《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計與反思資料

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計與反思資料《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計與反思資料（精選7篇）

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計與反思資料篇1

教學(xué)目標：

1、熟悉“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有懇求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培育同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神……

教學(xué)重點：識字寫字。

教學(xué)難點：理解課文，讀好有懇求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、正確、流利地有感情地朗讀課文，了解地心引力。

2、認讀本課的生字。

教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：了解什么是地心引力。

教具預(yù)備：小黑板、生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、老師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？

2、老師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、老師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

二、自讀感悟。

1、同學(xué)自讀課文，老師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學(xué)習(xí)伙伴或老師。

2、檢查字音把握狀況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，同學(xué)自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。

（3）打亂挨次挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人假如不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

（4）做嬉戲：同座互拿字卡競賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

3、同學(xué)選擇自己喜愛的自然段讀給大家聽，同學(xué)相互評議，看誰讀得既正確又流利。

4、針對同學(xué)朗讀中出現(xiàn)的問題，老師重點指導(dǎo)帶懇求語氣的句子，然后同學(xué)反復(fù)朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?，你知道了什么？（先?人學(xué)習(xí)小組進行組內(nèi)溝通，然后小組選代表在全班爭論溝通，老師相機引導(dǎo)。）

6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本?。?/p>

7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（同學(xué)可以暢所欲言，能自己解答的就讓同學(xué)自己去回答。）

三、拓展延長

1、老師演示回形針靠近磁鐵的試驗。同學(xué)觀看，親自感受。

老師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（同學(xué)聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家相互評議。）

3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)學(xué)問。

其次課時

教學(xué)目標：

1、分析記憶本課生字的字形。

2、指導(dǎo)正確書寫生字。

教學(xué)重難點：指導(dǎo)正確書寫生字。

教具預(yù)備：生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀課文。

2、舉例說說地球爺爺是有手的。

二、分析記憶生字

1、認讀生字卡，鞏固字音。

2、自行分析字形，并想想識記的方法。

3、溝通自學(xué)的狀況。

三、指導(dǎo)書寫：

本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)當寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄?！扒?、玩”二字，要留意引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相像，可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要認真指導(dǎo)。

1、同學(xué)認真觀看它們在田字格中的位置。

2、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺寫好這六個字的關(guān)鍵，老師范寫。

3、同學(xué)描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿足為止。

4、老師巡察，個別指導(dǎo)，準時展現(xiàn)寫得好的同學(xué)作業(yè)。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學(xué)進行溝通。溝通后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n引入所想

課的開頭，我就設(shè)計一個很勝利的教學(xué)片斷，它的勝利和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于奇妙地導(dǎo)入了新課。

一、有效的激發(fā)了同學(xué)探究的愛好。

我們都知道“愛好是最好的老師”。同學(xué)有了愛好就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的愛好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，是老師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使同學(xué)對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生愛好？這是有規(guī)律可循的。

我地運用了這樣兩條激發(fā)愛好的規(guī)律：

①當所學(xué)學(xué)問可以解決生活中與自己親密相關(guān)的疑問的時候，學(xué)習(xí)者會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愛好；

②當所學(xué)學(xué)問揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候，學(xué)習(xí)者會對所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好。

孩子喜愛玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是孩子習(xí)以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必定是主動、樂觀的。

二、從課的一開頭就體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、實踐性。

由同學(xué)自己來放飛紙飛機，這就使同學(xué)再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和實踐性；而我再次演示放飛紙飛機，則強化了本節(jié)課要探究的主題，體現(xiàn)了老師“引導(dǎo)者”作用。

我們可以看到“課堂上飛起紙飛機”以后對同學(xué)的主動學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。同學(xué)學(xué)習(xí)探究的樂觀性被調(diào)動起來了，這就是我最“精彩的表現(xiàn)”，而無需老師自己再去“表現(xiàn)”她自己的才華了；由于老師的精彩表現(xiàn)就應(yīng)當是經(jīng)常呆在舞臺一邊的高超的引導(dǎo)者和組織者，而不是舞臺的仆人——演員。同學(xué)永久是“學(xué)習(xí)”這個舞臺上的主要角色。

以上精彩教學(xué)片斷再次告知我們：教學(xué)必需緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容愛好盎然，樂于探究；對學(xué)校低班級而言，高屋建瓴地組織小小嬉戲，有時可以達到事半功倍的效果；老師應(yīng)當始終關(guān)注同學(xué)的情感體驗，調(diào)動同學(xué)的生活積累，關(guān)心他們架設(shè)構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)和前提。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計與反思資料篇2

在我校進行的“制造生命課堂”系列校本教研──語文課堂教學(xué)研討活動中，我執(zhí)教了《地球爺爺?shù)氖帧愤@一課。

《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嫘抡n標試驗教材一班級下冊的課文，這一課是以童話的形式出現(xiàn)，通過熟桃子落地的事介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)學(xué)問。一班級的孩子他們的思維特點是具有直觀性，詳細性。讓他們?nèi)ダ斫狻盀槭裁凑f地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α边@句話蘊涵的科學(xué)道理，還存在著肯定的難度。針對孩子們都喜愛的看動畫片的特點，教學(xué)時我運用課件這種直觀的教學(xué)手段。當生動形象的畫面，淺顯易懂的語言出現(xiàn)在孩子們的面前，他們的愛好一下子就調(diào)動了起來，淺而易見的理解了“引力”“地心引力”是怎么回事？此后設(shè)置的好玩問題更激發(fā)了同學(xué)思維，一石激起千層浪，同學(xué)動起來了，課堂布滿了活力。

【片斷】

師：地球爺爺?shù)氖帜荜P(guān)心小猴吃到了桃子，我們生活中哪些事也是地球爺爺它那雙有著很大很大力氣的手幫的忙？（很多雙小手高高的舉了起來）

生1：汽車在公路上行駛。

生2：我們小伴侶跳起來還會落下來。

生3：水果熟了會從樹上掉下來。

生4：紙飛機飛一會兒也會落下來?！?/p>

師：假如地球爺爺沒有了手，世界會變成什么樣的？（孩子們開頭小組爭論）

生1：大樹會在天上飄來飄去，就像云彩一樣。

生2：樓房飛上了天。

生3：我們小伴侶離開了爸爸媽媽，在天上多孤獨呀！

生4：許多東西在天上橫沖直撞，一切都亂了套。

……

語文課程標準指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進行。老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位。”每個同學(xué)心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。在上述的教學(xué)環(huán)節(jié)中老師讓同學(xué)充分綻開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”；讓同學(xué)敢想、敢說，讓同學(xué)在無拘無束的爭辯中思維碰撞出才智的火花；透過孩子們的表達，我們不難發(fā)覺同學(xué)對地心引力的概念以及地心引力的作用之大感受的更全面，更深化。

讓同學(xué)在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的制造潛能，讓同學(xué)感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，讓語文課堂成為同學(xué)展現(xiàn)靈性的天地。這不是我們語文課堂所始終追求的境界嗎？

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計與反思資料篇3

老師要常常地開展聽課溝通，討論別人的教學(xué)特長，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面是《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思.，盼望能夠幫到大家!

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思一

《地球爺爺?shù)氖帧肥菍W(xué)校語文一班級下冊的一篇課文。課文以學(xué)校生寵愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過

成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深化淺出地向同學(xué)介紹了"地心引力'這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓舞同學(xué)留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

在教學(xué)本課時，我覺得比較勝利的幾點如下：

一、導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的愛好。

成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過"為什么'。為了激發(fā)同學(xué)探究的愛好，課前我采納了嬉戲(投紙飛機)導(dǎo)入，我把一架紙飛機向上投出，飛機掉了下來后。我再讓一個同學(xué)投，飛機再次掉了下來。我問同學(xué)，為什么飛機會往下落呢?同學(xué)們一下子對地心引力有了深厚的愛好，這樣就把同學(xué)熟識的生活情景"搬到'課堂上，調(diào)動了同學(xué)的生活和情感的積累，激發(fā)他們探求新知的欲望，使同學(xué)開頭愛好盎然地留意這個平常沒去思索過的熟識的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必定是主動、樂觀的。

二、抓住重點段落教學(xué)，提高課學(xué)教學(xué)效率。

課文內(nèi)容淺顯，人物對話較多，一問一答比較瑣碎。在教學(xué)中，讓同學(xué)充分讀熟課文后，我直奔主題問：地球爺爺有手嗎?你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺?shù)氖质鞘裁?同學(xué)很快找到了第10段。這是一個重點段落，我讓同學(xué)反復(fù)朗讀，并體會地球爺爺?shù)恼Z氣。有的說：地球爺爺很老了所以說話聲音要老一些，慢一些。有的說：要讀得洪亮，由于地球爺爺很有力氣。我確定了同學(xué)的看法，并讓他們讀出自己的體會。第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，后面有一串"'，課文結(jié)束后還有一個學(xué)習(xí)小泡泡："我還能舉出例子說明地球爺爺有手。'于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個地方有機的結(jié)合起來，在大屏幕上展現(xiàn)：地球爺爺?shù)氖诌€能()。讓同學(xué)來造句子。同學(xué)依據(jù)自己的生活實際，紛紛舉手發(fā)言。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹葉掉下來。也有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w到半空中。通過一個簡潔的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對課文理解了，也做到了有效的拓展!學(xué)習(xí)完第10段后，我再讓同學(xué)分角色朗讀全文，讀出角色的語氣。

三、拓展想象，激發(fā)同學(xué)探究自然的愛好。

課文講完后，我讓同學(xué)綻開想象：假如地球爺爺?shù)氖譀]有了怎么辦呢?同學(xué)的愛好馬上被調(diào)動了起來，他們結(jié)合自己懂得的在太空中失重的種種現(xiàn)象，七嘴八舌地搶著說起來。有的說：假如地球爺爺沒有手，我們就會在空中飄浮;有的說：假如地球爺爺沒有手，桃子就不會往下落，而是會往空中飄最終我接著總結(jié)："是呀!就跟生活在太空一樣。我們的生活也會一團糟，我們能這樣正常的生活學(xué)習(xí)多虧了有地球爺爺?shù)氖帜?地球爺爺還有許多許多奇妙的故事呢等著有心的小伴侶去思索、去發(fā)覺。盼望小伴侶們從學(xué)校科學(xué)、愛科學(xué)以后還能用科學(xué)!

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思二

《地球爺爺?shù)氖帧肥菍W(xué)校語文一班級下冊的一篇課文。課文以學(xué)校生寵愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深化淺出地向同學(xué)介紹了"地心引力'這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓舞同學(xué)留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

在這節(jié)課上，我覺得以下幾點比以前有所進步：

一、嬉戲?qū)耄?/p>

老師有責(zé)任培育同學(xué)從小擅長觀看、討論的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過"為什么'。為了激發(fā)同學(xué)探究的愛好，我采納了嬉戲?qū)?，讓同學(xué)把桌子上的鉛筆舉到半空，然后再松手，同學(xué)看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象，這樣就把同學(xué)熟識的生活"搬到'課堂上，調(diào)動了同學(xué)的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，使同學(xué)開頭愛好盎然地留意這個平常沒去思索過的熟識的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必定是主動、樂觀的。

二、抓住識字教學(xué)的重點：

設(shè)計本堂課的時候，始終有個問題困擾著我，就是如何在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地走過場。這節(jié)課上，我始終堅持著抓住識字教學(xué)這個重點，并把它跟讀文緊密的地結(jié)合在一起，自由通讀全文，初識生字伴侶，課件領(lǐng)讀字音，生字擴詞練習(xí);分段指名讀文，準時訂正字音。識字中不僅關(guān)注漢字的讀音，還重點關(guān)注漢字表意的特點，抓住"桃'與"跳'，"球'與"求'等的不同形旁巧識巧記，提高識字教學(xué)的效率。這一點也更堅決了我的一個信念：課堂要遵循規(guī)律，抓住重點，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無效的教學(xué)形式，要精確?????把握好教材和組織教材，落實有利于同學(xué)終生進展的教學(xué)環(huán)節(jié)。

當然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有很多不足之處：

第一：教學(xué)形式及方法比較單一，低班級兒童最喜愛是嬉戲、競賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培育他們的團結(jié)合作意識和競爭意識。

其次：忽視了對同學(xué)的評價。在許多時候，只在擔(dān)憂時間的問題，關(guān)注老師自身與關(guān)注同學(xué)的因素有時還有些錯位。譬如說，關(guān)于引力的磁鐵試驗，當時同學(xué)想動手的欲望特殊強，但由于不行能讓每一個人滿意的念頭在一瞬間劃過我的心頭，所以就干脆沒有讓一個同學(xué)動手了;后來，有幾名同學(xué)展現(xiàn)了自己寫的字，而且是的確寫的很好，可就由于下課鈴一響，也就只字未提了

第三：教學(xué)中，還要多鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，由于質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)當從一班級開頭培育。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計與反思資料篇4

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思

浙江省杭州市長壽橋?qū)W校竹竿校區(qū)胡勝英

本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告知人們地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)同學(xué)留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

在教學(xué)本課時，我覺得比較勝利幾點如下：

一、嬉戲形式導(dǎo)入

老師有責(zé)任培育同學(xué)從小擅長觀看、討論的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)同學(xué)探究的愛好，我采納了嬉戲（玩紙飛機）導(dǎo)入，就把同學(xué)熟識的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了同學(xué)的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，使同學(xué)開頭愛好盎然地留意這個平常沒去思索過的熟識的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必定是主動、樂觀的。

二、充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、實踐性

由同學(xué)自己來放飛紙飛機，這就使同學(xué)再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和實踐性。

可以說，沒有勝利的“激趣導(dǎo)入”，就沒有同學(xué)主動樂觀的閱讀探究和愛好盎然的朗讀練習(xí)實踐。課堂上飛紙飛機，同學(xué)學(xué)習(xí)探究的樂觀性被調(diào)動起來了。教學(xué)必需緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容愛好盎然，樂于探究；對學(xué)校低班級而言，高屋建瓴地組織小小嬉戲，有時可以達到事半功倍的效果；老師應(yīng)當始終關(guān)注同學(xué)的情感體驗，調(diào)動同學(xué)的生活積累，關(guān)心他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)和前提。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思

湖南省慈利縣金慈試驗學(xué)校毛福瓊

《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn)，通過熟桃子落地的事，生動形象，深化淺出地介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)學(xué)問，鼓舞同學(xué)留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)時，我利用嬉戲──“放紙飛機”導(dǎo)入，體現(xiàn)了同學(xué)的主體性和實踐性，由于我奇妙地把同學(xué)熟識的生活搬到了課堂上，使同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容愛好盎然，樂于探究。

同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀、自悟主動探究中熟悉生字，讀懂故事。在教學(xué)達到.時，又把同學(xué)引向生活、引向自然、引向科學(xué)，讓他們結(jié)合生活實際，再次同學(xué)舉例說明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培育了孩子們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。

這里，我向大家介紹一下課堂上出現(xiàn)的幾個教學(xué)的精彩場面，給人頗多啟迪。

【片斷一】愛好是最好的老師

宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機，興致勃勃地面對全班同學(xué)：“同學(xué)們喜愛玩紙飛機嗎？”

孩子們都笑著大聲說：“喜愛！”說著情不自禁地紛紛拿起課前預(yù)備的已經(jīng)折好的紙飛機躍躍欲試。

我有意皺著眉頭若有所思地說：“你在玩紙飛機的時候最盼望的是什么？”

同學(xué)略微停頓一下，紛紛舉手說：“我最盼望紙飛機飛得高、飛得遠！”“我盼望我的紙飛機能飛向高遠的藍天不落下來……”

我笑著說：“今日我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機的嬉戲好嗎？”

同學(xué)歡呼：“好，好──”

我意味深長地說：“我們來看看誰的紙飛機飛得遠，甚至飛出教室不落下來。來，一、二、三……”

幾十架紙飛機一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒種以后，孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲

紙飛機都紛紛落到了地上。

我又說：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機飛得更遠。”孩子都半信半疑地看著我：“好，好，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機，可還是很快就落下來了。

我這時面對同學(xué)遺憾地說：“好，下課后，我們把地上的紙飛機再撿起來。──是啊，不管我們的紙飛機能飛多高、多遠，最終它總會掉下來。似乎這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事？”導(dǎo)出課題。同學(xué)的探究愛好一下激活了。

【片斷二】以同學(xué)的自主閱讀為主，讓同學(xué)自讀

自悟，讓同學(xué)學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

當孩子們讀了幾遍“地求爺爺”說的話，讓他們說說讀了以后知道了什么時，他們的小手個個舉得高高的，迫不及待地想說出自己閱讀的收獲。

有的說：“地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰姷牡匦囊?。?/p>

有的說：“樹上的桃子不是自己掉下來的，是地球爺爺?shù)氖终聛淼??！?/p>

有的說：“還有，我現(xiàn)在知道紙飛機為什么會掉下來了，也是由于地球的手把它拉下來的?！?/p>

“踢到空中的足球，也是由于地心引力才會落下來的?！?/p>

……

我不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。

【片斷三】學(xué)問的拓展有利于同學(xué)視野的拓寬

在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我提出了挑戰(zhàn)性的啟動同學(xué)思維的問題：

“小伴侶們，想一想，假如地球爺爺沒有手了──也就是沒有地心引力了，我們身邊的一切會發(fā)生什么變化呢？”

孩子們這時綻開推想和想象的翅膀，在一番溝通和爭論后紛紛反饋：“那剛才的紙飛機就不會掉下來，不知道飛到哪里去了?！?/p>

“那我們就不會在地上走了，而是在空中飄來飄去了，真好玩?！?/p>

“我放飛的風(fēng)箏，永久不會飄落下來?！?/p>

“教室里的課桌會浮在空中的?！?/p>

孩子們都明白了，假如地球爺爺?shù)氖譀]有了，或許地球上什么都沒有了，大樓、汽車，或許全部的東西都會在空中的，那就不好了。

我這時因勢利導(dǎo)，出示地球儀圖說：“是啊，地球是我們共同的家園，正由于它有很大的地心引力，所以才會緊緊地抓住我們，高樓以及地面上的一切?！?/p>

以上的精彩片斷再次告知我們：教學(xué)必需緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容愛好盎然，樂于探究。對學(xué)校低班級而言，有效地組織小嬉戲，有時可以達到事半功倍的效果；老師應(yīng)當始終關(guān)注同學(xué)的情感體驗，調(diào)動同學(xué)的生活積累，準時給與網(wǎng)絡(luò)延長，關(guān)心他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。

當然，教學(xué)中，我還有很多不足之處：

第一：識字教學(xué)中，沒有融入同學(xué)的生活體驗，強調(diào)同學(xué)在生活中的識字。

其次：教學(xué)形式及方法比較單一，低班級兒童最喜愛是嬉戲、競賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培育他們的團結(jié)合作意識和競爭意識。

第三：教學(xué)中，還要多鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，由于質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)當從一班級開頭培育。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計與反思資料篇5

【設(shè)計理念】

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動樂觀的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性。而要一班級學(xué)校生達到這個抱負目標還不太可能，因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

我在《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n的教學(xué)中主要通過一個主話題"你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？'引導(dǎo)同學(xué)讀文感悟，使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，初步了解"地心引力'，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)神秘產(chǎn)生愛好。

【教學(xué)目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好懇求、驚奇的語氣。

2、能讀懂課文的內(nèi)容，對"地心引力'現(xiàn)象發(fā)生深厚的愛好，并結(jié)合句式訓(xùn)練舉出地球有地心引力的例子；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生劇烈的探求欲望。

3、能正確書寫"玩'、"球'兩個字。

【教學(xué)重點】能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好懇求、驚奇的語氣。了解什么是"地心引力'；能正確書寫"玩'、"球'兩個字。

【教學(xué)難點】通過學(xué)文，能對"地心引力'現(xiàn)象發(fā)生深厚的愛好，并結(jié)合句式訓(xùn)練舉出地球有地心引力的例子，從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生劇烈的探求欲望。

【教學(xué)預(yù)備】cai課件、磁鐵、回形針。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固，引出話題

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：上節(jié)課我們熟悉了小猴和小兔這一對好伴侶，小猴想請小兔吃桃子，那就讓我們跟著他們一起去小猴家的桃園摘桃子吧！動身了?。ㄍ瑢W(xué)做動作）

2、復(fù)習(xí)鞏固。

師：去桃園的路上要經(jīng)過一條小河，讀準了河里的這些詞語伴侶，我們就能順當過河了。自己先跟它們打打招呼吧！（自由讀指名帶讀齊讀詞語）

3、略學(xué)第3小節(jié)。

師：小伴侶們真聰慧，我們順當走過了小河，來到了桃園，你看到了什么呀？（出示桃子圖）看到又大又紅的桃子你會怎么想呢？（出示第3小節(jié)）隨機讀──齊讀這一小節(jié)。

4、引出課題。

師：我們的地球爺爺就用它的大手幫我們把桃子摘下來了，今日這節(jié)課我們就連續(xù)來學(xué)習(xí)（揭題）：31、地球爺爺?shù)氖帧?/p>

5、回顧話題。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從地球爺爺?shù)脑捴兄懒说厍驙敔斢惺侄遥ㄒx第10小節(jié)）板書：地心引力。

二、初識地心引力，讀文感悟（學(xué)習(xí)4～9小節(jié)）

1、師：那課文中還有哪些地方也能看出地球爺爺是有手的呢？抓緊打開課本讀讀課文的4～9小節(jié)，找一找吧?。▏@話題研讀）

2、反饋：你還從哪些地方看出地球爺爺有手呀？（指名溝通自學(xué)成果）

3、師：小伴侶真能干，讀了一遍課文就能從小猴摘桃子這件事中看出地球爺爺是有手的。那現(xiàn)在你想不想來當當故事中的這只小猴，讀讀它的話呀？（出示第4小節(jié)）

4、師：（指名讀）你覺得這是一只怎樣的小猴呢？從哪里看出它有禮貌??？你情愿有禮貌地來讀讀嗎？我們一起來當當這只有禮貌的小猴吧?。R讀）

5、師：小猴的話剛說完，果真有幾只桃子從樹上掉了下來，（動畫演示）這下小兔可興奮了，趕忙對著猴伯伯說──（生接讀："猴伯伯，感謝您！'）出示第5小節(jié)。

5、師：小兔會怎樣對猴伯伯說呢？──出示句式：小兔（）說："猴伯伯，感謝您！'（同桌先相互說說──指名說）

6、師：這些掉下來的桃子是不是猴伯伯摘的呢？（出示第5小節(jié)）請你讀讀這一小節(jié)，說說你知道了什么？那你能來讀讀嗎？

7、師：難怪猴爸爸會笑著說："（引讀第7小節(jié)出示）猴爸爸的這句話讓小猴和小兔覺得可驚奇了。（出示8～9小節(jié)）那現(xiàn)在誰想當當小猴？誰又想來當當小兔呢？（讀完追問：小猴和小兔你們?yōu)槭裁催@樣讀呀？想不想帶上頭飾讀啊？（同桌分角色讀讀8～9小節(jié)──指名帶頭飾讀──評議：覺得他們讀得怎么樣啊？）

8、課間操《小猴子摘桃子》：小伴侶，讓我們一起唱一唱、動一動吧！

三、再識地心引力，拓展想象（深化學(xué)習(xí)第10小節(jié)）

1、師：小猴和小兔覺得很驚奇，我們小伴侶可聰慧了，我們已經(jīng)知道了地球爺爺?shù)氖志褪签ぉさ匦囊?。那就請你再來讀讀課文的第10小節(jié)，看看你還能讀明白什么？

2、（出示第10小節(jié)）反饋：讀了地球爺爺?shù)脑挘氵€讀明白了什么呀？

師：小伴侶真會讀書，那地心引力究竟是什么呢？今日老師帶來了磁鐵和回形針，我們先一起來感受一下什么是引力好嗎？

3、理解"引力'和"地心引力'。

⑴"引力'：（老師做磁鐵靠近回形針的試驗）說說你發(fā)覺了什么？誰也想上來試試看??？（指名試驗說說有什么發(fā)覺？）師小結(jié)：當磁鐵靠近回形針時，磁鐵會產(chǎn)生一種力，能把回形針牢牢地吸住，磁鐵產(chǎn)生的這種力就叫引力。

⑵那什么是"地心引力'呢？（請你看這幅圖，說說你看懂了什么呀？）

⑶師總結(jié)"地心引力'：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣具有吸引力，而且它的引力比磁鐵大許多倍，能吸住地球上的一切事物，這種里就叫地心引力。正由于有了地心引力，這只小兔才能穩(wěn)穩(wěn)地站在地球上而不掉下去。

4、師：那假如地球爺爺沒有了地心引力你猜猜會發(fā)生什么狀況呀？（看錄象）

5、（出示第10小節(jié)）師：現(xiàn)在你覺得地心引力重要嗎？那你想不想來當當這位了不起的地球爺爺?。浚ㄖ该x──評議，誰也想讀？──師生接讀）

6、師：小伴侶，你們也很了不起，讀得真棒！那地球爺爺?shù)拇笫质遣皇侵荒茏尦墒斓奶易拥粝聛?，讓踢到半空的足球落下來呢？（不是）你從哪里知道的？（省略號）那你還能不能舉出一些地球爺爺是有手的例子嗎？（先和你的同桌溝通一下吧！──指名說）反饋。

7、出示四幅圖，請你看看這幾幅圖，能不能用上這個句式把話說得更好聽？（出示句式：地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓。）自己先試著說說吧！

8、（學(xué)習(xí)第11小節(jié)）師：是呀，地球爺爺?shù)氖直臼抡娲螅y怪它的話剛說完（接讀第11小節(jié)）

9、師總結(jié)：小伴侶，其實我們身邊到處有科學(xué)，只要我們細心去探究，去發(fā)覺，就肯定能獲得更多的科學(xué)學(xué)問?。ㄕn件出示）

四、指導(dǎo)書寫

1、小伴侶今日學(xué)得很棒，我要把這兩個生字桃送給小伴侶，想要嗎？那就現(xiàn)把生字桃上的兩個字寫美麗吧！

2、出示"玩、球'兩個字，小伴侶請你認真觀看，說說你發(fā)覺了什么？

3、同學(xué)先描一個，描的時候想想這兩個字在田字格中的位置是怎樣的？

4、同學(xué)說說留意點，師范寫。

5、生練寫，師巡回指導(dǎo)。（寫得好的展現(xiàn)出來并發(fā)給生字桃）

五、布置自選作業(yè)

1、師：學(xué)了今日的課文，我還給大家布置了幾個自選作業(yè)。（課件出示作業(yè)）

2、課件出示自選作業(yè)：

⑴課后和伙伴們分角色演一演這篇課文。

⑵去圖書館借閱幾本有關(guān)地球的課外書。

⑶用筆畫一畫我們的地球爺爺。

【板書設(shè)計】

31、地球爺爺?shù)氖?/p>

地心引力

【課后反思】

《地球爺爺?shù)氖帧肥菍W(xué)校語文一班級下冊的一篇課文。課文以學(xué)校生寵愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深化淺出地向同學(xué)介紹了"地心引力'這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓舞同學(xué)留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。在這節(jié)課的設(shè)計上我注意了以下幾點：

一、找準話題，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性

語文新課程標準指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動樂觀的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性。

朗讀是同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓同學(xué)在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，那就要找準一條教學(xué)的主線，由此切入。課文的4～9自然段比較瑣碎，教學(xué)時簡單出現(xiàn)一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞"你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？'這條主線綻開，在引題時就提出這個話題，讓同學(xué)回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓同學(xué)讀文（4～9自然段）感悟，同學(xué)很快發(fā)覺從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開頭學(xué)習(xí)4～9自然段，同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。

此外，課堂中小兔對猴伯伯說感謝的話，我用了一個句式：小兔（）說："猴伯伯，感謝您！'讓同學(xué)多元體驗，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點──什么是"地心引力'，我讓同學(xué)在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，并結(jié)合句式訓(xùn)練："地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓。'來對同學(xué)進行語言文字的積累與感悟，初步了解"地心引力'，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)神秘產(chǎn)生愛好。

二、適度拓展，激發(fā)同學(xué)探究的樂觀性

我們都知道"愛好是最好的老師'。同學(xué)有了愛好就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的愛好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，是老師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使同學(xué)對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生愛好？在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了過詞語河的嬉戲，讓同學(xué)來復(fù)習(xí)詞語。課文的難點是讓同學(xué)初步了解什么是地心引力，但假如過分注意對地心引力的講解會讓沖淡語文課的味道而演化成科學(xué)課，在這一難點的突破上，我實行適度拓展的方法，用短短半分鐘的實踐做了磁鐵靠近回性針的試驗,讓同學(xué)感受引力，再通過看一幅圖來直觀感受什么是地心引力，又找了一段很段的錄象讓同學(xué)感受沒有地心引力會產(chǎn)生什么變化。平常同學(xué)對扔上去的東西最終都會落下來，已經(jīng)是習(xí)以為常了，誰也沒去考慮過其中的"為什么'，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉在地上一樣?，F(xiàn)在，老師又把同學(xué)熟識的生活"搬到'課堂上，調(diào)動了同學(xué)的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，老師奇妙的"強調(diào)'，使同學(xué)開頭愛好盎然地留意這些平常沒去思索過的熟識的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀必定是主動、樂觀的。不需要多余的講解，直觀和形象的詮釋很好地關(guān)心同學(xué)理解了地心引力，也為進一步朗讀奠定了情感基調(diào)。

當然，教學(xué)設(shè)計只是課堂的一種預(yù)設(shè)，真正的課堂是生成的。執(zhí)教完這節(jié)課后，我覺得這堂課還存在著一些不足之處。比如對課文4～9小節(jié)的學(xué)習(xí)雖然借助了一個話題，但我的牽還顯得多了一些，可再放手一些,讓同學(xué)自己區(qū)讀懂課文。再如讓同學(xué)在舉出地球爺爺有手的例子時,有一位同學(xué)講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會落到地上，這時老師應(yīng)對同學(xué)適當進行講衛(wèi)生，不亂扔紙屑的訓(xùn)練?？傊?課堂是敏捷的,是多彩的,老師應(yīng)當充分關(guān)注同學(xué)的情感體驗，調(diào)動同學(xué)的生活積累，處理好生成和預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，這些都是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)和前提。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計與反思資料篇6

【教材分析】

《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書語文（人教版）一班級下冊第31課。課文以學(xué)校生寵愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓舞同學(xué)留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

【教學(xué)目標】

1、熟悉“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有懇求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生深厚的愛好，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更劇烈。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜愛玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最盼望的是什么？（最盼望紙飛機能飛得更高更遠……）

好，現(xiàn)在咱們就一起來玩紙飛機？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。

師：同學(xué)們玩得興奮嗎？但不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最終它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。?/p>

二、初讀課文熟悉生字

1、生自讀課文。

2、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

3、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。

4、認讀沒有拼音的生字：以小組競賽“開火車”的形式讀。

三、再讀課文，探究感悟

1、你喜愛讀哪一部分就給大家讀哪一部分。

（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

2、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

（先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進行組內(nèi)溝通和爭論，然后全班溝通。）

3、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？

（自由質(zhì)疑，同學(xué)能解答的就讓同學(xué)自己去說，老師不作詳細的答復(fù)。）

4、做磁鐵與回形針的試驗，讓同學(xué)體驗“引力”。

（讓同學(xué)以四人小組的形式做試驗，觀看當回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓同學(xué)說說自己的發(fā)覺。）

5、師小結(jié)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最終總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

6、練習(xí)分角色讀課文。

（先以小組為單位練習(xí)，再分別請情愿展現(xiàn)的小組給大家戴頭飾表演讀。）

四、課外拓展

1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？

2、師：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：假如地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（生自由想像說。）

五、師總結(jié)

同學(xué)們的想象力真豐富，那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？其實我們的地球爺爺還有很多好玩的事情呢！只要同學(xué)們在平常的生活中能多看多想，那么你就會有許多新的發(fā)覺。

【教學(xué)反思】

以前在一本書中看到一位老師在執(zhí)教《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時，利用讓同學(xué)玩紙飛機來奇妙地導(dǎo)入新課，所以我在教這篇課文時也采納了這種導(dǎo)入的方法，取得了很好的效果。

我們都知道“愛好是最好的老師”。同學(xué)有了愛好就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的愛好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，是每個老師應(yīng)始終致力去做的事情。這節(jié)課我利用同學(xué)喜愛玩紙飛機的特點，讓同學(xué)思索“飛機無論飛得多么高，但總是要落到地上”這個問題，這是同學(xué)習(xí)以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。現(xiàn)在，把同學(xué)熟識的生活"搬到"課堂上，調(diào)動了同學(xué)的生活和情感的積累，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，從而使同學(xué)能樂觀、主動的去探究，去學(xué)習(xí)。

另外，在這節(jié)課中我沒有自己給同學(xué)演示放風(fēng)箏而是由同學(xué)自己來放飛紙飛機，這就使同學(xué)能夠親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和實踐性?？梢哉f，勝利的“激趣導(dǎo)入”，使同學(xué)在下面的學(xué)習(xí)中能樂觀主動的閱讀探究和愛好盎然的朗讀，我們可以看到"課堂上飛起紙飛機"對同學(xué)的主動學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)，同學(xué)學(xué)習(xí)探究的樂觀性完全被調(diào)動起來了。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得：我們老師應(yīng)當始終關(guān)注同學(xué)的情感體驗，調(diào)動同學(xué)的生活積累，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容愛好盎然，樂于探究。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計與反思資料篇7

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思

《地球爺爺?shù)氖帧肥菍W(xué)校語文一班級下冊的一篇課文。課文以學(xué)校生寵愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深化淺出地向同學(xué)介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓舞同學(xué)留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

在這節(jié)課上，我覺得以下幾點比以前有所進步：

一、嬉戲?qū)耄?/p>

老師有責(zé)任培育同學(xué)從小擅長觀看、討論的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)同學(xué)探究的愛好，我采納了嬉戲?qū)?，讓同學(xué)把桌子上的鉛筆舉到半空，然后再松手，同學(xué)看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象，這樣就把同學(xué)熟識的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了同學(xué)的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，使同學(xué)開頭愛好盎然地留意這個平常沒去思索過的熟識的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必定是主動、樂觀的。

二、抓住識字教學(xué)的重點：

設(shè)計本堂課的時候，始終有個問題困擾著我，就是如何在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地走過場。這節(jié)課上，我始終堅持著抓住識字教學(xué)這個重點，并把它跟讀文緊密的地結(jié)合在一起，自由通讀全文，初識生字伴侶，課件領(lǐng)讀字音，生字擴詞練習(xí)；分段指名讀文，準時訂正字音。識字中不僅關(guān)注漢字的讀音，還重點關(guān)注漢字表意的特點，抓住“桃”與“跳”，“球”與“求”等的不同形旁巧識巧記，提高識字教學(xué)的效率。這一點也更堅決了我的一個信念：課堂要遵循規(guī)律，抓住重點，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無效的教學(xué)形式，要精確?????把握好教材和組織教材，落實有利于同學(xué)終生進展的教學(xué)環(huán)節(jié)。

當然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有很多不足之處：

第一：教學(xué)形式及方法比較單一，低班級兒童最喜愛是嬉戲、競賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培育他們的團結(jié)合作意識和競爭意識。

其次：忽視了對同學(xué)的評價。在許多時候，只在擔(dān)憂時間的問題，關(guān)注老師自身與關(guān)注同學(xué)的因素有時還有些錯位。譬如說，關(guān)于引力的磁鐵試驗，當時同學(xué)想動手的欲望特殊強，但由于不行能讓每一個人滿意的念頭在一瞬間劃過我的心頭，所以就干脆沒有讓一個同學(xué)動手了；后來，有幾名同學(xué)展現(xiàn)了自己寫的字，而且是的確寫的很好，可就由于下課鈴一響，也就只字未提了……

第三：教學(xué)中，還要多鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，由于質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)當從一班級開頭培育。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思

《地球爺爺?shù)氖帧肥菍W(xué)校語文一班級下冊的一篇課文。課文以學(xué)校生寵愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深化淺出地向同學(xué)介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓舞同學(xué)留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

在教學(xué)本課時，我覺得比較勝利幾點如下：

一、精彩導(dǎo)入。

成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)同學(xué)探究的愛好，我采納了嬉戲（丟鉛筆）導(dǎo)入，讓一個同學(xué)把鉛筆丟在地上讓另提個同學(xué)撿起來，再丟再撿，同學(xué)們一下子對地心引力有了深厚的愛好，這樣就把同學(xué)熟識的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了同學(xué)的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，使同學(xué)開頭愛好盎然地留意這個平常沒去思索過的熟識的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必定是主動、樂觀的。

二、勝利運用省略號

課文的第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來后面有一串……，課文結(jié)束后還有一個學(xué)習(xí)小泡泡：“我還能舉出例子說明地球爺爺有手。”于