《北風(fēng)和小魚》（校教研活動(dòng)說(shuō)課稿和實(shí)錄）

《北風(fēng)和小魚》（校教研活動(dòng)說(shuō)課稿和實(shí)錄）《北風(fēng)和小魚》（校教研活動(dòng)說(shuō)課稿和實(shí)錄）（通用4篇）

《北風(fēng)和小魚》（校教研活動(dòng)說(shuō)課稿和實(shí)錄）篇1

設(shè)計(jì)構(gòu)想：低班級(jí)閱讀教學(xué)體現(xiàn)三讀、三抓、三落實(shí)。

初讀課文階段，抓生字讀音的把握，落實(shí)字字精確?????。

1、初讀課文，激趣導(dǎo)入。讓同學(xué)借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在同學(xué)讀通課文之前，讓他們借助拼音認(rèn)準(zhǔn)生字。老師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點(diǎn)指導(dǎo)讓同學(xué)精確?????無(wú)誤地讀準(zhǔn)每個(gè)字音，接著教導(dǎo)把握句中停頓。

2、給足時(shí)間，讀通課文。給同學(xué)充分時(shí)間進(jìn)行讀通訓(xùn)練，練讀后，逐層反饋，隨時(shí)訂正或充分確定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。

3、以疑促讀，再讀課文。同學(xué)把握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。

4、教學(xué)寫字，當(dāng)堂反饋。把字形教學(xué)和寫字教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，使識(shí)形為寫字打好基礎(chǔ)。同時(shí)，寫字又鞏固了對(duì)字形的識(shí)記，教學(xué)字形時(shí)主要抓住兩個(gè)方面，筆順和部件組合，可讓同學(xué)依據(jù)教材所顯示的筆順練習(xí)書空，分析字形后練習(xí)描紅，再練習(xí)仿影，最終練習(xí)臨寫。

讀懂課文階段，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境入情。

1、自讀嘗試。老師在自讀嘗試前給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)入境入情的氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的閱歷和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，為感悟課文內(nèi)容做預(yù)備，同學(xué)自讀嘗試前，老師引導(dǎo)同學(xué)把北風(fēng)的話讀給旁邊小伴侶聽并加上動(dòng)作演一演，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自讀嘗試并進(jìn)行溝通。

2、反饋點(diǎn)撥。同學(xué)試讀時(shí)運(yùn)用邊讀邊評(píng)點(diǎn)的方式，讓他們采納聯(lián)系上下文，觀看圖畫，表演等方式有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。

3、整體再讀。通過(guò)反復(fù)地誦讀，將讀懂的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫穿進(jìn)一步入境入情，以增加閱讀的效果。

熟讀課文階段，抓精妙語(yǔ)言的強(qiáng)化，落實(shí)積累運(yùn)用。

采納分層突破，看圖表演等形式進(jìn)行背誦指導(dǎo)。表演時(shí)更強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言材料讀熟，更強(qiáng)調(diào)感情投入和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。這樣做有利于語(yǔ)言的積累。

本課教學(xué)過(guò)程：（初讀課文階段）

一、初讀課文，激趣導(dǎo)入

師：今日，老師和大家一起來(lái)讀一個(gè)故事，故事里有誰(shuí)呢？板書：北風(fēng)。生讀。

師：你熟悉北風(fēng)嗎？生自由說(shuō)這是北方吹來(lái)的風(fēng)，可冷了。

師：故事里還有誰(shuí)呢？板書：小魚，和

師：誰(shuí)和誰(shuí)？生讀。

二、給足時(shí)間，讀通課文。

師：北風(fēng)和小魚，一個(gè)在空中吹，一個(gè)在水里游，他們遇到一起會(huì)發(fā)生什么呢？你們想不想讀讀這個(gè)故事？課文里有許多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開頭吧。生自由讀書。

師：出示生字，這些字你熟悉了嗎？不熟悉的再看看拼音，讀一讀。生練讀。

師：哪位聰慧的小伴侶，上面的生字都熟悉了。生帶領(lǐng)大家讀。生開火車讀。

師：小伴侶們的本事可真大，一會(huì)兒就熟悉了這么多生字。一會(huì)兒讀課文的時(shí)候，不但要把字讀準(zhǔn)了，還要把句子讀通順，遇到長(zhǎng)句子，讀不通順，可以多讀幾遍，自己再讀讀課文吧。生讀

師：這個(gè)故事你想讀給其他小伴侶聽嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們?cè)侔颜n文大聲讀讀吧。

指名生分段讀，相機(jī)訂正讀書，并指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子時(shí)要適當(dāng)停頓。

三、以疑促讀，再讀課文。

師：書讀到這兒，北風(fēng)和小魚之間畢竟發(fā)生了什么事呢？你知道了嗎？老師教大家一個(gè)竅門，讀書時(shí)要邊讀邊想，怎么想呢？看看書上的插圖，讀讀課文，想一想，再看看插圖，讀讀課文，再想一想。邊讀邊想，你就能知道課文中北風(fēng)和小魚之間發(fā)生了什么事。老師想讓同學(xué)們這樣邊讀邊想，把課文再讀讀好嗎？生讀書

四、教學(xué)寫字，當(dāng)堂反饋。

師：書讀好了，想過(guò)了嗎？剛才我們已經(jīng)把課文讀熟了，老師要再檢查一下生字，還記得嗎？生齊讀。

師：這些字不但要會(huì)讀，還要會(huì)寫。出示筆順圖，指導(dǎo)看著筆順圖進(jìn)行描紅。

老師示范描紅口毛出等字，指導(dǎo)正確描紅和臨寫。同學(xué)描紅，臨寫。老師評(píng)價(jià)生字。

低班級(jí)閱讀教學(xué)體現(xiàn)三讀、三抓、三落實(shí)。

初讀課文階段，抓生字讀音的把握，落實(shí)字字精確?????。

1、初讀課文，激趣導(dǎo)入。讓同學(xué)借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在同學(xué)讀通課文之前，讓他們借助拼音認(rèn)準(zhǔn)生字。老師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點(diǎn)指導(dǎo)讓同學(xué)精確?????無(wú)誤地讀準(zhǔn)每個(gè)字音，接著教導(dǎo)把握句中停頓。

2、給足時(shí)間，讀通課文。給同學(xué)充分時(shí)間進(jìn)行讀通訓(xùn)練，練讀后，逐層反饋，隨時(shí)訂正或充分確定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。

3、以疑促讀，再讀課文。同學(xué)把握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。

4、教學(xué)寫字，當(dāng)堂反饋。把字形教學(xué)和寫字教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，使識(shí)形為寫字打好基礎(chǔ)。同時(shí)，寫字又鞏固了對(duì)字形的識(shí)記，教學(xué)字形時(shí)主要抓住兩個(gè)方面，筆順和部件組合，可讓同學(xué)依據(jù)教材所顯示的筆順練習(xí)書空，分析字形后練習(xí)描紅，再練習(xí)仿影，最終練習(xí)臨寫。

讀懂課文階段，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境入情。

1、自讀嘗試。老師在自讀嘗試前給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)入境入情的氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的閱歷和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，為感悟課文內(nèi)容做預(yù)備，同學(xué)自讀嘗試前，老師引導(dǎo)同學(xué)把北風(fēng)的話讀給旁邊小伴侶聽并加上動(dòng)作演一演，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自讀嘗試并進(jìn)行溝通。

2、反饋點(diǎn)撥。同學(xué)試讀時(shí)運(yùn)用邊讀邊評(píng)點(diǎn)的方式，讓他們采納聯(lián)系上下文，觀看圖畫，表演等方式有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。

3、整體再讀。通過(guò)反復(fù)地誦讀，將讀懂的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫穿進(jìn)一步入境入情，以增加閱讀的效果。

熟讀課文階段，抓精妙語(yǔ)言的強(qiáng)化，落實(shí)積累運(yùn)用。

采納分層突破，看圖表演等形式進(jìn)行背誦指導(dǎo)。表演時(shí)更強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言材料讀熟，更強(qiáng)調(diào)感情投入和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。這樣做有利于語(yǔ)言的積累。

本課教學(xué)過(guò)程：（初讀課文階段）

一、初讀課文，激趣導(dǎo)入

師：今日，老師和大家一起來(lái)讀一個(gè)故事，故事里有誰(shuí)呢？板書：北風(fēng)。生讀。

師：你熟悉北風(fēng)嗎？生自由說(shuō)這是北方吹來(lái)的風(fēng)，可冷了。

師：故事里還有誰(shuí)呢？板書：小魚，和

師：誰(shuí)和誰(shuí)？生讀。

二、給足時(shí)間，讀通課文。

師：北風(fēng)和小魚，一個(gè)在空中吹，一個(gè)在水里游，他們遇到一起會(huì)發(fā)生什么呢？你們想不想讀讀這個(gè)故事？課文里有許多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開頭吧。生自由讀書。

師：出示生字，這些字你熟悉了嗎？不熟悉的再看看拼音，讀一讀。生練讀。

師：哪位聰慧的小伴侶，上面的生字都熟悉了。生帶領(lǐng)大家讀。生開火車讀。

師：小伴侶們的本事可真大，一會(huì)兒就熟悉了這么多生字。一會(huì)兒讀課文的時(shí)候，不但要把字讀準(zhǔn)了，還要把句子讀通順，遇到長(zhǎng)句子，讀不通順，可以多讀幾遍，自己再讀讀課文吧。生讀

師：這個(gè)故事你想讀給其他小伴侶聽嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們?cè)侔颜n文大聲讀讀吧。

指名生分段讀，相機(jī)訂正讀書，并指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子時(shí)要適當(dāng)停頓。

三、以疑促讀，再讀課文。

師：書讀到這兒，北風(fēng)和小魚之間畢竟發(fā)生了什么事呢？你知道了嗎？老師教大家一個(gè)竅門，讀書時(shí)要邊讀邊想，怎么想呢？看看書上的插圖，讀讀課文，想一想，再看看插圖，讀讀課文，再想一想。邊讀邊想，你就能知道課文中北風(fēng)和小魚之間發(fā)生了什么事。老師想讓同學(xué)們這樣邊讀邊想，把課文再讀讀好嗎？生讀書

四、教學(xué)寫字，當(dāng)堂反饋。

師：書讀好了，想過(guò)了嗎？剛才我們已經(jīng)把課文讀熟了，老師要再檢查一下生字，還記得嗎？生齊讀。

師：這些字不但要會(huì)讀，還要會(huì)寫。出示筆順圖，指導(dǎo)看著筆順圖進(jìn)行描紅。

老師示范描紅口毛出等字，指導(dǎo)正確描紅和臨寫。同學(xué)描紅，臨寫。老師評(píng)價(jià)生字。

《北風(fēng)和小魚》（校教研活動(dòng)說(shuō)課稿和實(shí)錄）篇2

一、說(shuō)教材

本文是一則寓言童話，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒隱藏，小魚卻不可怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、傲慢自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情分析

本課由它自身的寓言童話體裁打算了，是一篇很受同學(xué)寵愛(ài)的文章。但本文

較長(zhǎng)的篇幅對(duì)初接觸文章的一班級(jí)同學(xué)而言，有些長(zhǎng)，與同學(xué)現(xiàn)有的文段接受水平有肯定的差距。朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)頓讀、誤讀等讀得不那么到位的狀況。因此在課上讓同學(xué)充分讀書是本課一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)多種方式的讀，變幻方式，并提出明確的朗讀目標(biāo)，讓每次朗讀都有目標(biāo)達(dá)成，讓同學(xué)朗讀時(shí)有事情可做，并讓同學(xué)領(lǐng)悟北風(fēng)的得意、氣急敗壞的樣子和體會(huì)小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使同學(xué)在讀中感悟、領(lǐng)悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神作為本課的難點(diǎn)。制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培育肯定的語(yǔ)感和朗讀力量。

3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，要有自知之明，不行妄自尊大。

并將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓同學(xué)有感情地朗讀課文，難點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)讀書和體會(huì)做人要虛心謹(jǐn)慎，要有自知之明，不行妄自尊大的寓言哲理上。

四、說(shuō)教學(xué)方法

新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：以讀代講法，圖示法，表演法，開心教學(xué)法以及在此過(guò)程中始終貫穿的"扶-半扶半放放'的教學(xué)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓同學(xué)入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我預(yù)備用故事引入課文的講學(xué)。老師用語(yǔ)言描繪出冬天凜冽的寒風(fēng)中大自然的變化，接著為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，"你看到這樣的景象會(huì)有什么感覺(jué)？'同學(xué)會(huì)說(shuō)："好冷??！'"真冷呀！'"很冷'"特別冷'"冷得顫抖'等。乘此機(jī)會(huì)教給他們"寒風(fēng)凜冽'"北風(fēng)咆哮'等詞，增加詞語(yǔ)的積累，豐富他們的記憶倉(cāng)庫(kù)。

接著結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，讓同學(xué)擴(kuò)展說(shuō)說(shuō)北風(fēng)來(lái)時(shí)身邊的哪些事物還會(huì)發(fā)生什么變化，并能用口語(yǔ)表達(dá)出自己的觀看所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)已有的生活閱歷，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)生字詞

(1)出示詞語(yǔ):

顏色梧桐樹都浮出水面一口氣鵝毛大雪河面知道

加注拼音讀，采納自由讀、指生讀、分組讀、齊讀等方式讓同學(xué)通過(guò)字詞關(guān)，為讀好課文供應(yīng)前提。

(2)學(xué)習(xí)生字

本課時(shí)支配學(xué)習(xí)"口、和、知'這三個(gè)生字，這三個(gè)生字在字型上有相像之處，都含有"口'，可以讓同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真觀看、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)書寫上。

3、研習(xí)全文。

（1）研習(xí)一、二自然段。

第一自然段的學(xué)習(xí)，我依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，讓他們自讀自悟第一自然段，然后問(wèn)，讀后你知道了什么？指導(dǎo)同學(xué)觀看好三樣事物青草、梧桐樹、鳥兒的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注青草的顏色，如"青草變了顏色'，可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)青草原來(lái)是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓同學(xué)得到對(duì)顏色的鮮亮比較之后，朗讀起來(lái)的感情顏色也會(huì)更加濃烈，也能更進(jìn)一步了解北風(fēng)的威力。同法引導(dǎo)讀出梧桐樹和鳥兒在北風(fēng)來(lái)臨的時(shí)候的變化。接著引讀其次自然段：北風(fēng)觀察了，覺(jué)得自己，洋洋得意地說(shuō)此處可以設(shè)計(jì)同學(xué)們邊演邊讀，個(gè)性張揚(yáng)，就能充分體會(huì)到北風(fēng)的傲慢自大。

（2）研習(xí)三、四、五自然段。

第三自然段的研習(xí)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)讀出小魚跟北風(fēng)較量的和不服氣的語(yǔ)氣?？梢酝ㄟ^(guò)之前的老師語(yǔ)言引導(dǎo)，讓同學(xué)理解不服氣要較量是怎樣的心情，對(duì)讀好本段理解好文本由很重要的意義。

第四、五自然段的教學(xué)采納品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活閱歷等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。同學(xué)通過(guò)"氣極了'、"猛吹'兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？以此感悟北風(fēng)的蠻不講理就順理成章了；"小魚要遭殃了，它會(huì)怕北風(fēng)嗎？'，一問(wèn)激起千層浪，抓住"捉迷藏'一詞，體會(huì)小魚的自由、歡樂(lè)、對(duì)北風(fēng)的強(qiáng)勢(shì)力毫不畏懼的情感。隨著同學(xué)對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會(huì)漸漸清楚起來(lái)，這時(shí)朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又讓同學(xué)進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的"特別得意'，就能體會(huì)到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，肯定能讓同學(xué)順當(dāng)突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，思索的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。

2、總結(jié)課文，拓展學(xué)問(wèn)面。

大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外。新課標(biāo)也指出，同學(xué)的語(yǔ)文力量只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低班級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過(guò)"自然界中，還有誰(shuí)也和小魚一樣不怕北風(fēng)？'的練說(shuō)這一設(shè)計(jì)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使同學(xué)樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《北風(fēng)和小魚》（校教研活動(dòng)說(shuō)課稿和實(shí)錄）篇3

《北風(fēng)和小魚》說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

《北風(fēng)和小魚》支配在教材的第五單元，同學(xué)可以借助漢語(yǔ)拼音熟悉更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以向同學(xué)滲透自然學(xué)問(wèn)、科學(xué)學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)受到美的熏陶。

通過(guò)對(duì)課文和插圖的討論，我認(rèn)為，參考書中贊美小魚，批判北風(fēng)的觀點(diǎn)是片面的。這篇課文描寫的就是大自然因季節(jié)變化而產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，僅此而已，不必要把北風(fēng)和小魚對(duì)立起來(lái)。

說(shuō)學(xué)情：

這樣一篇童話對(duì)于入學(xué)不久、識(shí)字不多、剛剛學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)拼音的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要想讀好課文，并不是一件簡(jiǎn)單的事兒。

基于對(duì)教材及同學(xué)的熟悉，依據(jù)新課標(biāo)三維度的要求，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1、能用一般話正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、初步了解課文主要內(nèi)容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。

3、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，學(xué)寫其中的4個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)多種形式的朗讀，讓同學(xué)感受語(yǔ)言文字的美；引導(dǎo)同學(xué)理解課文所表達(dá)的情感是教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)教法和學(xué)法：

在"以讀為本'理念的指導(dǎo)下，我主要采納"以讀代講'、"以讀促悟'的教學(xué)策略，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用"情境創(chuàng)設(shè)法'、"朗讀感悟法'，通過(guò)"讀讀、看看、聽聽、說(shuō)說(shuō)'等多種方式讓同學(xué)感受文本，體會(huì)情感，為培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

1、謎語(yǔ)引路，激發(fā)愛(ài)好。

愛(ài)好是最好的老師。針對(duì)低班級(jí)同學(xué)形象思維發(fā)達(dá)，喜愛(ài)謎語(yǔ)的心理特點(diǎn)，我用謎底分別為"風(fēng)'和"魚'的謎語(yǔ)引出課題：

同學(xué)猜出謎底時(shí)，我板書課題"北風(fēng)和小魚'，并接著設(shè)疑在北風(fēng)和小魚之間，發(fā)生了什么事呢？以此激起同學(xué)對(duì)文本的閱讀愛(ài)好。

2、七讀文本，一讀一獲。

"書讀百遍、其義自現(xiàn)'。怎樣才能在一班級(jí)同學(xué)的課堂上貫穿新課標(biāo)所提倡"以讀為本'呢？老師引發(fā)同學(xué)讀的愛(ài)好和欲望顯得尤為關(guān)鍵。為此在第一課時(shí)中，我以逐層深化的"七讀'為同學(xué)營(yíng)造歡樂(lè)閱讀的殿堂。

一讀：同學(xué)自讀。

要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字可以查找各種方法解決，或借助拼音、或請(qǐng)教老師、同學(xué)。

二讀：同桌互讀。要求同學(xué)讀給同桌聽，讓同桌關(guān)心找出沒(méi)讀準(zhǔn)的字音進(jìn)行訂正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽的習(xí)慣培育、合作學(xué)習(xí)的方法有機(jī)結(jié)合。

三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質(zhì)兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫，再讀課文，然后說(shuō)出課文中出現(xiàn)了哪些事物，我會(huì)邀請(qǐng)有愛(ài)好的同學(xué)和我一起板書簡(jiǎn)筆畫，共同創(chuàng)設(shè)情境。

四讀：老師范讀。范讀時(shí)，播放配套光碟。美麗的范讀，精致的畫面，逼真的音效，創(chuàng)設(shè)出富有感染力的語(yǔ)感氛圍，喚起同學(xué)情感共鳴，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)讀的欲望。

五讀：同學(xué)評(píng)讀。經(jīng)過(guò)前面四讀，激發(fā)同學(xué)情感體驗(yàn)，再以四人小組為單位，進(jìn)行自讀、評(píng)讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)可以選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容讀，也可以讀全文，在相互評(píng)議的過(guò)程中，個(gè)性解讀文本。

六讀：老師導(dǎo)讀。目的是為了關(guān)心同學(xué)讀好文中的長(zhǎng)句、難句，如文中第四、第五自然段，通過(guò)指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)感受長(zhǎng)句子的停頓方法。

七讀：角色朗讀。

在多種形式的朗讀中，同學(xué)一讀有一獲，閱讀的愛(ài)好不斷被激發(fā)，閱讀的歡樂(lè)在其中得以彰顯，為其次課時(shí)多元解讀文本，表演朗讀打下基礎(chǔ)。在同學(xué)一次又一次的讀中，我還會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的鼓舞和表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)在勝利的喜悅中保持情愿讀的樂(lè)觀性。

3、指導(dǎo)寫字，自主點(diǎn)評(píng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)"書寫規(guī)范、端正、干凈'，尤其是在低班級(jí)抓好同學(xué)寫字習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。因此，課堂上，我給出非常鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)先讀帖、讀筆順、描摹、評(píng)議，然后仔細(xì)地寫字，并用投影展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，由同學(xué)相互點(diǎn)評(píng)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)"出'"面'"氣'"樹'。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

為了對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練，我布置了這樣的作業(yè)，讓同學(xué)聯(lián)系生活閱歷，用上課文的句式"北風(fēng)向吹一吹，它變成？'進(jìn)行語(yǔ)言重組訓(xùn)練，也近一步加強(qiáng)同學(xué)對(duì)冬天季節(jié)特點(diǎn)的領(lǐng)悟。

最終，我還想和大家一起共享的是于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：千法萬(wàn)法，讀是學(xué)好語(yǔ)文的根本方法。

《北風(fēng)和小魚》（校教研活動(dòng)說(shuō)課稿和實(shí)錄）篇4

一、說(shuō)教材

本文是一則寓言童話，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒隱藏，小魚卻不可怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、傲慢自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情分析：

本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)潔，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一班級(jí)的孩子剛開頭學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳動(dòng)到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的寓言，就同學(xué)認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有肯定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的狀況。因此，在教學(xué)中要讓同學(xué)由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時(shí)多數(shù)同學(xué)可能不能很好的領(lǐng)悟文章的意圖，總是以"北風(fēng)強(qiáng)大，我喜愛(ài)北風(fēng)'的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，當(dāng)然，同學(xué)這樣說(shuō)也無(wú)可厚非，但不能滿意于此。因此在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地采納對(duì)比、遷移等手法引導(dǎo)同學(xué)從另一方面動(dòng)身，體會(huì)小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，同學(xué)就能表達(dá)出新的觀點(diǎn)了。

1、教材簡(jiǎn)析

《北風(fēng)和小魚》是蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒隱藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本事很大，不把小魚放在眼里。英勇的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，歡樂(lè)地生活著。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使同學(xué)在讀中感悟、領(lǐng)悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神作為本課的難點(diǎn)。并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，有自知之明，不行妄自尊大的道理。體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

二、說(shuō)教學(xué)方法

以讀代講法，圖示法，表演法，開心教學(xué)法和"扶-半扶半放放'等教學(xué)方法。

1、指導(dǎo)觀看法

《北風(fēng)和小魚》這篇課文描寫北風(fēng)呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結(jié)冰的場(chǎng)景。這對(duì)于生活在一年四季如春的海南孩子來(lái)說(shuō)特別生疏，同學(xué)不簡(jiǎn)單理解，而教材的插圖既是關(guān)心同學(xué)理解文本的絕好教材，有時(shí)拓展同學(xué)思維與深化同學(xué)情感的教材資源。所以我采納指導(dǎo)觀看法。

2、情景教學(xué)法

借助掛圖再現(xiàn)情景，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使同學(xué)入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適合用在低班級(jí)教學(xué)中。一方面，低班級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，用此方法，讓同學(xué)從感覺(jué)形象入手，以情.，符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)。另一方面，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律及教材布滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了"北風(fēng)呼呼地吹'"'等同學(xué)樂(lè)于接受的，能享受其間的情景，激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀心情和農(nóng)活愛(ài)好，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加到語(yǔ)文活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開啟心靈的才智，感受勝利的歡樂(lè)。

3、朗讀感悟法

閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中感悟，培育語(yǔ)感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，我敏捷運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，分角色表演等多種教學(xué)策略，鼓舞同學(xué)讀書、發(fā)覺(jué)。教學(xué)中注意朗讀訓(xùn)練的方式方法，如個(gè)別讀，小組讀挑戰(zhàn)讀、競(jìng)賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)同學(xué)情感，從同學(xué)閱讀實(shí)際動(dòng)身，在讀中體會(huì)，讀中.，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)思維情感、認(rèn)知進(jìn)展的需要和教學(xué)實(shí)際狀況，從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下學(xué)問(wèn)、力量、情感目標(biāo)。1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培育肯定的語(yǔ)感和朗讀力量。3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，要有自知之明，不行妄自尊大。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

針對(duì)新大綱對(duì)一班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：以多種形式的讀，讓同學(xué)感受語(yǔ)言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)在寒冷中，小魚作為弱者卻對(duì)北風(fēng)毫不畏懼的精神。

五、說(shuō)教法學(xué)法：

新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：1、情境創(chuàng)設(shè)法；2、品讀感悟法；3、對(duì)比遷移法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓同學(xué)入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我預(yù)備播放呼呼的風(fēng)聲，使同學(xué)一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，"你聽了這聲音，有什么感覺(jué)？'同學(xué)會(huì)說(shuō)："真冷呀！'"很冷'"特別冷'"冷得顫抖'等。乘此機(jī)會(huì)教給他們"寒風(fēng)凜冽'"北風(fēng)咆哮'等詞，增加詞語(yǔ)的積累，豐富他們的記憶倉(cāng)庫(kù)。

接著結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)北風(fēng)來(lái)時(shí)身邊的哪