(nóng)村學(xué)生春天到野外放風(fēng)箏、摘野花，夏天到小河里捉小魚、摸螃蟹，秋天到野外逮螞蚱、摘野果，冬天還可以跟著叔叔、伯伯到野地里逮野兔，真是樂趣無窮。引導(dǎo)學(xué)生捕捉其中的精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，口語訓(xùn)練就水到渠成的言之有物，言之有情。農(nóng)村孩子的筆下一定會(huì)不斷流淌出富有農(nóng)村生活底蘊(yùn)的美文！總之，素有兒童心理發(fā)展的泰斗之稱的皮亞杰認(rèn)為，教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)具有邏輯思維能力和掌握抽象復(fù)雜概念能力的人。教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓兒童學(xué)會(huì)如何思維。通過教師極富層次的有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)口語思維由他主到自主的飛躍。隨著社會(huì)的發(fā)展，高職教育的生源質(zhì)量和社會(huì)影響力日益受到關(guān)注。但伴隨而來的畢業(yè)生數(shù)量及供求關(guān)系的變化，尤其是社會(huì)期望值與畢業(yè)生就業(yè)技能及社會(huì)適應(yīng)能力的巨大反差，使得高職畢業(yè)教育工作必將面臨許多新問題、新情況，這就要求高職畢業(yè)教育工作要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，創(chuàng)新教育模式。樹立全心全意服務(wù)畢業(yè)生的宗旨，以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，全員全程全方位地將畢業(yè)教育貫穿于整個(gè)高職學(xué)習(xí)階段，同時(shí)抓好頂崗實(shí)習(xí)期間和畢業(yè)前夕兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的畢業(yè)教育，不失為一種提升畢業(yè)教育工作成效的好模式。一、樹立一個(gè)宗旨――全心全意服務(wù)畢業(yè)生教育是一種具有服務(wù)性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)[1]。隨著高等教育市場(chǎng)化、成本分擔(dān)多元化的加快，高等教育開始被納入服務(wù)貿(mào)易的范疇。高職教育不僅具有普及高等教育的功能，同時(shí)也彌補(bǔ)了普通高等教育實(shí)踐技能弱化的不足，為社會(huì)輸送了大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其服務(wù)功能更應(yīng)突出。順應(yīng)時(shí)代要求，高職院校樹立全心全意服務(wù)畢業(yè)生的宗旨，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量勢(shì)在必行。1.更新服務(wù)理念，樹立全心全意服務(wù)畢業(yè)生的宗旨。從教育的功能上講學(xué)生是教育服務(wù)的對(duì)象，理應(yīng)受到良好的教育服務(wù)。從教育收費(fèi)的層面上講學(xué)生是交了學(xué)費(fèi)來求學(xué)，學(xué)生即是“顧客”，顧客就是“上帝”，更應(yīng)受到全心全意的服務(wù)。生源數(shù)量不足、質(zhì)量下滑是近年來困擾高職院校快速發(fā)展的主要問題之一。高職院校必須清醒地認(rèn)識(shí)到――沒有學(xué)生就沒有學(xué)校。2.健全高職畢業(yè)教育服務(wù)體系。畢業(yè)教育是一項(xiàng)較為龐大的工作，高職院校必須以學(xué)工部門為主牽頭成立畢業(yè)教育工作機(jī)構(gòu)，為畢業(yè)生搭建融實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等為一體的服務(wù)平臺(tái)，健全涵蓋校園內(nèi)外的公共教育服務(wù)體系，為畢業(yè)生提供專業(yè)化、精細(xì)化、便捷化和全過程的畢業(yè)教育服務(wù)。3.拓展高職畢業(yè)教育服務(wù)內(nèi)容與方式。高職學(xué)生的個(gè)性鮮明，情感豐富，需求更加多元。高職畢業(yè)教育工作者必須以人為本，精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)此項(xiàng)工作，以提升畢業(yè)生的就業(yè)技能與社會(huì)適應(yīng)能力為主要目標(biāo)，注重運(yùn)用多元化的服務(wù)方式，不斷拓展服務(wù)內(nèi)容，踏踏實(shí)實(shí)地為畢業(yè)生服務(wù)，切切實(shí)實(shí)地解決畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等過程中面臨的實(shí)際困難，為高職畢業(yè)生打造寬闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。二、貫穿一條主線――以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，全員全程全方位做好高職畢業(yè)教育工作高職畢業(yè)教育不僅僅是畢業(yè)前夕一段短暫的不得不做的應(yīng)急性工作，而是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工作，內(nèi)容涵蓋整個(gè)高職院校教育全過程。1.以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，制定高職畢業(yè)教育規(guī)劃。作為一項(xiàng)系統(tǒng)教育，高職畢業(yè)教育應(yīng)該貫穿于大學(xué)生整個(gè)教育過程中，靠短期行為、急功近利是不行的[3]。高職院校應(yīng)緊扣職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，制定系統(tǒng)完整、可操作性強(qiáng)的高職畢業(yè)教育規(guī)劃，全員全程全方位做好此項(xiàng)工作。從高職生的入學(xué)教育至整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯均應(yīng)設(shè)置相關(guān)的畢業(yè)教育內(nèi)容。以人為本，圍繞職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，通過就業(yè)指導(dǎo)系列講座、職業(yè)測(cè)評(píng)、校企合作與頂崗實(shí)習(xí)等方式幫助學(xué)生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，整個(gè)三年高職學(xué)習(xí)生涯應(yīng)貫穿理想信念教育、心理健康教育、職業(yè)道德修養(yǎng)、為人處世尤其是注重適應(yīng)社會(huì)等綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)教育工作及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2.全員全程全方位，以人為本構(gòu)建高職畢業(yè)教育新體系。高職畢業(yè)教育是一種多元綜合性教育活動(dòng)。多元是指畢業(yè)教育的組織參與者、時(shí)間、內(nèi)容等要實(shí)現(xiàn)全員全程全方位，以人為本構(gòu)建高職畢業(yè)教育新體系，探索其長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，彰顯高職畢業(yè)教育特色與實(shí)效性。在體制上，要打破高職畢業(yè)教育只是教務(wù)、學(xué)生管理及招生就業(yè)等部門的工作，而忽視廣大教師、企業(yè)與家長(zhǎng)等的育人作用，只有實(shí)現(xiàn)上述部門全員全方位育人相結(jié)合，形成務(wù)實(shí)的育人網(wǎng)絡(luò)體系，才能發(fā)揮合作育人的力量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)教育功效的最大化。在時(shí)間與教育內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)教育的全程化與多樣化，全程化的高職畢業(yè)教育要從新生踏入校園至學(xué)業(yè)結(jié)束以及后續(xù)的畢業(yè)跟蹤等無不滲透著畢業(yè)教育的內(nèi)容，凸顯了畢業(yè)教育的常態(tài)化與超前性，為了學(xué)生的成才成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展切實(shí)做到未雨綢繆。多元化的高職畢業(yè)教育體現(xiàn)了一種理念上的創(chuàng)新，歸根結(jié)底是要以人為本，運(yùn)用多元化的人員力量與教育內(nèi)容及方式、方法以學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展為主線，構(gòu)建高職畢業(yè)教育新體系。三、落實(shí)兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)――頂崗實(shí)習(xí)期間與離校前的畢業(yè)教育1.用企業(yè)的文化和用人標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)畢業(yè)教育，打造校企合作育人平臺(tái)。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能，突出頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)是高職畢業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在頂崗實(shí)習(xí)期間，充分運(yùn)用校企雙方優(yōu)勢(shì)，打造校企合作育人平臺(tái)，對(duì)抓好高職畢業(yè)教育有重要意義。頂崗實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用情況，在專業(yè)技能得到鍛煉的同時(shí)，立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，將高職畢業(yè)教育內(nèi)容滲透到日常實(shí)習(xí)活動(dòng)中，校企雙方按照企業(yè)的文化和用人標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯成長(zhǎng)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的了解，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與適應(yīng)社會(huì)能力，可以彌補(bǔ)高職院校單純理論畢業(yè)教育的不足。2.求真務(wù)實(shí)，做好畢業(yè)前夕的畢業(yè)教育工作。頂崗實(shí)習(xí)返校后至畢業(yè)前是高職畢業(yè)教育的又一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在此期間進(jìn)行多項(xiàng)常規(guī)的畢業(yè)教育工作。求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新服務(wù)理念、服務(wù)內(nèi)容與方式，全心全意服務(wù)于畢業(yè)生的合理需求是做好高職畢業(yè)教育的基石。按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)著重做好以下幾項(xiàng)高職畢業(yè)教育工作：（1）召開頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享心得。實(shí)習(xí)返校后，班主任輔導(dǎo)員及時(shí)召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，一是統(tǒng)計(jì)返校人數(shù)情況，未按時(shí)返校的要落實(shí)原因并及時(shí)上報(bào)學(xué)校備案。二是圍繞實(shí)習(xí)情況分享實(shí)習(xí)心得，為大家提供一個(gè)好的歡聚話題，挑選實(shí)習(xí)成績(jī)突出的同學(xué)講述實(shí)習(xí)經(jīng)歷，內(nèi)容可以包括專業(yè)技能與為人處世能力等，以榜樣的力量帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)的畢業(yè)教育，并借此進(jìn)一步摸清班內(nèi)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)落實(shí)情況。（2）開展高職畢業(yè)教育需求調(diào)查。針對(duì)即將畢業(yè)的高職學(xué)生，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展畢業(yè)需求調(diào)查，內(nèi)容包括自身急需學(xué)校幫助解決的問題如提供就業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)政策咨詢指導(dǎo)、畢業(yè)教育的內(nèi)容與開展方式等。同時(shí)，班主任輔導(dǎo)員要深入學(xué)生宿舍、食堂與學(xué)生交流，時(shí)刻關(guān)注沒有落實(shí)就業(yè)單位、感情糾葛、思想波動(dòng)大等特殊群體，針對(duì)上述學(xué)生做好幫扶工作，確保能順利畢業(yè)，努力將畢業(yè)教育工作落到實(shí)處。（3）主抓幾項(xiàng)常規(guī)高職畢業(yè)教育活動(dòng)。畢業(yè)前夕的常規(guī)教育工作主要有價(jià)值觀教育、文明離校教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育等。針對(duì)這些常規(guī)的高職畢業(yè)教育，學(xué)校要圍繞服務(wù)畢業(yè)生自我認(rèn)同的心理過程大做文章，精心設(shè)計(jì)并認(rèn)真組織實(shí)施，力求內(nèi)容豐富，體現(xiàn)時(shí)代特征與高職特色，且形式活潑多樣。真正做到理解、尊重畢業(yè)生，使他們真正成為畢業(yè)教育的主體，畢業(yè)教育的內(nèi)容才會(huì)厚重、豐富，畢業(yè)教育的實(shí)效性才會(huì)充分得以發(fā)揮。（4）拓展高職畢業(yè)教育內(nèi)容，為畢業(yè)生送上一份“暖心飯”。畢業(yè)前的時(shí)間比較短暫，一方面要完成自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），甚至有的還要參加畢業(yè)補(bǔ)考，另一方面?zhèn)€人的事情也比較多。在辦理各種畢業(yè)手續(xù)時(shí)，學(xué)校畢業(yè)教育部門要相互協(xié)調(diào)，再現(xiàn)入學(xué)報(bào)到場(chǎng)景，打造“一站式”服務(wù)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，將學(xué)生當(dāng)作是自己的子女，全心全意服務(wù)于其合理需求，為畢業(yè)生送上一份“暖心飯”。（5）做好高職畢業(yè)典禮，樹立成功榜樣。畢業(yè)典禮是吹響畢業(yè)離校的號(hào)角，同時(shí)也是宣告畢業(yè)生即將踏上職業(yè)征途的步伐。高職畢業(yè)典禮可以一改往日的只有學(xué)校與學(xué)生兩者的方式，吸納企業(yè)和部分優(yōu)秀畢業(yè)生的家長(zhǎng)參與進(jìn)來。在典禮上企業(yè)可以頒發(fā)錄用聘書或薪資獎(jiǎng)金，可以邀請(qǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)共同登臺(tái)領(lǐng)取畢業(yè)證書和錄用聘書，樹立成功的榜樣，凸顯學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)等多方教育的成效。榜樣的教育力量是無窮的，這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。（6）做好后續(xù)的高職畢業(yè)教育工作。教育具有終身性，做好后續(xù)的高職畢業(yè)教育工作，不僅利于