安全管理人員職責(zé)課件

安全管理人員職責(zé)安全管理人員職責(zé)安全管理人員職責(zé)安全管理人員職責(zé)簡(jiǎn)述為什么要簡(jiǎn)述安全生產(chǎn)管理人員職責(zé)呢?大量的事故教訓(xùn)告誡我們,事故的發(fā)生是由于設(shè)備、設(shè)施存在隱患,人存在不安全行為、環(huán)境存在不安全因素,而這些問(wèn)題的存在說(shuō)明管理不善,其根源是管理者存在失職失責(zé)行為。要解決這個(gè)問(wèn)題,就要有針對(duì)性的增強(qiáng)管理者安全法律和責(zé)任意識(shí)英語(yǔ)教師必須要提高初三英語(yǔ)課堂的有效性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中高效地習(xí)得。在初三英語(yǔ)課堂教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練缺一不可，都是交替進(jìn)行，以減輕學(xué)生的疲勞感。一、有效提高學(xué)生聽(tīng)力1.利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)讓學(xué)生聽(tīng)前快速瀏覽聽(tīng)力材料，對(duì)將要聽(tīng)的材料內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)和推理，在大腦中形成學(xué)生自己關(guān)于材料內(nèi)容的構(gòu)想。可根據(jù)預(yù)覽效果來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。如一段反映顧客進(jìn)商店購(gòu)物的材料，我們聽(tīng)出一方在賣(mài)東西，那么無(wú)論是shopkeeper還是salesman一定都是指賣(mài)東西的人。猜到意思后又可以利用詞意去進(jìn)一步分析材料深化理解。短文后的問(wèn)題提問(wèn)的順序一般是按照聽(tīng)到的先后順序排列。因此，在應(yīng)試過(guò)程中，能否做到先看后聽(tīng)、邊看邊聽(tīng)判別就非常明顯了。2.善于跳過(guò)難點(diǎn)，充分利用重復(fù)信息3.有重點(diǎn)有技巧地記錄提醒學(xué)生聽(tīng)時(shí)尤其對(duì)when，where，who，whose，how，why等要聽(tīng)得準(zhǔn)確。聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)，人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫(xiě)，長(zhǎng)句抓住主要成分。二、有效提高學(xué)生口語(yǔ)水平1.創(chuàng)設(shè)情境，提高口語(yǔ)水平在教學(xué)中以“情”為基礎(chǔ)，用“情”把學(xué)生融入到課堂并積極地體驗(yàn)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，在充滿情感的世界里輕松活動(dòng)。我們通常運(yùn)用課文概述，復(fù)述，學(xué)生的課堂對(duì)話表演的形式來(lái)練習(xí)。活動(dòng)過(guò)程中，不打斷學(xué)生的表達(dá)，帶著肯定的微笑，消除學(xué)生的緊張情緒。2.在活動(dòng)中提升學(xué)生說(shuō)的能力一分鐘英語(yǔ)：每次讓學(xué)生兩人一組，進(jìn)述當(dāng)天發(fā)生過(guò)或?qū)l(fā)生的事情，感想等?；蛘呶覀兘o個(gè)話題。時(shí)間為一分鐘。這時(shí)學(xué)生精力集中，漸漸就能提高聽(tīng)說(shuō)能力。三、有效提高學(xué)生閱讀能力1.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提高閱讀能力至關(guān)重要，良好的閱讀習(xí)慣是不通過(guò)出聲，僅用視覺(jué)來(lái)完成對(duì)文章大意的把握及細(xì)節(jié)的處理。同時(shí)，也把閱讀當(dāng)成是件樂(lè)事，我們通常選擇難度適中，生動(dòng)有趣的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。2.訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度通過(guò)對(duì)文章難易的判斷后，來(lái)規(guī)定具體時(shí)間，如3分鐘完成短片文章，5分鐘中篇較難的文章，7分鐘難度大的文章。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種習(xí)慣，閱讀速度能不斷提高。在上英語(yǔ)課前讓學(xué)生做一篇限時(shí)閱讀。讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法，為什么寫(xiě)這個(gè)，如果錯(cuò)了讓其他學(xué)生談?wù)勊麄兪窃趺聪氲竭@個(gè)詞的。讓學(xué)生自己的腦子動(dòng)起來(lái)，把其他同學(xué)的好的解題思路內(nèi)化為自己的方法。3.嘗試?yán)谩伴喿x導(dǎo)學(xué)案”本人根據(jù)中考的閱讀題型和要求自編閱讀材料。憑借閱讀導(dǎo)學(xué)案載體有效地設(shè)計(jì)閱讀過(guò)程，讓預(yù)習(xí)交流，課堂導(dǎo)入，文本感知，任務(wù)內(nèi)容，自主探究，小組合作，課堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。4.注重作訓(xùn)練的規(guī)范化讓學(xué)生正確端正熟練地書(shū)寫(xiě)字母，單詞和句子。注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生要熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式。正確地評(píng)價(jià)和規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá)。多多使用高級(jí)句型在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，幫學(xué)生要有意識(shí)地記住一些高級(jí)的句型和搭配。然后在作文寫(xiě)作中有目的地去使用他們，讓學(xué)生在使用高質(zhì)量句型的過(guò)程中，漸漸將之成為一種必要和學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真審題，緊扣要點(diǎn)。審題是寫(xiě)好書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，如果一篇書(shū)面表達(dá)偏離了題目的要求，即使語(yǔ)言再好，也難得高分?？吹筋}目后，學(xué)生首先要弄清文章的體裁，確定文章的人稱和時(shí)態(tài)，再細(xì)讀寫(xiě)作內(nèi)容，看材料給出的寫(xiě)作題目，寫(xiě)作要求和寫(xiě)作要點(diǎn)，這些材料會(huì)給出一定的信息，對(duì)于學(xué)生概括文章有幫助?？傊?，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，組織學(xué)生做一些專項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)題并將從手中掌握的復(fù)習(xí)資料，精選出信息新、題型得當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過(guò)“拼盤(pán)”式重新組題或自編補(bǔ)充一些內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練.同時(shí)將聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)在課堂中綜合進(jìn)行訓(xùn)練，既可以使學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，又可以取得課堂的最佳效果。初中教學(xué)中信息技術(shù)雖然不是一門(mén)主要的課程，但卻是一門(mén)重要的課程，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注，同時(shí)還可以讓學(xué)生緊跟時(shí)代需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的普及程度遠(yuǎn)大于信息技術(shù)教育的普及程度，這就對(duì)老師如何構(gòu)建高效課堂提出了更高的要求，教師只有提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，才能使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)。一、信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的重要性目前，新的課堂教學(xué)模式是圍繞學(xué)生的生活開(kāi)展的一系列活動(dòng)，通過(guò)自主研究、合作交流、操作實(shí)踐等不同的方式，讓學(xué)生用信息技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題、創(chuàng)作作品、充實(shí)知識(shí)體系、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。而相對(duì)之下，原有的信息技術(shù)教育，不僅不能增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)熱情，還因?yàn)橐怀刹蛔兊男袨槟Ｊ?，使得課程變得單調(diào)乏味，這樣毫無(wú)新意的教授方式嚴(yán)重影響了初中信息技術(shù)高效課堂的建立。二、信息技術(shù)課堂中存在的弊端1.無(wú)法意識(shí)到信息技術(shù)課對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用在以往的教育體制下，受固有模式的影響，學(xué)校都是以文化課分?jǐn)?shù)來(lái)決定對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而信息技術(shù)課程僅僅只是其中一個(gè)增分的項(xiàng)目而已，可有可無(wú)，加之信息技術(shù)在各學(xué)校中所占的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，故而學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)還是專注在分?jǐn)?shù)比重大的其他學(xué)科上，由此信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中所起到的作用自然也就無(wú)法體現(xiàn)，進(jìn)而就不能獲得應(yīng)有的關(guān)注。2.娛樂(lè)項(xiàng)目過(guò)快的發(fā)展影響教學(xué)成效在信息技術(shù)課上，可以看到一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)入教室，打開(kāi)計(jì)算機(jī)的第一件事，并不是打開(kāi)這節(jié)課程所需要的軟件，而是進(jìn)入游戲界面，或者進(jìn)入無(wú)關(guān)緊要的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，更有甚者，并不關(guān)心老師所講的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要注意的事項(xiàng)都有哪些，只是一味地想著應(yīng)該玩點(diǎn)什么，這些情況的存在也都很大程度上將信息技術(shù)教育的成效減弱。三、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的辦法1.創(chuàng)建新的教學(xué)模式信息技術(shù)一直以來(lái)都是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，其不僅局限于書(shū)本上單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，更著重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能以及學(xué)生的靈活性思維。在信息技術(shù)教育的課程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感是關(guān)鍵。為此，教師可以將教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，形成學(xué)習(xí)與生活的良性互動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去了解課程內(nèi)容；又或者，在PPT的制作中，將書(shū)本上的知識(shí)傳授完，利用幾組簡(jiǎn)短的短片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者要求學(xué)生組成小組，挑選其小組喜歡的短片進(jìn)行制作播放，并增加一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，將個(gè)人或者各個(gè)小組制作出來(lái)的PPT進(jìn)行評(píng)選，選出優(yōu)秀作品給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)這樣的方式也可以應(yīng)用到其他的辦公軟件教學(xué)中去，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情。2.多層次任務(wù)教學(xué)由于學(xué)生的接受能力和操作技術(shù)方面存在著很大的差異，加之信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科本來(lái)就不是死板的，一部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榧依锏纳钏?、父母的職業(yè)要求，對(duì)這方面的接觸過(guò)早；一部分學(xué)生可能只是因?yàn)橄矚g信息技術(shù)，所以比較喜歡研究此方面的內(nèi)容；也有一部分則是沒(méi)有相關(guān)條件的提供，對(duì)知識(shí)不清楚，這就需要教師一步一步地慢慢來(lái)指導(dǎo)。比如，在剪切、復(fù)制、粘貼這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中，其實(shí)方法是非常簡(jiǎn)單的，但對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)多次的實(shí)踐操作來(lái)更了解知識(shí)內(nèi)容。如果個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力這一問(wèn)題，教師也不要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整授課的方式，找到最適合的切入點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的前期就失去了對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，那么面對(duì)后續(xù)多而繁雜的知識(shí)點(diǎn)，他們就將再也沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教學(xué)模式不可一概而論，要從實(shí)際情況出發(fā)，分層次進(jìn)行。3.提高學(xué)生的手動(dòng)實(shí)操能力信息技術(shù)不同于其他課程，它是一門(mén)實(shí)踐與理論都非常重要的課程，學(xué)生對(duì)其掌握程度都是依靠實(shí)際操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以教師一定要重視課堂的實(shí)踐性。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，通過(guò)課本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)手操作方式，以提高學(xué)生的手動(dòng)能力，并使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去，這才是信息技?g教學(xué)的最終目的。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師還要通過(guò)大量的時(shí)間練習(xí)來(lái)提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的操作熟練程度，如可以將課堂一分為二，前一半是對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授，后一半則用來(lái)實(shí)踐練習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生在遇到問(wèn)題的同時(shí)，教師也可以很好地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和解決，使學(xué)生更加深刻地掌握知識(shí)要點(diǎn)。4.利用多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式多媒體技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)在教學(xué)方式中比較普遍的一種教學(xué)模式，它可以將單一枯燥的課本內(nèi)容變得豐富多彩，而信息技術(shù)的授課也可以結(jié)合多媒體，將原本單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。另外，教師還可以通過(guò)PPT進(jìn)行信息技術(shù)操作的演示，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的所學(xué)情況，找出問(wèn)題所在，給出相應(yīng)的解決辦法。綜上所述，信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建需要不斷地探索，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，不斷改善教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，在努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，力求為我國(guó)教育制度的改革提供新的技術(shù)支持。安全管理人員職責(zé)安全管理人員職責(zé)安全管理人員職責(zé)安全管理人員1安全管理人員職責(zé)簡(jiǎn)述安全管理人員職責(zé)2為什么要簡(jiǎn)述安全生產(chǎn)管理人員職責(zé)呢?大量的事故教訓(xùn)告誡我們,事故的發(fā)生是由于設(shè)備、設(shè)施存在隱患,人存在不安全行為、環(huán)境存在不安全因素,而這些問(wèn)題的存在說(shuō)明管理不善,其根源是管理者存在失職失責(zé)行為。要解決這個(gè)問(wèn)題,就要有針對(duì)性的增強(qiáng)管理者安全法律和責(zé)任意識(shí)為什么要簡(jiǎn)述安全生產(chǎn)管理人3天津?yàn)I海爆炸事故2015年8月12日22時(shí)50分,天津消防總隊(duì)接到報(bào)警,12日23時(shí)34分6秒,第一次爆炸發(fā)生,相當(dāng)于3噸TNT當(dāng)量,30秒種后,發(fā)生第二次爆炸,相當(dāng)于21噸TNT當(dāng)量,現(xiàn)場(chǎng)騰起蘑菇云,天津港爆炸事故173人遇難。網(wǎng)易斷天津?yàn)I海爆炸事故4安全管理人員職責(zé)課件5安全管理人員職責(zé)課件6新華網(wǎng)新華網(wǎng)7桐城市盛源財(cái)富廣場(chǎng)“3.21”較大建筑坍塌事故2013年3月21日20時(shí)30分,桐城市盛源財(cái)富廣場(chǎng)工程在澆筑主樓中庭5層屋面梁柱混凝土過(guò)程中,模板支撐系統(tǒng)失穩(wěn)坍塌,造成8人死亡,6人受傷。事故直接原因支撐系統(tǒng)失穩(wěn)破壞。桐城市盛源財(cái)富廣場(chǎng)“3.21”較8品品9安全管理人員職責(zé)課件10望東長(zhǎng)江大橋龍頭嶺隧道“5.3”較大施工坍塌事故2014年5月3日0時(shí)13分,池州市東至縣境內(nèi)望東長(zhǎng)江大橋南連接線龍頭嶺隧道施工工地現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生坍塌,造成6人死亡、2人受傷,直接經(jīng)濟(jì)損失約800萬(wàn)元。施工隧道圍巖失穩(wěn)坍塌是造成事故發(fā)生的直接原因。望東長(zhǎng)江大橋龍頭嶺隧道“5.3”11安全管理人員職責(zé)課件12安全管理人員職責(zé)課件13安全管理人員職責(zé)課件14安全管理人員職責(zé)課件15安全管理人員職責(zé)課件16安全管理人員職責(zé)課件17安全管理人員職責(zé)課件18安全管理人員職責(zé)課件19安全管理人員職責(zé)課件20安全管理人員職責(zé)課件21安全管理人員職責(zé)課件22安全管理人員職責(zé)課件23安全管理人員職責(zé)課件24安全管理人員職責(zé)課件25安全管理人員職責(zé)課件26安全管理人員職責(zé)課件27安全管理人員職責(zé)課件28安全管理人員職責(zé)課件29安全管理人員職責(zé)課件30安全管理人員職責(zé)課件31安全管理人員職責(zé)課件32安全管理人員職責(zé)課件33安全管理人員職責(zé)課件34安全管理人員職責(zé)課件35安全管理人員職責(zé)課件36安全管理人員職責(zé)課件37安全管理人員職責(zé)課件38安全管理人員職責(zé)課件39安全管理人員職責(zé)課件40安全管理人員職責(zé)課件41安全管理人員職責(zé)課件42安全管理人員職責(zé)課件43安全管理人員職責(zé)課件44安全管理人員職責(zé)課件45安全管理人員職責(zé)課件46安全管理人員職責(zé)課件47安全管理人員職責(zé)課件48安全管理人員職責(zé)課件49安全管理人員職責(zé)課件50安全管理人員職責(zé)課件51安全管理人員職責(zé)課件52安全管理人員職責(zé)課件53安全管理人員職責(zé)課件54安全管理人員職責(zé)課件55安全管理人員職責(zé)課件56安全管理人員職責(zé)課件57安全管理人員職責(zé)課件58安全管理人員職責(zé)課件59安全管理人員職責(zé)課件60安全管理人員職責(zé)課件61安全管理人員職責(zé)課件62安全管理人員職責(zé)課件63安全管理人員職責(zé)課件64安全管理人員職責(zé)課件65安全管理人員職責(zé)課件66安全管理人員職責(zé)課件67安全管理人員職責(zé)課件68安全管理人員職責(zé)課件69安全管理人員職責(zé)課件70安全管理人員職責(zé)課件71安全管理人員職責(zé)課件72安全管理人員職責(zé)課件73安全管理人員職責(zé)課件74安全管理人員職責(zé)課件75安全管理人員職責(zé)課件76安全管理人員職責(zé)課件77安全管理人員職責(zé)課件78安全管理人員職責(zé)課件79安全管理人員職責(zé)課件80安全管理人員職責(zé)課件81安全管理人員職責(zé)課件82安全管理人員職責(zé)課件83安全管理人員職責(zé)課件84安全管理人員職責(zé)課件85安全管理人員職責(zé)課件86安全管理人員職責(zé)課件87安全管理人員職責(zé)課件88安全管理人員職責(zé)課件89安全管理人員職責(zé)課件90安全管理人員職責(zé)課件91安全管理人員職責(zé)課件92安全管理人員職責(zé)課件93安全管理人員職責(zé)課件94安全管理人員職責(zé)課件95安全管理人員職責(zé)課件96安全管理人員職責(zé)課件97安全管理人員職責(zé)課件98安全管理人員職責(zé)課件99安全管理人員職責(zé)課件100安全管理人員職責(zé)課件101安全管理人員職責(zé)課件102安全管理人員職責(zé)課件103安全管理人員職責(zé)課件104安全管理人員職責(zé)課件105安全管理人員職責(zé)課件106安全管理人員職責(zé)課件107安全管理人員職責(zé)課件108安全管理人員職責(zé)課件109安全管理人員職責(zé)課件110安全管理人員職責(zé)課件111安全管理人員職責(zé)課件112安全管理人員職責(zé)課件113安全管理人員職責(zé)課件114安全管理人員職責(zé)課件115安全管理人員職責(zé)課件116安全管理人員職責(zé)課件117安全管理人員職責(zé)課件118安全管理人員職責(zé)課件119安全管理人員職責(zé)課件120安全管理人員職責(zé)課件121安全管理人員職責(zé)課件122安全管理人員職責(zé)課件123安全管理人員職責(zé)課件124安全管理人員職責(zé)課件125安全管理人員職責(zé)課件126安全管理人員職責(zé)課件127安全管理人員職責(zé)課件128安全管理人員職責(zé)課件129安全管理人員職責(zé)課件130安全管理人員職責(zé)課件131安全管理人員職責(zé)課件132安全管理人員職責(zé)課件133安全管理人員職責(zé)課件13451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、135安全管理人員職責(zé)安全管理人員職責(zé)安全管理人員職責(zé)安全管理人員職責(zé)簡(jiǎn)述為什么要簡(jiǎn)述安全生產(chǎn)管理人員職責(zé)呢?大量的事故教訓(xùn)告誡我們,事故的發(fā)生是由于設(shè)備、設(shè)施存在隱患,人存在不安全行為、環(huán)境存在不安全因素,而這些問(wèn)題的存在說(shuō)明管理不善,其根源是管理者存在失職失責(zé)行為。要解決這個(gè)問(wèn)題,就要有針對(duì)性的增強(qiáng)管理者安全法律和責(zé)任意識(shí)英語(yǔ)教師必須要提高初三英語(yǔ)課堂的有效性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中高效地習(xí)得。在初三英語(yǔ)課堂教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練缺一不可，都是交替進(jìn)行，以減輕學(xué)生的疲勞感。一、有效提高學(xué)生聽(tīng)力1.利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)讓學(xué)生聽(tīng)前快速瀏覽聽(tīng)力材料，對(duì)將要聽(tīng)的材料內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)和推理，在大腦中形成學(xué)生自己關(guān)于材料內(nèi)容的構(gòu)想?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。如一段反映顧客進(jìn)商店購(gòu)物的材料，我們聽(tīng)出一方在賣(mài)東西，那么無(wú)論是shopkeeper還是salesman一定都是指賣(mài)東西的人。猜到意思后又可以利用詞意去進(jìn)一步分析材料深化理解。短文后的問(wèn)題提問(wèn)的順序一般是按照聽(tīng)到的先后順序排列。因此，在應(yīng)試過(guò)程中，能否做到先看后聽(tīng)、邊看邊聽(tīng)判別就非常明顯了。2.善于跳過(guò)難點(diǎn)，充分利用重復(fù)信息3.有重點(diǎn)有技巧地記錄提醒學(xué)生聽(tīng)時(shí)尤其對(duì)when，where，who，whose，how，why等要聽(tīng)得準(zhǔn)確。聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)，人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫(xiě)，長(zhǎng)句抓住主要成分。二、有效提高學(xué)生口語(yǔ)水平1.創(chuàng)設(shè)情境，提高口語(yǔ)水平在教學(xué)中以“情”為基礎(chǔ)，用“情”把學(xué)生融入到課堂并積極地體驗(yàn)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，在充滿情感的世界里輕松活動(dòng)。我們通常運(yùn)用課文概述，復(fù)述，學(xué)生的課堂對(duì)話表演的形式來(lái)練習(xí)?；顒?dòng)過(guò)程中，不打斷學(xué)生的表達(dá)，帶著肯定的微笑，消除學(xué)生的緊張情緒。2.在活動(dòng)中提升學(xué)生說(shuō)的能力一分鐘英語(yǔ)：每次讓學(xué)生兩人一組，進(jìn)述當(dāng)天發(fā)生過(guò)或?qū)l(fā)生的事情，感想等?；蛘呶覀兘o個(gè)話題。時(shí)間為一分鐘。這時(shí)學(xué)生精力集中，漸漸就能提高聽(tīng)說(shuō)能力。三、有效提高學(xué)生閱讀能力1.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提高閱讀能力至關(guān)重要，良好的閱讀習(xí)慣是不通過(guò)出聲，僅用視覺(jué)來(lái)完成對(duì)文章大意的把握及細(xì)節(jié)的處理。同時(shí)，也把閱讀當(dāng)成是件樂(lè)事，我們通常選擇難度適中，生動(dòng)有趣的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。2.訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度通過(guò)對(duì)文章難易的判斷后，來(lái)規(guī)定具體時(shí)間，如3分鐘完成短片文章，5分鐘中篇較難的文章，7分鐘難度大的文章。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種習(xí)慣，閱讀速度能不斷提高。在上英語(yǔ)課前讓學(xué)生做一篇限時(shí)閱讀。讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法，為什么寫(xiě)這個(gè)，如果錯(cuò)了讓其他學(xué)生談?wù)勊麄兪窃趺聪氲竭@個(gè)詞的。讓學(xué)生自己的腦子動(dòng)起來(lái)，把其他同學(xué)的好的解題思路內(nèi)化為自己的方法。3.嘗試?yán)谩伴喿x導(dǎo)學(xué)案”本人根據(jù)中考的閱讀題型和要求自編閱讀材料。憑借閱讀導(dǎo)學(xué)案載體有效地設(shè)計(jì)閱讀過(guò)程，讓預(yù)習(xí)交流，課堂導(dǎo)入，文本感知，任務(wù)內(nèi)容，自主探究，小組合作，課堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。4.注重作訓(xùn)練的規(guī)范化讓學(xué)生正確端正熟練地書(shū)寫(xiě)字母，單詞和句子。注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生要熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式。正確地評(píng)價(jià)和規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá)。多多使用高級(jí)句型在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，幫學(xué)生要有意識(shí)地記住一些高級(jí)的句型和搭配。然后在作文寫(xiě)作中有目的地去使用他們，讓學(xué)生在使用高質(zhì)量句型的過(guò)程中，漸漸將之成為一種必要和學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真審題，緊扣要點(diǎn)。審題是寫(xiě)好書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，如果一篇書(shū)面表達(dá)偏離了題目的要求，即使語(yǔ)言再好，也難得高分?？吹筋}目后，學(xué)生首先要弄清文章的體裁，確定文章的人稱和時(shí)態(tài)，再細(xì)讀寫(xiě)作內(nèi)容，看材料給出的寫(xiě)作題目，寫(xiě)作要求和寫(xiě)作要點(diǎn)，這些材料會(huì)給出一定的信息，對(duì)于學(xué)生概括文章有幫助?？傊?，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，組織學(xué)生做一些專項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)題并將從手中掌握的復(fù)習(xí)資料，精選出信息新、題型得當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過(guò)“拼盤(pán)”式重新組題或自編補(bǔ)充一些內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練.同時(shí)將聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)在課堂中綜合進(jìn)行訓(xùn)練，既可以使學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，又可以取得課堂的最佳效果。初中教學(xué)中信息技術(shù)雖然不是一門(mén)主要的課程，但卻是一門(mén)重要的課程，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注，同時(shí)還可以讓學(xué)生緊跟時(shí)代需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的普及程度遠(yuǎn)大于信息技術(shù)教育的普及程度，這就對(duì)老師如何構(gòu)建高效課堂提出了更高的要求，教師只有提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，才能使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)。一、信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的重要性目前，新的課堂教學(xué)模式是圍繞學(xué)生的生活開(kāi)展的一系列活動(dòng)，通過(guò)自主研究、合作交流、操作實(shí)踐等不同的方式，讓學(xué)生用信息技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題、創(chuàng)作作品、充實(shí)知識(shí)體系、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。而相對(duì)之下，原有的信息技術(shù)教育，不僅不能增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)熱情，還因?yàn)橐怀刹蛔兊男袨槟Ｊ剑沟谜n程變得單調(diào)乏味，這樣毫無(wú)新意的教授方式嚴(yán)重影響了初中信息技術(shù)高效課堂的建立。二、信息技術(shù)課堂中存在的弊端1.無(wú)法意識(shí)到信息技術(shù)課對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用在以往的教育體制下，受固有模式的影響，學(xué)校都是以文化課分?jǐn)?shù)來(lái)決定對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而信息技術(shù)課程僅僅只是其中一個(gè)增分的項(xiàng)目而已，可有可無(wú)，加之信息技術(shù)在各學(xué)校中所占的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，故而學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)還是專注在分?jǐn)?shù)比重大的其他學(xué)科上，由此信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中所起到的作用自然也就無(wú)法體現(xiàn)，進(jìn)而就不能獲得應(yīng)有的關(guān)注。2.娛樂(lè)項(xiàng)目過(guò)快的發(fā)展影響教學(xué)成效在信息技術(shù)課上，可以看到一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)入教室，打開(kāi)計(jì)算機(jī)的第一件事，并不是打開(kāi)這節(jié)課程所需要的軟件，而是進(jìn)入游戲界面，或者進(jìn)入無(wú)關(guān)緊要的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，更有甚者，并不關(guān)心老師所講的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要注意的事項(xiàng)都有哪些，只是一味地想著應(yīng)該玩點(diǎn)什么，這些情況的存在也都很大程度上將信息技術(shù)教育的成效減弱。三、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的辦法1.創(chuàng)建新的教學(xué)模式信息技術(shù)一直以來(lái)都是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，其不僅局限于書(shū)本上單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，更著重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能以及學(xué)生的靈活性思維。在信息技術(shù)教育的課程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感是關(guān)鍵。為此，教師可以將教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，形成學(xué)習(xí)與生活的良性互動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去了解課程內(nèi)容；又或者，在PPT的制作中，將書(shū)本上的知識(shí)傳授完，利用幾組簡(jiǎn)短的短片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者要求學(xué)生組成小組，挑選其小組喜歡的短片進(jìn)行制作播放，并增加一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，將個(gè)人或者各個(gè)小組制作出來(lái)的PPT進(jìn)行評(píng)選，選出優(yōu)秀作品給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)這樣的方式也可以應(yīng)用到其他的辦公軟件教學(xué)中去，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情。2.多層次任務(wù)教學(xué)由于學(xué)生的接受能力和操作技術(shù)方面存在著很大的差異，加之信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科本來(lái)就不是死板的，一部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榧依锏纳钏?、父母的職業(yè)要求，對(duì)這方面的接觸過(guò)早；一部分學(xué)生可能只是因?yàn)橄矚g信息技術(shù)，所以比較喜歡研究此方面的內(nèi)容；也有一部分則是沒(méi)有相關(guān)條件的提供，對(duì)知識(shí)不清楚，這就需要教師一步一步地慢慢來(lái)指導(dǎo)。比如，在剪切、復(fù)制、粘貼這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中，其實(shí)方法是非常簡(jiǎn)單的，但對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)多次的實(shí)踐操作來(lái)更了解知識(shí)內(nèi)容。如果個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力這一問(wèn)題，教師也不要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整授課的方式，找到最適合的切入點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的前期就失去了對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，那么面對(duì)后續(xù)多而繁雜的知識(shí)點(diǎn)，他們就將再也沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教學(xué)模式不可一概而論，要從實(shí)際情況出發(fā)，分層次進(jìn)行。3.提高學(xué)生的手動(dòng)實(shí)操能力信息技術(shù)不同于其他課程，它是一門(mén)實(shí)踐與理論都非常重要的課程，學(xué)生對(duì)其掌握程度都是依靠實(shí)際操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以教師一定要重視課堂的實(shí)踐性。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，通過(guò)課本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)手操作方式，以提高學(xué)生的手動(dòng)能力，并使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去，這才是信息技?g教學(xué)的最終目的。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師還要通過(guò)大量的時(shí)間練習(xí)來(lái)提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的操作熟練程度，如可以將課堂一分為二，前一半是對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授，后一半則用來(lái)實(shí)踐練習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生在遇到問(wèn)題的同時(shí)，教師也可以很好地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和解決，使學(xué)生更加深刻地掌握知識(shí)要點(diǎn)。4.利用多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式多媒體技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)在教學(xué)方式中比較普遍的一種教學(xué)模式，它可以將單一枯燥的課本內(nèi)容變得豐富多彩，而信息技術(shù)的授課也可以結(jié)合多媒體，將原本單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。另外，教師還可以通過(guò)PPT進(jìn)行信息技術(shù)操作的演示，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的所學(xué)情況，找出問(wèn)題所在，給出相應(yīng)的解決辦法。綜上所述，信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建需要不斷地探索，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，不斷改善教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，在努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，力求為我國(guó)教育制度的改革提供新的技術(shù)支持。安全管理人員職責(zé)安全管理人員職責(zé)安全管理人員職責(zé)安全管理人員136安全管理人員職責(zé)簡(jiǎn)述安全管理人員職責(zé)137為什么要簡(jiǎn)述安全生產(chǎn)管理人員職責(zé)呢?大量的事故教訓(xùn)告誡我們,事故的發(fā)生是由于設(shè)備、設(shè)施存在隱患,人存在不安全行為、環(huán)境存在不安全因素,而這些問(wèn)題的存在說(shuō)明管理不善,其根源是管理者存在失職失責(zé)行為。要解決這個(gè)問(wèn)題,就要有針對(duì)性的增強(qiáng)管理者安全法律和責(zé)任意識(shí)為什么要簡(jiǎn)述安全生產(chǎn)管理人138天津?yàn)I海爆炸事故2015年8月12日22時(shí)50分,天津消防總隊(duì)接到報(bào)警,12日23時(shí)34分6秒,第一次爆炸發(fā)生,相當(dāng)于3噸TNT當(dāng)量,30秒種后,發(fā)生第二次爆炸,相當(dāng)于21噸TNT當(dāng)量,現(xiàn)場(chǎng)騰起蘑菇云,天津港爆炸事故173人遇難。網(wǎng)易斷天津?yàn)I海爆炸事故139安全管理人員職責(zé)課件140安全管理人員職責(zé)課件141新華網(wǎng)新華網(wǎng)142桐城市盛源財(cái)富廣場(chǎng)“3.21”較大建筑坍塌事故2013年3月21日20時(shí)30分,桐城市盛源財(cái)富廣場(chǎng)工程在澆筑主樓中庭5層屋面梁柱混凝土過(guò)程中,模板支撐系統(tǒng)失穩(wěn)坍塌,造成8人死亡,6人受傷。事故直接原因支撐系統(tǒng)失穩(wěn)破壞。桐城市盛源財(cái)富廣場(chǎng)“3.21”較143品品144安全管理人員職責(zé)課件145望東長(zhǎng)江大橋龍頭嶺隧道“5.3”較大施工坍塌事故2014年5月3日0時(shí)13分,池州市東至縣境內(nèi)望東長(zhǎng)江大橋南連接線龍頭嶺隧道施工工地現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生坍塌,造成6人死亡、2人受傷,直接經(jīng)濟(jì)損失約800萬(wàn)元。施工隧道圍巖失穩(wěn)坍塌是造成事故發(fā)生的直接原因。望東長(zhǎng)江大橋龍頭嶺隧道“5.3”146安全管理人員職責(zé)課件147安全管理人員職責(zé)課件148安全管理人員職責(zé)課件149安全管理人員職責(zé)課件150安全管理人員職責(zé)課件151安全管理人員職責(zé)課件152安全管理人員職責(zé)課件153安全管理人員職責(zé)課件154安全管理人員職責(zé)課件155安全管理人員職責(zé)課件156安全管理人員職責(zé)課件157安全管理人員職責(zé)課件158安全管理人員職責(zé)課件159安全管理人員職責(zé)課件160安全管理人員職責(zé)課件161安全管理人員職責(zé)課件162安全管理人員職責(zé)課件163安全管理人員職責(zé)課件164安全管理人員職責(zé)課件165安全管理人員職責(zé)課件166安全管理人員職責(zé)課件167安全管理人員職責(zé)課件168安全管理人員職責(zé)課件169安全管理人員職責(zé)課件170安全管理人員職責(zé)課件171安全管理人員職責(zé)課件172安全管理人員職責(zé)課件173安全管理人員職責(zé)課件174安全管理人員職責(zé)課件175安全管理人員職責(zé)課件176安全管理人員職責(zé)課件177安全管理人員職責(zé)課件178安全管理人員職責(zé)課件179安全管理人員職責(zé)課件180安全管理人員職責(zé)課件181安全管理人員職責(zé)課件182安全管理人員職責(zé)課件183安全管理人員職責(zé)課件184安全管理人員職責(zé)課件185安全管理人員職責(zé)課件186安全管理人員職責(zé)課件187安全管理人員職責(zé)課件188安全管理人員職責(zé)課件189安全管理人員職責(zé)課件190安全管理人員職責(zé)課件191安全管理人員職責(zé)課件192安全管理人員職責(zé)課件193安全管理人員職責(zé)課件19