疼痛醫(yī)學迎來歷史課件

疼痛醫(yī)學迎來歷史怎樣思想，就有怎樣的生活疼痛醫(yī)學迎來歷史疼痛醫(yī)學迎來歷史怎樣思想，就有怎樣的生活疼痛醫(yī)學迎來歷史機遇

--衛(wèi)生部新增“疼痛科”為一級診療科目2007年7月16日，對于中國疼痛醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展是具有里程碑意義的日子。在這一天，國家衛(wèi)生部發(fā)布了“關(guān)于在《醫(yī)療機構(gòu)診療科目名錄》中增加‘疼痛科’診療科目的通知”的重要文件(衛(wèi)醫(yī)發(fā)[2007]227號)。文件明確指出，在《醫(yī)療機構(gòu)診療科目名錄》(衛(wèi)醫(yī)發(fā)[1994]第27號文附件1)中增加一級診療科目“疼痛科”，代碼：“27”?！疤弁纯啤钡闹饕獦I(yè)務(wù)范圍為：慢性疼痛的診斷治療。從此，我國臨床醫(yī)學中誕生了一個新的獨立診療學科。課題項目：吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題“吉林省農(nóng)村社區(qū)家政教育發(fā)展對策研究”（2016ZCY102）課題相關(guān)研究成果家政學作為一門完整的學科迄今已有百年歷史，是一門致力于提升人們家庭物質(zhì)和精神生活水平的應(yīng)用性學科。其社會功能實現(xiàn)從宏觀的社會控制到微觀的居民食品健康無所不包。黨的十九大報告中首次提出實施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，而如何推進農(nóng)村家庭全面建設(shè)則顯得十分重要。吉林省位于我國東北部，全省農(nóng)村人口1300多萬人，占全省總?cè)丝?0%左右，與農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施等硬件環(huán)境建設(shè)相比，村民文化內(nèi)涵素養(yǎng)提升更為重要，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村不僅改變的是村容村貌，更應(yīng)改變的是村民的精神面貌。而有效開展農(nóng)村社區(qū)家政教育，則是全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進新時代社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要途徑。1農(nóng)村家政職業(yè)教育的內(nèi)涵農(nóng)村家政職業(yè)教育應(yīng)是一個全新的概念，尚未出現(xiàn)在之前學術(shù)研究范圍內(nèi)。農(nóng)村家政職業(yè)教育是一種涉及指導(dǎo)農(nóng)村家庭生產(chǎn)與生活科學化的綜合性教育，應(yīng)具有職業(yè)性和技術(shù)性特點。其研究范圍很廣，從宏觀上講，它研究農(nóng)村家庭建設(shè)和家庭生活與社會發(fā)展諸多方面的聯(lián)系，研究社會應(yīng)支持和改善農(nóng)村家庭建設(shè)和家庭生活相關(guān)領(lǐng)域。從微觀上講，它研究農(nóng)村家庭生活方式的優(yōu)化及家庭建設(shè)質(zhì)量的提升，研究家庭管理科學化的原則和方法，研究與家庭生活相關(guān)的知識和技能，包括為從事與家庭服務(wù)相關(guān)的職業(yè)或生產(chǎn)所需知識和技能的教育。一切有關(guān)家庭生活的安排和效率因素，既涉及物質(zhì)文明，又涉及精神文明，將自然科學、社會科學、應(yīng)用科學、管理科學、生活哲學、生活藝術(shù)和工藝等融于一體，成為對現(xiàn)代家庭生活綜合性、應(yīng)用性教育綜合性的成人教育。2農(nóng)村家政職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的價值研判十九大報告提出了實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，努力做到“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！?。鄉(xiāng)村振興發(fā)展更需要家政職業(yè)教育的有效開展與推廣。目前，我國農(nóng)村社會存在的突出問題主要包括農(nóng)村人口問題、貧困問題、農(nóng)村環(huán)境問題和保障問題。農(nóng)村社會面臨的許多問題，其根源就在于農(nóng)民整體素質(zhì)不高、思想觀念落后。而家政職業(yè)教育有利于提高人的素質(zhì)，有利于農(nóng)村居民樹立科學合理的觀念和生活方式，從而直接或間接地促進各種社會問題的解決。2.1農(nóng)村家政職業(yè)教育有助于解決農(nóng)村人口難題我國13多億人口中約有9億是農(nóng)村人口，因此“三農(nóng)”問題根本上就是解決農(nóng)村人口問題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，隨著二胎政策全面實行，二胎新生兒數(shù)量增長仍以農(nóng)村居多，究其原因是農(nóng)村養(yǎng)兒防老的觀念根深蒂固。由于農(nóng)村人口眾多所面臨的與自然資源和環(huán)境容量有限性矛盾仍然存在，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境面臨的威脅仍然存在。鄉(xiāng)村振興首先應(yīng)解決人的因素，通過家政職業(yè)教育，使他們掌握新知識和技能，加速農(nóng)村勞動力向非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，盡早適應(yīng)城市生活，完成城鎮(zhèn)融入過程。2.2農(nóng)村家政職業(yè)教育有助于實現(xiàn)精準扶貧黨的十九大報告提出了我國扶貧攻堅的新任務(wù)、新要求，從現(xiàn)在到2020年，我國進入全面建成小康社會的決勝期。而開展農(nóng)村家政職業(yè)教育就是讓貧困地區(qū)村民掌握家庭科學知識、改變命運、造福家庭，這是最有效、最直接的精準扶貧?！胺鲐毾确鲋恰薄爸呜毾戎斡蕖?，家政職業(yè)教育開展食品加工、烹飪等；面料和織物，服裝設(shè)計和縫紉制作、家庭編織、刺繡、手工藝服裝洗滌，美容等，既貼近于家庭生活實踐，又定位于職業(yè)技能準備，在農(nóng)村成人教育中真正體現(xiàn)了精準教育。家政職業(yè)教育在促進扶貧、防止返貧方面作用是根本性、可持續(xù)性的，是最有效的精準扶貧。2.3農(nóng)村家政職業(yè)教育有利于解決農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問題習近平總書記在提出“綠水青山就是金山銀山”的重要論斷，“兩山”關(guān)系深刻地揭示了社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境辯證關(guān)系?！凹词箤沓擎?zhèn)化達到70%以上，還有四五億人在農(nóng)村。農(nóng)村絕不能成為荒蕪的農(nóng)村”，新農(nóng)村建設(shè)就是要注重鄉(xiāng)土味道，體現(xiàn)農(nóng)村特點，記得住鄉(xiāng)愁，留得住綠水青山。農(nóng)村社區(qū)家政教育就涉及每一個農(nóng)村家庭的生活細節(jié)。3吉林省開展農(nóng)村家政職業(yè)教育現(xiàn)實環(huán)境考量3.1地域環(huán)境吉林省地處我國東北地區(qū)的中部，是農(nóng)業(yè)大省，全省面積18.74萬平方公里，下轄1個副省級城市、7個地級市和延邊朝鮮族自治州、長白山管委會、60個縣（市、區(qū)）。截至2015年底，全省擁有621個鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構(gòu)，9321個行政村，399.08萬個農(nóng)戶，1230萬人口，占全省總?cè)丝诘?8%左右，開展農(nóng)村家政職業(yè)教育具有獨特的本土資源優(yōu)勢，同時，吉林省共有21個少數(shù)民族，多民族融合也有利于挖掘民風民俗，是家政職業(yè)教育得天獨厚的教育資源。3.2教育環(huán)境吉林省農(nóng)村家政職業(yè)教育開展主要依托于農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育載體。2016年，我省共有獨立設(shè)置的高職院校25所，中職學校整合至260所，其中長春以外市（州）舉辦的高職院校6所，在校生1.8萬人。校均在校生大幅提升?！爸R+技能”為主要形式的單獨招生對獨立設(shè)置的高職院校實現(xiàn)全覆?w?，F(xiàn)代職業(yè)教育示范校和示范性實習實訓基地建設(shè)計劃實施以來，已立項建設(shè)17所示范校和18個示范性實習實訓基地，拉動企業(yè)和社會資本投入近2億元。這些基礎(chǔ)性教育條件都為吉林省開展農(nóng)村家政職業(yè)教育提供良好環(huán)境。3.3政策環(huán)境2015年4月省教育廳、省財政廳、省人社廳聯(lián)合印發(fā)了《吉林省職業(yè)教育示范性實習實訓基地建設(shè)方案》和《吉林省職業(yè)教育示范校建設(shè)方案》，啟動示范性實習實訓基地建設(shè)計劃和示范校建設(shè)計劃。2016年，吉林省農(nóng)民培育工程中央財政補助資金為5080萬元。全省10個市（州）、42個縣（市、區(qū)）承擔該項目的實施工作，共培訓25050人。2017年實施《關(guān)于農(nóng)民工學歷與能力提升行動計劃――“求學圓夢行動”實施方案》，吉林省教育廳、民政廳等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的實施意見》，推進全省廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育。計劃到2020年建成10個左右示范性職業(yè)教育集團。良好的政策環(huán)境為吉林省農(nóng)村家政職業(yè)教育開展提供保障。4開展農(nóng)村家政職業(yè)教育的對策與建議4.1加強政府的頂層設(shè)計，從教育供給側(cè)發(fā)力在十九大報告中明確提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，高度重視農(nóng)村教育，要進一步加大?ε┐褰逃?的投入。李克強總理也曾指出：“公共教育投入要加大向中西部和邊遠、貧困地區(qū)傾斜力度。加快推進遠程教育，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，這實際是在教育資源領(lǐng)域?qū)嵤┑墓┙o側(cè)改革。廣大農(nóng)村地區(qū)應(yīng)積極開展家政職業(yè)教育，借助于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工廠、企業(yè)及行政村等政府部門或單位的力量，采用協(xié)同辦學或聯(lián)合辦學模式，使農(nóng)村家政培訓教育工作得以順利有序的開展。4.2激活社會教育主體辦學活力，改善家政職業(yè)教育環(huán)境充分發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)教育體系對農(nóng)村家政教育的支撐作用。啟動農(nóng)村社區(qū)教育實驗區(qū)和示范區(qū)遴選和建設(shè)。推進“全民終身學習周”活動，加快各類農(nóng)村學習型組織建設(shè)，加強新型農(nóng)村學習型社區(qū)建設(shè)。在辦好農(nóng)村公辦職業(yè)學校的同時，放開放活辦學體制，鼓勵多方參與農(nóng)村家政職業(yè)教育。同時加大農(nóng)村家政職業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)，改善現(xiàn)有農(nóng)村職業(yè)教育場地及設(shè)施條件，采取政策傾斜、購買服務(wù)、設(shè)立專項基金等方式，扶持民辦職業(yè)學校發(fā)展家政職業(yè)教育。4.3豐富農(nóng)村家政職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教育發(fā)展模式農(nóng)村家政職業(yè)教育既包括生活教育，又包括職業(yè)教育。要緊密結(jié)合農(nóng)村社區(qū)建設(shè)與發(fā)展需求，組織開展面向全體農(nóng)村居民以提高自身生活質(zhì)量和提升文化素質(zhì)的學習實踐活動。農(nóng)村社區(qū)家政教育要緊緊圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，大力開展農(nóng)業(yè)實用新科技培訓、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力培訓、失地農(nóng)民培訓、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工職業(yè)技術(shù)培訓等各類教育培訓，增強其在農(nóng)村致富或進城務(wù)工的技能，提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。不斷拓展參與農(nóng)村家政職業(yè)教育的對象群體，例如流動人口、外出務(wù)工人員、失地農(nóng)民等，不斷創(chuàng)新載體、豐富內(nèi)涵、營造氛圍。我校地處山區(qū)農(nóng)村，初中生出于家庭經(jīng)濟條件、學校辦學條件的制約等原因采取了走讀的方式。他們和其他學生一樣過著校園生活，又比寄宿制學生有較多的機會接觸外面的環(huán)境。這些特殊情況在一定程度上拓展了他們的視野，豐富了社會閱歷，但是社會復(fù)雜性也給他們帶來了許多問題。一、農(nóng)村初中走讀生學習輔導(dǎo)無保障1.沒有提問和獲得輔導(dǎo)的機會，家長不能輔導(dǎo)。留守學生多，家中只有老弱病殘，既不能監(jiān)管，也無法幫助促使他們的學業(yè)進步。晚上無人督促，輔導(dǎo)，可以東游西逛，沉溺游戲、電視、網(wǎng)吧，荒廢學業(yè)。2.與寄宿制學生相比，失去教育均衡，使農(nóng)村走讀生知識水平和學習能力下滑。上課時間比不上，學習內(nèi)容多少比不上，教師輔導(dǎo)程度比不上，自然比寄宿制和城鎮(zhèn)學生少學很多知識。3.他們淪為一個龐大而又特殊的群體。學習時間減少，自由時間增多，做有意義的事的時間、行為、意識減少，做無聊、無意識、影響身心發(fā)展甚至有危害性的事的時間增多。一旦沒有及時制止和挽救，就會形成定式和普遍現(xiàn)象，給家庭、學校和社會帶來隱患。4.基礎(chǔ)失衡，在中考或者其他考試中落于下風，只有較少學生能夠升到高一級學校正常就讀，由此導(dǎo)致惡性循環(huán)，部分農(nóng)村學生不是教育改革的受益者。二、農(nóng)村初中走讀生安全隱患突出1.農(nóng)村學生安全行為有突出特點農(nóng)村初中走讀生的安全隱患行為具有特殊性。一是個體特點。同一學生發(fā)生同一種安全隱患行為，或同一安全隱患行為總是發(fā)生在同一類學生身上。二是復(fù)雜多樣。安全隱患行為發(fā)生時，其形式或手段的多樣化，具有復(fù)雜化傾向。三是偶然性。易發(fā)和不確定性是基本特征，包括表現(xiàn)優(yōu)異的學生都有可能發(fā)生的安全隱患行為，突發(fā)性較強。四是習慣性。某些具有安全隱患行為的走讀生，在初次行為之后，僥幸心理和個人權(quán)威心理便得到強化，從而產(chǎn)生了習慣性侵犯行為。2.農(nóng)村學生安全行為具有客觀心理因素初中階段的學生基本上處于由未成年人向成年人過渡的階段。這個階段的學生既幼稚又渴望成熟，心理與行為的矛盾脫節(jié)。年齡特征決定著他們身心發(fā)育水平不成熟，他們的行為有不穩(wěn)定性和易受感染性。對問題認識直觀、膚淺、片面等等，面對問題，在行為表現(xiàn)上帶有強烈的盲目性妥協(xié)性。缺乏冷靜的思考與正確的分析判斷，容易形成錯誤的念頭，產(chǎn)生錯誤的結(jié)論，從而導(dǎo)致錯誤的行為。3.安全隱患行為的預(yù)防對于農(nóng)村初中走讀生來說，急需法律、道德、心理健康等方面的教育指導(dǎo)。因此，防范與杜絕農(nóng)村初中走讀生的安全隱患行為，需要學校、家庭、社會對他們實行“三位一體”的心理教育與安全教育，提高學生的主動預(yù)防能力。首先，認識教育。只有學生對安全隱患行為具有正確全面的認識，才能提高學生的安全防范意識和安全自護自救能力，才能變社會被動預(yù)防為學生主動預(yù)防。其次，后果分析教育。學校根據(jù)教育實際，針對發(fā)生的典型安全案例，以行為后果體驗為主要手段，讓具有安全隱患行為的學生在各種活動中認識危害性后果，加強對安全隱患行為危害性的認識。再次，積極預(yù)防。學校、家庭、社會要多管齊下，采取必要的控制預(yù)防措施。充分發(fā)揮學校政教處和班主任作用，加強良好行為習慣訓練與養(yǎng)成的教育，通過教育防止走讀生沾染不良習慣，防范教唆、引誘、脅迫走讀生實施安全隱患行為的發(fā)生。三、農(nóng)村初中走讀生心理健康亟待關(guān)注農(nóng)村初中學生由于受到各種條件的限制，出現(xiàn)了諸多問題，初中學生的心理健康教育迫在眉睫。1.農(nóng)村初中學生的身心特點（1）性格、心理不成熟。一方面學生的心理活動隨著年齡的增長不斷的感知有了一定的提高。另一方面，先天因素、生活環(huán)境、教育環(huán)境、實踐活動不同，每個人的個性心理必然存在差異。（2）自尊心脆弱。后進生成績、德行方面弱于其他學生，容易在心理上產(chǎn)生自卑心理，行為上表現(xiàn)為孤獨、羞怯?；A(chǔ)差，學習方法不當，環(huán)境不佳，經(jīng)過努力后仍然得不到改善，于是責怪怨恨自己，最后破罐破摔。（3）耐挫能力差。父母的過分寵愛、激烈的學業(yè)競爭，造成農(nóng)村中學生不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇力和信心，受不了批評，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝，而是逃避，嚴重影響了身心健康。2.培養(yǎng)農(nóng)村初中走讀學生心理品質(zhì)的方法農(nóng)村初中走讀學生有家庭環(huán)境、年齡特征、個性心理的不同，所以培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)不僅需要學校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中學生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學校、家庭形成合力，共同塑造學生美麗的心靈。（1）在農(nóng)村中學開設(shè)心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的技能技巧，提高應(yīng)對挫折與挑戰(zhàn)的能力。（2）優(yōu)化品質(zhì)，注重自我。每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，每個學生都有自己的優(yōu)點和長處、弱點和不足，這就需要教師幫助學生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時地鼓勵和表揚，以增強學生的信心。（3）鍛煉堅強意志。鍛煉意志要從小事做起，從現(xiàn)在做起。帶領(lǐng)學生參加體育鍛煉，進行體能意志的鍛煉。在活動中找出自身的弱點和不足，明確目標及努力的方向。（4）正確認識挫折，提高耐挫能力。要認真分析受挫的原因，然后根據(jù)不同的情況有針對性的逐一解決，或幫助學生調(diào)整目標或創(chuàng)造所缺條件等，排除障礙，走向成功。通過各學科教學滲透心理健康教育，潤物無聲。（5）培養(yǎng)競爭精神。在教育中通過多種途徑培養(yǎng)學生的競爭意識，構(gòu)筑一種你追我趕、相互競爭、既團結(jié)又友愛的環(huán)境。只有這樣，才能使學生具有競爭精神，才能激發(fā)個人的潛力，在學習中敢于冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進個人進步，增強自身實力。疼痛醫(yī)學迎來歷史怎樣思想，就有怎樣的生活疼痛醫(yī)學迎來歷史疼痛1疼痛醫(yī)學迎來歷史課件2疼痛醫(yī)學迎來歷史課件3疼痛醫(yī)學迎來歷史課件4疼痛醫(yī)學迎來歷史課件5衛(wèi)生部文件明確全國二級以上醫(yī)院設(shè)立“疼痛科”為一級診療科目，必將有力推進我國疼痛醫(yī)學的規(guī)范化發(fā)展，為廣大慢性疼痛疾病患者帶來福祉。一直以來，中華醫(yī)學會疼痛學分會為促進我國疼痛醫(yī)學的發(fā)展和疼痛學科的專科化建設(shè)做出了不懈努力，為最終建立疼痛科做出了積極貢獻。衛(wèi)生部文件明確全國二級以上醫(yī)院設(shè)立“疼痛科”為一級診療科目，6中華醫(yī)學會疼痛學分會的創(chuàng)立和發(fā)展慢性疼痛性疾病給患者帶來的極大痛苦和治療上的困難，引起了醫(yī)學界的強烈關(guān)注。由美國外科專家波尼卡(Bonica)發(fā)起，于1973年5月成立了“國際疼痛學會(IASP)”，迄今已在69個國家和地區(qū)(包括中國)建立了IASP的分部。上世紀80年代韓濟生院士把IASP的概念引進國內(nèi)，于1989年1O月在北京成立了IASP中國分會，也稱中國疼痛學會(CASP)，到會164人，成為奠基會員。中華醫(yī)學會疼痛學分會的創(chuàng)立和發(fā)展7此后，我國多家醫(yī)院逐漸成立疼痛門診。一些國外學習回來的醫(yī)生，在促進我國疼痛醫(yī)學的發(fā)展上起了帶頭作用。特別是骨科、神經(jīng)科和麻醉科醫(yī)師中有不少專門投身于疼痛診療事業(yè)，成為開創(chuàng)我國臨床疼痛醫(yī)學的骨干力量。關(guān)于疼痛的基礎(chǔ)醫(yī)學研究，我國具有較好的背景，這得益于上世紀50年代末，出現(xiàn)了針刺麻醉(針麻)新事物，吸引不少研究者投身這一領(lǐng)域。CASP的成立，把臨床和基礎(chǔ)兩方面醫(yī)學人才集中起來，有力地推動了中國疼痛醫(yī)學的發(fā)展。在時任衛(wèi)生部部長、中華醫(yī)學會會長的陳敏章同志的關(guān)懷下，以CASP成員為基礎(chǔ)，于1992年成立了中華醫(yī)學會疼痛學分會。此后，我國多家醫(yī)院逐漸成立疼痛門診。一些國外學習回來的醫(yī)生，8疼痛學分會把推進疼痛臨床醫(yī)療、科研和人才培養(yǎng)作為自己的努力方向：分會于1995年創(chuàng)辦《中國疼痛醫(yī)學雜志》，對提高我國疼痛醫(yī)學的醫(yī)療和科研質(zhì)量起到了很大的促進作用；辦好分會的年會和學術(shù)研討會，充分展示和交流國內(nèi)外疼痛醫(yī)學研究領(lǐng)域的最新進展，提出當前要解決的臨床疼痛疑難問題，求得解決方案，并舉辦各類學習班將研討成果加以推廣；加強疼痛專業(yè)人員的培訓、醫(yī)學繼續(xù)教育工作；組織“世界疼痛日”暨“中國鎮(zhèn)痛周”活動，積極宣傳“免除疼痛是患者的基本權(quán)利和醫(yī)生的神圣職責”的宗旨，廣泛開展義診等工作，擴大疼痛醫(yī)學的社會影響力；組織開展“解除疼痛西部之旅”等活動，在西部地區(qū)傳播疼痛專業(yè)知識和診療技術(shù)；編寫出版了《臨床疼痛技術(shù)操作規(guī)范》和《臨床疼痛診療指南》兩部具有法規(guī)性質(zhì)的專業(yè)著作，為疼痛學科的規(guī)范化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。疼痛學分會把推進疼痛臨床醫(yī)療、科研和人才培養(yǎng)作為自己的努力方9經(jīng)過多年努力，來自全國各地的各科(骨科，麻醉科，神經(jīng)內(nèi)、外科等)醫(yī)生對疼痛醫(yī)學中的許多問題取得了共識，提高了業(yè)務(wù)；疼痛學分會培養(yǎng)了人才，加強了學科之間的相互滲透。我國目前已經(jīng)建立起9萬余人的疼痛專業(yè)骨干技術(shù)隊伍，培養(yǎng)了一批學術(shù)、技術(shù)造詣深厚的專家學者和學科帶頭人，并初步建立起疼痛醫(yī)學三個體系：?？评碚擉w系、臨床診療體系、療效和康復(fù)評估體系。在疼痛學分會的努力倡導(dǎo)下，全國目前已經(jīng)有近千個醫(yī)療單位設(shè)立了疼痛診療?？?。分會還建立了10個疼痛診療臨床中心。經(jīng)過多年努力，來自全國各地的各科(骨科，麻醉科，神經(jīng)內(nèi)、外科10疼痛科建科之路學分會的成立無疑促進了我國疼痛醫(yī)學事業(yè)的前進，但是一個不易解決的內(nèi)部矛盾逐漸凸顯：由于疼痛科由多學科醫(yī)師組成，醫(yī)師們來自相關(guān)學科，一方面需要付出主要精力鉆研疼痛醫(yī)學理論和做好疼痛臨床實踐，另一方面要面臨原有專業(yè)職務(wù)的晉升、考核和考試，這為疼痛學科的進一步發(fā)展造成了學科建制上的阻礙。為此，應(yīng)疼痛學分會的請求，中華醫(yī)學會召集相關(guān)學科醫(yī)學專家就建立疼痛科的申請書進行了學科論證。專家們一致認可了臨床上對疼痛科的需求，但對一旦建科，疼痛科能否形成一定規(guī)模、能否生存、與相關(guān)學科如何處理關(guān)系及?？瓢l(fā)展等問題提出疑問。疼痛科建科之路11疼痛學分會積極組織調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果、疼痛醫(yī)學發(fā)展現(xiàn)狀和患者的需求向領(lǐng)導(dǎo)匯報，向?qū)＜医忉?，向新聞媒體呼吁，使建立疼痛科的意見逐漸成為共識。在吳階平院士的關(guān)心下，分會得到了與疼痛醫(yī)學有關(guān)的18位院士的關(guān)心和支持，聯(lián)名向衛(wèi)生部呼吁建立“疼痛科”。韓啟德院士在2004年10月人民大會堂舉辦的中國首次“世界疼痛日”暨“中國鎮(zhèn)痛周”活動中提出了“免除疼痛是患者的基本權(quán)利和醫(yī)師的神圣職責”的目標和要求。衛(wèi)生部領(lǐng)導(dǎo)也多次參加“中國鎮(zhèn)痛周”活動并做重要講話。各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持激發(fā)了廣大疼痛診療工作者的極大熱情，明確了發(fā)展方向，堅定了使命感和責任感。最終，衛(wèi)生部廣泛征求有關(guān)專家的意見，認真聽取疼痛醫(yī)師和患者的呼聲，深入研究了疼痛科建科的必要性和可行性，于今年7月16日發(fā)文在全國二級以上醫(yī)院增設(shè)“疼痛科”為一級診療科目。疼痛學分會積極組織調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果、疼痛醫(yī)學發(fā)展現(xiàn)狀和患者的12衛(wèi)生部增設(shè)“疼痛科”為一級診療科目重要文件的發(fā)布，深受全國疼痛診療工作者和廣大慢性疼痛疾病患者的歡迎。目前，歐美一些發(fā)達國家尚未將疼痛科建科提上議事日程?？梢哉f，在世界疼痛醫(yī)學發(fā)展上，中國已經(jīng)走在前列。IASP有關(guān)負責人聞訊后表示，中國衛(wèi)生部做此決定，必將促進西方國家衛(wèi)生部門加速疼痛科建設(shè)的步伐。衛(wèi)生部增設(shè)“疼痛科”為一級診療科目重要文件的發(fā)布，深受全國疼13迎接機遇和挑戰(zhàn)科的建立使我國疼痛醫(yī)學展現(xiàn)出燦爛的前景，然而，疼痛科畢竟是年輕的學科，尚有很多工作有待開展和完善。疼痛學分會現(xiàn)任主任委員王福根教授表示，建立疼痛科令人歡欣鼓舞，但欣喜之余，又備感壓力。隨著疼痛科作為一級科室出現(xiàn)，我國疼痛醫(yī)學學科系統(tǒng)化建設(shè)的步伐必須加快。與發(fā)達國家相比，我國疼痛醫(yī)學的發(fā)展有自身的一些優(yōu)勢，但也存在一些不足。必須正確認識我國疼痛醫(yī)學的發(fā)展特點，采取相應(yīng)的策略和措施，以促進我國疼痛醫(yī)學?？平ㄔO(shè)的發(fā)展和完善。迎接機遇和挑戰(zhàn)14我國疼痛醫(yī)學的發(fā)展方興未艾，充滿機遇和挑戰(zhàn)。王福根教授表示，疼痛專科成立后，要盡快參加國家衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)資格職稱系列考試，使疼痛專業(yè)隊伍的資質(zhì)、晉升等問題得以順利解決，從而使這支隊伍趨于穩(wěn)定和壯大；健全臨床診療技術(shù)規(guī)范化體系建設(shè)，加強疼痛專業(yè)隊伍的培訓、考核以及醫(yī)學繼續(xù)教育等工作；分會將建立3個疼痛技術(shù)人才培訓基地，更多地培養(yǎng)技術(shù)過硬、知識全面的學科骨干和學術(shù)帶頭人；對全國二級以上醫(yī)院的疼痛科建立情況進行調(diào)查摸底，確定臨床診療的范圍，制訂技術(shù)和項目實施規(guī)定；加強與國外疼痛學界的聯(lián)系和學術(shù)交流，積極參加世界性或地區(qū)性疼痛學術(shù)會議，躋身世界疼痛醫(yī)學之林；新成立的疼痛科，要與骨科、麻醉科、神經(jīng)內(nèi)外科、腫瘤科、康復(fù)科、放射介入科等相關(guān)科室形成相互促進、相得益彰的良好關(guān)系，各自在擅長的領(lǐng)域內(nèi)健康發(fā)展?？梢韵嘈?，隨著疼痛科的建立和發(fā)展，攻克慢性疼痛性疾病已為期不遠。我國疼痛醫(yī)學的發(fā)展方興未艾，充滿機遇和挑戰(zhàn)。王福根教授表示15放眼中國疼痛醫(yī)學發(fā)展，任重道遠；展望為民除痛神圣事業(yè)，前程似錦!謝謝！放眼中國疼痛醫(yī)學發(fā)展，任重道遠；展望為民除痛神圣事業(yè)，前程似1641、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7疼痛醫(yī)學迎來歷史怎樣思想，就有怎樣的生活疼痛醫(yī)學迎來歷史疼痛醫(yī)學迎來歷史怎樣思想，就有怎樣的生活疼痛醫(yī)學迎來歷史機遇

--衛(wèi)生部新增“疼痛科”為一級診療科目2007年7月16日，對于中國疼痛醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展是具有里程碑意義的日子。在這一天，國家衛(wèi)生部發(fā)布了“關(guān)于在《醫(yī)療機構(gòu)診療科目名錄》中增加‘疼痛科’診療科目的通知”的重要文件(衛(wèi)醫(yī)發(fā)[2007]227號)。文件明確指出，在《醫(yī)療機構(gòu)診療科目名錄》(衛(wèi)醫(yī)發(fā)[1994]第27號文附件1)中增加一級診療科目“疼痛科”，代碼：“27”?！疤弁纯啤钡闹饕獦I(yè)務(wù)范圍為：慢性疼痛的診斷治療。從此，我國臨床醫(yī)學中誕生了一個新的獨立診療學科。課題項目：吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題“吉林省農(nóng)村社區(qū)家政教育發(fā)展對策研究”（2016ZCY102）課題相關(guān)研究成果家政學作為一門完整的學科迄今已有百年歷史，是一門致力于提升人們家庭物質(zhì)和精神生活水平的應(yīng)用性學科。其社會功能實現(xiàn)從宏觀的社會控制到微觀的居民食品健康無所不包。黨的十九大報告中首次提出實施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，而如何推進農(nóng)村家庭全面建設(shè)則顯得十分重要。吉林省位于我國東北部，全省農(nóng)村人口1300多萬人，占全省總?cè)丝?0%左右，與農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施等硬件環(huán)境建設(shè)相比，村民文化內(nèi)涵素養(yǎng)提升更為重要，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村不僅改變的是村容村貌，更應(yīng)改變的是村民的精神面貌。而有效開展農(nóng)村社區(qū)家政教育，則是全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進新時代社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要途徑。1農(nóng)村家政職業(yè)教育的內(nèi)涵農(nóng)村家政職業(yè)教育應(yīng)是一個全新的概念，尚未出現(xiàn)在之前學術(shù)研究范圍內(nèi)。農(nóng)村家政職業(yè)教育是一種涉及指導(dǎo)農(nóng)村家庭生產(chǎn)與生活科學化的綜合性教育，應(yīng)具有職業(yè)性和技術(shù)性特點。其研究范圍很廣，從宏觀上講，它研究農(nóng)村家庭建設(shè)和家庭生活與社會發(fā)展諸多方面的聯(lián)系，研究社會應(yīng)支持和改善農(nóng)村家庭建設(shè)和家庭生活相關(guān)領(lǐng)域。從微觀上講，它研究農(nóng)村家庭生活方式的優(yōu)化及家庭建設(shè)質(zhì)量的提升，研究家庭管理科學化的原則和方法，研究與家庭生活相關(guān)的知識和技能，包括為從事與家庭服務(wù)相關(guān)的職業(yè)或生產(chǎn)所需知識和技能的教育。一切有關(guān)家庭生活的安排和效率因素，既涉及物質(zhì)文明，又涉及精神文明，將自然科學、社會科學、應(yīng)用科學、管理科學、生活哲學、生活藝術(shù)和工藝等融于一體，成為對現(xiàn)代家庭生活綜合性、應(yīng)用性教育綜合性的成人教育。2農(nóng)村家政職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的價值研判十九大報告提出了實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，努力做到“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”。鄉(xiāng)村振興發(fā)展更需要家政職業(yè)教育的有效開展與推廣。目前，我國農(nóng)村社會存在的突出問題主要包括農(nóng)村人口問題、貧困問題、農(nóng)村環(huán)境問題和保障問題。農(nóng)村社會面臨的許多問題，其根源就在于農(nóng)民整體素質(zhì)不高、思想觀念落后。而家政職業(yè)教育有利于提高人的素質(zhì)，有利于農(nóng)村居民樹立科學合理的觀念和生活方式，從而直接或間接地促進各種社會問題的解決。2.1農(nóng)村家政職業(yè)教育有助于解決農(nóng)村人口難題我國13多億人口中約有9億是農(nóng)村人口，因此“三農(nóng)”問題根本上就是解決農(nóng)村人口問題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，隨著二胎政策全面實行，二胎新生兒數(shù)量增長仍以農(nóng)村居多，究其原因是農(nóng)村養(yǎng)兒防老的觀念根深蒂固。由于農(nóng)村人口眾多所面臨的與自然資源和環(huán)境容量有限性矛盾仍然存在，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境面臨的威脅仍然存在。鄉(xiāng)村振興首先應(yīng)解決人的因素，通過家政職業(yè)教育，使他們掌握新知識和技能，加速農(nóng)村勞動力向非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，盡早適應(yīng)城市生活，完成城鎮(zhèn)融入過程。2.2農(nóng)村家政職業(yè)教育有助于實現(xiàn)精準扶貧黨的十九大報告提出了我國扶貧攻堅的新任務(wù)、新要求，從現(xiàn)在到2020年，我國進入全面建成小康社會的決勝期。而開展農(nóng)村家政職業(yè)教育就是讓貧困地區(qū)村民掌握家庭科學知識、改變命運、造福家庭，這是最有效、最直接的精準扶貧?！胺鲐毾确鲋恰薄爸呜毾戎斡蕖?，家政職業(yè)教育開展食品加工、烹飪等；面料和織物，服裝設(shè)計和縫紉制作、家庭編織、刺繡、手工藝服裝洗滌，美容等，既貼近于家庭生活實踐，又定位于職業(yè)技能準備，在農(nóng)村成人教育中真正體現(xiàn)了精準教育。家政職業(yè)教育在促進扶貧、防止返貧方面作用是根本性、可持續(xù)性的，是最有效的精準扶貧。2.3農(nóng)村家政職業(yè)教育有利于解決農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問題習近平總書記在提出“綠水青山就是金山銀山”的重要論斷，“兩山”關(guān)系深刻地揭示了社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境辯證關(guān)系?！凹词箤沓擎?zhèn)化達到70%以上，還有四五億人在農(nóng)村。農(nóng)村絕不能成為荒蕪的農(nóng)村”，新農(nóng)村建設(shè)就是要注重鄉(xiāng)土味道，體現(xiàn)農(nóng)村特點，記得住鄉(xiāng)愁，留得住綠水青山。農(nóng)村社區(qū)家政教育就涉及每一個農(nóng)村家庭的生活細節(jié)。3吉林省開展農(nóng)村家政職業(yè)教育現(xiàn)實環(huán)境考量3.1地域環(huán)境吉林省地處我國東北地區(qū)的中部，是農(nóng)業(yè)大省，全省面積18.74萬平方公里，下轄1個副省級城市、7個地級市和延邊朝鮮族自治州、長白山管委會、60個縣（市、區(qū)）。截至2015年底，全省擁有621個鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構(gòu)，9321個行政村，399.08萬個農(nóng)戶，1230萬人口，占全省總?cè)丝诘?8%左右，開展農(nóng)村家政職業(yè)教育具有獨特的本土資源優(yōu)勢，同時，吉林省共有21個少數(shù)民族，多民族融合也有利于挖掘民風民俗，是家政職業(yè)教育得天獨厚的教育資源。3.2教育環(huán)境吉林省農(nóng)村家政職業(yè)教育開展主要依托于農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育載體。2016年，我省共有獨立設(shè)置的高職院校25所，中職學校整合至260所，其中長春以外市（州）舉辦的高職院校6所，在校生1.8萬人。校均在校生大幅提升?！爸R+技能”為主要形式的單獨招生對獨立設(shè)置的高職院校實現(xiàn)全覆?w。現(xiàn)代職業(yè)教育示范校和示范性實習實訓基地建設(shè)計劃實施以來，已立項建設(shè)17所示范校和18個示范性實習實訓基地，拉動企業(yè)和社會資本投入近2億元。這些基礎(chǔ)性教育條件都為吉林省開展農(nóng)村家政職業(yè)教育提供良好環(huán)境。3.3政策環(huán)境2015年4月省教育廳、省財政廳、省人社廳聯(lián)合印發(fā)了《吉林省職業(yè)教育示范性實習實訓基地建設(shè)方案》和《吉林省職業(yè)教育示范校建設(shè)方案》，啟動示范性實習實訓基地建設(shè)計劃和示范校建設(shè)計劃。2016年，吉林省農(nóng)民培育工程中央財政補助資金為5080萬元。全省10個市（州）、42個縣（市、區(qū)）承擔該項目的實施工作，共培訓25050人。2017年實施《關(guān)于農(nóng)民工學歷與能力提升行動計劃――“求學圓夢行動”實施方案》，吉林省教育廳、民政廳等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的實施意見》，推進全省廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育。計劃到2020年建成10個左右示范性職業(yè)教育集團。良好的政策環(huán)境為吉林省農(nóng)村家政職業(yè)教育開展提供保障。4開展農(nóng)村家政職業(yè)教育的對策與建議4.1加強政府的頂層設(shè)計，從教育供給側(cè)發(fā)力在十九大報告中明確提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，高度重視農(nóng)村教育，要進一步加大?ε┐褰逃?的投入。李克強總理也曾指出：“公共教育投入要加大向中西部和邊遠、貧困地區(qū)傾斜力度。加快推進遠程教育，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，這實際是在教育資源領(lǐng)域?qū)嵤┑墓┙o側(cè)改革。廣大農(nóng)村地區(qū)應(yīng)積極開展家政職業(yè)教育，借助于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工廠、企業(yè)及行政村等政府部門或單位的力量，采用協(xié)同辦學或聯(lián)合辦學模式，使農(nóng)村家政培訓教育工作得以順利有序的開展。4.2激活社會教育主體辦學活力，改善家政職業(yè)教育環(huán)境充分發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)教育體系對農(nóng)村家政教育的支撐作用。啟動農(nóng)村社區(qū)教育實驗區(qū)和示范區(qū)遴選和建設(shè)。推進“全民終身學習周”活動，加快各類農(nóng)村學習型組織建設(shè)，加強新型農(nóng)村學習型社區(qū)建設(shè)。在辦好農(nóng)村公辦職業(yè)學校的同時，放開放活辦學體制，鼓勵多方參與農(nóng)村家政職業(yè)教育。同時加大農(nóng)村家政職業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)，改善現(xiàn)有農(nóng)村職業(yè)教育場地及設(shè)施條件，采取政策傾斜、購買服務(wù)、設(shè)立專項基金等方式，扶持民辦職業(yè)學校發(fā)展家政職業(yè)教育。4.3豐富農(nóng)村家政職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教育發(fā)展模式農(nóng)村家政職業(yè)教育既包括生活教育，又包括職業(yè)教育。要緊密結(jié)合農(nóng)村社區(qū)建設(shè)與發(fā)展需求，組織開展面向全體農(nóng)村居民以提高自身生活質(zhì)量和提升文化素質(zhì)的學習實踐活動。農(nóng)村社區(qū)家政教育要緊緊圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，大力開展農(nóng)業(yè)實用新科技培訓、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力培訓、失地農(nóng)民培訓、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工職業(yè)技術(shù)培訓等各類教育培訓，增強其在農(nóng)村致富或進城務(wù)工的技能，提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。不斷拓展參與農(nóng)村家政職業(yè)教育的對象群體，例如流動人口、外出務(wù)工人員、失地農(nóng)民等，不斷創(chuàng)新載體、豐富內(nèi)涵、營造氛圍。我校地處山區(qū)農(nóng)村，初中生出于家庭經(jīng)濟條件、學校辦學條件的制約等原因采取了走讀的方式。他們和其他學生一樣過著校園生活，又比寄宿制學生有較多的機會接觸外面的環(huán)境。這些特殊情況在一定程度上拓展了他們的視野，豐富了社會閱歷，但是社會復(fù)雜性也給他們帶來了許多問題。一、農(nóng)村初中走讀生學習輔導(dǎo)無保障1.沒有提問和獲得輔導(dǎo)的機會，家長不能輔導(dǎo)。留守學生多，家中只有老弱病殘，既不能監(jiān)管，也無法幫助促使他們的學業(yè)進步。晚上無人督促，輔導(dǎo)，可以東游西逛，沉溺游戲、電視、網(wǎng)吧，荒廢學業(yè)。2.與寄宿制學生相比，失去教育均衡，使農(nóng)村走讀生知識水平和學習能力下滑。上課時間比不上，學習內(nèi)容多少比不上，教師輔導(dǎo)程度比不上，自然比寄宿制和城鎮(zhèn)學生少學很多知識。3.他們淪為一個龐大而又特殊的群體。學習時間減少，自由時間增多，做有意義的事的時間、行為、意識減少，做無聊、無意識、影響身心發(fā)展甚至有危害性的事的時間增多。一旦沒有及時制止和挽救，就會形成定式和普遍現(xiàn)象，給家庭、學校和社會帶來隱患。4.基礎(chǔ)失衡，在中考或者其他考試中落于下風，只有較少學生能夠升到高一級學校正常就讀，由此導(dǎo)致惡性循環(huán)，部分農(nóng)村學生不是教育改革的受益者。二、農(nóng)村初中走讀生安全隱患突出1.農(nóng)村學生安全行為有突出特點農(nóng)村初中走讀生的安全隱患行為具有特殊性。一是個體特點。同一學生發(fā)生同一種安全隱患行為，或同一安全隱患行為總是發(fā)生在同一類學生身上。二是復(fù)雜多樣。安全隱患行為發(fā)生時，其形式或手段的多樣化，具有復(fù)雜化傾向。三是偶然性。易發(fā)和不確定性是基本特征，包括表現(xiàn)優(yōu)異的學生都有可能發(fā)生的安全隱患行為，突發(fā)性較強。四是習慣性。某些具有安全隱患行為的走讀生，在初次行為之后，僥幸心理和個人權(quán)威心理便得到強化，從而產(chǎn)生了習慣性侵犯行為。2.農(nóng)村學生安全行為具有客觀心理因素初中階段的學生基本上處于由未成年人向成年人過渡的階段。這個階段的學生既幼稚又渴望成熟，心理與行為的矛盾脫節(jié)。年齡特征決定著他們身心發(fā)育水平不成熟，他們的行為有不穩(wěn)定性和易受感染性。對問題認識直觀、膚淺、片面等等，面對問題，在行為表現(xiàn)上帶有強烈的盲目性妥協(xié)性。缺乏冷靜的思考與正確的分析判斷，容易形成錯誤的念頭，產(chǎn)生錯誤的結(jié)論，從而導(dǎo)致錯誤的行為。3.安全隱患行為的預(yù)防對于農(nóng)村初中走讀生來說，急需法律、道德、心理健康等方面的教育指導(dǎo)。因此，防范與杜絕農(nóng)村初中走讀生的安全隱患行為，需要學校、家庭、社會對他們實行“三位一體”的心理教育與安全教育，提高學生的主動預(yù)防能力。首先，認識教育。只有學生對安全隱患行為具有正確全面的認識，才能提高學生的安全防范意識和安全自護自救能力，才能變社會被動預(yù)防為學生主動預(yù)防。其次，后果分析教育。學校根據(jù)教育實際，針對發(fā)生的典型安全案例，以行為后果體驗為主要手段，讓具有安全隱患行為的學生在各種活動中認識危害性后果，加強對安全隱患行為危害性的認識。再次，積極預(yù)防。學校、家庭、社會要多管齊下，采取必要的控制預(yù)防措施。充分發(fā)揮學校政教處和班主任作用，加強良好行為習慣訓練與養(yǎng)成的教育，通過教育防止走讀生沾染不良習慣，防范教唆、引誘、脅迫走讀生實施安全隱患行為的發(fā)生。三、農(nóng)村初中走讀生心理健康亟待關(guān)注農(nóng)村初中學生由于受到各種條件的限制，出現(xiàn)了諸多問題，初中學生的心理健康教育迫在眉睫。1.農(nóng)村初中學生的身心特點（1）性格、心理不成熟。一方面學生的心理活動隨著年齡的增長不斷的感知有了一定的提高。另一方面，先天因素、生活環(huán)境、教育環(huán)境、實踐活動不同，每個人的個性心理必然存在差異。（2）自尊心脆弱。后進生成績、德行方面弱于其他學生，容易在心理上產(chǎn)生自卑心理，行為上表現(xiàn)為孤獨、羞怯?；A(chǔ)差，學習方法不當，環(huán)境不佳，經(jīng)過努力后仍然得不到改善，于是責怪怨恨自己，最后破罐破摔。（3）耐挫能力差。父母的過分寵愛、激烈的學業(yè)競爭，造成農(nóng)村中學生不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇力和信心，受不了批評，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝，而是逃避，嚴重影響了身心健康。2.培養(yǎng)農(nóng)村初中走讀學生心理品質(zhì)的方法農(nóng)村初中走讀學生有家庭環(huán)境、年齡特征、個性心理的不同，所以培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)不僅需要學校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中學生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學校、家庭形成合力，共同塑造學生美麗的心靈。（1）在農(nóng)村中學開設(shè)心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的技能技巧，提高應(yīng)對挫折與挑戰(zhàn)的能力。（2）優(yōu)化品質(zhì)，注重自我。每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，每個學生都有自己的優(yōu)點和長處、弱點和不足，這就需要教師幫助學生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時地鼓勵和表揚，以增強學生的信心。（3）鍛煉堅強意志。鍛煉意志要從小事做起，從現(xiàn)在做起。帶領(lǐng)學生參加體育鍛煉，進行體能意志的鍛煉。在活動中找出自身的弱點和不足，明確目標及努力的方向。（4）正確認識挫折，提高耐挫能力。要認真分析受挫的原因，然后根據(jù)不同的情況有針對性的逐一解決，或幫助學生調(diào)整目標或創(chuàng)造所缺條件等，排除障礙，走向成功。通過各學科教學滲透心理健康教育，潤物無聲。（5）培養(yǎng)競爭精神。在教育中通過多種途徑培養(yǎng)學生的競爭意識，構(gòu)筑一種你追我趕、相互競爭、既團結(jié)又友愛的環(huán)境。只有這樣，才能使學生具有競爭精神，才能激發(fā)個人的潛力，在學習中敢于冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進個人進步，增強自身實力。疼痛醫(yī)學迎來歷史怎樣思想，就有怎樣的生活疼痛醫(yī)學迎來歷史疼痛18疼痛醫(yī)學迎來歷史課件19疼痛醫(yī)學迎來歷史課件20疼痛醫(yī)學迎來歷史課件21疼痛醫(yī)學迎來歷史課件22衛(wèi)生部文件明確全國二級以上醫(yī)院設(shè)立“疼痛科”為一級診療科目，必將有力推進我國疼痛醫(yī)學的規(guī)范化發(fā)展，為廣大慢性疼痛疾病患者帶來福祉。一直以來，中華醫(yī)學會疼痛學分會為促進我國疼痛醫(yī)學的發(fā)展和疼痛學科的?？苹ㄔO(shè)做出了不懈努力，為最終建立疼痛科做出了積極貢獻。衛(wèi)生部文件明確全國二級以上醫(yī)院設(shè)立“疼痛科”為一級診療科目，23中華醫(yī)學會疼痛學分會的創(chuàng)立和發(fā)展慢性疼痛性疾病給患者帶來的極大痛苦和治療上的困難，引起了醫(yī)學界的強烈關(guān)注。由美國外科專家波尼卡(Bonica)發(fā)起，于1973年5月成立了“國際疼痛學會(IASP)”，迄今已在69個國家和地區(qū)(包括中國)建立了IASP的分部。上世紀80年代韓濟生院士把IASP的概念引進國內(nèi)，于1989年1O月在北京成立了IASP中國分會，也稱中國疼痛學會(CASP)，到會164人，成為奠基會員。中華醫(yī)學會疼痛學分會的創(chuàng)立和發(fā)展24此后，我國多家醫(yī)院逐漸成立疼痛門診。一些國外學習回來的醫(yī)生，在促進我國疼痛醫(yī)學的發(fā)展上起了帶頭作用。特別是骨科、神經(jīng)科和麻醉科醫(yī)師中有不少專門投身于疼痛診療事業(yè)，成為開創(chuàng)我國臨床疼痛醫(yī)學的骨干力量。關(guān)于疼痛的基礎(chǔ)醫(yī)學研究，我國具有較好的背景，這得益于上世紀50年代末，出現(xiàn)了針刺麻醉(針麻)新事物，吸引不少研究者投身這一領(lǐng)域。CASP的成立，把臨床和基礎(chǔ)兩方面醫(yī)學人才集中起來，有力地推動了中國疼痛醫(yī)學的發(fā)展。在時任衛(wèi)生部部長、中華醫(yī)學會會長的陳敏章同志的關(guān)懷下，以CASP成員為基礎(chǔ)，于1992年成立了中華醫(yī)學會疼痛學分會。此后，我國多家醫(yī)院逐漸成立疼痛門診。一些國外學習回來的醫(yī)生，25疼痛學分會把推進疼痛臨床醫(yī)療、科研和人才培養(yǎng)作為自己的努力方向：分會于1995年創(chuàng)辦《中國疼痛醫(yī)學雜志》，對提高我國疼痛醫(yī)學的醫(yī)療和科研質(zhì)量起到了很大的促進作用；辦好分會的年會和學術(shù)研討會，充分展示和交流國內(nèi)外疼痛醫(yī)學研究領(lǐng)域的最新進展，提出當前要解決的臨床疼痛疑難問題，求得解決方案，并舉辦各類學習班將研討成果加以推廣；加強疼痛專業(yè)人員的培訓、醫(yī)學繼續(xù)教育工作；組織“世界疼痛日”暨“中國鎮(zhèn)痛周”活動，積極宣傳“免除疼痛是患者的基本權(quán)利和醫(yī)生的神圣職責”的宗旨，廣泛開展義診等工作，擴大疼痛醫(yī)學的社會影響力；組織開展“解除疼痛西部之旅”等活動，在西部地區(qū)傳播疼痛專業(yè)知識和診療技術(shù)；編寫出版了《臨床疼痛技術(shù)操作規(guī)范》和《臨床疼痛診療指南》兩部具有法規(guī)性質(zhì)的專業(yè)著作，為疼痛學科的規(guī)范化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。疼痛學分會把推進疼痛臨床醫(yī)療、科研和人才培養(yǎng)作為自己的努力方26經(jīng)過多年努力，來自全國各地的各科(骨科，麻醉科，神經(jīng)內(nèi)、外科等)醫(yī)生對疼痛醫(yī)學中的許多問題取得了共識，提高了業(yè)務(wù)；疼痛學分會培養(yǎng)了人才，加強了學科之間的相互滲透。我國目前已經(jīng)建立起9萬余人的疼痛專業(yè)骨干技術(shù)隊伍，培養(yǎng)了一批學術(shù)、技術(shù)造詣深厚的專家學者和學科帶頭人，并初步建立起疼痛醫(yī)學三個體系：?？评碚擉w系、臨床診療體系、療效和康復(fù)評估體系。在疼痛學分會的努力倡導(dǎo)下，全國目前已經(jīng)有近千個醫(yī)療單位設(shè)立了疼痛診療?？啤７謺€建立了10個疼痛診療臨床中心。經(jīng)過多年努力，來自全國各地的各科(骨科，麻醉科，神經(jīng)內(nèi)、外科27疼痛科建科之路學分會的成立無疑促進了我國疼痛醫(yī)