手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術課件整理

手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術髖關節(jié)囊松解術術資料:能關囊松解術髖關節(jié)囊松解術科室:骨科部位:腿部麻醉:全身麻醉學習興趣是學習動機的一個重要心理成分，是推動學生探求知識、獲得能力的一種強烈欲望，沒有興趣的學習是索然無味的死記硬背，必然事倍功半。德國教育家赫爾巴特指出：“教育應當貫穿在學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。興趣既是教學的手段，又是教學的目的?！币虼?，物理教學中注意培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺的學習和積極的思考，是非常重要的一環(huán)。一、上好引言，誘發(fā)興趣引言課是初中學生學習物理的啟蒙課，對學生建立學習物理的興趣有重要作用。要利用學生的好奇心強、富于幻想、求知欲旺的特點，運用心理活動的定勢規(guī)律，先入為主、因勢利導、誘發(fā)興趣。首先，有針對性地收集一些諸如“順手抓住一顆子彈”、“西瓜炮彈”、“是誰救了這些俘虜？”、“怎樣辨別生蛋和熟蛋？”等趣味物理現(xiàn)象進行講述，使學生知道學習物理可以幫助自己解開許多自然之謎，懂得許多奇妙現(xiàn)象的道理；而有關物理知識在生產、生活和現(xiàn)代科技上廣泛應用實列的講解，則使學生進一步認識到物理知識能用來利用自然、改造自然；還做一些諸如“用紙盒燒開水”、“大氣托住杯子里的水”、“土電話”、“溫控電路”等能喚起興趣的演示實驗……這樣，引言課上得生動活潑，把學生對多種多樣、千變萬化的物理現(xiàn)象的好奇心和神秘感轉變成學習的興趣和愿望，使他們愉快的.進入物理殿堂，興味盎然地投入以后的學習。二、建立新型的師生關系、發(fā)揮教師幽默風趣的教學風格是激發(fā)學生興趣的基礎新的教育理念要求建立新型的師生關系，這種關系是民主平等的關系。在人格上學生和教師是平等的，作為教師必須拋棄過去那種“教師是權威不能冒犯，學生是被動的接受著、服從者”的思維與做法。我們在校園里不難見到這樣的現(xiàn)象：學生因為喜歡老師，進而喜歡他（她）所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩他（她）所教的科目。那么你想使你的學生努力學習你這門課程，使他們對你教的課程保持積極性和興趣，那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼里，教師與所教的學科是不可分的，教師是學科的人格化，因此必須讓學生從內心上接受老師。應該做到教師與學生“亦師亦友”，師生相互尊重、信任，師生關系和諧友善。這種良好師生關系的產生是要雙方在共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。良好師生關系是激發(fā)學生興趣的基礎，而教師的教學風格也會直接影響著學生興趣的提高。一堂生動而幽默的物理課，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生在輕松愉快的環(huán)境和心情中接受和理解新知識。三、抓住物理學科的特征，充分做好物理實驗是激發(fā)學生興趣的捷徑物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗事實為依據(jù)的，實驗是物理學的重要研究方法，也是活躍學生思維、培養(yǎng)學生能力的重要途徑。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實驗教學，才能激發(fā)學生興趣進而使物理教學獲得成功。如學習望遠鏡和顯微鏡內容時，教師可組織學生做好“通過兩個透鏡觀察物體”的實驗，適當增加該觀察活動的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個，焦距是?75mm的凹透鏡一個，讓學生自己動手通過不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗。以凹透鏡（f=?75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠鏡，使兩鏡相距150mm左右，調整目鏡（凹透鏡），學生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠處的建筑物或樹木，調整目鏡，學生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調整目鏡，學生觀察到放大的虛像。學生經(jīng)過自己動手實驗，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，充分體驗了物理學習的樂趣，極大的激發(fā)了學習物理知識的熱情和興趣。四、培養(yǎng)學生的科學猜想能力，激發(fā)學生興趣的有效途徑科學研究既是學生的目標又是重要的教學方法之一。學生在科學探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究的相似過程，對于他們學好物理知識與技能，體會科學探究的樂趣，學習科學家科學探究方法，領悟科學的思想和精神都有很大的幫助。自然科學的發(fā)展史就是無數(shù)科學家不斷向傳統(tǒng)提出挑戰(zhàn)、創(chuàng)新求真的歷史，發(fā)展的每個初始階段都存在著大量新奇、美妙、超常的猜想，每個科學結論的背后都有大量動人的關于猜想的故事。如果不是哥德巴赫猜想，就不會出現(xiàn)數(shù)學家陳景潤的“陳氏”定理，如果不是提出了磁能生電的猜想，法拉第又怎能發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象。如果不是眾多科學家在燃燒現(xiàn)象的研究中關于“燃素”的猜想，拉瓦錫怎能揭開空氣成分的神秘面紗。猜想造就了大批科學家，猜想是科學探究過程中最具創(chuàng)新色彩的重要環(huán)節(jié)。猜想不是瞎想、妄想，而是根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，在強烈的好奇心驅使下進行演繹、歸納、類比及推理而得出結論的一種直覺思維。合理的猜想是知識與能力的綜合體現(xiàn)，是一種追根問底、勇于探究和開拓求知領域的創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。猜想能激活思維靈感，猜想能培養(yǎng)對傳統(tǒng)知識的挑戰(zhàn)、對未知領域開拓的勇氣，猜想能激活學生的探究熱情和興趣。五、課外活動強化興趣要真正使學生建立起學習物理的恒久興趣，僅靠課堂教學是遠遠不夠的。需要多渠道、多層面地開展各種活動，改變封閉的課堂教學模式，創(chuàng)建一個課內外、校內外，學校與社會所組成的開放的教學空間。根據(jù)物理學實驗性強、知識創(chuàng)新快、技術運用廣泛的特點，應適當增加活動課程，多開展課外實踐活動。例如：學生學了“光的直線傳播”知識以后，布置學生進行針孔照相機的課外小制作。運用光學知識制作針孔照相機，對學生來說是一種樂趣，所以制作熱情很高，有的制作精美，切實體會到了成功的喜悅。通過開展小實驗、小制作、小發(fā)明、小論文、社會調查、觀察記錄自然現(xiàn)象、搜集發(fā)布物理新聞等物理實踐活動，給學生提供了更多的動手動腦和自我發(fā)展的空間，能充分發(fā)掘學生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學生的知識應用能力、應變能力和創(chuàng)新能力；還能加深和擴大學生的知識面，發(fā)展他們的愛好和特長，使他們學得更好更活，主動精神和創(chuàng)新才能得到充分發(fā)揮，強化學習物理的興趣?？傊?，在物理教學中注意培養(yǎng)學生的學習興趣，是一項持續(xù)而艱苦的系統(tǒng)工程，有待于我們在理論上和實踐中進一步探索和研究。學生學習的主動性和積極性是一種內在動力，這種動力很大一個方面來自于興趣，青少年學生正處于興趣的高峰時期，好奇、好動、好學、好模仿，對許多問題都感興趣，碰到新鮮的事物總想知道為什么，探索其奧秘。教學中我們只要引導得當、方法得當就能激發(fā)起學生的興趣，使之努力、進步，獲得真才實學，獲得愉快和樂趣，實現(xiàn)在快樂中學習，在快樂中成長。只要我們努力探索、勇于創(chuàng)新，就一定能使這項工作不斷走向深入，走向成功！化學是我國自然學科的重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)的關鍵學科之一。而化學科學素質即為學生在學習化學科學知識和接受化學教育過程中逐漸養(yǎng)成的能夠適應社會發(fā)展的基本品質。因此，初中化學教學過程中，一定要針對學生的學習特點，改善教學方式和觀念，打破傳統(tǒng)教學中科學素質培養(yǎng)遺留的問題，從而實現(xiàn)提升學生科學素質為改革目標的化學課程改革精神。一、初中化學教學過程中科學素質的培養(yǎng)存在的問題現(xiàn)今，隨著我國教育體制的不斷改革，新課改的出臺和實施也就表明教學的核心要從原來的理論轉化為全面發(fā)展、科學發(fā)展，學生科學素質的培養(yǎng)也就成為了教學的首要問題。近年來在新課程改革的引導下，初中化學教學也逐漸發(fā)生改變，但是在初中化學教學過程中仍然存在一些問題影響著學生科學素質的提升。1.處理教材不當，實驗作用不大當前，我國初中化學教材內容大多都為一些簡單的理論常識性東西，其作用也僅為了給未來學習打下一個基礎。但通過初中化學，提高學生的學習積極性，鍛煉學生的科學探究能力，很有必要。教材中有很多實驗，但由于課時的緊缺，實驗資源的限制，很多時候我們不得不用教師的演示實驗代替學生的操作實驗，甚至用教學視頻代替動手實踐。要知道化學是實驗與理論相結合的學科，學生只有通過實驗才能鞏固自身所學的理論知識，過多的理論知識還會引發(fā)學生煩躁、厭學的心理，同時在化學教學中科學素質的培養(yǎng)就是通過學生在化學實驗中體現(xiàn)的動手能力，如果學生無法動手，就很難在教學過程中，滿足國家對培養(yǎng)學生科學素質的基本要求。有時候，我們帶學生做了學生實驗，但因受限于各種因素效果也甚微。無法達到科學探究的教學目的。科學探究的一般思路是：先提出問題，繼而作出猜測、制定方案、進行實驗、收集證據(jù)，最后得出?Y論。而我們的實驗卻忽略了這個過程，很多時候是為了實驗而實驗，如我們帶學生進實驗室探究鎂條的性質，學生進入實驗室根本不知道要干什么，老師說，我們來彎折，扭曲一下，看看會怎樣？他們就折一下，說，老師折斷了，又不知道該如何是好了。一節(jié)課下來，你問他們，你們學到了什么？很多同學都一臉茫然。所以很多老師都覺得實驗課就是學生吵吵鬧鬧，老師吼的喉嚨嘶啞，最終什么都沒有學到，浪費了一節(jié)課。然后不再組織學生實驗，學生動手就更差，以此惡性循環(huán)。2.教學理念和教學方法過于傳統(tǒng)當下，我國初中化學教學過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，這就對學生科學素質培養(yǎng)帶來巨大問題。在我國初中教師的“更新?lián)Q代”速度通常較慢，通常一個教師都會教幾年甚至幾十年，這就使得這些教師跟不上社會發(fā)展的腳步，不善于使用新生代的現(xiàn)代化技術進行教學，這樣就不能完全發(fā)揮化學的獨特魅力，使得學生對化學教學興趣不大，從而為學生的科學素質培養(yǎng)帶來阻礙。3.升學壓力大，不敢創(chuàng)新化學作為自然學科的重要組成，其知識通常和實際生活是息息相關的，但在現(xiàn)今初中化學教學中，考試的壓力也限制了我們老師的創(chuàng)新。害怕一個不下心，就拖垮了成績，因此，我們墨守成規(guī)，故步自封，一切向成績看。費盡心思的解釋清楚每一個知識點，這個知識點會如何考。填鴨式的教育，使學生成了考試的機器，老師成了生產機器的流水線工人。從而導致學生理論知識雖然很強，但是在將知識應用到實際生活時就會無所適從，這就會對學生科學素質的培養(yǎng)帶來巨大隱患。二、初中化學教學過程中科學素質的培養(yǎng)的具體措施1.加強實驗教學化學是一門理論和實驗相結合的學科，實驗不但能幫助學生更好的掌握理論知識，還能增加學生日常生活的應用能力。換言之，化學實驗是培養(yǎng)學生科學素質的最有效方式。因此，教師在化學教學過程中，一定要加強學生的實驗教學，讓學生在實踐應用中逐漸養(yǎng)成科學素質。同時在課堂教學中，一定要適當?shù)奶砑右恍┨骄繂栴}，由于現(xiàn)今學生都有著很強的求知欲和好奇心，探究問題就能有效地將其激發(fā)出來，這樣就能有效地提高學生學習興趣和熱情，進而為培養(yǎng)學生的科學素質打下基礎。其中最主要的，還是要探究性實驗，突出探究兩個字?，F(xiàn)在的教材已經(jīng)把實驗部分都改成了活動與探究，但真正教學過程中讓學生探究了多少就要打問號了。如氧氣性質的探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)很多學校第一次都是老師在講臺上做演示實驗，學生在下面就是看熱鬧。一節(jié)課下來學生只知道很多可燃物在氧氣中燃燒得更劇烈，也記住了老師給的結論，氧氣具有助燃性。但為什么要在氧氣中燃燒？做這個實驗探究了什么？很多同學是不知道的，而學完新課，去做學生實驗的時候，完全就是對老師實驗的重復，對結論的驗證。實驗由探究性實驗變成了驗證性實驗，雖然學生動手了，但是沒有動腦，還是無法真正地培養(yǎng)學生的科學素質。所以我認為，在遇到可以探究實驗之前，老師應做好充分準備。提前先列出問題給學生，讓他們自己去想怎么通過實驗來發(fā)現(xiàn)問題、找出關鍵，繼而解決問題，提高他們的學習積極性和主動性。通過連續(xù)幾次探究實驗的訓練，他們就會習慣這種模式，主動動腦、動手，從而逐步提高自身在化學學習中的科學素養(yǎng)。2.提高教師的科學素養(yǎng)在對學生進行科學素質培養(yǎng)的過程中，教師是引導者。這就要求教師在進行初中化學教學時，自身要具備良好的科學素養(yǎng)。初中生首次系統(tǒng)地接觸化學知識，他們的化學意識是迷糊的，但同時也是極具開發(fā)前景的；教師要明確知道自身的教學方法和教學效果可能關系著學生對化學終身學習基礎的好壞。換言之當下的化學教學可能直接關系著學生未來的科學素質的高低。因此教師要讓學生了解化學是日常生活隨處可見的，并不僅僅只是單純的為了考試而學習，是為了讓生活變得更加美好才進行學習的。而對老師的科學素養(yǎng)要求也就相對提高。老師不是單純地讓學生去記憶某個知識點，而是要讓學生自己學會去探究學習，找出知識點。老師要做好這個引導者，就不能沿用一些老經(jīng)驗，要不斷的引入新的教學方法。就如上面提到的，要學生自己學會探究，就需要老師先提出提綱性的問題來引導學生。怎樣提出有效的、高效的問題，就是老師要不斷提高的自身的科學素養(yǎng)。3.創(chuàng)設教學情境，營造良好的化學學習氛圍化學學習往往需要良好思維邏輯能力，這就使得很多學生在學習時非常迷茫與困難。因此營造一個良好的學習氛圍，對學生學習化學有極大的影響。營造一個良好的學習氛圍，能夠有效的提高學生的學習效率、學習質量以及學習興趣。當下化學已經(jīng)滲透到生活的每個地方，教師如果能夠貼合實際情況出發(fā)，創(chuàng)設生活相關的情境就能夠有效的發(fā)揮學生的主體地位，同時還能改變傳統(tǒng)的師生關系，從“教”與“學”轉變?yōu)槠降鹊匚?，這樣才能更好的實現(xiàn)教學的目標。如第四章的《常見的化學反應――燃燒》就是學生生活中司空見慣的化學現(xiàn)象，可以讓學生先自主學習該課時，把不懂的問題自己整理出來，放到課堂上，請同學一起解決。當同學們的意見不一致的時候再讓老師來答疑解惑。這樣就能讓學生更好的將化學知識與現(xiàn)實生活相結合，進而加深理解。4.教學體現(xiàn)本土化學在化學結合生活的時候，很多生活事例還是離學生比較遠的，如在學習《鐵的冶煉》的時候，雖然教學視頻有煉鐵廠，煉鋼廠的生產流程，但由于常熟本土沒有煉鐵廠煉鋼廠，學生的反應就相對比較平靜。但是在《水的凈化》這一節(jié)課時時，我們用常熟的自來水生產流程取代了本?淼慕萄?視頻，學生看到的化學現(xiàn)象就發(fā)生在自己身邊，化學結果直接影響自身生活質量，明顯化學熱情高漲很多。而在介紹新能源的時候，插入常熟的光伏產業(yè)園，氟化工工業(yè)園。學生更是真切體會到了身邊的化學。在學好化學的同時，也更熱愛自己的家鄉(xiāng)。5.教學體現(xiàn)現(xiàn)代科學化學隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提高，自然科學也隨之快速發(fā)展?；瘜W作為自然學科中的重要組成，其滲透到能源、醫(yī)學、生化、農學等多個方面。因此教師在教學中，可以逐漸地將化學的前沿知識與教學知識點結合，慢慢地滲透到課堂以及實驗教學中。這樣就能使得課堂充滿時代氣息，進而使得學生了解化學的應用和發(fā)展，同時適當?shù)卮┎迩把刂R還能很好的帶動課堂氣氛，提高學生的興趣和積極性，這樣不僅豐富了學生科技知識、開發(fā)了學生思維方式、提高了學生學習效率，還對化學教學過程中科學素質培養(yǎng)起到了極大的促進作用。三、結束語綜上所述，教師在對初中生進行化學教學時，一定要貼合實際情況，以實際情況引出教學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時在課堂上，一定要通過采取創(chuàng)設意境、營造氛圍等多種手段來提高學生的科學素質，只有這樣才能為我國培養(yǎng)全面性人才的目標做出巨大貢獻。要知道培養(yǎng)全面發(fā)展人才不僅是我國素質教育的目標，還是所有教育工作者共同的努力方向。手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術手術1髖關節(jié)囊松解術髖關節(jié)囊松解2術資料:能關囊松解術髖關節(jié)囊松解術科室:骨科部位:腿部麻醉:全身麻醉術資料:能關囊松解術3手術資料:優(yōu)關艿松解術概述髖關節(jié)內收攣縮松解術用于髖關節(jié)攣縮的治療。手術相關解剖見下圖(圖3.17.3.1.1-1,3.17.3.1.1-2)。手術資料:優(yōu)關艿松解術4手術資料:關艿松解術概述手術資料:關艿松解術5手術資料:關艿松解術概述手術資料:關艿松解術6手術資料:優(yōu)關艿松解術適應證髖關節(jié)內收攣縮松解術適用于髖關節(jié)內收肌攣縮嚴重,雙下肢不能外展,影響站立、行走及大小便者。手術資料:優(yōu)關艿松解術7手術資料:優(yōu)關艿松解術手術禁忌無禁忌癥相關的內容。手術資料:優(yōu)關艿松解術8手術資料:優(yōu)關艿松解術術前準備無術前準備的相關的內容。手術資料:優(yōu)關艿松解術9手術資料:關艿松解術手術步驟9.11.切口手術資料:關艿松解術10手術資料:優(yōu)關艿松解術手術步驟自恥骨起向下沿長收肌走行做6~8cm縱行切口(圖3.17.3.1.1-3)。手術資料:優(yōu)關艿松解術11手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術課件整理12手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術課件整理13手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術課件整理14手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術課件整理15手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術課件整理16手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術課件整理17手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術課件整理18手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術課件整理19手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術課件整理20手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術課件整理21手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術課件整理22

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困23手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術手術講解模板：髖關節(jié)囊松解術髖關節(jié)囊松解術術資料:能關囊松解術髖關節(jié)囊松解術科室:骨科部位:腿部麻醉:全身麻醉學習興趣是學習動機的一個重要心理成分，是推動學生探求知識、獲得能力的一種強烈欲望，沒有興趣的學習是索然無味的死記硬背，必然事倍功半。德國教育家赫爾巴特指出：“教育應當貫穿在學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。興趣既是教學的手段，又是教學的目的?！币虼?，物理教學中注意培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺的學習和積極的思考，是非常重要的一環(huán)。一、上好引言，誘發(fā)興趣引言課是初中學生學習物理的啟蒙課，對學生建立學習物理的興趣有重要作用。要利用學生的好奇心強、富于幻想、求知欲旺的特點，運用心理活動的定勢規(guī)律，先入為主、因勢利導、誘發(fā)興趣。首先，有針對性地收集一些諸如“順手抓住一顆子彈”、“西瓜炮彈”、“是誰救了這些俘虜？”、“怎樣辨別生蛋和熟蛋？”等趣味物理現(xiàn)象進行講述，使學生知道學習物理可以幫助自己解開許多自然之謎，懂得許多奇妙現(xiàn)象的道理；而有關物理知識在生產、生活和現(xiàn)代科技上廣泛應用實列的講解，則使學生進一步認識到物理知識能用來利用自然、改造自然；還做一些諸如“用紙盒燒開水”、“大氣托住杯子里的水”、“土電話”、“溫控電路”等能喚起興趣的演示實驗……這樣，引言課上得生動活潑，把學生對多種多樣、千變萬化的物理現(xiàn)象的好奇心和神秘感轉變成學習的興趣和愿望，使他們愉快的.進入物理殿堂，興味盎然地投入以后的學習。二、建立新型的師生關系、發(fā)揮教師幽默風趣的教學風格是激發(fā)學生興趣的基礎新的教育理念要求建立新型的師生關系，這種關系是民主平等的關系。在人格上學生和教師是平等的，作為教師必須拋棄過去那種“教師是權威不能冒犯，學生是被動的接受著、服從者”的思維與做法。我們在校園里不難見到這樣的現(xiàn)象：學生因為喜歡老師，進而喜歡他（她）所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩他（她）所教的科目。那么你想使你的學生努力學習你這門課程，使他們對你教的課程保持積極性和興趣，那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼里，教師與所教的學科是不可分的，教師是學科的人格化，因此必須讓學生從內心上接受老師。應該做到教師與學生“亦師亦友”，師生相互尊重、信任，師生關系和諧友善。這種良好師生關系的產生是要雙方在共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。良好師生關系是激發(fā)學生興趣的基礎，而教師的教學風格也會直接影響著學生興趣的提高。一堂生動而幽默的物理課，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生在輕松愉快的環(huán)境和心情中接受和理解新知識。三、抓住物理學科的特征，充分做好物理實驗是激發(fā)學生興趣的捷徑物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗事實為依據(jù)的，實驗是物理學的重要研究方法，也是活躍學生思維、培養(yǎng)學生能力的重要途徑。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實驗教學，才能激發(fā)學生興趣進而使物理教學獲得成功。如學習望遠鏡和顯微鏡內容時，教師可組織學生做好“通過兩個透鏡觀察物體”的實驗，適當增加該觀察活動的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個，焦距是?75mm的凹透鏡一個，讓學生自己動手通過不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗。以凹透鏡（f=?75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠鏡，使兩鏡相距150mm左右，調整目鏡（凹透鏡），學生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠處的建筑物或樹木，調整目鏡，學生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調整目鏡，學生觀察到放大的虛像。學生經(jīng)過自己動手實驗，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，充分體驗了物理學習的樂趣，極大的激發(fā)了學習物理知識的熱情和興趣。四、培養(yǎng)學生的科學猜想能力，激發(fā)學生興趣的有效途徑科學研究既是學生的目標又是重要的教學方法之一。學生在科學探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究的相似過程，對于他們學好物理知識與技能，體會科學探究的樂趣，學習科學家科學探究方法，領悟科學的思想和精神都有很大的幫助。自然科學的發(fā)展史就是無數(shù)科學家不斷向傳統(tǒng)提出挑戰(zhàn)、創(chuàng)新求真的歷史，發(fā)展的每個初始階段都存在著大量新奇、美妙、超常的猜想，每個科學結論的背后都有大量動人的關于猜想的故事。如果不是哥德巴赫猜想，就不會出現(xiàn)數(shù)學家陳景潤的“陳氏”定理，如果不是提出了磁能生電的猜想，法拉第又怎能發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象。如果不是眾多科學家在燃燒現(xiàn)象的研究中關于“燃素”的猜想，拉瓦錫怎能揭開空氣成分的神秘面紗。猜想造就了大批科學家，猜想是科學探究過程中最具創(chuàng)新色彩的重要環(huán)節(jié)。猜想不是瞎想、妄想，而是根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，在強烈的好奇心驅使下進行演繹、歸納、類比及推理而得出結論的一種直覺思維。合理的猜想是知識與能力的綜合體現(xiàn)，是一種追根問底、勇于探究和開拓求知領域的創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。猜想能激活思維靈感，猜想能培養(yǎng)對傳統(tǒng)知識的挑戰(zhàn)、對未知領域開拓的勇氣，猜想能激活學生的探究熱情和興趣。五、課外活動強化興趣要真正使學生建立起學習物理的恒久興趣，僅靠課堂教學是遠遠不夠的。需要多渠道、多層面地開展各種活動，改變封閉的課堂教學模式，創(chuàng)建一個課內外、校內外，學校與社會所組成的開放的教學空間。根據(jù)物理學實驗性強、知識創(chuàng)新快、技術運用廣泛的特點，應適當增加活動課程，多開展課外實踐活動。例如：學生學了“光的直線傳播”知識以后，布置學生進行針孔照相機的課外小制作。運用光學知識制作針孔照相機，對學生來說是一種樂趣，所以制作熱情很高，有的制作精美，切實體會到了成功的喜悅。通過開展小實驗、小制作、小發(fā)明、小論文、社會調查、觀察記錄自然現(xiàn)象、搜集發(fā)布物理新聞等物理實踐活動，給學生提供了更多的動手動腦和自我發(fā)展的空間，能充分發(fā)掘學生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學生的知識應用能力、應變能力和創(chuàng)新能力；還能加深和擴大學生的知識面，發(fā)展他們的愛好和特長，使他們學得更好更活，主動精神和創(chuàng)新才能得到充分發(fā)揮，強化學習物理的興趣?？傊?，在物理教學中注意培養(yǎng)學生的學習興趣，是一項持續(xù)而艱苦的系統(tǒng)工程，有待于我們在理論上和實踐中進一步探索和研究。學生學習的主動性和積極性是一種內在動力，這種動力很大一個方面來自于興趣，青少年學生正處于興趣的高峰時期，好奇、好動、好學、好模仿，對許多問題都感興趣，碰到新鮮的事物總想知道為什么，探索其奧秘。教學中我們只要引導得當、方法得當就能激發(fā)起學生的興趣，使之努力、進步，獲得真才實學，獲得愉快和樂趣，實現(xiàn)在快樂中學習，在快樂中成長。只要我們努力探索、勇于創(chuàng)新，就一定能使這項工作不斷走向深入，走向成功！化學是我國自然學科的重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)的關鍵學科之一。而化學科學素質即為學生在學習化學科學知識和接受化學教育過程中逐漸養(yǎng)成的能夠適應社會發(fā)展的基本品質。因此，初中化學教學過程中，一定要針對學生的學習特點，改善教學方式和觀念，打破傳統(tǒng)教學中科學素質培養(yǎng)遺留的問題，從而實現(xiàn)提升學生科學素質為改革目標的化學課程改革精神。一、初中化學教學過程中科學素質的培養(yǎng)存在的問題現(xiàn)今，隨著我國教育體制的不斷改革，新課改的出臺和實施也就表明教學的核心要從原來的理論轉化為全面發(fā)展、科學發(fā)展，學生科學素質的培養(yǎng)也就成為了教學的首要問題。近年來在新課程改革的引導下，初中化學教學也逐漸發(fā)生改變，但是在初中化學教學過程中仍然存在一些問題影響著學生科學素質的提升。1.處理教材不當，實驗作用不大當前，我國初中化學教材內容大多都為一些簡單的理論常識性東西，其作用也僅為了給未來學習打下一個基礎。但通過初中化學，提高學生的學習積極性，鍛煉學生的科學探究能力，很有必要。教材中有很多實驗，但由于課時的緊缺，實驗資源的限制，很多時候我們不得不用教師的演示實驗代替學生的操作實驗，甚至用教學視頻代替動手實踐。要知道化學是實驗與理論相結合的學科，學生只有通過實驗才能鞏固自身所學的理論知識，過多的理論知識還會引發(fā)學生煩躁、厭學的心理，同時在化學教學中科學素質的培養(yǎng)就是通過學生在化學實驗中體現(xiàn)的動手能力，如果學生無法動手，就很難在教學過程中，滿足國家對培養(yǎng)學生科學素質的基本要求。有時候，我們帶學生做了學生實驗，但因受限于各種因素效果也甚微。無法達到科學探究的教學目的。科學探究的一般思路是：先提出問題，繼而作出猜測、制定方案、進行實驗、收集證據(jù)，最后得出?Y論。而我們的實驗卻忽略了這個過程，很多時候是為了實驗而實驗，如我們帶學生進實驗室探究鎂條的性質，學生進入實驗室根本不知道要干什么，老師說，我們來彎折，扭曲一下，看看會怎樣？他們就折一下，說，老師折斷了，又不知道該如何是好了。一節(jié)課下來，你問他們，你們學到了什么？很多同學都一臉茫然。所以很多老師都覺得實驗課就是學生吵吵鬧鬧，老師吼的喉嚨嘶啞，最終什么都沒有學到，浪費了一節(jié)課。然后不再組織學生實驗，學生動手就更差，以此惡性循環(huán)。2.教學理念和教學方法過于傳統(tǒng)當下，我國初中化學教學過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，這就對學生科學素質培養(yǎng)帶來巨大問題。在我國初中教師的“更新?lián)Q代”速度通常較慢，通常一個教師都會教幾年甚至幾十年，這就使得這些教師跟不上社會發(fā)展的腳步，不善于使用新生代的現(xiàn)代化技術進行教學，這樣就不能完全發(fā)揮化學的獨特魅力，使得學生對化學教學興趣不大，從而為學生的科學素質培養(yǎng)帶來阻礙。3.升學壓力大，不敢創(chuàng)新化學作為自然學科的重要組成，其知識通常和實際生活是息息相關的，但在現(xiàn)今初中化學教學中，考試的壓力也限制了我們老師的創(chuàng)新。害怕一個不下心，就拖垮了成績，因此，我們墨守成規(guī)，故步自封，一切向成績看。費盡心思的解釋清楚每一個知識點，這個知識點會如何考。填鴨式的教育，使學生成了考試的機器，老師成了生產機器的流水線工人。從而導致學生理論知識雖然很強，但是在將知識應用到實際生活時就會無所適從，這就會對學生科學素質的培養(yǎng)帶來巨大隱患。二、初中化學教學過程中科學素質的培養(yǎng)的具體措施1.加強實驗教學化學是一門理論和實驗相結合的學科，實驗不但能幫助學生更好的掌握理論知識，還能增加學生日常生活的應用能力。換言之，化學實驗是培養(yǎng)學生科學素質的最有效方式。因此，教師在化學教學過程中，一定要加強學生的實驗教學，讓學生在實踐應用中逐漸養(yǎng)成科學素質。同時在課堂教學中，一定要適當?shù)奶砑右恍┨骄繂栴}，由于現(xiàn)今學生都有著很強的求知欲和好奇心，探究問題就能有效地將其激發(fā)出來，這樣就能有效地提高學生學習興趣和熱情，進而為培養(yǎng)學生的科學素質打下基礎。其中最主要的，還是要探究性實驗，突出探究兩個字?，F(xiàn)在的教材已經(jīng)把實驗部分都改成了活動與探究，但真正教學過程中讓學生探究了多少就要打問號了。如氧氣性質的探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)很多學校第一次都是老師在講臺上做演示實驗，學生在下面就是看熱鬧。一節(jié)課下來學生只知道很多可燃物在氧氣中燃燒得更劇烈，也記住了老師給的結論，氧氣具有助燃性。但為什么要在氧氣中燃燒？做這個實驗探究了什么？很多同學是不知道的，而學完新課，去做學生實驗的時候，完全就是對老師實驗的重復，對結論的驗證。實驗由探究性實驗變成了驗證性實驗，雖然學生動手了，但是沒有動腦，還是無法真正地培養(yǎng)學生的科學素質。所以我認為，在遇到可以探究實驗之前，老師應做好充分準備。提前先列出問題給學生，讓他們自己去想怎么通過實驗來發(fā)現(xiàn)問題、找出關鍵，繼而解決問題，提高他們的學習積極性和主動性。通過連續(xù)幾次探究實驗的訓練，他們就會習慣這種模式，主動動腦、動手，從而逐步提高自身在化學學習中的科學素養(yǎng)。2.提高教師的科學素養(yǎng)在對學生進行科學素質培養(yǎng)的過程中，教師是引導者。這就要求教師在進行初中化學教學時，自身要具備良好的科學素養(yǎng)。初中生首次系統(tǒng)地接觸化學知識，他們的化學意識是迷糊的，但同時也是極具開發(fā)前景的；教師要明確知道自身的教學方法和教學效果可能關系著學生對化學終身學習基礎的好壞。換言之當下的化學教學可能直接關系著學生未來的科學素質的高低。因此教師要讓學生了解化學是日常生活隨處可見的，并不僅僅只是單純的為了考試而學習，是為了讓生活變得更加美好才進行學習的。而對老師的科學素養(yǎng)要求也就相對提高。老師不是單純地讓學生去記憶某個知識點，而是要讓學生自己學會去探究學習，找出知識點。老師要做好這個引導者，就不能沿用一些老經(jīng)驗，要不斷的引入新的教學方法。就如上面提到的，要學生自己學會探究，就需要老師先提出提綱性的問題來引導學生。怎樣提出有效的、高效的問題，就是老師要不斷提高的自身的科學素養(yǎng)。3.創(chuàng)設教學情境，營造良好的化學學習氛圍化學學習往往需要良好思維邏輯能力，這就使得很多學生在學習時非常迷茫與困難。因此營造一個良好的學習氛圍，對學生學習化學有極大的影響。營造一個良好的學習氛圍，能夠有效的提高學生的學習效率、學習質量以及學習興趣。當下化學已經(jīng)滲透到生活的每個地方，教師如果能夠貼合實際情況出發(fā)，創(chuàng)設生活相關的情境就能夠有效的發(fā)揮學生的主體地位，同時還能改變傳統(tǒng)的師生關系，從“教”與“學”轉變?yōu)槠降鹊匚?，這樣才能更好的實現(xiàn)教學的目標。如第四章的《常見的化學反應――燃燒》就是學生生活中司空見慣的化學現(xiàn)象，可以讓學生先自主學習該課時，把不懂的問題自己整理出來，放到課堂上，請同學一起解決。當同學們的意見不一致的時候再讓老師來答疑解惑。這樣就能讓學生更好的將化學知識與現(xiàn)實生活相結合，進而加深理解。4.教學體現(xiàn)本土化學在化學結合生活的時候，很多生活事例還是離學生比較遠的，如在學習《鐵的冶煉》的時候，雖然教學視頻有煉鐵廠，煉鋼廠的生產流程，但由于常熟本土沒有煉鐵廠煉鋼廠，學生的反應就相對比較平靜。但是在《水的凈化》這一節(jié)課時時，我們用常熟的自來水生產流程取代了本?淼慕萄?視頻，學生