軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算3.2課題二:軸機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)3.2.5軸的設(shè)計(jì)3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)3252軸的設(shè)計(jì)計(jì)算3253軸的剛度計(jì)算小結(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要能通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問題設(shè)計(jì)得好，能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語文課堂提問也不應(yīng)該只是為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無聊的問號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。1不拘權(quán)威答案，讓思維更具創(chuàng)造性作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)?？梢哉f，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。2創(chuàng)設(shè)開放性課堂，給學(xué)生發(fā)揮的空間由于當(dāng)前師生本身固有的知識(shí)水平的限制，不可能在已有的知識(shí)中信手拈來自己所需的信息，因此，必須改變“臺(tái)上教師、臺(tái)下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)即課堂鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，大膽討論，上臺(tái)陳述。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破傳統(tǒng)，走出思維定勢(shì)，以具有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)一步引起學(xué)生探究的熱情，讓他們能“仰而彌堅(jiān)”，越堅(jiān)，鉆得越起勁：“鉆而彌深”，越深，就越鍥而不舍，充分享受鉆研思考過程的樂趣。3在文章中尋找趣味點(diǎn)，生發(fā)情感因素語文課堂提問的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價(jià)值的被尊重與被賞識(shí)，并由此而激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在語文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文本身的興趣。而語文課堂上教師如果能適時(shí)拋出一些“虛擬性”的問題，如“替換式”，給文章?lián)Q一種表達(dá)，換一種構(gòu)思：“延伸式”，讓學(xué)生續(xù)寫或補(bǔ)寫作品中省略掉的部分：“刪削式”，故意拿掉文本的一個(gè)或幾個(gè)片段；用這些“虛實(shí)結(jié)合”的方法給學(xué)生提供一些新穎的思維角度，一個(gè)嶄新的思維平臺(tái)，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到語文創(chuàng)新活動(dòng)帶來的樂趣，而當(dāng)這種樂趣不再來自教師的表揚(yáng)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時(shí)，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時(shí)。4曲問或活問，尋求知識(shí)契合點(diǎn)強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問會(huì)感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”即“曲徑通幽”的方式提出，尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，找住學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系的問題。問題涉及要講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能到激發(fā)情趣，這樣就一定能使課堂從始至終都充滿挑戰(zhàn)性、探究性和趣味性，產(chǎn)生“風(fēng)乍起，吹縐一池春水”的良好效果?？傊?，適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。語文課堂的“提問式”教學(xué)，不但應(yīng)該休現(xiàn)出語文的人文性與工具性的完美結(jié)合，而且能應(yīng)該努力展示出自己的教學(xué)的特色，從而讓提問成為架設(shè)教師與學(xué)生對(duì)話的橋梁，成為能給師生都帶來思維享受的藝術(shù)。平行結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則是英語修辭學(xué)中的統(tǒng)一性（Umity）中的一項(xiàng)，是英語高考作文中最為常見的表現(xiàn)手段。平行結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則的準(zhǔn)確把握對(duì)于閱讀、寫作將產(chǎn)生積極的影響。平行結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則要求：同等重要的、并列的成分（思想、概念）要用同類的語法結(jié)構(gòu)形式來表現(xiàn)。最為常見的語法形式莫過于并列連詞和介詞短語insteadof了。它們所連接的部分應(yīng)該是對(duì)等的――名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，副詞對(duì)副詞，形容詞對(duì)形容詞，分詞對(duì)分詞，不定式對(duì)不定式，句子對(duì)句子，切忌把同一結(jié)構(gòu)中的一個(gè)概念用一種形式來表現(xiàn)而把另外的概念用其他形式來表達(dá)。筆者把在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的主要并列連詞和insteadof的用法推介給英語教學(xué)者，以期拋磚引玉。1主要并列連詞及其用法1.1And類并列連詞And類并列連詞主要有and，both…and，and…aswell，aswellas，either…or，nether…nor，notonly…butalso.例如：Thegirlscameovertalkingandlaughing.（現(xiàn)在分詞）Therefore，Workinvolvesbothforceanddistance.（名詞）（1）Hisspeechisbothinstructiveandinteresting.（形容詞）Weshalltravelbynightaswellasbyday.（介詞短語）Inmyopinion，hewastoblameaswellasshewas（主謂）Neithercantheorydowithoutpractice，norcanpracticedowithouttheory（動(dòng)詞）ThestudentsinthenightschoolhaveclassesnotonlyintheeveningbutalsoonSunday（介詞短語）1.2OR類并列連詞OR類開列連詞主要有or，either…or，whether…or，whether…or，這類連詞主要表示選擇。Youcangotherebybusorbybike.（介詞短語）IntheeveningweoftenwatchTVorlistentonewsbroadcasts.（動(dòng)詞）Youmaycomehere，oryoujustsaitformeathome.（句子）（2）He’llaskeitherComradeLiorComradeLiuforhelp.（名詞）Thereareonlytwochoices；eitheryoutakeitoryoudon’t.（句子）WhetherItestornotdoesn’tmatter.（主謂）Hisopinion，whetherrightorwrong，shouldbetakenintoconsideration.（形容詞）1.3But類并列連詞But類并列連詞主要有but，however，thoug.等。Heisyoungbutcapable.（形容詞）Thematerialistooeasyforreadingbutcanbeusedasdictationmaterial.（動(dòng)詞）Hewascriticized，buthewasneverdisheartened.（句子）Theroomissmall，thougverycosy.（句子）1.4其它并列連詞Ratherthan，more…than不便歸入And類，OR類和But類，只好另立。它們的意思是“與其說是……還不如說是……”，“不是……而是……”TomoughttogoratherthanMary.（名詞）Hedidtheworkbyhimselfratherthanaskothersforhelp.（后面的動(dòng)詞不用to，用動(dòng)詞原形）TheBritishfleetistheinstrumentofpolicyratherthanofdiplomacy.（介詞短語）Hepreferstoworkratherthanremainidle.（后面的動(dòng)詞之前不用to，用原形）HecametoseemeratherthanIwenttoseehim.（句子）2insteadof介詞短語insteadof也起著并列的作用，意為“不是……而是……”，后面可以跟名詞、代詞、形容詞、副詞、介詞短語、動(dòng)名詞等，如：Asshewasill，hewenttothemeetinginsteadofher.（代詞）Ithasbecomelargerinsteadofsmaller.（形容詞）Pricerosequicklyinsteadofslowly.（副詞）Hewenttotheparkonfootinsteadofbybus.（介詞短語）Hestayedathomeinsteadofgoingtowork.（動(dòng)詞）Hiswordsdecreasedinsteadofincreasedhercourage.（動(dòng)詞謂語）3形容詞比較級(jí)，也可起平行的作用，如It’sbettertodowellthantosaywell.（不定式）Betterearlythanlate.（副詞）You’dbettergohomethanstayhere.（動(dòng)詞，用原形）Thisismoreapparentthanreal.Itwashistonemorethanwhatheactuallysaidthatdiscouragedme.Hecannotbearspders，butputsthemoutofthedoorssoonerthankillthem.（謂語動(dòng)詞）6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算軸的結(jié)13.2課題二:軸機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)3.2課題二:軸23.2.5軸的設(shè)計(jì)3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)3252軸的設(shè)計(jì)計(jì)算3253軸的剛度計(jì)算小結(jié)3.2.5軸的設(shè)計(jì)33251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分析軸主要由軸頸、軸頭、軸身三部分組成(如下圖)。軸上被支承的部分為軸頸,如圖中③,⑦段;安裝輪轂的部分稱做軸頭,如圖中①,④段;聯(lián)接軸頸和軸頭的部分稱做軸身,如圖中②,⑥段聯(lián)軸器軸承蓋套筒齒輪減速箱箱體軸承⑥密封圈3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)43251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)●軸徑向尺寸的確定為了便于軸上零件的裝拆,常將軸做成階梯形,它的直徑從軸端逐漸向中間增大。齒輪、套筒、左端滾動(dòng)軸承、軸承端蓋和聯(lián)軸器可按順序從左端裝拆,右端軸承從右端裝拆。因而為了便于裝拆齒輪,軸段④的直徑應(yīng)比軸段③略大一些;為了便于左端滾動(dòng)軸承的裝拆,軸段③的直徑應(yīng)比軸段②略大一些其中軸段①,②,③,⑦的徑向尺寸必須符合軸承、聯(lián)軸器和密封圈內(nèi)徑的標(biāo)準(zhǔn)系列和技術(shù)要求(相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)查《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》)3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)53251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)●軸徑向尺寸的確定齒輪用軸環(huán)⑤和套筒作軸向固定,用平鍵作圓周方向的固定。為使套筒能頂住齒輪,應(yīng)使軸段④的長(zhǎng)度l4小于齒輪輪毅寬度b。裝在軸段③上的滾動(dòng)軸承,用套筒和軸承蓋固定其軸向位置。裝在軸段⑦上的滾動(dòng)軸承用軸肩和軸承蓋固定其軸向位置。軸承內(nèi)圈在圓周方向上的固定是靠?jī)?nèi)圈與軸之間的配合實(shí)現(xiàn)的。3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)63251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)●軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求軸應(yīng)便于加工,具有良好的工藝性軸上零件位置合理并易于拆裝和調(diào)整;軸上零件的軸向、周向定位準(zhǔn)確,固定可靠盡量減少應(yīng)力集中,有利于提高軸的強(qiáng)度和剛度3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)73251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(1)便于軸上零件的裝軸的結(jié)構(gòu)外形主要取決于軸在箱體上的安裝位置及形式,軸上零件的布置和固定方式,受力情況和加工工藝等。為了便于軸上零件的裝拆,將軸制成階梯軸,中間直徑最大,向兩端逐漸直徑減小。近似為等強(qiáng)度軸。等彎強(qiáng)度梁3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)83251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(2)保證軸上零件的準(zhǔn)確定位和可靠固定①軸向定位的固定(a)軸肩或軸環(huán)為保證軸上零件緊靠定位面,軸肩和軸環(huán)的的圓角半徑R必須小于相配零件的倒角c1或圓角R1。軸肩高度h必須大于R1,一般h=(007d+3)~(01d+5)mm或h≈(2~3)C1。軸環(huán)的寬度b=14h。安裝滾動(dòng)軸承處軸肩的圓角半徑和高度查閱軸承安裝標(biāo)準(zhǔn)來確定。非定位軸肩可取h≈15~2mm。3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)93251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)RIR<RIR<C圖3254雅糊3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)103251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(2)保證軸上零件的準(zhǔn)確定位和可靠固定①軸向定位的固定(b)套筒和圓螺母當(dāng)軸上零件距離較近時(shí)采用套筒作相對(duì)固定。套筒定位可簡(jiǎn)化軸的結(jié)構(gòu),減少軸徑的變化,減少軸的應(yīng)力集中當(dāng)套筒太長(zhǎng)時(shí),可采用圓螺母作軸向固定。此時(shí)須在軸上加工螺紋,將會(huì)引起較大的應(yīng)力集中,軸段橫截面面積減小,影響軸的疲勞壽命。3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件12軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件13軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件14軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件15軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件16軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件17軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件18軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件19軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件20軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件21軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件22軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件23軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件24軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件25軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件26軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件27軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件28軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件29軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件30軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件31軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件32軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件33軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件34軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件35軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件36軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件37軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件38軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件39軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件40軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件41軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件42軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件43軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件44軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件45軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件46軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件47軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件48軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件49軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件50軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件51軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件52軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課件53謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，546、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算3.2課題二:軸機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)3.2.5軸的設(shè)計(jì)3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)3252軸的設(shè)計(jì)計(jì)算3253軸的剛度計(jì)算小結(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要能通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問題設(shè)計(jì)得好，能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語文課堂提問也不應(yīng)該只是為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無聊的問號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。1不拘權(quán)威答案，讓思維更具創(chuàng)造性作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。可以說，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。2創(chuàng)設(shè)開放性課堂，給學(xué)生發(fā)揮的空間由于當(dāng)前師生本身固有的知識(shí)水平的限制，不可能在已有的知識(shí)中信手拈來自己所需的信息，因此，必須改變“臺(tái)上教師、臺(tái)下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)即課堂鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，大膽討論，上臺(tái)陳述。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破傳統(tǒng)，走出思維定勢(shì)，以具有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)一步引起學(xué)生探究的熱情，讓他們能“仰而彌堅(jiān)”，越堅(jiān)，鉆得越起勁：“鉆而彌深”，越深，就越鍥而不舍，充分享受鉆研思考過程的樂趣。3在文章中尋找趣味點(diǎn)，生發(fā)情感因素語文課堂提問的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價(jià)值的被尊重與被賞識(shí)，并由此而激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在語文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文本身的興趣。而語文課堂上教師如果能適時(shí)拋出一些“虛擬性”的問題，如“替換式”，給文章?lián)Q一種表達(dá)，換一種構(gòu)思：“延伸式”，讓學(xué)生續(xù)寫或補(bǔ)寫作品中省略掉的部分：“刪削式”，故意拿掉文本的一個(gè)或幾個(gè)片段；用這些“虛實(shí)結(jié)合”的方法給學(xué)生提供一些新穎的思維角度，一個(gè)嶄新的思維平臺(tái)，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到語文創(chuàng)新活動(dòng)帶來的樂趣，而當(dāng)這種樂趣不再來自教師的表揚(yáng)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時(shí)，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時(shí)。4曲問或活問，尋求知識(shí)契合點(diǎn)強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問會(huì)感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”即“曲徑通幽”的方式提出，尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，找住學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系的問題。問題涉及要講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能到激發(fā)情趣，這樣就一定能使課堂從始至終都充滿挑戰(zhàn)性、探究性和趣味性，產(chǎn)生“風(fēng)乍起，吹縐一池春水”的良好效果?？傊?，適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。語文課堂的“提問式”教學(xué)，不但應(yīng)該休現(xiàn)出語文的人文性與工具性的完美結(jié)合，而且能應(yīng)該努力展示出自己的教學(xué)的特色，從而讓提問成為架設(shè)教師與學(xué)生對(duì)話的橋梁，成為能給師生都帶來思維享受的藝術(shù)。平行結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則是英語修辭學(xué)中的統(tǒng)一性（Umity）中的一項(xiàng)，是英語高考作文中最為常見的表現(xiàn)手段。平行結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則的準(zhǔn)確把握對(duì)于閱讀、寫作將產(chǎn)生積極的影響。平行結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則要求：同等重要的、并列的成分（思想、概念）要用同類的語法結(jié)構(gòu)形式來表現(xiàn)。最為常見的語法形式莫過于并列連詞和介詞短語insteadof了。它們所連接的部分應(yīng)該是對(duì)等的――名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，副詞對(duì)副詞，形容詞對(duì)形容詞，分詞對(duì)分詞，不定式對(duì)不定式，句子對(duì)句子，切忌把同一結(jié)構(gòu)中的一個(gè)概念用一種形式來表現(xiàn)而把另外的概念用其他形式來表達(dá)。筆者把在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的主要并列連詞和insteadof的用法推介給英語教學(xué)者，以期拋磚引玉。1主要并列連詞及其用法1.1And類并列連詞And類并列連詞主要有and，both…and，and…aswell，aswellas，either…or，nether…nor，notonly…butalso.例如：Thegirlscameovertalkingandlaughing.（現(xiàn)在分詞）Therefore，Workinvolvesbothforceanddistance.（名詞）（1）Hisspeechisbothinstructiveandinteresting.（形容詞）Weshalltravelbynightaswellasbyday.（介詞短語）Inmyopinion，hewastoblameaswellasshewas（主謂）Neithercantheorydowithoutpractice，norcanpracticedowithouttheory（動(dòng)詞）ThestudentsinthenightschoolhaveclassesnotonlyintheeveningbutalsoonSunday（介詞短語）1.2OR類并列連詞OR類開列連詞主要有or，either…or，whether…or，whether…or，這類連詞主要表示選擇。Youcangotherebybusorbybike.（介詞短語）IntheeveningweoftenwatchTVorlistentonewsbroadcasts.（動(dòng)詞）Youmaycomehere，oryoujustsaitformeathome.（句子）（2）He’llaskeitherComradeLiorComradeLiuforhelp.（名詞）Thereareonlytwochoices；eitheryoutakeitoryoudon’t.（句子）WhetherItestornotdoesn’tmatter.（主謂）Hisopinion，whetherrightorwrong，shouldbetakenintoconsideration.（形容詞）1.3But類并列連詞But類并列連詞主要有but，however，thoug.等。Heisyoungbutcapable.（形容詞）Thematerialistooeasyforreadingbutcanbeusedasdictationmaterial.（動(dòng)詞）Hewascriticized，buthewasneverdisheartened.（句子）Theroomissmall，thougverycosy.（句子）1.4其它并列連詞Ratherthan，more…than不便歸入And類，OR類和But類，只好另立。它們的意思是“與其說是……還不如說是……”，“不是……而是……”TomoughttogoratherthanMary.（名詞）Hedidtheworkbyhimselfratherthanaskothersforhelp.（后面的動(dòng)詞不用to，用動(dòng)詞原形）TheBritishfleetistheinstrumentofpolicyratherthanofdiplomacy.（介詞短語）Hepreferstoworkratherthanremainidle.（后面的動(dòng)詞之前不用to，用原形）HecametoseemeratherthanIwenttoseehim.（句子）2insteadof介詞短語insteadof也起著并列的作用，意為“不是……而是……”，后面可以跟名詞、代詞、形容詞、副詞、介詞短語、動(dòng)名詞等，如：Asshewasill，hewenttothemeetinginsteadofher.（代詞）Ithasbecomelargerinsteadofsmaller.（形容詞）Pricerosequicklyinsteadofslowly.（副詞）Hewenttotheparkonfootinsteadofbybus.（介詞短語）Hestayedathomeinsteadofgoingtowork.（動(dòng)詞）Hiswordsdecreasedinsteadofincreasedhercourage.（動(dòng)詞謂語）3形容詞比較級(jí)，也可起平行的作用，如It’sbettertodowellthantosaywell.（不定式）Betterearlythanlate.（副詞）You’dbettergohomethanstayhere.（動(dòng)詞，用原形）Thisismoreapparentthanreal.Itwashistonemorethanwhatheactuallysaidthatdiscouragedme.Hecannotbearspders，butputsthemoutofthedoorssoonerthankillthem.（謂語動(dòng)詞）6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栞S的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算軸的結(jié)553.2課題二:軸機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)3.2課題二:軸563.2.5軸的設(shè)計(jì)3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)3252軸的設(shè)計(jì)計(jì)算3253軸的剛度計(jì)算小結(jié)3.2.5軸的設(shè)計(jì)573251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分析軸主要由軸頸、軸頭、軸身三部分組成(如下圖)。軸上被支承的部分為軸頸,如圖中③,⑦段;安裝輪轂的部分稱做軸頭,如圖中①,④段;聯(lián)接軸頸和軸頭的部分稱做軸身,如圖中②,⑥段聯(lián)軸器軸承蓋套筒齒輪減速箱箱體軸承⑥密封圈3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)583251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)●軸徑向尺寸的確定為了便于軸上零件的裝拆,常將軸做成階梯形,它的直徑從軸端逐漸向中間增大。齒輪、套筒、左端滾動(dòng)軸承、軸承端蓋和聯(lián)軸器可按順序從左端裝拆,右端軸承從右端裝拆。因而為了便于裝拆齒輪,軸段④的直徑應(yīng)比軸段③略大一些;為了便于左端滾動(dòng)軸承的裝拆,軸段③的直徑應(yīng)比軸段②略大一些其中軸段①,②,③,⑦的徑向尺寸必須符合軸承、聯(lián)軸器和密封圈內(nèi)徑的標(biāo)準(zhǔn)系列和技術(shù)要求(相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)查《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》)3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)593251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)●軸徑向尺寸的確定齒輪用軸環(huán)⑤和套筒作軸向固定,用平鍵作圓周方向的固定。為使套筒能頂住齒輪,應(yīng)使軸段④的長(zhǎng)度l4小于齒輪輪毅寬度b。裝在軸段③上的滾動(dòng)軸承,用套筒和軸承蓋固定其軸向位置。裝在軸段⑦上的滾動(dòng)軸承用軸肩和軸承蓋固定其軸向位置。軸承內(nèi)圈在圓周方向上的固定是靠?jī)?nèi)圈與軸之間的配合實(shí)現(xiàn)的。3251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)603251軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)●軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求軸應(yīng)便于加工,具有良好的工藝性軸上零件位置合理并易于拆裝和調(diào)整;軸上零件的軸向、周向定位