急性心肌梗塞護理查房課件講義

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。急性心肌梗塞護理查房急性心肌梗塞護理查房61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。急性心肌梗塞護理查房急性心肌梗死的護理查房匯報病例搶救室39床,王鳳茹,老年女性,因發(fā)作性胸痛加劇4h于2011.11.0510:20收入院,診斷為:急性前壁心梗,高血壓‖級?；颊呷朐簳r神清,清神差,感胸痛伴大汗淋漓,放院后給予3升/分氧氣吸入。心電監(jiān)測示:竇性心律80次/分,呼吸平穩(wěn),血壓170/100mmhg。心電圖示:心臟前壁心肌梗死,有溶栓指征,給予抗凝、溶栓等治療中國是一個詩歌的國度。燦若星河的詩歌，是中國五千年文化長廊中最耀眼的藝術(shù)瑰寶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：通過詩歌誦讀與積累，不斷提高中小學(xué)學(xué)生的審美能力，在體驗詩歌的美學(xué)價值的同時，陶冶自己的情操，提高自己的文化素養(yǎng)，并形成鑒賞詩歌的能力，從而突出了詩歌教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，它不僅是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且成了傳承中華文化的重要途徑之一。然而傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)模式中，教師處于絕對權(quán)威的地位，學(xué)生卻長期位于被動接受的位置，再加上古詩中蘊含著的遙遠時代氣息和特有的詩歌語言與學(xué)生之間存在隔閡，這些讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)詩歌成了學(xué)生最頭痛的事。所以創(chuàng)新古詩教學(xué)模式，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣已迫在眉睫。一、通過語文綜合實踐活動，拉近學(xué)生與詩歌的距離詩歌創(chuàng)作往往都是詩人在特定的歷史條件和環(huán)境之下，對人或物所產(chǎn)生的心境的體現(xiàn)。詩歌中所蘊含的詩人的情感也往往會被深深地烙上時代的痕跡。這為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌產(chǎn)生了一定的障礙。要想讀懂古詩就必須對這些信息進行了解和處理。要準(zhǔn)確把握好詩歌創(chuàng)作時的時代氣息和作者的獨特心情，全面了解作者的生平事跡，做到知人知事，從而為準(zhǔn)確鑒賞詩歌打好基礎(chǔ)。而完成這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，語文綜合實踐活動為我們提供了最為有效的學(xué)習(xí)時空。如，我在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時，為學(xué)生安排了實踐活動，到學(xué)校圖書室或通過網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，搜集有關(guān)王維的生平材料以及當(dāng)時與作品有關(guān)的“登高”等習(xí)俗的資料，并要求各小組將收集到的資料進行整理，在課堂上安排每個小組對自己在語文實踐活動中的收獲進行展示與交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生與他人的合作意識，又提高了學(xué)生進行課堂整合的能力，讓學(xué)生在自主與合作中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，并拉近了同詩歌、作品之間的距離，從而讓詩歌在學(xué)生心中不再神秘，為學(xué)習(xí)古詩奠定了良好的基礎(chǔ)。二、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，降低詩歌學(xué)習(xí)難度讀懂詩句的意思是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩最枯燥的任務(wù)。如果一味地采取教師講學(xué)生聽的生硬的傳授模式，學(xué)生不但不理解詩歌內(nèi)容，而且會感到古詩學(xué)習(xí)枯燥無味，久而久之便會對學(xué)習(xí)研討失去興趣。更讓人可怕的是，教師在教學(xué)中讓學(xué)生機械地背誦教師的講稿。然而，如果我們在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的獲得，開放封閉的課堂結(jié)構(gòu)，還課堂主體于學(xué)生則會大大降低詩歌學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。1.采取擴、補、留、換、調(diào)等方式解決詩歌語言為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的障礙。詩句的今譯是古詩學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，在教學(xué)中教師應(yīng)把握注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，采取擴（將單音節(jié)詞擴為雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞）、補（在古詩用語中往往會省略一些內(nèi)容，在今譯中要補充）、留（一些漢字古今意義沒有區(qū)別就今譯時直接可以保留）、換（古今字意區(qū)別較大的字詞要換為現(xiàn)代漢語）、調(diào)（古詩中為了保證詩歌韻味或增強表達效果，往往會對一些詞語的順序進行了特殊的安排，我們在今譯時要對這些詞語的順序進行調(diào)整）等一些方法，鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。教師不再占領(lǐng)學(xué)生的主體地位，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并為學(xué)生總結(jié)合適的學(xué)習(xí)方法，以達到“授之于漁”的目的。2.發(fā)揮合作小組的作用，尊重學(xué)生的個性理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的信心。在古詩意義的了解學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生合作小組的作用，讓他們在自主形成的學(xué)習(xí)小組中，進行學(xué)習(xí)與交流，教師在組織教學(xué)活動的過程中要尊重學(xué)生的個性理解，不統(tǒng)一句式，不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生的理解有道理，教師就應(yīng)該給予肯定，從而保護學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的信心。三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富學(xué)生的審美感知詩歌通過物象表達情感，而物象又是記憶的基礎(chǔ)。古詩學(xué)習(xí)一個最重要的目標(biāo)就是積累，為了提高古詩學(xué)習(xí)的效率，我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來整合課堂。一方面，教師結(jié)合所教學(xué)的古詩制作一些形象生動的課件來展現(xiàn)詩歌中出現(xiàn)的物象，讓學(xué)生通過觀察來感知詩歌中的優(yōu)美語言，在體驗詩歌的審美價值的同時，加深對詩歌語言的理解與印象，從而有效地積累古詩。另一方面，我們在教學(xué)之中可配一些音樂。人們對音樂的心靈感應(yīng)是較為敏感的，在古詩教學(xué)的過程中，我們可以根據(jù)詩歌的感情基調(diào)，選取一些與之相適應(yīng)的音樂，在學(xué)生誦讀過程中配合教學(xué)，讓音樂的旋律與學(xué)生的心弦產(chǎn)生共鳴，進而調(diào)動學(xué)生的情感因素來體會詩人的感情。四、鼓勵學(xué)生展開豐富想象，揣摩詩歌描繪的意境詩歌通過意象表達作者的情感，而這些意象又是通過語言進行再現(xiàn)的，這為學(xué)習(xí)古詩創(chuàng)設(shè)了想象的機會。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生抓住這些時機進行豐富的想象，想象詩歌中所描繪的畫面與意境，這不僅可以對作品內(nèi)容進行有效補充，又可以讓學(xué)生在想象中用自己的生活經(jīng)驗去體會作者的情感。如在教學(xué)古詩《江雪》時，教師鼓勵學(xué)生進行大膽想象，想象當(dāng)時的天氣情況，想象當(dāng)時的社會環(huán)境，想象寒冷的江面，特別是對柳宗元當(dāng)時的神態(tài)與心理的想象。并組織學(xué)生對想象的內(nèi)容進行整合，同時還鼓勵學(xué)生將聯(lián)想到的內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來，在學(xué)生爭先恐后的交流中，較為有效地剖析了當(dāng)時社會的制度對在志之士的冷漠與迫害，并全面體驗了作者不同流合污的高潔心態(tài)，完成了體會作者感情的教學(xué)任務(wù)。整個課堂學(xué)生參與面廣，討論交流的學(xué)習(xí)高潮迭起。五、加強朗讀指導(dǎo)，體驗作者情感古詩學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)就是誦讀。誦讀的目的是讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡呒脑⑽闹械某劣纛D挫、奔騰激越的情感。在對學(xué)生進行誦讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強必要的方法指導(dǎo)：誦讀前，要渲染氣氛，激發(fā)情感，以引起共鳴；誦讀時，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓、強弱、長短的錯綜變化，要讀出詩人的情緒，將詩的感情轉(zhuǎn)化到深情誦讀中來。在學(xué)生誦讀之后，教師要對學(xué)生誦讀情況進行點評與鼓勵。同時教師要采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生情感朗讀的熱情，開展形式多樣的情感朗讀活動，讓整個詩歌課堂教學(xué)充滿感情。如，我在教學(xué)《聞官軍收河南河北》時，讓學(xué)生聽課件范讀先把握好節(jié)奏，對需要重讀的地方做出標(biāo)記，然后安排一些誦讀能力較強的學(xué)生進行朗讀，在朗讀后，有意對他們讀得比較到位的地方進行點評，肯定了他們的做法，隨后安排一些平時不愿表現(xiàn)自己的學(xué)生進行朗讀，在他們朗讀結(jié)束后，同樣對他們進行鼓勵，并安排他們多次誦讀，以達到情感朗讀的效果。為了提高同學(xué)們誦讀的熱情，我還安排了小組之間，男女生之間的誦讀比賽。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，不但讓學(xué)生當(dāng)堂完成了積累詩歌的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且讓學(xué)生在情感誦讀中體會了杜甫為國而歡的愛國情懷?？傊灰覀冞€課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中品讀古詩，在想象與創(chuàng)新中體驗情感，我們的古詩教學(xué)一定會綻放異樣的光彩。（責(zé)編張敬亞）我提倡生活化作文，就是在引導(dǎo)學(xué)生參與生活、感受生活、學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)和過程中，學(xué)作文、練作文，從而構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的作文活動課型體系。同時，通過作文活動的全面開展，通過作文參與生活的功能，促進學(xué)生對生活、生命的深入體驗，從而使他們懂得如何更好地作文和做人。一、以大量讀書為依托，提供生活作文足夠的知識積累。學(xué)生大量讀書的渠道主要有兩個，一個是課堂閱讀，一個是課外閱讀。然而，這兩者不是孤立存在的，它們是相輔相成，互為影響的。1、以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，使課內(nèi)知識得到延伸、放大。一是延伸型閱讀：教材中有些長篇的節(jié)選就很適合引導(dǎo)學(xué)生延伸性進行課外閱讀，例如《荒島余生》節(jié)選自于《魯濱孫漂流記》，《山市》選自于清蒲松齡短篇小說集《聊齋志異》，在學(xué)習(xí)課文之余，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與之有關(guān)的課外書籍，并安排時間讓學(xué)生把相關(guān)書籍中的精彩片斷或讀或背或講或表演出來，在讀書交流中，增加學(xué)生對課外知識的學(xué)習(xí)和積累。二是放大型閱讀：有些課文，例如《風(fēng)箏》和《悼魯迅》，一篇是魯迅寫的，一篇是寫魯迅的。無論作者還是主人公，“魯迅”這個名字早已被學(xué)生所熟悉。于是可以擴大閱讀范圍，去搜集有關(guān)魯迅生平、作品、故事等等的書籍進行閱讀，從而放大閱讀量，擴大學(xué)生的知識層面。2、以課外閱讀促進課內(nèi)知識的消化、理解?！痘鳌肥且黄破招晕恼?，牽涉到地殼的變化、化石的形成等等自然地理知識，單憑幾節(jié)語文課，是很難講清其中的科學(xué)道理的。如果老師借助課外讀書，有意識地指導(dǎo)學(xué)生去讀一些科普自然類書籍，在了解了相關(guān)的知識以后，再來進行課內(nèi)閱讀，那種效果就截然不同了?；纬傻脑?、條件、經(jīng)歷的年代以及當(dāng)時地球的衍生變化等，不僅能引起學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣根據(jù)一個實物展開想象的開闊的思維能力。二、以各種體驗為源頭，尋找生活作文的生動素材。體驗和實踐活動作為生活作文的載體，是非常重要的，方式應(yīng)該是多樣化的。1、自發(fā)活動。這類活動是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經(jīng)常性的特點，量很大，面也廣，比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、做家務(wù)、外出旅行等等，都可以是自發(fā)活動的內(nèi)容。2、專題活動。專題活動的關(guān)鍵是“選題”。題目可大可小，無論大小，都要以其是否有意義，是否貼近學(xué)生的家庭、學(xué)校和社會生活，是否能引發(fā)學(xué)生的探究興趣為準(zhǔn)繩。三、以真情發(fā)表為目標(biāo)，構(gòu)建生活作文開放的模式。生活作文注重讀書，注重實踐，對于真情表達的限制應(yīng)越少越好。要讓學(xué)生盡可能地在沒有束縛的狀態(tài)下，自由流露，輕松表達。1、開放的表達方式。生活作文在表達方式上，重視學(xué)生的主體發(fā)揮，尊重學(xué)生的表達意愿，讓學(xué)生自由選擇表達形式，在自然自覺中使學(xué)生的寫作興趣轉(zhuǎn)換成寫作技巧。在教學(xué)中，我嘗試過使用兩種形式的寫作指導(dǎo)，效果很好。一是現(xiàn)場抒臆：就是讓學(xué)生在現(xiàn)場體驗，無拘無束地闡述自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，哪怕是一句都可以。在專題作文中出現(xiàn)的標(biāo)題，很多其實就是當(dāng)時的一句現(xiàn)場抒臆。二是真實回放：就是在讓學(xué)生體驗生活、參與生活的時候，注意觀察、整理和思考，把捕捉到的信息，用不同的方式進行真實的再現(xiàn)。2、開放的寫作體裁。開放，在這里指的是寫作體裁上的自由采用。這樣不拘泥、多樣化的自由開放的寫作體裁，能激發(fā)起學(xué)生寫作的熱情和創(chuàng)造能力。在作文教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)校開展的一次綠化活動進行了一次作文訓(xùn)練，在這次作文訓(xùn)練中，我只是讓學(xué)生“我手寫我心”，以班級綠化活動為素材寫一篇文章，至于體裁等一概由學(xué)生自己決定。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想怎么表達就怎么表達，沒想到這次作文非常成功。體驗生活、讀書實踐、生活作文，釋放學(xué)生最大的作文活力和快樂，這是我生活作文教學(xué)的至高追求。不斷探索，不斷實踐，不懈努力，奮力求成，我相信生活作文教學(xué)一定能取得重大的突破。李麗，王章材，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。急性心肌梗塞護理查1急性心肌梗死的護理查房急性心肌梗死的護理查房2匯報病例搶救室39床,王鳳茹,老年女性,因發(fā)作性胸痛加劇4h于2011.11.0510:20收入院,診斷為:急性前壁心梗,高血壓‖級?；颊呷朐簳r神清,清神差,感胸痛伴大汗淋漓,放院后給予3升/分氧氣吸入。心電監(jiān)測示:竇性心律80次/分,呼吸平穩(wěn),血壓170/100mmhg。心電圖示:心臟前壁心肌梗死,有溶栓指征,給予抗凝、溶栓等治療匯報病例3概念急性心肌梗死:是心肌缺血壞死在冠狀動脈病變的基礎(chǔ)上,發(fā)生冠狀動脈急劇下降或中斷,使相應(yīng)的心肌嚴(yán)重而持久的急性缺血導(dǎo)致的心肌壞死。其病變大多數(shù)為冠狀動脈粥樣硬化,少數(shù)為其他病變,如急性冠狀動脈栓塞。概念4急性心肌梗塞護理查房課件講義5急性心肌梗塞護理查房課件講義6三、臨床表現(xiàn)1.先兆:半數(shù)以上患者在發(fā)病前數(shù)日有乏力,胸部不適,活動時心悸,氣急,煩躁,心絞痛等前驅(qū)癥狀,其中以新發(fā)生心絞痛和原有心絞痛加重最為突出,心絞痛發(fā)作較以前頻繁,硝酸甘油療效差,應(yīng)警惕心梗三、臨床表現(xiàn)7三、臨床表現(xiàn)(一)先兆/前驅(qū)癥狀約1/3病人突然發(fā)病,無先兆癥狀。2/3病人發(fā)病前數(shù)日至數(shù)周可有胸部不適、活動時氣急、煩躁、心絞痛等前驅(qū)癥狀。其中已初發(fā)型心絞痛或原有心絞痛惡化最為嚴(yán)重。(二)主要表現(xiàn)(三)體征三、臨床表現(xiàn)8急性心肌梗塞護理查房課件講義9急性心肌梗塞護理查房課件講義10急性心肌梗塞護理查房課件講義11急性心肌梗塞護理查房課件講義12急性心肌梗塞護理查房課件講義13急性心肌梗塞護理查房課件講義14急性心肌梗塞護理查房課件講義15急性心肌梗塞護理查房課件講義16急性心肌梗塞護理查房課件講義17急性心肌梗塞護理查房課件講義18急性心肌梗塞護理查房課件講義19急性心肌梗塞護理查房課件講義20急性心肌梗塞護理查房課件講義21急性心肌梗塞護理查房課件講義22急性心肌梗塞護理查房課件講義23急性心肌梗塞護理查房課件講義24急性心肌梗塞護理查房課件講義25急性心肌梗塞護理查房課件講義26急性心肌梗塞護理查房課件講義27急性心肌梗塞護理查房課件講義28急性心肌梗塞護理查房課件講義29急性心肌梗塞護理查房課件講義30急性心肌梗塞護理查房課件講義31急性心肌梗塞護理查房課件講義32急性心肌梗塞護理查房課件講義3331、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里3461、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。急性心肌梗塞護理查房急性心肌梗塞護理查房61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。急性心肌梗塞護理查房急性心肌梗死的護理查房匯報病例搶救室39床,王鳳茹,老年女性,因發(fā)作性胸痛加劇4h于2011.11.0510:20收入院,診斷為:急性前壁心梗,高血壓‖級?；颊呷朐簳r神清,清神差,感胸痛伴大汗淋漓,放院后給予3升/分氧氣吸入。心電監(jiān)測示:竇性心律80次/分,呼吸平穩(wěn),血壓170/100mmhg。心電圖示:心臟前壁心肌梗死,有溶栓指征,給予抗凝、溶栓等治療中國是一個詩歌的國度。燦若星河的詩歌，是中國五千年文化長廊中最耀眼的藝術(shù)瑰寶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：通過詩歌誦讀與積累，不斷提高中小學(xué)學(xué)生的審美能力，在體驗詩歌的美學(xué)價值的同時，陶冶自己的情操，提高自己的文化素養(yǎng)，并形成鑒賞詩歌的能力，從而突出了詩歌教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，它不僅是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且成了傳承中華文化的重要途徑之一。然而傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)模式中，教師處于絕對權(quán)威的地位，學(xué)生卻長期位于被動接受的位置，再加上古詩中蘊含著的遙遠時代氣息和特有的詩歌語言與學(xué)生之間存在隔閡，這些讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)詩歌成了學(xué)生最頭痛的事。所以創(chuàng)新古詩教學(xué)模式，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣已迫在眉睫。一、通過語文綜合實踐活動，拉近學(xué)生與詩歌的距離詩歌創(chuàng)作往往都是詩人在特定的歷史條件和環(huán)境之下，對人或物所產(chǎn)生的心境的體現(xiàn)。詩歌中所蘊含的詩人的情感也往往會被深深地烙上時代的痕跡。這為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌產(chǎn)生了一定的障礙。要想讀懂古詩就必須對這些信息進行了解和處理。要準(zhǔn)確把握好詩歌創(chuàng)作時的時代氣息和作者的獨特心情，全面了解作者的生平事跡，做到知人知事，從而為準(zhǔn)確鑒賞詩歌打好基礎(chǔ)。而完成這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，語文綜合實踐活動為我們提供了最為有效的學(xué)習(xí)時空。如，我在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時，為學(xué)生安排了實踐活動，到學(xué)校圖書室或通過網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，搜集有關(guān)王維的生平材料以及當(dāng)時與作品有關(guān)的“登高”等習(xí)俗的資料，并要求各小組將收集到的資料進行整理，在課堂上安排每個小組對自己在語文實踐活動中的收獲進行展示與交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生與他人的合作意識，又提高了學(xué)生進行課堂整合的能力，讓學(xué)生在自主與合作中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，并拉近了同詩歌、作品之間的距離，從而讓詩歌在學(xué)生心中不再神秘，為學(xué)習(xí)古詩奠定了良好的基礎(chǔ)。二、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，降低詩歌學(xué)習(xí)難度讀懂詩句的意思是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩最枯燥的任務(wù)。如果一味地采取教師講學(xué)生聽的生硬的傳授模式，學(xué)生不但不理解詩歌內(nèi)容，而且會感到古詩學(xué)習(xí)枯燥無味，久而久之便會對學(xué)習(xí)研討失去興趣。更讓人可怕的是，教師在教學(xué)中讓學(xué)生機械地背誦教師的講稿。然而，如果我們在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的獲得，開放封閉的課堂結(jié)構(gòu)，還課堂主體于學(xué)生則會大大降低詩歌學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。1.采取擴、補、留、換、調(diào)等方式解決詩歌語言為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的障礙。詩句的今譯是古詩學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，在教學(xué)中教師應(yīng)把握注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，采取擴（將單音節(jié)詞擴為雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞）、補（在古詩用語中往往會省略一些內(nèi)容，在今譯中要補充）、留（一些漢字古今意義沒有區(qū)別就今譯時直接可以保留）、換（古今字意區(qū)別較大的字詞要換為現(xiàn)代漢語）、調(diào)（古詩中為了保證詩歌韻味或增強表達效果，往往會對一些詞語的順序進行了特殊的安排，我們在今譯時要對這些詞語的順序進行調(diào)整）等一些方法，鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。教師不再占領(lǐng)學(xué)生的主體地位，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并為學(xué)生總結(jié)合適的學(xué)習(xí)方法，以達到“授之于漁”的目的。2.發(fā)揮合作小組的作用，尊重學(xué)生的個性理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的信心。在古詩意義的了解學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生合作小組的作用，讓他們在自主形成的學(xué)習(xí)小組中，進行學(xué)習(xí)與交流，教師在組織教學(xué)活動的過程中要尊重學(xué)生的個性理解，不統(tǒng)一句式，不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生的理解有道理，教師就應(yīng)該給予肯定，從而保護學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的信心。三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富學(xué)生的審美感知詩歌通過物象表達情感，而物象又是記憶的基礎(chǔ)。古詩學(xué)習(xí)一個最重要的目標(biāo)就是積累，為了提高古詩學(xué)習(xí)的效率，我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來整合課堂。一方面，教師結(jié)合所教學(xué)的古詩制作一些形象生動的課件來展現(xiàn)詩歌中出現(xiàn)的物象，讓學(xué)生通過觀察來感知詩歌中的優(yōu)美語言，在體驗詩歌的審美價值的同時，加深對詩歌語言的理解與印象，從而有效地積累古詩。另一方面，我們在教學(xué)之中可配一些音樂。人們對音樂的心靈感應(yīng)是較為敏感的，在古詩教學(xué)的過程中，我們可以根據(jù)詩歌的感情基調(diào)，選取一些與之相適應(yīng)的音樂，在學(xué)生誦讀過程中配合教學(xué)，讓音樂的旋律與學(xué)生的心弦產(chǎn)生共鳴，進而調(diào)動學(xué)生的情感因素來體會詩人的感情。四、鼓勵學(xué)生展開豐富想象，揣摩詩歌描繪的意境詩歌通過意象表達作者的情感，而這些意象又是通過語言進行再現(xiàn)的，這為學(xué)習(xí)古詩創(chuàng)設(shè)了想象的機會。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生抓住這些時機進行豐富的想象，想象詩歌中所描繪的畫面與意境，這不僅可以對作品內(nèi)容進行有效補充，又可以讓學(xué)生在想象中用自己的生活經(jīng)驗去體會作者的情感。如在教學(xué)古詩《江雪》時，教師鼓勵學(xué)生進行大膽想象，想象當(dāng)時的天氣情況，想象當(dāng)時的社會環(huán)境，想象寒冷的江面，特別是對柳宗元當(dāng)時的神態(tài)與心理的想象。并組織學(xué)生對想象的內(nèi)容進行整合，同時還鼓勵學(xué)生將聯(lián)想到的內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來，在學(xué)生爭先恐后的交流中，較為有效地剖析了當(dāng)時社會的制度對在志之士的冷漠與迫害，并全面體驗了作者不同流合污的高潔心態(tài)，完成了體會作者感情的教學(xué)任務(wù)。整個課堂學(xué)生參與面廣，討論交流的學(xué)習(xí)高潮迭起。五、加強朗讀指導(dǎo)，體驗作者情感古詩學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)就是誦讀。誦讀的目的是讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡呒脑⑽闹械某劣纛D挫、奔騰激越的情感。在對學(xué)生進行誦讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強必要的方法指導(dǎo)：誦讀前，要渲染氣氛，激發(fā)情感，以引起共鳴；誦讀時，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓、強弱、長短的錯綜變化，要讀出詩人的情緒，將詩的感情轉(zhuǎn)化到深情誦讀中來。在學(xué)生誦讀之后，教師要對學(xué)生誦讀情況進行點評與鼓勵。同時教師要采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生情感朗讀的熱情，開展形式多樣的情感朗讀活動，讓整個詩歌課堂教學(xué)充滿感情。如，我在教學(xué)《聞官軍收河南河北》時，讓學(xué)生聽課件范讀先把握好節(jié)奏，對需要重讀的地方做出標(biāo)記，然后安排一些誦讀能力較強的學(xué)生進行朗讀，在朗讀后，有意對他們讀得比較到位的地方進行點評，肯定了他們的做法，隨后安排一些平時不愿表現(xiàn)自己的學(xué)生進行朗讀，在他們朗讀結(jié)束后，同樣對他們進行鼓勵，并安排他們多次誦讀，以達到情感朗讀的效果。為了提高同學(xué)們誦讀的熱情，我還安排了小組之間，男女生之間的誦讀比賽。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，不但讓學(xué)生當(dāng)堂完成了積累詩歌的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且讓學(xué)生在情感誦讀中體會了杜甫為國而歡的愛國情懷。總之，只要我們還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中品讀古詩，在想象與創(chuàng)新中體驗情感，我們的古詩教學(xué)一定會綻放異樣的光彩。（責(zé)編張敬亞）我提倡生活化作文，就是在引導(dǎo)學(xué)生參與生活、感受生活、學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)和過程中，學(xué)作文、練作文，從而構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的作文活動課型體系。同時，通過作文活動的全面開展，通過作文參與生活的功能，促進學(xué)生對生活、生命的深入體驗，從而使他們懂得如何更好地作文和做人。一、以大量讀書為依托，提供生活作文足夠的知識積累。學(xué)生大量讀書的渠道主要有兩個，一個是課堂閱讀，一個是課外閱讀。然而，這兩者不是孤立存在的，它們是相輔相成，互為影響的。1、以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，使課內(nèi)知識得到延伸、放大。一是延伸型閱讀：教材中有些長篇的節(jié)選就很適合引導(dǎo)學(xué)生延伸性進行課外閱讀，例如《荒島余生》節(jié)選自于《魯濱孫漂流記》，《山市》選自于清蒲松齡短篇小說集《聊齋志異》，在學(xué)習(xí)課文之余，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與之有關(guān)的課外書籍，并安排時間讓學(xué)生把相關(guān)書籍中的精彩片斷或讀或背或講或表演出來，在讀書交流中，增加學(xué)生對課外知識的學(xué)習(xí)和積累。二是放大型閱讀：有些課文，例如《風(fēng)箏》和《悼魯迅》，一篇是魯迅寫的，一篇是寫魯迅的。無論作者還是主人公，“魯迅”這個名字早已被學(xué)生所熟悉。于是可以擴大閱讀范圍，去搜集有關(guān)魯迅生平、作品、故事等等的書籍進行閱讀，從而放大閱讀量，擴大學(xué)生的知識層面。2、以課外閱讀促進課內(nèi)知識的消化、理解?！痘鳌肥且黄破招晕恼拢瑺可娴降貧さ淖兓?、化石的形成等等自然地理知識，單憑幾節(jié)語文課，是很難講清其中的科學(xué)道理的。如果老師借助課外讀書，有意識地指導(dǎo)學(xué)生去讀一些科普自然類書籍，在了解了相關(guān)的知識以后，再來進行課內(nèi)閱讀，那種效果就截然不同了?；纬傻脑?、條件、經(jīng)歷的年代以及當(dāng)時地球的衍生變化等，不僅能引起學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣根據(jù)一個實物展開想象的開闊的思維能力。二、以各種體驗為源頭，尋找生活作文的生動素材。體驗和實踐活動作為生活作文的載體，是非常重要的，方式應(yīng)該是多樣化的。1、自發(fā)活動。這類活動是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經(jīng)常性的特點，量很大，面也廣，比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、做家務(wù)、外出旅行等等，都可以是自發(fā)活動的內(nèi)容。2、專題活動。專題活動的關(guān)鍵是“選題”。題目可大可小，無論大小，都要以其是否有意義，是否貼近學(xué)生的家庭、學(xué)校和社會生活，是否能引發(fā)學(xué)生的探究興趣為準(zhǔn)繩。三、以真情發(fā)表為目標(biāo)，構(gòu)建生活作文開放的模式。生活作文注重讀書，注重實踐，對于真情表達的限制應(yīng)越少越好。要讓學(xué)生盡可能地在沒有束縛的狀態(tài)下，自由流露，輕松表達。1、開放的表達方式。生活作文在表達方式上，重視學(xué)生的主體發(fā)揮，尊重學(xué)生的表達意愿，讓學(xué)生自由選擇表達形式，在自然自覺中使學(xué)生的寫作興趣轉(zhuǎn)換成寫作技巧。在教學(xué)中，我嘗試過使用兩種形式的寫作指導(dǎo)，效果很好。一是現(xiàn)場抒臆：就是讓學(xué)生在現(xiàn)場體驗，無拘無束地闡述自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，哪怕是一句都可以。在專題作文中出現(xiàn)的標(biāo)題，很多其實就是當(dāng)時的一句現(xiàn)場抒臆。二是真實回放：就是在讓學(xué)生體驗生活、參與生活的時候，注意觀察、整理和思考，把捕捉到的信息，用不同的方式進行真實的再現(xiàn)。2、開放的寫作體裁。開放，在這里指的是寫作體裁上的自由采用。這樣不拘泥、多樣化的自由開放的寫作體裁，能激發(fā)起學(xué)生寫作的熱情和創(chuàng)造能力。在作文教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)校開展的一次綠化活動進行了一次作文訓(xùn)練，在這次作文訓(xùn)練中，我只是讓學(xué)生“我手寫我心”，以班級綠化活動為素材寫一篇文章，至于體裁等一概由學(xué)生自己決定。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想怎么表達就怎么表達，沒想到這次作文非常成功。體驗生活、讀書實踐、生活作文，釋放學(xué)生最大的作文活力和快樂，這是我生活作文教學(xué)的至高追求。不斷探索，不斷實踐，不懈努力，奮力求成，我相信生活作文教學(xué)一定能取得重大的突破。李麗，王章材，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。急性心肌梗塞護理查35急性心肌梗死的護理查房急性心肌梗死的護理查房36匯報病例搶救室39