有機肥料的主要類型課件

有機肥料的主要類型26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。有機肥料的主要類型有機肥料的主要類型26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第十一章有機肥料有機肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用有機肥料的腐熟與調(diào)控有機肥料的主要類型課堂教學與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。對學生來說，學習英語如果離開了生活，就失去了生活體驗和情感，學習過程就會變得枯燥乏味。作為英語科教師，應該關注學生的情感，關注學生的生活體驗，努力使語言生活化，課堂生活化?！毒拍炅x務教育全日制英語課程標準（實驗稿）》中指出：“英語課堂改革強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。英語課堂教學應當注重重建學生的生活世界，還學生以生活，還學生以快樂。一、營造生活化的學習氛圍，讓學生在充滿英語文化氣息的氛圍中樂于學習學習語言最重要的是要有相應的語言環(huán)境。英語是一門語言實踐課目，營造生活化的教學環(huán)境十分重要。生活化的英語環(huán)境讓學生置身于一個充滿英語文化氣息的環(huán)境中，會使學生倍感親切，可以大大增強他們學習英語的動力。創(chuàng)設適宜的室內(nèi)環(huán)境。教室是學生進行學習活動的主要場所。為了縮小課堂與生活的距離，將真實生活引進課堂，在班級中應努力創(chuàng)設英語學習氛圍，多給學生提供學習英語的機會。可在教室的墻壁上布置學生喜歡的、形式多樣的英語卡通圖片、英語格言、英語標語，給教室內(nèi)的物品貼上英語標簽等；可讓學生堅持每天用英語將課程表寫到黑板右側，便于復習鞏固；還可在每期黑板報上特設一個英語角，讓學生切實感受到教室是一個學習的地方，在這里可以時刻感覺到英語的存在。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容對教室進行適當布置，為學生營造濃厚的生活化的英語氛圍。營造富有英語氣息的校園環(huán)境。富有氣息的校園環(huán)境會激發(fā)學生的英語學習熱情，增強學生學習英語的興趣。一是教室、辦公室及各專用教室等實行漢語、英語雙語標牌。如：ClassoneGrade3(三年級一班)，Teacher’soffice(教師辦公室)，ArtRoom(美術教室)，MusicRoom(音樂教室)，Library(圖書館)等。二是校園標語雙語化。如：“Keepquiet”（保持安靜），“Pleasedon’twalkonthegrass”（請勿踐踏草坪），“Nosmoking”（禁止抽煙），“Putthelitterintolitterbins”（把垃圾放入垃圾箱內(nèi)）等。三是在校園里設立英語角，布置具有國外風俗習慣的圖片。四是創(chuàng)辦英語學習園地。在校園內(nèi)開辟英語墻報，將學校的發(fā)展近況、校園動態(tài)以及校園內(nèi)發(fā)生的一些有趣的小故事用英語敘述出來，登在園地或墻報上供同學們閱覽。五是在教學樓內(nèi)制作一些英語勵志小詩的牌匾或鏡框，懸掛在教學樓的醒目位置，以此促進學生的英語學習，使學生從中得到教育啟發(fā)。二、創(chuàng)設生活化的教學情景，讓學生在課堂模擬情景中感受生活要優(yōu)化英語課堂教學，就要使教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景。在備課時，盡可能地把這些學習材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去。如在學Unit5“Whatcanyoudo?”時，將同學們分成五組分別飾演在各種生活情景中的一群人，讓他們做出動作，由同學們猜他們是在什么情景下、在做什么。例如有的組演的是一家人在做飯――Icancook，有的組演的是同學們在教室掃地――Icansweepthefloor，有的是在公園劃船――Icangoboating等。在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛。又如在講《ChristmasDay》這一具有鮮明的異國文化特點的主題課時，我們可以舉辦一個“ChristmasDay”，創(chuàng)設一個簡約、生活化的課堂情景，將其與教材內(nèi)容作對照，這將更能有助于學生掌握語言知識，提高學生語言綜合運用能力。在學習《shopping》一課時，可創(chuàng)設一個比較真實的購物情景，把講臺作為商店的柜臺，可把學生的文具、書包、書等等都擺到上面，要求盡量用所學的購物用語來演示購物的過程。這種生活化的語言情景使學生表演得很自然得體，不是只讓學生簡單機械地模仿了課本中有限的幾個句子，而是提高了他們實際運用語言的能力。三、豐富生活化的教學內(nèi)容，讓學生在形象生動的課堂教學中提高技能從現(xiàn)實生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容，會使學生感到親切、自然，充滿人情味，讓學生適應生活，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展。適當?shù)木幣沤虒W內(nèi)容。在學習“Whereisthepostoffice?”時，可將郵局換成學校附近的公園、超市等等，讓學生更加熟悉，感覺更加真實。這樣他們就更容易用英語表達出從學校到達那里的路線，所學路線的表達方法就更容易掌握。描述人物可以用同班同學或他們的好朋友作為補充，豐富所學內(nèi)容，而且很具體化。主人公來源于他們的真實生活，學生就會有話說，課堂上學的句子就會變得鮮活起來，學生學習熱情也會高漲。學生在真實的語境中完成英語學習，既可激發(fā)學習興趣，又可提高實際運用語言的能力。課本上的內(nèi)容源于生活，但又不同于現(xiàn)實生活。在教學中可以利用多種教學手段來縮短這種距離，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化，使教材的使用價值盡量達到最優(yōu)化。四、拓展生活化的學習活動，讓學生從更廣闊的時空范圍內(nèi)融入英語世界學生除了在英語課堂上學英語外，更多的時間則是在課外學習、鞏固、應用。因此，要最大可能地拓展英語學習的空間、時間，讓學生在家庭生活和學校生活中養(yǎng)成時時學英語、處處學英語、用英語的好習慣。教師可以引導學生從早晨起床到晚上睡覺的一整天時間里，盡可能地用英語和家人交流，例如：“Goodmorning!”、“Goodnight!”、“Havebreakfast!”、“WatchTV!”、“Washthedishes.”等，也要引導有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，收聽英語廣播，收看英語電視節(jié)目，比如收看CCTV-9就是很好的學習英語的機會。老師還可以讓學生給家中的生活用品、學習用品貼上英語標簽，如等。此外，教師要帶領學生走進社會，學會交際，例如采訪外籍教師、參觀英語俱樂部等。這些活動可讓學生了解到社會中的英語生活，讓學生更好地了解英語世界。在新課程背景下，英語教學的關鍵任務是實現(xiàn)英語教學的“生活化”，使學生能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，講述生活中真實的經(jīng)歷等。英語教學的生活化使英語教學打破了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的固有模式，將課堂教學真正融入學生的現(xiàn)實生活當中，使課堂教學成為引導個人生活展開的過程。讓英語走進生活，讓英語再現(xiàn)生活，生活化的英語教學將會像我們的生活一樣豐富多彩，煥發(fā)出強勁的生命活力。幼兒語言教學情景創(chuàng)新【引言】幼兒時期對于語言傳達需要更多的情感與方法。幼兒對于情感的表達具有直覺性、具象性、情境性，教師針對這一時期的特性，在幼兒的語言教學中應有意識、有認知的對語言教學進行情境創(chuàng)新，讓幼兒時期的孩子在學習語言的同時有更多的情感觸動。這不但有利于優(yōu)化幼兒園語言教學的環(huán)境，更能幫助幼兒在語言以及智力上的提高。一、幼兒記憶力的發(fā)展規(guī)律決定了幼兒語言教育幼兒的記憶力最佳狀態(tài)是在三歲前，能夠?qū)ν饨缫恍┦挛镄纬梢曈X、聽覺上的感知和記憶，到了17歲以后，記憶力便明顯下降。為此，對幼兒的智力開發(fā)最好的方式就是為幼兒提供成長方面的信息，只需要讓幼兒記憶，不需要對外界事物有所了解。而幼兒智力開發(fā)最重要的是語言教育。尤其是一些生動的畫面，會對幼兒的記憶非常有利，智力也會隨之提高，對后期語言學習非常有利。二、幼兒園語言對語言能力培養(yǎng)有重要作用家庭教育對語言教學有非常重要的作用。這是因為家庭教育有針對性強的特點，在一起生活中，幼兒對家長有了更親近的關系和信任觀，在熟悉的環(huán)境中使幼兒能更加真實展現(xiàn)出學習的特征。并且家庭中語言教育更有權威性，幼兒會更愿意聽從家長的話。但是，家庭語言教育也有一定缺陷，容易情感用事，并將學生的個性特征忽視了，再加上每一個家長的個人素質(zhì)不同，語言教育業(yè)會存在差異。三、幼兒園語言教學中存在的問題（一）幼兒園語言教學脫離情感傳統(tǒng)的教育模式導致老師只注重幼兒對知識的積累，缺乏一定的情感傳達和人格教育，語言的傳達是對情感的表達，教師對于情感的忽視往往扼殺了幼兒對語言學習的興趣。教師的語言教學脫離了情感，教學內(nèi)容和教學方式是過于形式化，形式化的教學內(nèi)容，使幼兒不能透過實際認識本質(zhì)，教學內(nèi)容脫離實際生活，幼兒對語言的學習往往只停留在認字的層面上，難以理解語言教學所要表達的思想，導致教學方法與教學目的脫節(jié)，打消了幼兒對語言學習的積極性。（二）教學方式單一，缺乏目標性目前對幼兒語言的教育模式還只限于對兒歌、詩詞的反復傳播為主，局限于幼兒對字詞辨識度、認知度的要求?；蛘咴谔囟ǖ沫h(huán)境中，進行特定文字的認讀表演，忽視了幼兒發(fā)揮與情感表達。幼兒語言教學主要倡導對幼兒語言以及智力的開發(fā)，幼兒園陳舊的教學理念沒有辦法與多元化社會接軌，片面的模仿式教學無法帶給幼兒發(fā)揮的空間，教學沒有目的性，最終導致幼兒以傳統(tǒng)方式對待語言表達，幼兒的思想、智力得不到有效的開發(fā)。四、幼兒園語言教學情景創(chuàng)新方法（一）在教學中多多構建創(chuàng)新形式的語言情境幼兒園教師要積極創(chuàng)造出真實的語言情境，讓幼兒能夠在真實的情境中學會如何應用語言表達自己的想法，并且，在情境中幼兒可以與周圍的小伙伴交流和學習，應用這種更加靈活的手段學習到基礎語言。在教學中可以采取以下幾個方法：1.問答法。幼兒語言教學最重要的是教學生基礎文字和詞語，在幼兒語言教育中，教師可以在課堂上提出問題，比如，拿出一張卡片，上面有各種動物、植物等，讓幼兒回答這些都是什么動物或者是植物。教師通過提問可以受到啟發(fā)和鼓勵，對幼兒語言學習有引導作用。2.討論法。討論法也是培養(yǎng)幼兒語言學習的重要手段，教師可以在課堂上將學生分為若干個小組，并就某一個幼兒感興趣的故事展開討論，由此，幼兒內(nèi)心的想法得以在小組的成員中分享，教師在小組討論時一定要維持好秩序，因為幼兒的自制力并不高，如果教師不進行維護將容易使幼兒出現(xiàn)相互扯皮、嬉鬧的問題。3.聯(lián)想法。情境式教學最重要的就是寓情于景，通過情感表達讓幼兒能夠真實的體驗到語言的魅力。很多文學著作都為情境式教學提供了素材，教師可以對幼兒以講故事的形式講述文學作品中的精彩片段，并以圖片的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，教師對圖片進行講解，幼兒配合著對應的圖片能夠更真實的了解語言，體驗到文學作用中的情感，為提高幼兒表達語言創(chuàng)造了條件。（二）在日常生活中鍛煉幼兒的語言表達能力在幼兒園中除了在課堂上提高幼兒語言表達能力以外，日常生活中也要加強引導，因為語言來源于生活，并最終要應用到生活中，日常生活是最真實的情景。比如，去進餐時，教師會領著幼兒到進餐的地點，在教師的幫助下，教師可以鼓勵幼兒自己去和配餐阿姨點餐，語言表達不清的地方教師幫助糾正，多應用這種方式鍛煉幼兒能夠讓幼兒在潛移默化中增強對語言的認識。（三）注重細節(jié)問題，發(fā)揮幼兒個性在集體語言教學中，語言教師往往存在忽視細節(jié)的問題，每個孩子都希望得到老師的注意力，在集體回答以后，應及時進行別個幼兒的提問，在幼兒的回答中，積極的回答要給予正面的鼓勵與肯定，對待不正確的回答，老師要進行思想上的建議，這不但有利于對成長初期正確的價值觀與世界觀的形成，更有利于對幼兒個性的發(fā)展?！窘Y語】通過本次對幼兒園語言教學中情境創(chuàng)新的討論，幼兒在學習語言初期，對語言表達模式與發(fā)揮上，幼兒園及教師的任務是艱巨的，幼兒園及老師方面要不斷提高自身的認識，完成幼兒成長階段對語言學習與開發(fā)的重要任務?！居袡C肥料的主要類型26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。1第十一章有機肥料第十一章有機肥料2有機肥料的主要類型課件3有機肥料的主要類型課件4有機肥料的主要類型課件5有機肥料的主要類型課件6提高土壤肥力提高作物產(chǎn)量和改善作物日口質(zhì)提高土壤容量,改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境<BACK提高土壤肥力7綠肥對土壤結構和肥力的影響種綠肥土壤容重土壤孔隙2毫米水土壤有土壤全年限(克/厘米3)度(%)穩(wěn)性結構(%)機質(zhì)(%)氮(%)種綠肥340.95種綠肥年1.3347.5110.991.080.513種綠肥年1.3050.9417.091.130.563種綠肥年1.230.718綠肥對土壤結構和肥力的影響84000400035003000署66.425002000132815001000194919651975198019851992000年份化肥有機肥料有機肥料比重%圖1有機肥料和化肥施用量及有機肥占總投入的比重40009中國各年份有機肥投入結構變化單位:%年份1980年1986年1991年人糞肥16.8l7315.7性畜肥67767.169.7秸稈肥10.312.8121綠肥52282.5全量1000100.0100.0中國各年份有機肥投入結構變化單位:%10傳統(tǒng)的有機肥料利用方式落后,存在“三低三大”問題:1.養(yǎng)分含量低,體積大2勞動效率低,強度大3.無害化程度低,污染大改革辦法:逐步發(fā)展有機肥商品化傳統(tǒng)的有機肥料利用方式落后,存11有機肥料的主要類型課件12有機肥料的主要類型課件13有機肥料的主要類型課件14有機肥料的主要類型課件15有機肥料的主要類型課件16有機肥料的主要類型課件17有機肥料的主要類型課件18有機肥料的主要類型課件19有機肥料的主要類型課件20有機肥料的主要類型課件21有機肥料的主要類型課件22有機肥料的主要類型課件23有機肥料的主要類型課件24有機肥料的主要類型課件25有機肥料的主要類型課件26有機肥料的主要類型課件27有機肥料的主要類型課件28有機肥料的主要類型課件29有機肥料的主要類型課件30有機肥料的主要類型課件31有機肥料的主要類型課件32有機肥料的主要類型課件33有機肥料的主要類型課件34有機肥料的主要類型課件35有機肥料的主要類型課件36有機肥料的主要類型課件37有機肥料的主要類型課件38有機肥料的主要類型課件39有機肥料的主要類型課件40有機肥料的主要類型課件4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42有機肥料的主要類型26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。有機肥料的主要類型有機肥料的主要類型26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第十一章有機肥料有機肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用有機肥料的腐熟與調(diào)控有機肥料的主要類型課堂教學與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。對學生來說，學習英語如果離開了生活，就失去了生活體驗和情感，學習過程就會變得枯燥乏味。作為英語科教師，應該關注學生的情感，關注學生的生活體驗，努力使語言生活化，課堂生活化。《九年義務教育全日制英語課程標準（實驗稿）》中指出：“英語課堂改革強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。英語課堂教學應當注重重建學生的生活世界，還學生以生活，還學生以快樂。一、營造生活化的學習氛圍，讓學生在充滿英語文化氣息的氛圍中樂于學習學習語言最重要的是要有相應的語言環(huán)境。英語是一門語言實踐課目，營造生活化的教學環(huán)境十分重要。生活化的英語環(huán)境讓學生置身于一個充滿英語文化氣息的環(huán)境中，會使學生倍感親切，可以大大增強他們學習英語的動力。創(chuàng)設適宜的室內(nèi)環(huán)境。教室是學生進行學習活動的主要場所。為了縮小課堂與生活的距離，將真實生活引進課堂，在班級中應努力創(chuàng)設英語學習氛圍，多給學生提供學習英語的機會。可在教室的墻壁上布置學生喜歡的、形式多樣的英語卡通圖片、英語格言、英語標語，給教室內(nèi)的物品貼上英語標簽等；可讓學生堅持每天用英語將課程表寫到黑板右側，便于復習鞏固；還可在每期黑板報上特設一個英語角，讓學生切實感受到教室是一個學習的地方，在這里可以時刻感覺到英語的存在。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容對教室進行適當布置，為學生營造濃厚的生活化的英語氛圍。營造富有英語氣息的校園環(huán)境。富有氣息的校園環(huán)境會激發(fā)學生的英語學習熱情，增強學生學習英語的興趣。一是教室、辦公室及各專用教室等實行漢語、英語雙語標牌。如：ClassoneGrade3(三年級一班)，Teacher’soffice(教師辦公室)，ArtRoom(美術教室)，MusicRoom(音樂教室)，Library(圖書館)等。二是校園標語雙語化。如：“Keepquiet”（保持安靜），“Pleasedon’twalkonthegrass”（請勿踐踏草坪），“Nosmoking”（禁止抽煙），“Putthelitterintolitterbins”（把垃圾放入垃圾箱內(nèi)）等。三是在校園里設立英語角，布置具有國外風俗習慣的圖片。四是創(chuàng)辦英語學習園地。在校園內(nèi)開辟英語墻報，將學校的發(fā)展近況、校園動態(tài)以及校園內(nèi)發(fā)生的一些有趣的小故事用英語敘述出來，登在園地或墻報上供同學們閱覽。五是在教學樓內(nèi)制作一些英語勵志小詩的牌匾或鏡框，懸掛在教學樓的醒目位置，以此促進學生的英語學習，使學生從中得到教育啟發(fā)。二、創(chuàng)設生活化的教學情景，讓學生在課堂模擬情景中感受生活要優(yōu)化英語課堂教學，就要使教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景。在備課時，盡可能地把這些學習材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去。如在學Unit5“Whatcanyoudo?”時，將同學們分成五組分別飾演在各種生活情景中的一群人，讓他們做出動作，由同學們猜他們是在什么情景下、在做什么。例如有的組演的是一家人在做飯――Icancook，有的組演的是同學們在教室掃地――Icansweepthefloor，有的是在公園劃船――Icangoboating等。在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛。又如在講《ChristmasDay》這一具有鮮明的異國文化特點的主題課時，我們可以舉辦一個“ChristmasDay”，創(chuàng)設一個簡約、生活化的課堂情景，將其與教材內(nèi)容作對照，這將更能有助于學生掌握語言知識，提高學生語言綜合運用能力。在學習《shopping》一課時，可創(chuàng)設一個比較真實的購物情景，把講臺作為商店的柜臺，可把學生的文具、書包、書等等都擺到上面，要求盡量用所學的購物用語來演示購物的過程。這種生活化的語言情景使學生表演得很自然得體，不是只讓學生簡單機械地模仿了課本中有限的幾個句子，而是提高了他們實際運用語言的能力。三、豐富生活化的教學內(nèi)容，讓學生在形象生動的課堂教學中提高技能從現(xiàn)實生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容，會使學生感到親切、自然，充滿人情味，讓學生適應生活，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展。適當?shù)木幣沤虒W內(nèi)容。在學習“Whereisthepostoffice?”時，可將郵局換成學校附近的公園、超市等等，讓學生更加熟悉，感覺更加真實。這樣他們就更容易用英語表達出從學校到達那里的路線，所學路線的表達方法就更容易掌握。描述人物可以用同班同學或他們的好朋友作為補充，豐富所學內(nèi)容，而且很具體化。主人公來源于他們的真實生活，學生就會有話說，課堂上學的句子就會變得鮮活起來，學生學習熱情也會高漲。學生在真實的語境中完成英語學習，既可激發(fā)學習興趣，又可提高實際運用語言的能力。課本上的內(nèi)容源于生活，但又不同于現(xiàn)實生活。在教學中可以利用多種教學手段來縮短這種距離，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化，使教材的使用價值盡量達到最優(yōu)化。四、拓展生活化的學習活動，讓學生從更廣闊的時空范圍內(nèi)融入英語世界學生除了在英語課堂上學英語外，更多的時間則是在課外學習、鞏固、應用。因此，要最大可能地拓展英語學習的空間、時間，讓學生在家庭生活和學校生活中養(yǎng)成時時學英語、處處學英語、用英語的好習慣。教師可以引導學生從早晨起床到晚上睡覺的一整天時間里，盡可能地用英語和家人交流，例如：“Goodmorning!”、“Goodnight!”、“Havebreakfast!”、“WatchTV!”、“Washthedishes.”等，也要引導有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，收聽英語廣播，收看英語電視節(jié)目，比如收看CCTV-9就是很好的學習英語的機會。老師還可以讓學生給家中的生活用品、學習用品貼上英語標簽，如等。此外，教師要帶領學生走進社會，學會交際，例如采訪外籍教師、參觀英語俱樂部等。這些活動可讓學生了解到社會中的英語生活，讓學生更好地了解英語世界。在新課程背景下，英語教學的關鍵任務是實現(xiàn)英語教學的“生活化”，使學生能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，講述生活中真實的經(jīng)歷等。英語教學的生活化使英語教學打破了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的固有模式，將課堂教學真正融入學生的現(xiàn)實生活當中，使課堂教學成為引導個人生活展開的過程。讓英語走進生活，讓英語再現(xiàn)生活，生活化的英語教學將會像我們的生活一樣豐富多彩，煥發(fā)出強勁的生命活力。幼兒語言教學情景創(chuàng)新【引言】幼兒時期對于語言傳達需要更多的情感與方法。幼兒對于情感的表達具有直覺性、具象性、情境性，教師針對這一時期的特性，在幼兒的語言教學中應有意識、有認知的對語言教學進行情境創(chuàng)新，讓幼兒時期的孩子在學習語言的同時有更多的情感觸動。這不但有利于優(yōu)化幼兒園語言教學的環(huán)境，更能幫助幼兒在語言以及智力上的提高。一、幼兒記憶力的發(fā)展規(guī)律決定了幼兒語言教育幼兒的記憶力最佳狀態(tài)是在三歲前，能夠?qū)ν饨缫恍┦挛镄纬梢曈X、聽覺上的感知和記憶，到了17歲以后，記憶力便明顯下降。為此，對幼兒的智力開發(fā)最好的方式就是為幼兒提供成長方面的信息，只需要讓幼兒記憶，不需要對外界事物有所了解。而幼兒智力開發(fā)最重要的是語言教育。尤其是一些生動的畫面，會對幼兒的記憶非常有利，智力也會隨之提高，對后期語言學習非常有利。二、幼兒園語言對語言能力培養(yǎng)有重要作用家庭教育對語言教學有非常重要的作用。這是因為家庭教育有針對性強的特點，在一起生活中，幼兒對家長有了更親近的關系和信任觀，在熟悉的環(huán)境中使幼兒能更加真實展現(xiàn)出學習的特征。并且家庭中語言教育更有權威性，幼兒會更愿意聽從家長的話。但是，家庭語言教育也有一定缺陷，容易情感用事，并將學生的個性特征忽視了，再加上每一個家長的個人素質(zhì)不同，語言教育業(yè)會存在差異。三、幼兒園語言教學中存在的問題（一）幼兒園語言教學脫離情感傳統(tǒng)的教育模式導致老師只注重幼兒對知識的積累，缺乏一定的情感傳達和人格教育，語言的傳達是對情感的表達，教師對于情感的忽視往往扼殺了幼兒對語言學習的興趣。教師的語言教學脫離了情感，教學內(nèi)容和教學方式是過于形式化，形式化的教學內(nèi)容，使幼兒不能透過實際認識本質(zhì)，教學內(nèi)容脫離實際生活，幼兒對語言的學習往往只停留在認字的層面上，難以理解語言教學所要表達的思想，導致教學方法與教學目的脫節(jié)，打消了幼兒對語言學習的積極性。（二）教學方式單一，缺乏目標性目前對幼兒語言的教育模式還只限于對兒歌、詩詞的反復傳播為主，局限于幼兒對字詞辨識度、認知度的要求?；蛘咴谔囟ǖ沫h(huán)境中，進行特定文字的認讀表演，忽視了幼兒發(fā)揮與情感表達。幼兒語言教學主要倡導對幼兒語言以及智力的開發(fā)，幼兒園陳舊的教學理念沒有辦法與多元化社會接軌，片面的模仿式教學無法帶給幼兒發(fā)揮的空間，教學沒有目的性，最終導致幼兒以傳統(tǒng)方式對待語言表達，幼兒的思想、智力得不到有效的開發(fā)。四、幼兒園語言教學情景創(chuàng)新方法（一）在教學中多多構建創(chuàng)新形式的語言情境幼兒園教師要積極創(chuàng)造出真實的語言情境，讓幼兒能夠在真實的情境中學會如何應用語言表達自己的想法，并且，在情境中幼兒可以與周圍的小伙伴交流和學習，應用這種更加靈活的手段學習到基礎語言。在教學中可以采取以下幾個方法：1.問答法。幼兒語言教學最重要的是教學生基礎文字和詞語，在幼兒語言教育中，教師可以在課堂上提出問題，比如，拿出一張卡片，上面有各種動物、植物等，讓幼兒回答這些都是什么動物或者是植物。教師通過提問可以受到啟發(fā)和鼓勵，對幼兒語言學習有引導作用。2.討論法。討論法也是培養(yǎng)幼兒語言學習的重要手段，教師可以在課堂上將學生分為若干個小組，并就某一個幼兒感興趣的故事展開討論，由此，幼兒內(nèi)心的想法得以在小組的成員中分享，教師在小組討論時一定要維持好秩序，因為幼兒的自制力并不高，如果教師不進行維護將容易使幼兒出現(xiàn)相互扯皮、嬉鬧的問題。3.聯(lián)想法。情境式教學最重要的就是寓情于景，通過情感表達讓幼兒能夠真實的體驗到語言的魅力。很多文學著作都為情境式教學提供了素材，教師可以對幼兒以講故事的形式講述文學作品中的精彩片段，并以圖片的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，教師對圖片進行講解，幼兒配合著對應的圖片能夠更真實的了解語言，體驗到文學作用中的情感，為提高幼兒表達語言創(chuàng)造了條件。（二）在日常生活中鍛煉幼兒的語言表達能力在幼兒園中除了在課堂上提高幼兒語言表達能力以外，日常生活中也要加強引導，因為語言來源于生活，并最終要應用到生活中，日常生活是最真實的情景。比如，去進餐時，教師會領著幼兒到進餐的地點，在教師的幫助下，教師可以鼓勵幼兒自己去和配餐阿姨點餐，語言表達不清的地方教師幫助糾正，多應用這種方式鍛煉幼兒能夠讓幼兒在潛移默化中增強對語言的認識。（三）注重細節(jié)問題，發(fā)揮幼兒個性在集體語言教學中，語言教師往往存在忽視細節(jié)的問題，每個孩子都希望得到老師的注意力，在集體回答以后，應及時進行別個幼兒的提問，在幼兒的回答中，積極的回答要給予正面的鼓勵與肯定，對待不正確的回答，老師要進行思想上的建議，這不但有利于對成長初期正確的價值觀與世界觀的形成，更有利于對幼兒個性的發(fā)展?！窘Y語】通過本次對幼兒園語言教學中情境創(chuàng)新的討論，幼兒在學習語言初期，對語言表達模式與發(fā)揮上，幼兒園及教師的任務是艱巨的，幼兒園及老師方面要不斷提高自身的認識，完成幼兒成長階段對語言學習與開發(fā)的重要任務?！居袡C肥料的主要類型26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。43第十一章有機肥料第十一章有機肥料44有機