提高復(fù)習(xí)效率的優(yōu)化復(fù)習(xí)方法課件

永新學(xué)區(qū)物理專題講座曹偉永新學(xué)區(qū)物理專題講座曹偉優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性在研究的過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行的思考采取的行動(dòng)……研究的初步成果優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性在研究的過(guò)程中遇到的優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性論文課題的確立復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀：學(xué)生被預(yù)設(shè)好的復(fù)習(xí)教學(xué)牽著鼻子走教師包辦課堂的現(xiàn)象還較嚴(yán)重課堂隨意性大，復(fù)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)不經(jīng)篩選的大量“繁難偏”練習(xí)，學(xué)生不堪重負(fù)問(wèn)題即課題優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性論文課題的確立復(fù)習(xí)課堂優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位：查漏補(bǔ)缺、完善結(jié)構(gòu)、鞏固提高；復(fù)習(xí)課的具體任務(wù)：幫助學(xué)生回顧過(guò)去所學(xué)的知識(shí)并形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法、思路、規(guī)律與技巧；幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)；提高學(xué)生靈活應(yīng)用，解決問(wèn)題能力。優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位：查漏吃菜的啟示喝湯的啟示正確的做法是：用餐時(shí)請(qǐng)每個(gè)人喝一碗湯，15克鹽放在湯里，味道很鮮美，人人都愿意喝；錯(cuò)誤的做法是：因?yàn)辂}很重要，所以把15克鹽從湯里提取出來(lái)，然后讓你先吃鹽，再喝淡而無(wú)味的湯，結(jié)果你既不愿意喝湯，也無(wú)法吃鹽。

優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性吃菜的啟示喝湯的啟示正確的做法是：用餐時(shí)請(qǐng)每個(gè)人喝一碗

復(fù)習(xí)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)就好比是鹽、維生素，是每一個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)的必需品。但作為復(fù)習(xí)教學(xué)組織者的教師，如果只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而不注意復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)方式的變換與優(yōu)化，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)機(jī)不容易激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，課堂氣氛沉悶等一系列反映，也必定會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的低效甚至無(wú)效。優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性復(fù)習(xí)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)就好比是鹽、維生素，是每?jī)?yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：任何學(xué)習(xí)的愿望總是在一定的情景中發(fā)生的。情景對(duì)于復(fù)習(xí)知識(shí)的重要性相當(dāng)于鹽對(duì)我們的身體的重要性。如果能把相關(guān)的概念與知識(shí)放在具體的情景中，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，串聯(lián)知識(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用。就相當(dāng)于把復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)這十五克“鹽”放到情景這碗“湯”里，同學(xué)們便會(huì)吃得有滋有味，其樂(lè)無(wú)窮。一．創(chuàng)設(shè)合理情景串聯(lián)知識(shí)復(fù)習(xí)案例一：力的基本概念復(fù)習(xí)

優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性認(rèn)知優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性

課例反思：復(fù)習(xí)課教學(xué)切忌孤立知識(shí)、分裂知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，而采用拋出一個(gè)情景，選好一個(gè)載體，編好一張網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)一組變式，這樣的復(fù)習(xí)整合設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的知識(shí)成網(wǎng)，思維拓展，能力得到提升。復(fù)習(xí)案例一：力的基本概念復(fù)習(xí)

一．創(chuàng)設(shè)合理情景串聯(lián)知識(shí)優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性課例反思：復(fù)習(xí)案優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性

初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得大多建立在感性思維基礎(chǔ)之上，物理實(shí)驗(yàn)則給教學(xué)提供了直觀形象、簡(jiǎn)單明了的素材。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)在深入分析教材的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)由實(shí)驗(yàn)觸發(fā)的探究情景，努力將實(shí)驗(yàn)素材和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，以此作為知識(shí)的載體，使物理教學(xué)過(guò)程形象化、生活化、活動(dòng)化。同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)來(lái)激活學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)歷，并將它應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，從而提高學(xué)生思維能力。二．利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激活知識(shí)復(fù)習(xí)案例二：液體與氣體壓強(qiáng)復(fù)習(xí)優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性初中學(xué)優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性

課例反思：在復(fù)習(xí)中，尤其是根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)思維，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這樣做，不僅便于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)比、推理而牢固地掌握，利于發(fā)展思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν教岣?。二．利用?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激活知識(shí)復(fù)習(xí)案例二：液體與氣體壓強(qiáng)復(fù)習(xí)優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性課例反思：二．利優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性

在中考第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束進(jìn)入中考第二輪復(fù)習(xí)階段，這是鐵到鋼的轉(zhuǎn)型期，學(xué)生對(duì)整個(gè)初中階段的物理基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)過(guò)了初步的整合，有了一定的基礎(chǔ)，所以歸納方法、構(gòu)建知識(shí)體系，內(nèi)化知識(shí)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，成為了中考第二輪復(fù)習(xí)最需解決的問(wèn)題。三．妙找線索混聯(lián)知識(shí)復(fù)習(xí)案例三：以水為線索的專題復(fù)習(xí)優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性在中考第優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)，有備而來(lái)。

三．妙找線索混聯(lián)知識(shí)復(fù)習(xí)案例三：以水為線索的專題復(fù)習(xí)第二環(huán)節(jié)：同伴交流互補(bǔ)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第三環(huán)節(jié)：經(jīng)典例題剖析，構(gòu)建物理模型。

第四環(huán)節(jié)：整合知識(shí)回歸提升物理素養(yǎng)。物理復(fù)習(xí)三境界：看水是水看水不是水看水還是水

優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)，有優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性

課例反思：通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)課鼓勵(lì)學(xué)生多角度尋找同一或不同體系中概念、規(guī)律間的聯(lián)系，進(jìn)行合理的建構(gòu)，這樣，學(xué)生頭腦中的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)逐漸變得清晰起來(lái)，也就逐漸建構(gòu)起學(xué)生自己的具有個(gè)性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而學(xué)生一旦掌握物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)以后，不僅能洞悉結(jié)構(gòu)中各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還能觸類旁通，從而不斷提高學(xué)生將物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)應(yīng)用到新的情景和領(lǐng)域中去的創(chuàng)造性能力。三．妙找線索混聯(lián)知識(shí)復(fù)習(xí)案例三：以水為線索的專題復(fù)習(xí)優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性課例反思：三．妙優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性結(jié)束語(yǔ)：教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)方式的活動(dòng)化、教學(xué)過(guò)程的情境化，越來(lái)越多地出現(xiàn)在物理課堂教學(xué)中。而作為中考前的復(fù)習(xí)課，如果我們能多一份研究，多一份思考并遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以最優(yōu)的復(fù)習(xí)方式發(fā)揮最大的效率、效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上的整合，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，就不會(huì)僅僅是一句口號(hào)。相信學(xué)生也只有在充滿生活和創(chuàng)造性氣息的多樣化的課堂中汲取知識(shí)的養(yǎng)分，才能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，復(fù)習(xí)著，充實(shí)著，收獲著，并且充分領(lǐng)略著物理課的魅力！優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性結(jié)束語(yǔ)：行動(dòng)中學(xué)習(xí)行動(dòng)中研究行動(dòng)中學(xué)習(xí)行動(dòng)中研究永新中學(xué)曹偉

聯(lián)系方式大家在新的一年中享受工作，享受生活!永新中學(xué)曹偉

聯(lián)系方式大家在永新學(xué)區(qū)物理專題講座曹偉永新學(xué)區(qū)物理專題講座曹偉優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性在研究的過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行的思考采取的行動(dòng)……研究的初步成果優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性在研究的過(guò)程中遇到的優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性論文課題的確立復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀：學(xué)生被預(yù)設(shè)好的復(fù)習(xí)教學(xué)牽著鼻子走教師包辦課堂的現(xiàn)象還較嚴(yán)重課堂隨意性大，復(fù)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)不經(jīng)篩選的大量“繁難偏”練習(xí)，學(xué)生不堪重負(fù)問(wèn)題即課題優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性論文課題的確立復(fù)習(xí)課堂優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位：查漏補(bǔ)缺、完善結(jié)構(gòu)、鞏固提高；復(fù)習(xí)課的具體任務(wù)：幫助學(xué)生回顧過(guò)去所學(xué)的知識(shí)并形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法、思路、規(guī)律與技巧；幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)；提高學(xué)生靈活應(yīng)用，解決問(wèn)題能力。優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位：查漏吃菜的啟示喝湯的啟示正確的做法是：用餐時(shí)請(qǐng)每個(gè)人喝一碗湯，15克鹽放在湯里，味道很鮮美，人人都愿意喝；錯(cuò)誤的做法是：因?yàn)辂}很重要，所以把15克鹽從湯里提取出來(lái)，然后讓你先吃鹽，再喝淡而無(wú)味的湯，結(jié)果你既不愿意喝湯，也無(wú)法吃鹽。

優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性吃菜的啟示喝湯的啟示正確的做法是：用餐時(shí)請(qǐng)每個(gè)人喝一碗

復(fù)習(xí)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)就好比是鹽、維生素，是每一個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)的必需品。但作為復(fù)習(xí)教學(xué)組織者的教師，如果只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而不注意復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)方式的變換與優(yōu)化，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)機(jī)不容易激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，課堂氣氛沉悶等一系列反映，也必定會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的低效甚至無(wú)效。優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性復(fù)習(xí)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)就好比是鹽、維生素，是每?jī)?yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：任何學(xué)習(xí)的愿望總是在一定的情景中發(fā)生的。情景對(duì)于復(fù)習(xí)知識(shí)的重要性相當(dāng)于鹽對(duì)我們的身體的重要性。如果能把相關(guān)的概念與知識(shí)放在具體的情景中，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，串聯(lián)知識(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用。就相當(dāng)于把復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)這十五克“鹽”放到情景這碗“湯”里，同學(xué)們便會(huì)吃得有滋有味，其樂(lè)無(wú)窮。一．創(chuàng)設(shè)合理情景串聯(lián)知識(shí)復(fù)習(xí)案例一：力的基本概念復(fù)習(xí)

優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性認(rèn)知優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性

課例反思：復(fù)習(xí)課教學(xué)切忌孤立知識(shí)、分裂知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，而采用拋出一個(gè)情景，選好一個(gè)載體，編好一張網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)一組變式，這樣的復(fù)習(xí)整合設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的知識(shí)成網(wǎng)，思維拓展，能力得到提升。復(fù)習(xí)案例一：力的基本概念復(fù)習(xí)

一．創(chuàng)設(shè)合理情景串聯(lián)知識(shí)優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性課例反思：復(fù)習(xí)案優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性

初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得大多建立在感性思維基礎(chǔ)之上，物理實(shí)驗(yàn)則給教學(xué)提供了直觀形象、簡(jiǎn)單明了的素材。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)在深入分析教材的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)由實(shí)驗(yàn)觸發(fā)的探究情景，努力將實(shí)驗(yàn)素材和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，以此作為知識(shí)的載體，使物理教學(xué)過(guò)程形象化、生活化、活動(dòng)化。同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)來(lái)激活學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)歷，并將它應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，從而提高學(xué)生思維能力。二．利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激活知識(shí)復(fù)習(xí)案例二：液體與氣體壓強(qiáng)復(fù)習(xí)優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性初中學(xué)優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性

課例反思：在復(fù)習(xí)中，尤其是根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)思維，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這樣做，不僅便于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)比、推理而牢固地掌握，利于發(fā)展思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν教岣?。二．利用?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激活知識(shí)復(fù)習(xí)案例二：液體與氣體壓強(qiáng)復(fù)習(xí)優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性課例反思：二．利優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性

在中考第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束進(jìn)入中考第二輪復(fù)習(xí)階段，這是鐵到鋼的轉(zhuǎn)型期，學(xué)生對(duì)整個(gè)初中階段的物理基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)過(guò)了初步的整合，有了一定的基礎(chǔ)，所以歸納方法、構(gòu)建知識(shí)體系，內(nèi)化知識(shí)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，成為了中考第二輪復(fù)習(xí)最需解決的問(wèn)題。三．妙找線索混聯(lián)知識(shí)復(fù)習(xí)案例三：以水為線索的專題復(fù)習(xí)優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性在中考第優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)，有備而來(lái)。

三．妙找線索混聯(lián)知識(shí)復(fù)習(xí)案例三：以水為線索的專題復(fù)習(xí)第二環(huán)節(jié)：同伴交流互補(bǔ)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第三環(huán)節(jié)：經(jīng)典例題剖析，構(gòu)建物理模型。

第四環(huán)節(jié)：整合知識(shí)回歸提升物理素養(yǎng)。物理復(fù)習(xí)三境界：看水是水看水不是水看水還是水

優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)，有優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性

課例反思：通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)課鼓勵(lì)學(xué)生多角度尋找同一或不同體系中概念、規(guī)律間的聯(lián)系，進(jìn)行合理的建構(gòu)，這樣，學(xué)生頭腦中的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)逐漸變得清晰起來(lái)，也就逐漸建構(gòu)起學(xué)生自己的具有個(gè)性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而學(xué)生一旦掌握物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)以后，不僅能洞悉結(jié)構(gòu)中各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還能觸類旁通，從而不斷提高學(xué)生將物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)應(yīng)用到新的情景和領(lǐng)域中去的創(chuàng)造性能力。三．妙找線索混聯(lián)知識(shí)復(fù)習(xí)案例三：以水為線索的專題復(fù)習(xí)優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性課例反思：三．妙優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性結(jié)束語(yǔ)：教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)方式的活動(dòng)化、教學(xué)過(guò)程的情境化，越來(lái)越多地出現(xiàn)在物理課堂教學(xué)中。而作為中考前的復(fù)習(xí)課，如果我們能多一份研究，多一份思考并遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以最