幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短1500字

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幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(篇1)

11月27日，我參與了全縣幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)，我傾聽(tīng)了兩位幼教領(lǐng)域領(lǐng)軍者的精彩講座，試驗(yàn)幼兒園冷丹丹主任《如何有效進(jìn)行課堂觀測(cè)》。安口鎮(zhèn)中心園楊玉鳳《對(duì)園本教研的思索》。她們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們劇烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、觀測(cè)教學(xué)課堂對(duì)老師的重要性。

本人認(rèn)為課堂觀測(cè)是一種改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法，它有明確的目標(biāo)者性，計(jì)劃性。課堂觀測(cè)與記錄是讓我們聽(tīng)課者和評(píng)課者清除了許多疑慮，由于它所關(guān)注的問(wèn)題不再是對(duì)老師的評(píng)價(jià)，不再是為老師的教學(xué)劃分等級(jí)，它指向的是同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的改善，課堂觀測(cè)的過(guò)程是合作關(guān)注學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。它旨在提高課堂效率。明白了這點(diǎn)，對(duì)今后的評(píng)課有了明確的引領(lǐng)，有了很大的作用。

二、反思課堂教學(xué)觀測(cè)的不足之處。

課堂教學(xué)觀測(cè)的內(nèi)容：

1、教學(xué)活動(dòng)，過(guò)程，課型特點(diǎn)；

2、活動(dòng)時(shí)間與同學(xué)積極投入活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度；

3、同學(xué)完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)及其運(yùn)用的主要學(xué)習(xí)策略；

4、老師提問(wèn)的類型和同學(xué)回答的機(jī)會(huì)，內(nèi)容與方式；

5、同伴、小組活動(dòng)的方式，所作回應(yīng)，所作語(yǔ)言，小組的活動(dòng)；

6、師生，生生之間的交往關(guān)系等。

通過(guò)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)觀測(cè)的內(nèi)容，本人認(rèn)識(shí)到今后要由觀測(cè)他人課堂中去反思自己的教育理念、教學(xué)行為，從感悟中去提升自己的教育技能。以往聽(tīng)課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)狀況，如老師對(duì)教材的把握狀況，老師的教學(xué)業(yè)務(wù)技能等。然而，在課堂上我們更多忽視了探討師生互動(dòng)與教育成效之間的關(guān)系；觀測(cè)同學(xué)的立場(chǎng)及其行為表現(xiàn)〔如投入學(xué)習(xí)或非投入學(xué)習(xí)〕；課堂觀測(cè)不清，很顯著，由于聽(tīng)課目的不明確，加上課堂觀測(cè)的技術(shù)或策略不明確，更無(wú)法有效進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)。，而課堂觀測(cè)要求我們更多是把視角更多地投向同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)有四非常的過(guò)程，投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩，同學(xué)假如沒(méi)有仔細(xì)的聽(tīng)講，對(duì)于這樣的同學(xué)課堂效率就相當(dāng)?shù)汀?/p>

課堂的學(xué)習(xí)氣氛，不僅影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，而且還左右老師的講課心情。課堂教學(xué)中，老師都應(yīng)留意觀測(cè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成，同學(xué)反應(yīng)是否積極，學(xué)習(xí)愛(ài)好是否深厚，是否開(kāi)動(dòng)腦筋自主探究并在小組爭(zhēng)論中進(jìn)行積極的溝通，課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等。除此之外，還要留意課堂上是否有人在打瞌睡、開(kāi)小差，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感愛(ài)好，對(duì)提出的問(wèn)題毫無(wú)反應(yīng)等負(fù)面狀況。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向同學(xué)時(shí)，可以更好的了解大部分同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再?gòu)淖约旱恼n堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采用一些特別的措施。課堂觀測(cè)是老師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是老師用以搜集同學(xué)資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本方法，是促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展的重要途徑，同時(shí)也為教育決策與教育評(píng)價(jià)提供有力的事實(shí)依據(jù)。

三、園本教研活動(dòng)師園共贏

一提到“園本教研”四個(gè)字后，很多老師會(huì)認(rèn)為那是園領(lǐng)導(dǎo)的事。當(dāng)聽(tīng)了楊玉鳳老師做的《在園本教研中提升自我》的講座，讓我們深深懂得，它是提高每位老師業(yè)務(wù)技能，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育理念的有效途徑。因此我園今后會(huì)針對(duì)教研中存在的諸多問(wèn)題，以園為本，以人為本，以研為實(shí)，提倡教育反思，表達(dá)老師主體性，讓每位老師在園本教研活動(dòng)中提升自我，同時(shí)也能促進(jìn)我們幼兒園蓬勃進(jìn)展。

在今后的教學(xué)中，本人要積極對(duì)自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思，擅長(zhǎng)觀測(cè)教學(xué)課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。仔細(xì)組織全員老師有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)，提升本園保育水平。

幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(篇2)

我也是在實(shí)習(xí)進(jìn)入到崗位之前，通過(guò)了培訓(xùn)，讓我也是更好的去面對(duì)實(shí)習(xí)的工作，對(duì)于要做的事情也是有了更多的了解，清晰自己要做些什么，又是有哪些方面是需要不斷的去學(xué)去進(jìn)步的，對(duì)于這次的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，我也是有一些心得和體會(huì)。

在培訓(xùn)之中，老師也是跟我們講解了我們幼師實(shí)習(xí)要做的一些事情，對(duì)于孩子，我們也是要先去熟識(shí)，先去了解，然后跟著老師漸漸的做事情，直到自己可以獨(dú)立的去做好，在這次的培訓(xùn)里面主要也是講了許多關(guān)于實(shí)習(xí)之中要做的事情，要去留意的事情，也是讓我明白幼師的工作并不簡(jiǎn)單，而且也是比較的辛苦，但是我也是喜愛(ài)和孩子們打交道，所以這些我也是可以去接受的，同時(shí)作為實(shí)習(xí)生，我也是明白，自己只有多做事，多學(xué)習(xí)，那么才能有更好的收獲。老師的講解也是讓我對(duì)于今后要實(shí)習(xí)的一個(gè)狀態(tài)有了更多的了解，特別是看了老師和孩子們?nèi)绾蔚娜ゴ蚪坏酪彩亲屛颐靼?，不但是要和孩子們成為伙伴，同時(shí)自己也是要樹(shù)立起老師的威信來(lái)，這樣孩子們才會(huì)聽(tīng)，才會(huì)仔細(xì)的去學(xué)習(xí)去掌控知識(shí)。

通過(guò)培訓(xùn)，我也是明白要做好幼兒園的老師，不但是自己要有教學(xué)的技能，掌控了相關(guān)的知識(shí)，更重要的是懂得付出，要去愛(ài)孩子們，只有喜愛(ài)這份工作，平常和孩子們的相處之中愛(ài)孩子，那么才能真的去把工作做好，孩子們是需要我們?nèi)リP(guān)懷，去照看的，像對(duì)待自己的孩子一樣，教他們知識(shí)，同時(shí)也是陪伴著他們?nèi)コ砷L(zhǎng)，自己也是會(huì)有更多的收獲，老師也是講了許多關(guān)于和孩子們相處的事情，同時(shí)也是讓我明白了，愛(ài)也是不能區(qū)分的對(duì)待，孩子們也是比較的小，許多的事情，和我們大人的想法也是特別的不一樣，要付出的心思也是許多，別看我們要教學(xué)的知識(shí)看起來(lái)比較的簡(jiǎn)約，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，并不是那么的簡(jiǎn)單，也是需要我們更加的去體會(huì)這些知識(shí)，努力的去教好。

而這次的培訓(xùn)之后，我也是對(duì)于接下來(lái)的實(shí)習(xí)充斥了期盼，我也是相信自己是可以去做好老師的工作，帶著孩子們?nèi)コ砷L(zhǎng)，教給他們我所知道的知識(shí)，同時(shí)也是清晰自己要學(xué)習(xí)，要提升的方面許多，自己也是要努力的去提高，去把幼師工作給做好。

幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(篇3)

一、幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一、愿意與人交談，講話禮貌;第二、留意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ);第三、能清晰地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;第四、喜愛(ài)聽(tīng)故事、看圖書(shū);第五、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)一般話。

通過(guò)對(duì)《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)的理解，可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽(tīng)、表述、觀賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。

1.傾聽(tīng)方面：養(yǎng)成幼兒留意傾聽(tīng)的習(xí)慣，進(jìn)展他們的語(yǔ)言理解技能。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和進(jìn)展不可缺少的一種行為技能。懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌控與人進(jìn)行語(yǔ)言溝通的技巧。

2.表述方面：鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)約的事物或過(guò)程，進(jìn)展思維技能和語(yǔ)言表達(dá)技能。以肯定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和溝通個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言進(jìn)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、情愿向別人表述自己的見(jiàn)解，并且具備表述技能的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。

3.文學(xué)作品觀賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和精美，并通過(guò)各種活動(dòng)援助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此要盡可能地給幼兒制造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。

4.早期閱讀方面：培育幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)約標(biāo)記和文字等感愛(ài)好。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的愛(ài)好，培育閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。

二、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容、途徑

內(nèi)容:特地的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。

(一)特地性語(yǔ)言教育：是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律來(lái)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的詳細(xì)手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技能的過(guò)程。

(二)特地性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型

特地性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型主要包括講解并描述活動(dòng)(看圖講解并描述、動(dòng)畫(huà)片講解并描述)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)(語(yǔ)言游戲、談話活動(dòng))、文學(xué)活動(dòng)(故事、詩(shī)歌、散文)和早期閱讀幾種形式。

(三)滲透性語(yǔ)言教育：1.在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。2.通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言。3.通過(guò)區(qū)角活動(dòng)進(jìn)展幼兒的交往語(yǔ)言。

途徑：通過(guò)組織特地的語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言教育，通過(guò)日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言教育，通過(guò)游戲進(jìn)行語(yǔ)言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)的語(yǔ)言滲透教育等。下面針對(duì)特地性語(yǔ)言教育活動(dòng)(語(yǔ)言課)，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)與組織。

三、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

要組織好語(yǔ)言教育活動(dòng)，重要的是要設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，老師要制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。因此，可以說(shuō)，老師設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)，就是將肯定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)詳細(xì)方案的過(guò)程，也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織、有目的地施加教育影響的詳細(xì)表達(dá)。它應(yīng)遵循以下五個(gè)原則。

(一)設(shè)計(jì)原則

(1)著重幼兒獲得閱歷的原則

設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)，老師都需要著重幼兒的語(yǔ)言閱歷。只有以兒童語(yǔ)言閱歷為出發(fā)點(diǎn)，才能保證設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)符合幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的需要，才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語(yǔ)言進(jìn)展真正起到促進(jìn)作用。

著重幼兒獲得閱歷的原則包含以下兩層意思。

1.考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的進(jìn)展水平，即他們已經(jīng)獲得的閱歷。假如不掌控本班幼兒已有的語(yǔ)言進(jìn)展水平，設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無(wú)的放矢的活動(dòng)。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，老師就需要觀測(cè)了解這個(gè)班幼兒已有的'閱歷，是否已掌控了一般做客時(shí)所用的禮貌語(yǔ)言等。

2.考慮依據(jù)幼兒原有閱歷再為幼兒提供一些什么新的閱歷，這些新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱歷內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得閱歷的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參加情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，老師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌控“做客”的交往方式和語(yǔ)言運(yùn)用方式，原有閱歷和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱歷內(nèi)容對(duì)參加活動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，是“跳一跳，夠得著”的果實(shí)，有肯定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參加活動(dòng)時(shí)，他們可以通過(guò)學(xué)習(xí)，將這部分的閱歷內(nèi)容再次汲取轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的閱歷。

(2)老師與幼兒相互作用的原則

在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，老師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與老師參加活動(dòng)的比例關(guān)系。事實(shí)上，這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和老師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的詳細(xì)化問(wèn)題。當(dāng)然，幼兒和老師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會(huì)依據(jù)詳細(xì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求而發(fā)生改變。當(dāng)需要的時(shí)候，老師在活動(dòng)中參加主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些;不需要時(shí)，老師參加主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到老師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1.了解每一個(gè)幼兒(包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi))的進(jìn)展水平。由此，老師決斷自己在活動(dòng)中參加組織成份的多少。

2.找出語(yǔ)言教育活動(dòng)中涌現(xiàn)的新的技能、新的語(yǔ)言要求。由此，老師策劃自己參加指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(3)活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在肯定的關(guān)系。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式;同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。因此，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)留意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問(wèn)題。

1.依據(jù)詳細(xì)的內(nèi)容決斷采用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，老師可以考慮采納表演游戲的方式來(lái)援助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會(huì)作品角色的情感心理。假設(shè)是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講解并描述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了。

2.依據(jù)教育對(duì)象選擇活動(dòng)方式。如有的故事內(nèi)容很相宜進(jìn)行表演，但表演對(duì)參與活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度，這時(shí)老師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行。

(4)不同領(lǐng)域相互滲透的原則

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)汲取的主要是語(yǔ)言信息材料，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語(yǔ)言，還可能有音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)作等不同進(jìn)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存。

作為語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持從語(yǔ)言角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)留意以下幾點(diǎn)。

1.教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語(yǔ)言角度進(jìn)行思索，為幼兒提供相宜其語(yǔ)言進(jìn)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參加(如什么時(shí)候要輔之以音樂(lè)或美術(shù)的活動(dòng)手段)，要依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定，要從如何援助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)定。

3.老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，從語(yǔ)言角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)其他方式、符號(hào)的共同參加，最末仍應(yīng)回到語(yǔ)言上。既不要簡(jiǎn)約盲目地把活動(dòng)搞成語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等的大拼盤(pán)，也不要忘卻落實(shí)到語(yǔ)言教育的根本點(diǎn)上，不能喧賓奪主。

(5)面對(duì)全體，重視個(gè)別差異的原則

在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面對(duì)全體兒童，又重視個(gè)別差異。

面對(duì)全體幼兒，是指老師要了解全體參與活動(dòng)兒童的需求，老師要站在教育對(duì)象的角度去思索這個(gè)問(wèn)題，把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度，使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照看到面。如組織談話活動(dòng)，老師應(yīng)留意本班幼兒已有的談話閱歷和他們可能共同感愛(ài)好的話題，以及他們的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I(mǎi)東西，將主題定在“買(mǎi)玩具”、“買(mǎi)食品”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的愛(ài)好和運(yùn)用他們自身的閱歷。

在面對(duì)全體的同時(shí)，老師要留意個(gè)別幼兒的差異。老師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中涌現(xiàn)困難的幼兒都要予以援助，既要為技能強(qiáng)的幼兒預(yù)備發(fā)揮他的技能的機(jī)會(huì)，又要為技能較弱的幼兒或不具備這方面閱歷的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。

(二)詳細(xì)要求:

1、仔細(xì)鉆研教材

教材是最主要也是最重要的課程資源，是老師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來(lái)，新編《福建省幼兒園老師用書(shū)》，為基層老師提供了選擇性和操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域和主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)我們縣級(jí)幼兒園開(kāi)展課改提供了很大的援助。在運(yùn)用中，我們發(fā)覺(jué)，有些老師對(duì)教材內(nèi)容順手拈來(lái)，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)建議全盤(pán)照搬，致使教學(xué)效果不抱負(fù)。因此，老師應(yīng)如何依據(jù)實(shí)際選擇相宜的教學(xué)內(nèi)容，制造性的分析、處理教材，提高教學(xué)的有效性，把《老師用書(shū)》用好用活?是需要我們仔細(xì)思索和研討的問(wèn)題。

要想組織好一堂語(yǔ)言課，首先要備好課,而備課首先就是備教材,所以鉆研教材是老師進(jìn)行上課前所需要進(jìn)行的第一項(xiàng)工作。當(dāng)我們拿到一個(gè)語(yǔ)言教材時(shí)，首先要想的是“應(yīng)當(dāng)教給幼兒什么”，也就是本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么?其次教材中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分在哪里(即教學(xué)重點(diǎn));教材中幼兒不易理解或掌控有困難的部分在哪里?(即教學(xué)難點(diǎn))要解決這一問(wèn)題，老師們需要仔細(xì)鉆研教材，理解編寫(xiě)意圖，挖掘內(nèi)在價(jià)值，掌控教材特點(diǎn)，精確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在備課過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，備幼兒、備方法、備過(guò)程、備資源，才能做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法。只有做到這些在課堂教學(xué)中才能取得較好的教學(xué)效果。那么老師應(yīng)怎樣鉆研教材呢?

(1)深刻理解教材

深刻理解語(yǔ)言教材是指對(duì)幼兒語(yǔ)言教材中所表達(dá)的思想內(nèi)涵、教育價(jià)值、語(yǔ)言美感等的理解。如在開(kāi)展閱讀活動(dòng)前，老師需要自己先讀懂畫(huà)面和文字，把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的真正內(nèi)涵，理解的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法，以援助幼兒理解圖畫(huà)書(shū)所要傳遞的重要價(jià)值。如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》是一那么充斥愛(ài)意的童話故事。樹(shù)的種子落在一個(gè)充斥愛(ài)意的鳥(niǎo)窩里，鳥(niǎo)窩里不僅平安地孵出了小鳥(niǎo)，小樹(shù)苗也在鳥(niǎo)窩旁健壯成長(zhǎng)。讓讀者充分感受到每一生命都如此珍貴，都值得珍惜。老師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù)苗，小動(dòng)物有什么反映?有什么方法既愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)窩，又愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗?這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)幼兒開(kāi)展?fàn)幷?，表達(dá)了作品所表達(dá)的內(nèi)涵。那就是對(duì)生命的愛(ài)和尊敬。從后來(lái)鳥(niǎo)窩發(fā)生的改變和小樹(shù)苗發(fā)生的改變，不僅讓我們看到了一幅生氣勃勃的動(dòng)物與植物間和諧相處的畫(huà)面，更讓我們體會(huì)到愛(ài)的一種回報(bào)。有了這一層理解，老師在教授時(shí)就會(huì)根據(jù)的思路一步步地來(lái)引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價(jià)值。

理解語(yǔ)言教材需要老師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來(lái)確定目標(biāo)和重難點(diǎn)。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，有講解并描述活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀等，即使是文學(xué)活動(dòng)又有不同的體裁，有故事、詩(shī)歌、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)也不同。如看圖講解并描述——重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀測(cè)圖片，從圖片提供的線索進(jìn)行描述，著重描述中用詞的精確和多樣以及開(kāi)展適當(dāng)?shù)闹圃煨灾v解并描述。最末由每張圖的內(nèi)容講解并描述組成一個(gè)故事。

新授故事——重點(diǎn)是通過(guò)整體感知故事，傾聽(tīng)故事，讓幼兒理解故事的主要情節(jié)，參加學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)對(duì)話、或重點(diǎn)段落，了解情節(jié)的進(jìn)展和角色的特點(diǎn)，并進(jìn)行情感、價(jià)值觀的滲透。

有的老師由于不能透徹理解教材，對(duì)制定目標(biāo)經(jīng)常感到辣手，以至于教學(xué)法不能敏捷運(yùn)用;還有的老師不論什么教材都根據(jù)固定的模式處理。如:小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會(huì)與人交往的歡樂(lè)情感，克服自身的羞澀心理。一位老師在教學(xué)中卻把重點(diǎn)定在故事的學(xué)習(xí)上(著重知識(shí)和技能培育)，把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過(guò)提問(wèn)使幼兒初步了解故事內(nèi)容，卻不著重對(duì)幼兒情感的培育。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中，特別是對(duì)幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中，老師不僅要提升對(duì)音、詞、句、段、章的理解和表達(dá)技能，更要以一顆童心去感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì)，把提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美技能作為培育重點(diǎn)。老師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以自身對(duì)文學(xué)美的理解去感染幼兒的心情，激發(fā)幼兒對(duì)作品的愛(ài)好。

(2)分析、處理教材。

傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)語(yǔ)言教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》提倡幼兒語(yǔ)言教育要重視幼兒對(duì)文學(xué)作品的感悟，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、情愿說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。依據(jù)這樣的方向，幼兒語(yǔ)言教育需要充分重視培育幼兒老師處理語(yǔ)言教材的技能，使幼兒在熏陶中學(xué)會(huì)如何去感悟作品。

運(yùn)用教材時(shí)，應(yīng)提倡老師對(duì)教材做符合學(xué)情的處理，要把制造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。如當(dāng)我們面對(duì)一篇意境精美、詞匯豐富、篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)作品時(shí)，需要我們當(dāng)回裁縫，斟酌取舍，裁剪掉多余部分，選擇最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué)，由于只有舍棄(忽視)了次要的那一部分，才能使應(yīng)當(dāng)在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來(lái)。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境精美、篇幅較長(zhǎng)的散文，它給予秋天的雨以生命，把它比方成一把鑰匙，以此來(lái)描述它給自然界帶來(lái)的改變。但就是這樣一篇精美的散文，卻讓很多老師在教學(xué)時(shí)手足無(wú)措。由于它既描述了秋天五彩的顏色，又提到了各種香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)覺(jué)秋天的美，又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽(tīng)，還要理解什么叫比方…短短一節(jié)課,老師往往是手忙腳亂,幼兒也經(jīng)常是目不暇接,如同云里霧里,雖然觀賞了好幾遍,但腦海中好像只留下了“秋天的雨”。面對(duì)如此尷尬的教學(xué)效果，我認(rèn)為老師事先需要學(xué)會(huì)“裁”猶如一位裁縫師用一塊布料做成衣服，需要先裁剪掉多余的部分，使之適合特定的身材?；蛑攸c(diǎn)讓幼兒觀賞秋雨帶給自然界的五彩繽紛，或著重引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)秋雨帶給小動(dòng)物過(guò)冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后，在延伸活動(dòng)中漸漸滲透學(xué)習(xí)。

在早期閱讀活動(dòng)中，有的圖畫(huà)書(shū)頁(yè)數(shù)較多，因此老師要有重點(diǎn)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，處理好精讀和泛讀的關(guān)系。如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)內(nèi)容，圖畫(huà)書(shū)共33頁(yè)，在第一次活動(dòng)時(shí)，假如老師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，確定要花很長(zhǎng)的時(shí)間，重點(diǎn)確定把握不好。因此，老師可在活動(dòng)前先讓幼兒自主閱覽一遍圖畫(huà)書(shū)(泛讀)，使幼兒了解基本內(nèi)容。然后，老師充分利用教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒邊看邊爭(zhēng)論：鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù)苗會(huì)發(fā)生什么事?小動(dòng)物想出了什么方法?這些方法鳥(niǎo)先生、鳥(niǎo)太太同意嗎?為什么?最末小動(dòng)物想出了一個(gè)什么方法既愛(ài)護(hù)了鳥(niǎo)窩又愛(ài)護(hù)了小樹(shù)苗?鳥(niǎo)窩和小樹(shù)苗后來(lái)發(fā)生了什么改變?通過(guò)有重點(diǎn)地援助幼兒分析、把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的內(nèi)涵，提高了集體閱讀活動(dòng)的質(zhì)量(精讀)。

對(duì)教材的處理，還表達(dá)在對(duì)教材的適當(dāng)修改和補(bǔ)充。如針對(duì)故事中人物多、對(duì)話多幼兒難以記憶的狀況，老師可以對(duì)故事角色和對(duì)話進(jìn)行修改，使幼兒更簡(jiǎn)單理解。如散文詩(shī)《找家》。[有用文書(shū)網(wǎng)wEi508.COM]

甜甜有盒五彩筆，愛(ài)畫(huà)啥就畫(huà)啥。寧寧問(wèn)：“你能給小魚(yú)找家嗎?”甜甜拿起藍(lán)色畫(huà)筆，刷刷刷，藍(lán)色的大海是小魚(yú)的家。洋洋問(wèn)：“你能給小鳥(niǎo)找家嗎?”甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥(niǎo)的家。奇奇問(wèn)：“你能給石榴找家嗎?”甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家?！皢鑶琛闭l(shuí)在哭?噢，布娃娃沒(méi)有家。咦!我們的家呢?甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩，哦!我們的家——是中國(guó)。

在教授這首詩(shī)歌前，老師通過(guò)反復(fù)的吟誦后，發(fā)覺(jué)它有兩點(diǎn)不足：一是人物角色較多，除了主人公甜甜外，還有寧寧、洋洋、奇奇;二是畫(huà)筆的象聲詞改變經(jīng)常，有“唰唰唰、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”。雖然角色多，象聲詞改變經(jīng)常，可以使散文詩(shī)更豐富，更富于改變，但同時(shí)也會(huì)造成幼兒記憶障礙，給嫻熟朗誦帶來(lái)干擾。通過(guò)分析，老師發(fā)覺(jué)這首詩(shī)的重點(diǎn)并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞，而是讓幼兒理解大海和小魚(yú)、森林和小鳥(niǎo)、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃、中國(guó)與小伙伴之間的包含與被包含的關(guān)系。因此，老師對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了微小的改動(dòng)，一是將寧寧、洋洋、奇奇三個(gè)不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人，這樣散文中的一問(wèn)一答就在奇奇和甜甜兩人間開(kāi)展。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”，并配上動(dòng)作幫助教學(xué)。幼兒朗誦起來(lái)就順口多了。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，在于課前仔細(xì)地鉆研教材，傾聽(tīng)文本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位，教學(xué)重難點(diǎn)的精確把握，知識(shí)點(diǎn)和技能要點(diǎn)的落實(shí)到位。課堂教學(xué)思路清楚，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)精妙，課堂引領(lǐng)得法，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理，也都得益于仔細(xì)鉆研教材，精確把握教學(xué)重難點(diǎn)?！澳サ恫徽`砍柴功”，只有仔細(xì)鉆研教材，精確把握教學(xué)重難點(diǎn)，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效。

2、制定活動(dòng)目標(biāo)

幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)制定，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決斷性的影響，包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度。

教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。其中，活動(dòng)目標(biāo)(即詳細(xì)的每次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo))處于最詳細(xì)的層次，也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。它是每一次教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此，老師要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定，詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。

(1)活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的進(jìn)展，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求、愛(ài)好與已有的進(jìn)展水平，符合幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展作為落腳點(diǎn)，也就是要落實(shí)到幼兒對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌控上。

(2)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相全都?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過(guò)一個(gè)個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上。因此，在制定詳細(xì)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)幼兒的年齡特征和進(jìn)展水平，留意由淺到深、按部就班地提出目標(biāo)，使幼兒能從詳細(xì)到抽象、從徑直到間接地獲得語(yǔ)言閱歷。

(3)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感立場(chǎng)和技能三個(gè)方面。

(1)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和技能。如要幼兒掌控多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語(yǔ)言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式。

(2)情感立場(chǎng)的學(xué)習(xí)，包括愛(ài)好、立場(chǎng)和價(jià)值觀等方面的改變。如形成幼兒耐煩而有禮貌地傾聽(tīng)別人說(shuō)話的立場(chǎng)，產(chǎn)生愿意在集風(fēng)光前講解并描述自己經(jīng)受的事和圖片內(nèi)容的愛(ài)好，懂得并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī)章。

(3)技能的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的技能和在詳細(xì)語(yǔ)言情境中運(yùn)用語(yǔ)言的技能。如能依據(jù)不同的聽(tīng)者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào);能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清晰自己所要表達(dá)的意思，也能聽(tīng)懂別人所表達(dá)的意思。

幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(篇4)

加強(qiáng)學(xué)校安全教育，是構(gòu)建中學(xué)校安全管理體系和安全教育工作長(zhǎng)效機(jī)制的需要。依據(jù)“科學(xué)預(yù)防，積極預(yù)防”的方針，要一貫把中學(xué)校安全工作重心放在預(yù)防為主上，將加強(qiáng)安全教育工作作為一件大事來(lái)抓，使同學(xué)在認(rèn)知、技能和行為三個(gè)層面樹(shù)立安全意識(shí)，獲得安全知識(shí)，學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中應(yīng)用安全知識(shí)和技能，養(yǎng)成規(guī)范的安全行為習(xí)慣。在新的時(shí)代背景下，安全教育越來(lái)越顯現(xiàn)出其重要性。為了提高安全教育的質(zhì)量，提高安全教育針對(duì)性和可操作性特別有須要。均提出了要廣泛宣揚(yáng)應(yīng)急法律法規(guī)和預(yù)防、避險(xiǎn)、自救、互救、減災(zāi)等常識(shí)，加強(qiáng)公眾應(yīng)對(duì)突發(fā)事項(xiàng)的意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和自救、互救技能。同時(shí)也有助于在中學(xué)校生中普及安全知識(shí)和提高同學(xué)防范、處置突發(fā)公共安全事項(xiàng)的技能，鞏固和健全我國(guó)突發(fā)公共事項(xiàng)應(yīng)急管理系統(tǒng)，減削災(zāi)難的發(fā)生，降低災(zāi)難損失，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。

學(xué)校安全工作無(wú)小事，需要加強(qiáng)管理，從嚴(yán)治教。我們要堅(jiān)固樹(shù)立“珍愛(ài)生命、安全第一”的觀念，堅(jiān)決把同學(xué)的安全放在更加重要的位置，始終保持高度的警覺(jué)，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。學(xué)校安全教育工作的承受者是老師，主體是同學(xué)，作為一名老師，我們要利用各種時(shí)間、場(chǎng)合；利用各種資源，各種形式和渠道進(jìn)行安全教育。安全教育的內(nèi)容要包括方方面面，大大小小，特別是那些簡(jiǎn)單被同學(xué)忽視不留意的方面，要常常提示同學(xué)留意安全，同時(shí)要教給同學(xué)肯定的安全防范常識(shí)和自我愛(ài)護(hù)知識(shí)，掌控肯定生存避難技能和日常生活安全常識(shí)。只有學(xué)校安全，同學(xué)安全，才有社會(huì)穩(wěn)定，家庭和諧，才有老師和教育事業(yè)的進(jìn)展。最末，讓我們常敲安全警鐘，?？嚢踩€，讓我們的幼兒安全健康成長(zhǎng)。

幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(篇5)

1、主題墻墻面布置

班級(jí)墻面布置各班老師需大膽創(chuàng)新，能依據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)，并隨著季節(jié)的改變，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。

2、戶外環(huán)境

戶外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，精美德戶外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒心情分外舒服。所以我們這次在大門(mén)口畫(huà)了一個(gè)大大的房子，讓幼兒每一天早上都高興奮興，蹦蹦跳跳的入園，每個(gè)幼兒都喜愛(ài)做游戲，可以設(shè)計(jì)一些幼兒做游戲的圖案，為了讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)數(shù)字，可以把幼兒做早操的小紅點(diǎn)改成了數(shù)字。

3、廊道門(mén)窗

依據(jù)我園的非常狀況，陽(yáng)臺(tái)多應(yīng)采納不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來(lái)裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長(zhǎng)也能看到我們的教學(xué)狀況，幼兒也明白愛(ài)惜自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。

4、積沙成塔

為了更好的讓幼兒參加到這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師可以運(yùn)用幼兒喜愛(ài)的搞笑圖案。

5、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生溝通作用，需要引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。每位幼兒看到自己帶來(lái)的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜歡的玩具，使幼兒明白廢物利用，愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理，也能開(kāi)拓(圖書(shū)角)(益智區(qū)，棋類，撲克，算數(shù)等等)(巧巧手)(農(nóng)貿(mào)市場(chǎng))(音樂(lè)角)，讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺(tái)。

6、家長(zhǎng)園地

家長(zhǎng)園地是老師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。透過(guò)家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每一天在幼兒園的活動(dòng)安排，明白一些簡(jiǎn)約的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開(kāi)拓幼兒園宣揚(yáng)欄、健康知識(shí)欄透過(guò)宣揚(yáng)欄，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)幼兒教育、衛(wèi)生保健知識(shí)。本學(xué)期開(kāi)拓四期專欄，并依據(jù)每期的專題，選取相應(yīng)的資料，加強(qiáng)宣揚(yáng)力度，到達(dá)家園共育的效果。

幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(篇6)

幼兒老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培育下一代的歷史重任。當(dāng)一名老師不簡(jiǎn)單，但是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是特別不易的，通過(guò)本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對(duì)于幼兒老師的重要性。我們教育的對(duì)象是幼兒，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。身教重于言教，幼兒老師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼當(dāng)心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最絢爛的陽(yáng)光，所以幼兒老師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，予以他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的進(jìn)展。

幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)懷的問(wèn)題?！禵_組織與實(shí)施》就針對(duì)此問(wèn)題開(kāi)展的深入的討論。學(xué)習(xí)以后覺(jué)得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國(guó)。實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常狀況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)當(dāng)是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的狀況下，才有利于幼兒身心健康進(jìn)展。也就是說(shuō)教育中要滲透保育，保育中也離不開(kāi)教育。

幼兒正處于身心快速生長(zhǎng)發(fā)育和進(jìn)展的時(shí)期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對(duì)外界的適應(yīng)力比較差，對(duì)疾病的反抗力較弱。幼兒老師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要仔細(xì)做好衛(wèi)生保健工作，防止和清除不利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

本次幼兒園班主任培訓(xùn)中老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊敬、同等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并積極支持、援助家長(zhǎng)提高教育技能?！庇變航逃且环N很繁復(fù)的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，需要了解家長(zhǎng)的心理，需要依據(jù)溝通對(duì)象不同的狀況，以真誠(chéng)的立場(chǎng)，運(yùn)用敏捷的溝通技巧，采用正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充斥愛(ài)心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過(guò)敏捷的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通溝通，使家園協(xié)作更親密，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，讓溝通成為多贏。與家長(zhǎng)的溝通在幼教工作中特別重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。

培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極爭(zhēng)論，溝通。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)決了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。盼望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒老師。

幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(篇7)

8月19日，我懷著無(wú)比期盼的心情從一個(gè)小縣城來(lái)到了漂亮的山城——重慶，走進(jìn)了綠樹(shù)成蔭、清靜怡人、學(xué)風(fēng)醇厚的西南高校，參與了“國(guó)培計(jì)劃”〔20**〕幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為期10天的學(xué)習(xí)，短暫而充盈，焦灼而歡快。收獲的喜悅讓一切付出變?yōu)樽顚氋F的痕跡。走過(guò)的10天，忘不了專家名師帶來(lái)的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的專題報(bào)告、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事；忘不了學(xué)員同伴間的促膝交談。在這里，我接受了一次次新的教育思想和理念的洗禮，經(jīng)受了一次次深刻的思想碰撞。在這里，我和幼教同仁因共同的目標(biāo)而相聚于此，在50人的大家庭里，我收獲了暖和、收獲了喜悅、收獲了友情、收獲了成長(zhǎng)。同時(shí)本次培訓(xùn)也得到了西南高校教育學(xué)部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的親切關(guān)懷與照看，敞亮的教室、噴香的飯菜、潔凈暖和的宿舍、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓我有了回家的感覺(jué)，體會(huì)到了國(guó)家對(duì)幼兒教育空前的關(guān)注與重視，內(nèi)心狂喜。10天的培訓(xùn)時(shí)間好像太短，離別時(shí)我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀；10天的培訓(xùn)好像又很長(zhǎng)，它已經(jīng)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，指引我今后努力的方向。

開(kāi)班的第一天，我們收獲頗多。典禮大會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)們的講話熱忱洋溢，鼓舞人心。學(xué)習(xí)是終身的，作為一名老師需要不斷提高自己的修養(yǎng)，充盈自己的知識(shí)，才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，勝任自身的工作。幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生的關(guān)鍵期，要著重孩子習(xí)慣和行為培育，愛(ài)護(hù)他們的新奇心，自尊心，讓他們敢于提出問(wèn)題，勇于想象，我們要傾聽(tīng)孩子的想法，以一顆饒恕之心對(duì)待孩子，允許犯錯(cuò)，在錯(cuò)誤中不斷反思和成長(zhǎng)起來(lái)。我們要把握好教育的關(guān)鍵時(shí)期，心中有孩子，腳踏實(shí)地，仰視星空，給孩子一個(gè)美妙的將來(lái)。

在破冰活動(dòng)中，老師通過(guò)一系列的游戲，使大家以自己的小聰慧，點(diǎn)燃了集體的大聰慧。讓我們領(lǐng)悟出，沒(méi)有完滿的個(gè)人，只有完滿的團(tuán)隊(duì)，只要心往一處想，就能使團(tuán)隊(duì)充斥激情和活力。專家一席話勝讀十年書(shū)，聽(tīng)了易連云教授的講座使我茅塞頓開(kāi)。我們經(jīng)常為怎樣教育好孩子而苦惱。管輕了，孩子不聽(tīng)；管重了，家長(zhǎng)又不愿意。有時(shí)甚至還會(huì)成為體罰孩子的反面典型。今日，恍然而悟：幾千年流傳下來(lái)教育孩子的珍寶，我們?yōu)槭裁床焕^承？《周易〃蒙》曰：“利用刑人，以正法也?！弊鳛橛變豪蠋煟覀儚氖碌木褪侨说膯⒚山逃?，就是引導(dǎo)孩子從小做一個(gè)懂規(guī)章的人。對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)該罰那么罰，該獎(jiǎng)那么獎(jiǎng)。作為幼兒園園長(zhǎng)，更應(yīng)當(dāng)把祖先遺留下的珍貴文化傳遞給老師、家長(zhǎng)，讓他們知道：適當(dāng)?shù)摹靶獭笨梢允购⒆有纬烧_的世界觀，這樣做無(wú)論對(duì)孩子終身成長(zhǎng)，還是對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家都是百利無(wú)一害的！

西南高校教育學(xué)部學(xué)前教育系蘇貴明副教授在《幼兒園管理中存在的問(wèn)題》方面，與我們山西幼兒園園進(jìn)步行了研討溝通。蘇教授以先進(jìn)的理論為指引，用多年的實(shí)踐閱歷告知我們幼兒老師是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要高尚的道德，幼兒園對(duì)每一個(gè)幼兒的進(jìn)展都負(fù)有道德責(zé)任。在幼兒園教育的管理中對(duì)德的要求要關(guān)注老師的性格特長(zhǎng)，讓每一個(gè)幼兒老師各盡其才，盡心盡責(zé)。在幼兒老師管理定位上，要以“真正的了解幼兒、知道幼兒需求、引導(dǎo)幼兒全面和諧進(jìn)展”來(lái)評(píng)價(jià)優(yōu)秀幼兒老師。在老師的選擇上要著重人的思想、理論基礎(chǔ)、思維清楚、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、為人處事等方面的表現(xiàn)力。使我們清晰了要想成為高端幼兒園就需要提高幼兒教育質(zhì)量，就需要對(duì)員工進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的培訓(xùn)，老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。在幼兒老師管理定位上要以責(zé)任和專業(yè)化進(jìn)展為導(dǎo)向，讓老師的專業(yè)立場(chǎng)上升到新的水平，形成一種為幼兒全面進(jìn)展奮斗不止、追求不盡的精神風(fēng)貌，并且形成有效的激勵(lì)機(jī)制，形成專業(yè)的進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)，使我們的團(tuán)隊(duì)健康、向上、積極，共同譜寫(xiě)幼教事業(yè)明天的輝煌。

重慶市新村幼兒園園長(zhǎng)劉靜給學(xué)員們講了《幼兒園安全工作與危機(jī)管理》。危機(jī)的猜測(cè)性，是園長(zhǎng)管理工作最基礎(chǔ)、最重要的部分。所謂猜測(cè)性就是對(duì)安全隱患提前發(fā)覺(jué)，做出正確判斷和合理處置，把安全事故消滅在萌芽狀態(tài)中，防患未然。安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。幼兒園的孩子年齡小，自身愛(ài)護(hù)意識(shí)差，每次活動(dòng)前的安全教育都是必不可少的。在幼兒現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)地提示幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識(shí)，并獲得更深層次的認(rèn)識(shí)，使安全意識(shí)漸漸在幼兒心里扎根。我們要在摸索和探究中查找行之有效的自我愛(ài)護(hù)方法，加強(qiáng)自我防范意識(shí)。劉靜園長(zhǎng)說(shuō)，作為一名幼兒園園長(zhǎng)不能太強(qiáng)勢(shì)，這樣勢(shì)必造成管理危機(jī)，幼兒園的進(jìn)展就不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。我認(rèn)為：假如說(shuō)剛性管理是“骨架”，柔性管理那么是“靈魂”。兩者相輔相成，缺一不可。剛性管理重原則，講實(shí)效。而柔性管理原則的特點(diǎn)是心理放松，情感交融，所反映的本質(zhì)是人格同等。園長(zhǎng)假如掌控好柔性管理原則的運(yùn)用，營(yíng)造良好的工作氛圍，為老師提供發(fā)揮積極性和制造性的空間，將使各項(xiàng)工作效益成倍增收。但要留意的是，講人情不是放棄講原則。

此次培訓(xùn)，讓我進(jìn)一步理解了《綱要》的核心精神，對(duì)學(xué)前教育的相關(guān)政策有了更全面的了解，真正感受到了國(guó)家、省、市、縣對(duì)我們學(xué)前教育的重視！還有多位教育專家學(xué)者的專題講座、研討溝通，擴(kuò)學(xué)習(xí)感悟大了我的知識(shí)視野，使我享受到了一場(chǎng)場(chǎng)精致的教育盛宴。國(guó)培如絲絲春雨滋潤(rùn)我的心田，又如涓涓細(xì)流給我注入新的活力。特別令我欣喜的是，零距離接觸到了學(xué)前教育界的領(lǐng)軍式人物專家，她們淵博的專業(yè)知識(shí)、寬廣的教育視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)立場(chǎng)，深入淺出的精辟詮釋，令我敬佩和折服，她們帶來(lái)的鮮活的教學(xué)案例，珍貴的研修閱歷和豐富的人生閱歷以及傾心教育的那份執(zhí)著、堅(jiān)決和從容無(wú)不讓我零距離體味了專家和名師的魅力，感染并激勵(lì)著我主動(dòng)吸取專業(yè)學(xué)識(shí)，提高自身素養(yǎng)。這次國(guó)培學(xué)習(xí)，機(jī)會(huì)難得，我肯定倍加珍惜，靜心修煉。以國(guó)培學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn)，仔細(xì)總結(jié)、梳理、內(nèi)化，并踐行到自己的工作中。好好反思自己的教育管理行為，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，使幼兒園的各項(xiàng)工作不斷邁上新臺(tái)階！

幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(篇8)

幼兒園教育工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育相互滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，著重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒性格健康進(jìn)展。幼兒教育要面對(duì)全體幼兒，喜愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極老師的職業(yè)是相通的，喜愛(ài)事業(yè)，喜愛(ài)孩子是第一位的。幼兒不同于學(xué)校，孩子的自我愛(ài)護(hù)技能差，是一生品德行為形成的最正確時(shí)期，好仿照，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒老師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫順，可愛(ài)，要因可愛(ài)而漂亮動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛(ài)，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上予以滲透影響，教育他們使他們是非概念清楚，引導(dǎo)他們能關(guān)愛(ài)別人，帶動(dòng)他們積極樂(lè)觀開(kāi)朗，實(shí)事求是使他們老實(shí)，幼兒老師要有“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應(yīng)當(dāng)是最美妙，最公正，最無(wú)私的愛(ài)。

鼓舞，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。

通過(guò)這次培訓(xùn)我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒老師需要思索的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想徑直促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決斷著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往