軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思軸的結(jié)構(gòu)設計與計算軸的結(jié)構(gòu)設計與計算6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思軸的結(jié)構(gòu)設計與計算3.2課題二:軸機械設計基礎3.2.5軸的設計3251軸的結(jié)構(gòu)設計3252軸的設計計算3253軸的剛度計算小結(jié)語文課程標準要求學生要能通過閱讀和思考，領悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設計就顯得尤為重要，問題設計得好，能為學生搭設思維的跳板，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。語文課堂的問題設置，最忌諱的應該是那些大而不當?shù)膯栴}，在學生的思維還未進入理想境界，提高的時機尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也不應該只是為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現(xiàn)思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應該是深與淺，遠和近的最佳結(jié)合，即問題應該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。1不拘權(quán)威答案，讓思維更具創(chuàng)造性作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認識，對人物的評價上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實，也是教育發(fā)展的趨勢。可以說，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標準答案”，而應該及時地設疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎上能再推開一扇窗子，讓學生看到更美的風景。2創(chuàng)設開放性課堂，給學生發(fā)揮的空間由于當前師生本身固有的知識水平的限制，不可能在已有的知識中信手拈來自己所需的信息，因此，必須改變“臺上教師、臺下學生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)即課堂鼓勵學生自由組合，大膽討論，上臺陳述。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破傳統(tǒng)，走出思維定勢，以具有挑戰(zhàn)性的問題進一步引起學生探究的熱情，讓他們能“仰而彌堅”，越堅，鉆得越起勁：“鉆而彌深”，越深，就越鍥而不舍，充分享受鉆研思考過程的樂趣。3在文章中尋找趣味點，生發(fā)情感因素語文課堂提問的關鍵因素應該是學生潛能的極大發(fā)展和學生人性的極大凸現(xiàn)，使學生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此而激發(fā)學生最強烈的求知欲望。為改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量。所以在語文教學過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學生好奇的心理需求，培養(yǎng)學生對語文本身的興趣。而語文課堂上教師如果能適時拋出一些“虛擬性”的問題，如“替換式”，給文章?lián)Q一種表達，換一種構(gòu)思：“延伸式”，讓學生續(xù)寫或補寫作品中省略掉的部分：“刪削式”，故意拿掉文本的一個或幾個片段；用這些“虛實結(jié)合”的方法給學生提供一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學生體驗到語文創(chuàng)新活動帶來的樂趣，而當這種樂趣不再來自教師的表揚，而是學生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時，也就是學生創(chuàng)新情感形成之時。4曲問或活問，尋求知識契合點強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學生的有意注意力，培養(yǎng)學生的自主學習意識。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強，久而久之，學生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”即“曲徑通幽”的方式提出，尋求學生興趣與課堂深度的契合點，找住學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密的聯(lián)系的問題。問題涉及要講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能到激發(fā)情趣，這樣就一定能使課堂從始至終都充滿挑戰(zhàn)性、探究性和趣味性，產(chǎn)生“風乍起，吹縐一池春水”的良好效果。總之，適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓練的進程，是發(fā)展學生思維，保證和提高教學質(zhì)量的有效途徑。語文課堂的“提問式”教學，不但應該休現(xiàn)出語文的人文性與工具性的完美結(jié)合，而且能應該努力展示出自己的教學的特色，從而讓提問成為架設教師與學生對話的橋梁，成為能給師生都帶來思維享受的藝術。平行結(jié)構(gòu)準則是英語修辭學中的統(tǒng)一性（Umity）中的一項，是英語高考作文中最為常見的表現(xiàn)手段。平行結(jié)構(gòu)準則的準確把握對于閱讀、寫作將產(chǎn)生積極的影響。平行結(jié)構(gòu)準則要求：同等重要的、并列的成分（思想、概念）要用同類的語法結(jié)構(gòu)形式來表現(xiàn)。最為常見的語法形式莫過于并列連詞和介詞短語insteadof了。它們所連接的部分應該是對等的――名詞對名詞，動詞對動詞，副詞對副詞，形容詞對形容詞，分詞對分詞，不定式對不定式，句子對句子，切忌把同一結(jié)構(gòu)中的一個概念用一種形式來表現(xiàn)而把另外的概念用其他形式來表達。筆者把在教學過程中發(fā)現(xiàn)的主要并列連詞和insteadof的用法推介給英語教學者，以期拋磚引玉。1主要并列連詞及其用法1.1And類并列連詞And類并列連詞主要有and，both…and，and…aswell，aswellas，either…or，nether…nor，notonly…butalso.例如：Thegirlscameovertalkingandlaughing.（現(xiàn)在分詞）Therefore，Workinvolvesbothforceanddistance.（名詞）（1）Hisspeechisbothinstructiveandinteresting.（形容詞）Weshalltravelbynightaswellasbyday.（介詞短語）Inmyopinion，hewastoblameaswellasshewas（主謂）Neithercantheorydowithoutpractice，norcanpracticedowithouttheory（動詞）ThestudentsinthenightschoolhaveclassesnotonlyintheeveningbutalsoonSunday（介詞短語）1.2OR類并列連詞OR類開列連詞主要有or，either…or，whether…or，whether…or，這類連詞主要表示選擇。Youcangotherebybusorbybike.（介詞短語）IntheeveningweoftenwatchTVorlistentonewsbroadcasts.（動詞）Youmaycomehere，oryoujustsaitformeathome.（句子）（2）He’llaskeitherComradeLiorComradeLiuforhelp.（名詞）Thereareonlytwochoices；eitheryoutakeitoryoudon’t.（句子）WhetherItestornotdoesn’tmatter.（主謂）Hisopinion，whetherrightorwrong，shouldbetakenintoconsideration.（形容詞）1.3But類并列連詞But類并列連詞主要有but，however，thoug.等。Heisyoungbutcapable.（形容詞）Thematerialistooeasyforreadingbutcanbeusedasdictationmaterial.（動詞）Hewascriticized，buthewasneverdisheartened.（句子）Theroomissmall，thougverycosy.（句子）1.4其它并列連詞Ratherthan，more…than不便歸入And類，OR類和But類，只好另立。它們的意思是“與其說是……還不如說是……”，“不是……而是……”TomoughttogoratherthanMary.（名詞）Hedidtheworkbyhimselfratherthanaskothersforhelp.（后面的動詞不用to，用動詞原形）TheBritishfleetistheinstrumentofpolicyratherthanofdiplomacy.（介詞短語）Hepreferstoworkratherthanremainidle.（后面的動詞之前不用to，用原形）HecametoseemeratherthanIwenttoseehim.（句子）2insteadof介詞短語insteadof也起著并列的作用，意為“不是……而是……”，后面可以跟名詞、代詞、形容詞、副詞、介詞短語、動名詞等，如：Asshewasill，hewenttothemeetinginsteadofher.（代詞）Ithasbecomelargerinsteadofsmaller.（形容詞）Pricerosequicklyinsteadofslowly.（副詞）Hewenttotheparkonfootinsteadofbybus.（介詞短語）Hestayedathomeinsteadofgoingtowork.（動詞）Hiswordsdecreasedinsteadofincreasedhercourage.（動詞謂語）3形容詞比較級，也可起平行的作用，如It’sbettertodowellthantosaywell.（不定式）Betterearlythanlate.（副詞）You’dbettergohomethanstayhere.（動詞，用原形）Thisismoreapparentthanreal.Itwashistonemorethanwhatheactuallysaidthatdiscouragedme.Hecannotbearspders，butputsthemoutofthedoorssoonerthankillthem.（謂語動詞）6、紀律是自由的第一條件?！诟駹栞S的結(jié)構(gòu)設計與計算軸的結(jié)13.2課題二:軸機械設計基礎3.2課題二:軸23.2.5軸的設計3251軸的結(jié)構(gòu)設計3252軸的設計計算3253軸的剛度計算小結(jié)3.2.5軸的設計33251軸的結(jié)構(gòu)設計結(jié)構(gòu)分析軸主要由軸頸、軸頭、軸身三部分組成(如下圖)。軸上被支承的部分為軸頸,如圖中③,⑦段;安裝輪轂的部分稱做軸頭,如圖中①,④段;聯(lián)接軸頸和軸頭的部分稱做軸身,如圖中②,⑥段聯(lián)軸器軸承蓋套筒齒輪減速箱箱體軸承⑥密封圈3251軸的結(jié)構(gòu)設計43251軸的結(jié)構(gòu)設計●軸徑向尺寸的確定為了便于軸上零件的裝拆,常將軸做成階梯形,它的直徑從軸端逐漸向中間增大。齒輪、套筒、左端滾動軸承、軸承端蓋和聯(lián)軸器可按順序從左端裝拆,右端軸承從右端裝拆。因而為了便于裝拆齒輪,軸段④的直徑應比軸段③略大一些;為了便于左端滾動軸承的裝拆,軸段③的直徑應比軸段②略大一些其中軸段①,②,③,⑦的徑向尺寸必須符合軸承、聯(lián)軸器和密封圈內(nèi)徑的標準系列和技術要求(相應標準查《機械設計手冊》)3251軸的結(jié)構(gòu)設計53251軸的結(jié)構(gòu)設計●軸徑向尺寸的確定齒輪用軸環(huán)⑤和套筒作軸向固定,用平鍵作圓周方向的固定。為使套筒能頂住齒輪,應使軸段④的長度l4小于齒輪輪毅寬度b。裝在軸段③上的滾動軸承,用套筒和軸承蓋固定其軸向位置。裝在軸段⑦上的滾動軸承用軸肩和軸承蓋固定其軸向位置。軸承內(nèi)圈在圓周方向上的固定是靠內(nèi)圈與軸之間的配合實現(xiàn)的。3251軸的結(jié)構(gòu)設計63251軸的結(jié)構(gòu)設計●軸的結(jié)構(gòu)設計的要求軸應便于加工,具有良好的工藝性軸上零件位置合理并易于拆裝和調(diào)整;軸上零件的軸向、周向定位準確,固定可靠盡量減少應力集中,有利于提高軸的強度和剛度3251軸的結(jié)構(gòu)設計73251軸的結(jié)構(gòu)設計(1)便于軸上零件的裝軸的結(jié)構(gòu)外形主要取決于軸在箱體上的安裝位置及形式,軸上零件的布置和固定方式,受力情況和加工工藝等。為了便于軸上零件的裝拆,將軸制成階梯軸,中間直徑最大,向兩端逐漸直徑減小。近似為等強度軸。等彎強度梁3251軸的結(jié)構(gòu)設計83251軸的結(jié)構(gòu)設計(2)保證軸上零件的準確定位和可靠固定①軸向定位的固定(a)軸肩或軸環(huán)為保證軸上零件緊靠定位面,軸肩和軸環(huán)的的圓角半徑R必須小于相配零件的倒角c1或圓角R1。軸肩高度h必須大于R1,一般h=(007d+3)~(01d+5)mm或h≈(2~3)C1。軸環(huán)的寬度b=14h。安裝滾動軸承處軸肩的圓角半徑和高度查閱軸承安裝標準來確定。非定位軸肩可取h≈15~2mm。3251軸的結(jié)構(gòu)設計93251軸的結(jié)構(gòu)設計RIR<RIR<C圖3254雅糊3251軸的結(jié)構(gòu)設計103251軸的結(jié)構(gòu)設計(2)保證軸上零件的準確定位和可靠固定①軸向定位的固定(b)套筒和圓螺母當軸上零件距離較近時采用套筒作相對固定。套筒定位可簡化軸的結(jié)構(gòu),減少軸徑的變化,減少軸的應力集中當套筒太長時,可采用圓螺母作軸向固定。此時須在軸上加工螺紋,將會引起較大的應力集中,軸段橫截面面積減小,影響軸的疲勞壽命。3251軸的結(jié)構(gòu)設計11軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件12軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件13軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件14軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件15軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件16軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件17軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件18軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件19軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件20軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件21軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件22軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件23軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件24軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件25軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件26軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件27軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件28軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件29軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件30軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件31軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件32軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件33軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件34軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件35軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件36軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件37軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件38軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件39軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件40軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件41軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件42軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件43軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件44軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件45軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件46軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件47軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件48軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件49軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件50軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件51軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件52軸的結(jié)構(gòu)設計與計算課件53謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，546、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思軸的結(jié)構(gòu)設計與計算軸的結(jié)構(gòu)設計與計算6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思軸的結(jié)構(gòu)設計與計算3.2課題二:軸機械設計基礎3.2.5軸的設計3251軸的結(jié)構(gòu)設計3252軸的設計計算3253軸的剛度計算小結(jié)語文課程標準要求學生要能通過閱讀和思考，領悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設計就顯得尤為重要，問題設計得好，能為學生搭設思維的跳板，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。語文課堂的問題設置，最忌諱的應該是那些大而不當?shù)膯栴}，在學生的思維還未進入理想境界，提高的時機尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也不應該只是為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現(xiàn)思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應該是深與淺，遠和近的最佳結(jié)合，即問題應該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。1不拘權(quán)威答案，讓思維更具創(chuàng)造性作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認識，對人物的評價上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實，也是教育發(fā)展的趨勢。可以說，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標準答案”，而應該及時地設疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎上能再推開一扇窗子，讓學生看到更美的風景。2創(chuàng)設開放性課堂，給學生發(fā)揮的空間由于當前師生本身固有的知識水平的限制，不可能在已有的知識中信手拈來自己所需的信息，因此，必須改變“臺上教師、臺下學生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)即課堂鼓勵學生自由組合，大膽討論，上臺陳述。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破傳統(tǒng)，走出思維定勢，以具有挑戰(zhàn)性的問題進一步引起學生探究的熱情，讓他們能“仰而彌堅”，越堅，鉆得越起勁：“鉆而彌深”，越深，就越鍥而不舍，充分享受鉆研思考過程的樂趣。3在文章中尋找趣味點，生發(fā)情感因素語文課堂提問的關鍵因素應該是學生潛能的極大發(fā)展和學生人性的極大凸現(xiàn)，使學生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此而激發(fā)學生最強烈的求知欲望。為改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量。所以在語文教學過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學生好奇的心理需求，培養(yǎng)學生對語文本身的興趣。而語文課堂上教師如果能適時拋出一些“虛擬性”的問題，如“替換式”，給文章?lián)Q一種表達，換一種構(gòu)思：“延伸式”，讓學生續(xù)寫或補寫作品中省略掉的部分：“刪削式”，故意拿掉文本的一個或幾個片段；用這些“虛實結(jié)合”的方法給學生提供一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學生體驗到語文創(chuàng)新活動帶來的樂趣，而當這種樂趣不再來自教師的表揚，而是學生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時，也就是學生創(chuàng)新情感形成之時。4曲問或活問，尋求知識契合點強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學生的有意注意力，培養(yǎng)學生的自主學習意識。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強，久而久之，學生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”即“曲徑通幽”的方式提出，尋求學生興趣與課堂深度的契合點，找住學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密的聯(lián)系的問題。問題涉及要講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能到激發(fā)情趣，這樣就一定能使課堂從始至終都充滿挑戰(zhàn)性、探究性和趣味性，產(chǎn)生“風乍起，吹縐一池春水”的良好效果。總之，適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓練的進程，是發(fā)展學生思維，保證和提高教學質(zhì)量的有效途徑。語文課堂的“提問式”教學，不但應該休現(xiàn)出語文的人文性與工具性的完美結(jié)合，而且能應該努力展示出自己的教學的特色，從而讓提問成為架設教師與學生對話的橋梁，成為能給師生都帶來思維享受的藝術。平行結(jié)構(gòu)準則是英語修辭學中的統(tǒng)一性（Umity）中的一項，是英語高考作文中最為常見的表現(xiàn)手段。平行結(jié)構(gòu)準則的準確把握對于閱讀、寫作將產(chǎn)生積極的影響。平行結(jié)構(gòu)準則要求：同等重要的、并列的成分（思想、概念）要用同類的語法結(jié)構(gòu)形式來表現(xiàn)。最為常見的語法形式莫過于并列連詞和介詞短語insteadof了。它們所連接的部分應該是對等的――名詞對名詞，動詞對動詞，副詞對副詞，形容詞對形容詞，分詞對分詞，不定式對不定式，句子對句子，切忌把同一結(jié)構(gòu)中的一個概念用一種形式來表現(xiàn)而把另外的概念用其他形式來表達。筆者把在教學過程中發(fā)現(xiàn)的主要并列連詞和insteadof的用法推介給英語教學者，以期拋磚引玉。1主要并列連詞及其用法1.1And類并列連詞And類并列連詞主要有and，both…and，and…aswell，aswellas，either…or，nether…nor，notonly…butalso.例如：Thegirlscameovertalkingandlaughing.（現(xiàn)在分詞）Therefore，Workinvolvesbothforceanddistance.（名詞）（1）Hisspeechisbothinstructiveandinteresting.（形容詞）Weshalltravelbynightaswellasbyday.（介詞短語）Inmyopinion，hewastoblameaswellasshewas（主謂）Neithercantheorydowithoutpractice，norcanpracticedowithouttheory（動詞）ThestudentsinthenightschoolhaveclassesnotonlyintheeveningbutalsoonSunday（介詞短語）1.2OR類并列連詞OR類開列連詞主要有or，either…or，whether…or，whether…or，這類連詞主要表示選擇。Youcangotherebybusorbybike.（介詞短語）IntheeveningweoftenwatchTVorlistentonewsbroadcasts.（動詞）Youmaycomehere，oryoujustsaitformeathome.（句子）（2）He’llaskeitherComradeLiorComradeLiuforhelp.（名詞）Thereareonlytwochoices；eitheryoutakeitoryoudon’t.（句子）WhetherItestornotdoesn’tmatter.（主謂）Hisopinion，whetherrightorwrong，shouldbetakenintoconsideration.（形容詞）1.3But類并列連詞But類并列連詞主要有but，however，thoug.等。Heisyoungbutcapable.（形容詞）Thematerialistooeasyforreadingbutcanbeusedasdictationmaterial.（動詞）Hewascriticized，buthewasneverdisheartened.（句子）Theroomissmall，thougverycosy.（句子）1.4其它并列連詞Ratherthan，more…than不便歸入And類，OR類和But類，只好另立。它們的意思是“與其說是……還不如說是……”，“不是……而是……”TomoughttogoratherthanMary.（名詞）Hedidtheworkbyhimselfratherthanaskothersforhelp.（后面的動詞不用to，用動詞原形）TheBritishfleetistheinstrumentofpolicyratherthanofdiplomacy.（介詞短語）Hepreferstoworkratherthanremainidle.（后面的動詞之前不用to，用原形）HecametoseemeratherthanIwenttoseehim.（句子）2insteadof介詞短語insteadof也起著并列的作用，意為“不是……而是……”，后面可以跟名詞、代詞、形容詞、副詞、介詞短語、動名詞等，如：Asshewasill，hewenttothemeetinginsteadofher.（代詞）Ithasbecomelargerinsteadofsmaller.（形容詞）Pricerosequicklyinsteadofslowly.（副詞）Hewenttotheparkonfootinsteadofbybus.（介詞短語）Hestayedathomeinsteadofgoingtowork.（動詞）Hiswordsdecreasedinsteadofincreasedhercourage.（動詞謂語）3形容詞比較級，也可起平行的作用，如It’sbettertodowellthantosaywell.（不定式）Betterearlythanlate.（副詞）You’dbettergohomethanstayhere.（動詞，用原形）Thisismoreapparentthanreal.Itwashistonemorethanwhatheactuallysaidthatdiscouragedme.Hecannotbearspders，butputsthemoutofthedoorssoonerthankillthem.（謂語動詞）6、紀律是自由的第一條件?！诟駹栞S的結(jié)構(gòu)設計與計算軸的結(jié)553.2課題二:軸機械設計基礎3.2課題二:軸563.2.5軸的設計3251軸的結(jié)構(gòu)設計3252軸的設計計算3253軸的剛度計算小結(jié)3.2.5軸的設計573251軸的結(jié)構(gòu)設計結(jié)構(gòu)分析軸主要由軸頸、軸頭、軸身三部分組成(如下圖)。軸上被支承的部分為軸頸,如圖中③,⑦段;安裝輪轂的部分稱做軸頭,如圖中①,④段;聯(lián)接軸頸和軸頭的部分稱做軸身,如圖中②,⑥段聯(lián)軸器軸承蓋套筒齒輪減速箱箱體軸承⑥密封圈3251軸的結(jié)構(gòu)設計583251軸的結(jié)構(gòu)設計●軸徑向尺寸的確定為了便于軸上零件的裝拆,常將軸做成階梯形,它的直徑從軸端逐漸向中間增大。齒輪、套筒、左端滾動軸承、軸承端蓋和聯(lián)軸器可按順序從左端裝拆,右端軸承從右端裝拆。因而為了便于裝拆齒輪,軸段④的直徑應比軸段③略大一些;為了便于左端滾動軸承的裝拆,軸段③的直徑應比軸段②略大一些其中軸段①,②,③,⑦的徑向尺寸必須符合軸承、聯(lián)軸器和密封圈內(nèi)徑的標準系列和技術要求(相應標準查《機械設計手冊》)3251軸的結(jié)構(gòu)設計593251軸的結(jié)構(gòu)設計●軸徑向尺寸的確定齒輪用軸環(huán)⑤和套筒作軸向固定,用平鍵作圓周方向的固定。為使套筒能頂住齒輪,應使軸段④的長度l4小于齒輪輪毅寬度b。裝在軸段③上的滾動軸承,用套筒和軸承蓋固定其軸向位置。裝在軸段⑦上的滾動軸承用軸肩和軸承蓋固定其軸向位置。軸承內(nèi)圈在圓周方向上的固定是靠內(nèi)圈與軸之間的配合實現(xiàn)的。3251軸的結(jié)構(gòu)設計603251軸的結(jié)構(gòu)設計●軸的結(jié)構(gòu)設計的要求軸應便于加工,具有良好的工藝性軸上零件位置合理并易于拆裝和調(diào)整;軸上零件的軸向、周向定位