最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)課件

最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)最好的醫(yī)生—自身免疫系統(tǒng)發(fā)言人:聞明組員:林慧波桂德敏王玨胡豪疾病真正的病因是什么?以前科學家研究的是根據(jù)疾病找出藥物,但是現(xiàn)在的研究方向已經(jīng)改變,改為真正的病因在于一個人抵抗能力的強與弱目前，農(nóng)村中學教師都面臨著在大班額中如何實施英語教學的問題。筆者認為，在教學中建立“合作型自主學習模式”能解決這個問題，利用優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們的“領(lǐng)頭羊”作用，能激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)造大量的使用英語的機會，從而避開大班額人多吵雜、教師無法關(guān)注到每位學生、課堂活動容易失控的弊端，使任務型活動教學真正得以落實，是一種提高英語教學效果的有效手段。一、組織形式首先，在任務型教學活動中，教師把全班學生分成人數(shù)不等的若干個小組，每個學習小組以4人為宜，由前后排相鄰的座位組成。每組要選一名英語成績好、性格開朗、有一定活動能力和組織能力的學生任組長。組長產(chǎn)生后，由組長給組員編號，便于教師在提問時有針對性地叫學生回答。編組時采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，以便創(chuàng)設組內(nèi)互助、組間競爭的機制，使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際。二、活動內(nèi)容1.組間競爭由于學習小組都是在組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以組與組都處在同一起跑線上，有利于開展競賽。教師可以采取必答題、選答題和搶答題的形式，也可以采取故事接龍的形式開展比賽。教師對每次學習小組的答問、活動、作業(yè)、預習、檢測、競賽等進行評分，每次按得分多少評選出優(yōu)秀組、達標組和未達標組，以此喚起學生的主體參與意識，增強學生的競爭和合作意識。2.組內(nèi)互助(1)交流。在小組活動中，可以采取一人問其余人答然后交替問答的辦法，也可以在小組成員完成學習任務的基礎(chǔ)上采取互對答案、相互介紹解題方法、消除解題障礙的辦法，互促互進，共同提高。(2)競賽。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、表演、做題等；競賽的成績可以是單次成績、累計成績；競賽的內(nèi)容可以是速度競賽、語言表達競賽等。(3)幫差。由于教師采取的是小組計分制，所以組內(nèi)每個學生的成績好壞直接影響著該學習小組的整體成績。因此，提高后進生的成績既是其本人的愿望，也是組內(nèi)優(yōu)秀生的希望，這就促進了組內(nèi)成員團結(jié)協(xié)作、共同提高。小組成員可以通過命題互測，為小組互助提供反饋信息，檢測學習效果。(4)演示。新教材中安排了很多交際性活動，如信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等?？蛇\用小組演示法，設置情境，讓組員扮演課文中的角色，在課堂上演出，促使學生預習、排演、進行課外語言交際。(5)課外交際。自然的語言環(huán)境最有利于語言習得，但我國中學生缺乏這種語言環(huán)境，因此活動小組成員在課堂上是英語練習的伙伴，在課外則是英語操練的朋友。學習小組的四個成員要隨時隨地創(chuàng)設英語氛圍，無論是在校園散步，還是在短短的課間，都要在一起互問互答，再現(xiàn)課堂所學知識，練習交際用語，提高英語交際運用能力。三、學習小組活動的實施1.在進行interview活動的時候中學生渴望交友，渴望了解同學，因此，教師可以安排一系列的“task”，讓其在完成任務的同時更多地了解小組的其他成員。例如，在七年級上冊Unit6中就可以設計一個4人小組的foodsurvey。具體如下：namesABCDDoesn''tlikelikes2.要完成課外的學習任務時例如，本學期要做一份英語手抄報，對于部分同學來說，單靠個人的努力難以完成“project”。這時可以組織“合作型自主學習”，四人分別擔任“editor,designer,writer，drawer”的角色，各盡所能，共同努力，合作完成“project”。這樣，既培養(yǎng)了學生的合作精神，也較好地完成了學習任務，使學生從中體會到成功的樂趣。3.以小組活動促進課文理解如學習SEFCBook2ALesson38時，教師問：What''stheshopowner''sattitutetothecustomer？在看見那張鈔票后可提供getoff、throw…into、domethefavor、make…toone''sownmeasure、allmylife、send…to、putdown、dropin、show…out……各活動小組根據(jù)提供的語言線索和問題的要求開展組內(nèi)討論。這樣做不僅能很快地使學生理解課文，而且掌握了文中語言點的用法。4.以小組活動鞏固課文知識如學了“Savingtheearth”后，我設置了一次有意義的記者采訪，運用所學語言知識，讓“城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村居民”談污染，然后要求每個學生寫一篇報道。這樣做既使學生復習鞏固了課文知識，又促進了學生書面表達能力和語言表達能力的提高。這種創(chuàng)設恰當情境，采取學習小組活動復習課文，將枯燥乏味的語言生動地再現(xiàn)出來的做法，能使學生變苦學為樂學，全面提高學生英語素質(zhì)的目的?？傊?，作為任務型教學的重要活動形式，“合作型自主學習”比較適合農(nóng)村英語教學。小組活動的開展是一個動態(tài)過程，我們對它的研究完善尚在摸索之中。隨著教學實踐的不斷深入，“合作型自主學習”活動的開展定會逐步完善。情境教學是一種創(chuàng)設典型場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結(jié)合起來的一種教學模式。在小學語文教學中運用情境教學，能夠大大優(yōu)化學習效果，其豐富有趣的內(nèi)容、鮮明生動的形象、真切動人的情意、寬闊感人的意境及耐人尋味的哲理，使語文教學變?yōu)榫哂绪攘Φ?、有趣而有意義的活動。一、創(chuàng)設演課本戲情境教學學生是學習的主體，是課堂教學活動的主人翁，是祖國的花朵，是社會的未來。在教學中我們要適時、適量地創(chuàng)設文本戲劇的教學環(huán)境。這不僅有利于保證學生的主體地位，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力也是十分有利的。如教學《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師在創(chuàng)設情境創(chuàng)設時可以先找?guī)讉€學生分別扮演蒲公英的孩子、豌豆的孩子和蒼耳的孩子等，分別在每個孩子的頭上裝扮好各種植物的圖片頭飾。按課文內(nèi)容順序依次出現(xiàn)每種植物的傳播種子的方法，讓學生親身體驗感受，從而加深對知識的理解，激發(fā)學生學習語文的興趣，增強學好語文的信心。另外，教師也可以利用學生的好奇心，適量開展一些活動，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而寓教于樂，在活動中學習，在玩耍中識字。這就要求教師充分挖掘教材，提出富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的求知欲。教師在組織學生進行游戲活動時，一定要是本節(jié)課中的內(nèi)容，創(chuàng)設行之有效的游戲情境，感染學生，吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地參與學習活動。二、創(chuàng)設合作探究情境，激發(fā)學生參與要提高小學語文課堂教學效率，就要采用先進的課堂教學方法，而不能繼續(xù)采用“一教師一黑板一粉筆”式的教學方法，把學習的主動權(quán)交還給學生，使他們通過獨立思考或者小組協(xié)作完成課堂教學。教師在教學中，可以適當?shù)貑l(fā)發(fā)生，讓學生思考問題解決問題，在小組討論中找到問題的答案，領(lǐng)悟到不一樣的思考方法。因此，教師要注重合作探究情境的創(chuàng)設。比如在《獨坐敬亭山》教學中，教師在帶領(lǐng)學生朗讀完詩句之后可以給學生布置合作探究的任務，讓各合作小組通過討論或查閱字典等資料，并結(jié)合課本注釋解釋一下本首詩的大意。這對于小組成員來說是極大的挑戰(zhàn)，他們會積極主動地合作，每個人都會把自己理解的詩句含義說出來在每個人表達完自己的觀點以后，可以由小組長對各個同學的觀點進行匯總，并得出一份最終的詩詞解釋，然后再由各小組組長匯報小組討論成果。這種在課堂上進行的討論能夠活躍以往死氣沉沉的課堂氣氛，讓學生對古詩教學產(chǎn)生濃厚的興趣，增強他們對詩歌的感悟力和理解力。而教師所要做的就是認真聽各小組的觀點，并對每個小組欠缺的地方進行指點，對解釋錯誤的地方進行修正。在這個過程中，教師和學生實現(xiàn)了共同探究，學生既聽到了其他小組的觀點，又從教師那里得到了正確的啟發(fā)，對于準確地掌握課文有非常重要的意義。三、創(chuàng)設媒體動畫加配音朗讀情境教學在實際教學中，語文課單憑教師講解、一幅畫面等簡單方法是很難創(chuàng)設出讓學生感興趣的情境的。而多媒體應用是集音、像、動畫為一體的教學環(huán)節(jié)，這種教學情境，生動形象，在吸引學生注意力、引導學生思維方面，具有其他教學情境不可比擬的優(yōu)勢。如：在教學《女媧補天》這篇課文時，教師可先利用視頻播放“女媧補天”的神話電影片段，讓學生深入故事情境中親身感受女媧為人類所作的貢獻，再結(jié)合配音朗讀，激發(fā)學生的學習興趣，看后引導學生交流討論，最終達到理解課文內(nèi)容、明確學習目的的效果。多媒體情境的創(chuàng)設可對學生產(chǎn)生持續(xù)的學習動機，直觀形象的教學給學生帶來的是一種全新的學習體驗。學生不僅對創(chuàng)設情境產(chǎn)生合理的想象，更重要的是增強學習策略意識，它必促使學生積極思維，發(fā)展學生的綜合能力。四、錘煉語言描繪情境如果離開教學語言，就不能創(chuàng)設教學情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學作用，實現(xiàn)情境的價值，所以教學語言是創(chuàng)設教學情境的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強，如果只靠直觀性的教學情境，則容易使教學簡單化、表面化，不利于學生抽象思維的培養(yǎng)與訓練，也不能激發(fā)學生強烈的求知欲，滿足學生對真善美更高層次的追求。從這一點看，必須重視教學語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學語言上，教學藝術(shù)最后體現(xiàn)教學語言中。運用教學語言，從內(nèi)容方面看，要做到準確美、簡潔美和理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風格美和態(tài)勢美。五、扮演角色體會情境為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，還能很快地理解。扮演角色體會情境，有四種做法：（1）進入角色。讓學生帶著強烈的感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。（2）分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，但已聞其聲，加深對課文的理解。（3）直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進行表演，如《兩小兒辯日》、《曹沖稱象》等，讓學生在表演中體會人物的性格特征。（4）改編課本劇。根據(jù)課文編寫劇本，然后讓學生表演，同樣不失為語文教學的一種方法?？傊?，在語文教學中運用情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。構(gòu)建多樣化的情境教學模式，可以培養(yǎng)學生的探究意識和合作意識，讓他們在互幫互助中進行主動學習，主動思考，使之學得輕松，學得開心，從而打造高效、快樂、熱情的語文課堂。最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)最好的醫(yī)生自身免1最好的醫(yī)生—自身免疫系統(tǒng)發(fā)言人:聞明組員:林慧波桂德敏王玨胡豪最好的醫(yī)生—自身免疫2疾病真正的病因是什么?以前科學家研究的是根據(jù)疾病找出藥物,但是現(xiàn)在的研究方向已經(jīng)改變,改為真正的病因在于一個人抵抗能力的強與弱疾病真正的病因是什么?3真正的病因在于自身免疫系統(tǒng)太弱一)免疫系統(tǒng)下隆(二)免疫系統(tǒng)其中一個武器產(chǎn)生過多三)Auto-mmuneDisease真正的病因在于自身免疫系統(tǒng)太4例如人家感冒,我們就感冒,人家咳嗽,我們就咳嗽。感冒剛好,隔幾天又感冒這都是免疫系統(tǒng)太弱無法生產(chǎn)有力武器來抵抗。當免疫系統(tǒng)功能降低時也很容易得到各種各類的癌癥,癌系胞容易產(chǎn)生出來。同時當吃進刺激的東西時,無形中刺激了這些細胞,就容易變成癌癥細胞。免疫下降導致癌癥、感染性疾病、過敏癥、慢性疾病的發(fā)生。例如人家感冒,我們就感冒,人家咳嗽,5例如其中一個抗體叫l(wèi)ge產(chǎn)生過多時我們易得各種各樣的過敏癥狀。比如說呼吸系統(tǒng)過敏,皮膚表皮過敏。各種各類的過敏是如何產(chǎn)生的呢?因為我們免疫系統(tǒng)就像一支軍隊,此軍隊要來保護一個國家一一我們的身體時,一日有了外來的東西時,此軍隊會發(fā)動其戰(zhàn)力出去打仗,把這些敵人毀滅掉。但是由于免疫系統(tǒng)它失調(diào)不知道敵人已被消滅掉了,應該要停止作戰(zhàn),可是它還沒停,繼續(xù)打下去,生各種各類的武器出來,所以各種各類的過敏癥就產(chǎn)生出來。例如其中一個抗體叫l(wèi)ge產(chǎn)生過多時6自身免疫系統(tǒng)失調(diào)到已認不清誰是自己誰是敵人。就像一個軍隊,每個士兵一人支手槍,但每個人都長著眼睛,會把敵人殺死,但也會把自己人殺死。一日免疫系統(tǒng)發(fā)生此病變后,我們就很容易得到各種各類的慢性疾病,例如關(guān)節(jié)炎、風濕病、肌肉萎縮癥、老年癡呆癥、很多的肝病、腎臟的萎縮自身免疫系統(tǒng)失調(diào)到已認不清誰是自己7自身的免疫系統(tǒng)是沒有副作用的各種各類藥物的副作用每年在美國有163000人因藥品的副作用而導致他們腦力的衰退,但我們還會找藉口說人老了嘛!沒辦法,記憶力是會衰退的。其實是藥品的副作用引起的。每年在美國38000人得到老年癡呆癥也是藥引起的,每年有28000人得到骨質(zhì)疏松癥因此造成了意外一>骨折,也是因藥品所引起的骨質(zhì)疏松癥。但統(tǒng)計調(diào)查是美國剛剛才開始的調(diào)查。亦即,并不是每一家醫(yī)院都有在做這一方面的調(diào)查,所以統(tǒng)計數(shù)字算是很保守的自身的免疫系統(tǒng)是沒有副作用的8如何提高自身的免疫系統(tǒng)才是健康真正的一把鑰匙科學家們曾想過利用化學的東西來刺激我們自身的免疫系統(tǒng),但發(fā)現(xiàn)那是不可能的,因它有一個最大的基本原因,一旦一個化學藥品進入我們的體內(nèi),我們的身體就會產(chǎn)生抗體,我們身體就會想辦法給它排出去。因我們免疫系統(tǒng)把這些化學的東西,化學武器認為是外來的東西,一個敵人,一個垃圾。所以人們發(fā)現(xiàn)免疫系統(tǒng)是一個很深奧的一門學問,到如今人們對它的了解根本還沒完全。所以還沒辦法用任何化學藥品去刺激它,就算能刺激某一免疫細胞,那也不表示整各免疫系統(tǒng)可以提升。如何提高自身的免疫系統(tǒng)才是健9提高自身的免疫系統(tǒng)只有靠營養(yǎng)少吃一點葷菜二)一個完整的食物才是真正的營養(yǎng)提高自身的免疫系統(tǒng)只有靠營養(yǎng)10永遠保持平靜的心情但你感覺有壓力、生氣、緊張,我們的身體會產(chǎn)生一種賀爾蒙叫做【corticosterone】產(chǎn)生后半小時以內(nèi)我們的免疫系統(tǒng)功能就會降下。永遠保持平靜的心情11最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)課件12最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)課件13最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)課件14最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)課件1526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！1626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)最好的醫(yī)生—自身免疫系統(tǒng)發(fā)言人:聞明組員:林慧波桂德敏王玨胡豪疾病真正的病因是什么?以前科學家研究的是根據(jù)疾病找出藥物,但是現(xiàn)在的研究方向已經(jīng)改變,改為真正的病因在于一個人抵抗能力的強與弱目前，農(nóng)村中學教師都面臨著在大班額中如何實施英語教學的問題。筆者認為，在教學中建立“合作型自主學習模式”能解決這個問題，利用優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們的“領(lǐng)頭羊”作用，能激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)造大量的使用英語的機會，從而避開大班額人多吵雜、教師無法關(guān)注到每位學生、課堂活動容易失控的弊端，使任務型活動教學真正得以落實，是一種提高英語教學效果的有效手段。一、組織形式首先，在任務型教學活動中，教師把全班學生分成人數(shù)不等的若干個小組，每個學習小組以4人為宜，由前后排相鄰的座位組成。每組要選一名英語成績好、性格開朗、有一定活動能力和組織能力的學生任組長。組長產(chǎn)生后，由組長給組員編號，便于教師在提問時有針對性地叫學生回答。編組時采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，以便創(chuàng)設組內(nèi)互助、組間競爭的機制，使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際。二、活動內(nèi)容1.組間競爭由于學習小組都是在組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以組與組都處在同一起跑線上，有利于開展競賽。教師可以采取必答題、選答題和搶答題的形式，也可以采取故事接龍的形式開展比賽。教師對每次學習小組的答問、活動、作業(yè)、預習、檢測、競賽等進行評分，每次按得分多少評選出優(yōu)秀組、達標組和未達標組，以此喚起學生的主體參與意識，增強學生的競爭和合作意識。2.組內(nèi)互助(1)交流。在小組活動中，可以采取一人問其余人答然后交替問答的辦法，也可以在小組成員完成學習任務的基礎(chǔ)上采取互對答案、相互介紹解題方法、消除解題障礙的辦法，互促互進，共同提高。(2)競賽。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、表演、做題等；競賽的成績可以是單次成績、累計成績；競賽的內(nèi)容可以是速度競賽、語言表達競賽等。(3)幫差。由于教師采取的是小組計分制，所以組內(nèi)每個學生的成績好壞直接影響著該學習小組的整體成績。因此，提高后進生的成績既是其本人的愿望，也是組內(nèi)優(yōu)秀生的希望，這就促進了組內(nèi)成員團結(jié)協(xié)作、共同提高。小組成員可以通過命題互測，為小組互助提供反饋信息，檢測學習效果。(4)演示。新教材中安排了很多交際性活動，如信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等。可運用小組演示法，設置情境，讓組員扮演課文中的角色，在課堂上演出，促使學生預習、排演、進行課外語言交際。(5)課外交際。自然的語言環(huán)境最有利于語言習得，但我國中學生缺乏這種語言環(huán)境，因此活動小組成員在課堂上是英語練習的伙伴，在課外則是英語操練的朋友。學習小組的四個成員要隨時隨地創(chuàng)設英語氛圍，無論是在校園散步，還是在短短的課間，都要在一起互問互答，再現(xiàn)課堂所學知識，練習交際用語，提高英語交際運用能力。三、學習小組活動的實施1.在進行interview活動的時候中學生渴望交友，渴望了解同學，因此，教師可以安排一系列的“task”，讓其在完成任務的同時更多地了解小組的其他成員。例如，在七年級上冊Unit6中就可以設計一個4人小組的foodsurvey。具體如下：namesABCDDoesn''tlikelikes2.要完成課外的學習任務時例如，本學期要做一份英語手抄報，對于部分同學來說，單靠個人的努力難以完成“project”。這時可以組織“合作型自主學習”，四人分別擔任“editor,designer,writer，drawer”的角色，各盡所能，共同努力，合作完成“project”。這樣，既培養(yǎng)了學生的合作精神，也較好地完成了學習任務，使學生從中體會到成功的樂趣。3.以小組活動促進課文理解如學習SEFCBook2ALesson38時，教師問：What''stheshopowner''sattitutetothecustomer？在看見那張鈔票后可提供getoff、throw…into、domethefavor、make…toone''sownmeasure、allmylife、send…to、putdown、dropin、show…out……各活動小組根據(jù)提供的語言線索和問題的要求開展組內(nèi)討論。這樣做不僅能很快地使學生理解課文，而且掌握了文中語言點的用法。4.以小組活動鞏固課文知識如學了“Savingtheearth”后，我設置了一次有意義的記者采訪，運用所學語言知識，讓“城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村居民”談污染，然后要求每個學生寫一篇報道。這樣做既使學生復習鞏固了課文知識，又促進了學生書面表達能力和語言表達能力的提高。這種創(chuàng)設恰當情境，采取學習小組活動復習課文，將枯燥乏味的語言生動地再現(xiàn)出來的做法，能使學生變苦學為樂學，全面提高學生英語素質(zhì)的目的?？傊?，作為任務型教學的重要活動形式，“合作型自主學習”比較適合農(nóng)村英語教學。小組活動的開展是一個動態(tài)過程，我們對它的研究完善尚在摸索之中。隨著教學實踐的不斷深入，“合作型自主學習”活動的開展定會逐步完善。情境教學是一種創(chuàng)設典型場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結(jié)合起來的一種教學模式。在小學語文教學中運用情境教學，能夠大大優(yōu)化學習效果，其豐富有趣的內(nèi)容、鮮明生動的形象、真切動人的情意、寬闊感人的意境及耐人尋味的哲理，使語文教學變?yōu)榫哂绪攘Φ摹⒂腥ざ幸饬x的活動。一、創(chuàng)設演課本戲情境教學學生是學習的主體，是課堂教學活動的主人翁，是祖國的花朵，是社會的未來。在教學中我們要適時、適量地創(chuàng)設文本戲劇的教學環(huán)境。這不僅有利于保證學生的主體地位，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力也是十分有利的。如教學《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師在創(chuàng)設情境創(chuàng)設時可以先找?guī)讉€學生分別扮演蒲公英的孩子、豌豆的孩子和蒼耳的孩子等，分別在每個孩子的頭上裝扮好各種植物的圖片頭飾。按課文內(nèi)容順序依次出現(xiàn)每種植物的傳播種子的方法，讓學生親身體驗感受，從而加深對知識的理解，激發(fā)學生學習語文的興趣，增強學好語文的信心。另外，教師也可以利用學生的好奇心，適量開展一些活動，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而寓教于樂，在活動中學習，在玩耍中識字。這就要求教師充分挖掘教材，提出富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的求知欲。教師在組織學生進行游戲活動時，一定要是本節(jié)課中的內(nèi)容，創(chuàng)設行之有效的游戲情境，感染學生，吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地參與學習活動。二、創(chuàng)設合作探究情境，激發(fā)學生參與要提高小學語文課堂教學效率，就要采用先進的課堂教學方法，而不能繼續(xù)采用“一教師一黑板一粉筆”式的教學方法，把學習的主動權(quán)交還給學生，使他們通過獨立思考或者小組協(xié)作完成課堂教學。教師在教學中，可以適當?shù)貑l(fā)發(fā)生，讓學生思考問題解決問題，在小組討論中找到問題的答案，領(lǐng)悟到不一樣的思考方法。因此，教師要注重合作探究情境的創(chuàng)設。比如在《獨坐敬亭山》教學中，教師在帶領(lǐng)學生朗讀完詩句之后可以給學生布置合作探究的任務，讓各合作小組通過討論或查閱字典等資料，并結(jié)合課本注釋解釋一下本首詩的大意。這對于小組成員來說是極大的挑戰(zhàn)，他們會積極主動地合作，每個人都會把自己理解的詩句含義說出來在每個人表達完自己的觀點以后，可以由小組長對各個同學的觀點進行匯總，并得出一份最終的詩詞解釋，然后再由各小組組長匯報小組討論成果。這種在課堂上進行的討論能夠活躍以往死氣沉沉的課堂氣氛，讓學生對古詩教學產(chǎn)生濃厚的興趣，增強他們對詩歌的感悟力和理解力。而教師所要做的就是認真聽各小組的觀點，并對每個小組欠缺的地方進行指點，對解釋錯誤的地方進行修正。在這個過程中，教師和學生實現(xiàn)了共同探究，學生既聽到了其他小組的觀點，又從教師那里得到了正確的啟發(fā)，對于準確地掌握課文有非常重要的意義。三、創(chuàng)設媒體動畫加配音朗讀情境教學在實際教學中，語文課單憑教師講解、一幅畫面等簡單方法是很難創(chuàng)設出讓學生感興趣的情境的。而多媒體應用是集音、像、動畫為一體的教學環(huán)節(jié)，這種教學情境，生動形象，在吸引學生注意力、引導學生思維方面，具有其他教學情境不可比擬的優(yōu)勢。如：在教學《女媧補天》這篇課文時，教師可先利用視頻播放“女媧補天”的神話電影片段，讓學生深入故事情境中親身感受女媧為人類所作的貢獻，再結(jié)合配音朗讀，激發(fā)學生的學習興趣，看后引導學生交流討論，最終達到理解課文內(nèi)容、明確學習目的的效果。多媒體情境的創(chuàng)設可對學生產(chǎn)生持續(xù)的學習動機，直觀形象的教學給學生帶來的是一種全新的學習體驗。學生不僅對創(chuàng)設情境產(chǎn)生合理的想象，更重要的是增強學習策略意識，它必促使學生積極思維，發(fā)展學生的綜合能力。四、錘煉語言描繪情境如果離開教學語言，就不能創(chuàng)設教學情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學作用，實現(xiàn)情境的價值，所以教學語言是創(chuàng)設教學情境的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強，如果只靠直觀性的教學情境，則容易使教學簡單化、表面化，不利于學生抽象思維的培養(yǎng)與訓練，也不能激發(fā)學生強烈的求知欲，滿足學生對真善美更高層次的追求。從這一點看，必須重視教學語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學語言上，教學藝術(shù)最后體現(xiàn)教學語言中。運用教學語言，從內(nèi)容方面看，要做到準確美、簡潔美和理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風格美和態(tài)勢美。五、扮演角色體會情境為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，還能很快地理解。扮演角色體會情境，有四種做法：（1）進入角色。讓學生帶著強烈的感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。（2）分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，但已聞其聲，加深對課文的理解。（3）直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進行表演，如《兩小兒辯日》、《曹沖稱象》等，讓學生在表演中體會人物的性格特征。（4）改編課本劇。根據(jù)課文編寫劇本，然后讓學生表演，同樣不失為語文教學的一種方法。總之，在語文教學中運用情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。構(gòu)建多樣化的情境教學模式，可以培養(yǎng)學生的探究意識和合作意識，讓他們在互幫互助中進行主動學習，主動思考，使之學得輕松，學得開心，從而打造高效、快樂、熱情的語文課堂。最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)最好的醫(yī)生自身免疫系統(tǒng)最好的醫(yī)生自身免17最好的醫(yī)生—自身免疫系統(tǒng)發(fā)言人:聞明組員:林慧波桂德敏王玨胡豪最好的醫(yī)生—自身免疫18疾病真正的病因是什么?以前科學家研究的是根據(jù)疾病找出藥物,但是現(xiàn)在的研究方向已經(jīng)改變,改為真正的病因在于一個人抵抗能力的強與弱疾病真正的病因是什么?19真正的病因在于自身免疫系統(tǒng)太弱一)免疫系統(tǒng)下隆(二)免疫系統(tǒng)其中一個武器產(chǎn)生過多三)Auto-mmuneDisease真正的病因在于自身免疫系統(tǒng)太20例如人家感冒,我們就感冒,人家咳嗽,我們就咳嗽。感冒剛好,隔幾天又感冒這都是免疫系統(tǒng)太弱無法生產(chǎn)有力武器來抵抗。當免疫系統(tǒng)功能降低時也很容易得到各種各類的癌癥,癌系胞容易產(chǎn)生出來。同時當吃進刺激的東西時,無形中刺激了這些細胞,就容易變成癌癥細胞。免疫下降導致癌癥、感染性疾病、過敏癥、慢性疾病的發(fā)生。例如人家感冒,我們就感冒,人家咳嗽,21例如其中一個抗體叫l(wèi)ge產(chǎn)生過多時我們易得各種各樣的過敏癥狀。比如說呼吸系統(tǒng)過敏,皮膚表皮過敏。各種各類的過敏是如何產(chǎn)生的呢?因為我們免疫系統(tǒng)就像一支軍隊,此軍隊要來保護一個國家一一我們的身體時,一日有了外來的東西時,此軍隊會發(fā)動其