《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄

《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄（通用16篇）

《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄篇1

一、導(dǎo)入揭題

師：【出示小詩(shī)《秋》】黑板上呢，這首詩(shī)大家學(xué)過沒多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)當(dāng)都熟識(shí)。誰(shuí)能來(lái)給我們讀一讀？你來(lái)。

生1：《秋》湖波上/蕩著紅葉一片，/如一葉扁舟/上面坐著秋天。沙白

師：你讀得真的很美啊。有沒有同學(xué)再來(lái)讀一讀呢？來(lái)，你來(lái)。哎等一等，他讀的時(shí)候我們一起來(lái)仔細(xì)的聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么？開頭。

生2：《秋》湖波上/蕩著紅葉一片，/如一葉扁舟/上面坐著秋天。沙白.

師：你感受到了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)。

生3：他讀出了秋天的漂亮。

師：讀出了秋天的漂亮。從哪里？

生3：特殊是那一句"如一葉扁舟/上面坐著秋天。'他讀得特別好，這一句也寫得特別好，如神來(lái)之筆。

師：哦，神來(lái)之筆。你解讀得特別好，那你怎么看出秋天的漂亮的呢？這首詩(shī)當(dāng)中給我們供應(yīng)了一個(gè)什么呢？

生3：秋天的落葉。

師：落葉。這紅葉一片就是大自然的文字，在上面找到了、發(fā)覺了（生齊答：秋天）

【出示：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫著秋天】

師：我們一起來(lái)讀一讀，"紅葉一片'預(yù)備齊。

生齊讀：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫著秋天。

師：今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是大自然的文字（生齊答）【板書課題】

二、自讀課文

師：的確，大自然是一位宏大的，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達(dá)著各種各樣的學(xué)問。那么課文中究竟詳細(xì)寫到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開課文?！旧蜷_課本】給大家三分鐘的時(shí)間，快速地標(biāo)小節(jié)號(hào)，讀好生字詞，另外還有一項(xiàng)重要任務(wù)，是什么啊？查找大自然的文字（生齊說(shuō)）

【生默讀課文，邊讀邊畫。師巡察指導(dǎo)?！?/p>

師：留意，我們作標(biāo)記的時(shí)候呢，一般不大段大段地勾，由于太多了。我們只勾關(guān)鍵的詞和句，全勾下來(lái)待會(huì)就不好找了?！旧B續(xù)默讀課文】

師：好，課文應(yīng)當(dāng)都讀完了。那么誰(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)說(shuō)通過這篇課文，你熟悉了哪些大自然的文字？這位女生。

生4：砧狀云是雷雨的預(yù)tio。（其余生小聲說(shuō)：zho）是雷雨的預(yù)兆。（師：這個(gè)字是生字，你再來(lái)一遍，預(yù)）預(yù)兆zho。每一顆星也是一個(gè)字，小石子也是一個(gè)字

師：哦，星星是一個(gè)字，小石子也是字，是吧？還有什么大自然的文字？

生4：北極星有北極星的地方告知我們那邊就是北方。（師：呃，對(duì)！北極星也是字。）星星也是字。

師：星星也是字，還有嗎？請(qǐng)坐！說(shuō)得特別好，你來(lái)說(shuō).。

生5：森林中有一塊花崗石(師：什么是字？)花崗石是字。

師：對(duì)，請(qǐng)坐?；◢徥彩亲帧Ｊ谴笞匀坏模ㄉR說(shuō)：文字）

生6：石灰石也是字，它可以告知我們，在哪里發(fā)覺石灰石，那里曾經(jīng)是一片汪洋。

師：星星是字，花崗石是字，石灰石是字來(lái)！

生7：還有云也是字。

師：哦，云也是字。這些都是大自然的文字。

三、講讀課文

師：通過剛才簡(jiǎn)潔地讀一讀課文，我們就找出了課文中這么多大自然的文字。那么你能詳細(xì)地跟我們說(shuō)一說(shuō)你讀懂了哪些文字嗎？把你讀懂了的來(lái)給我們介紹一下。

生8：我讀懂了砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)一些才好。不然飛機(jī)在里面飛行的話，就會(huì)把飛機(jī)毀掉。

師：你能讀讀相關(guān)的小節(jié)嗎？【出示課文第三小節(jié)】

生8：云，也是天空這本大書上的文字?？釤岬南募?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。假如在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。

師：等一等，有一個(gè)字音讀得不夠精確?????，砧（zhēn）狀云。（生8重復(fù)）是鐵砧（zhēn）。別急著坐下，你還得向我們介紹介紹呢。

生8：在夏季的時(shí)候，假如假如云山從兩頭伸出兩個(gè)尖頭，飛行員就知道不能從里面飛行了。（師：由于）由于它會(huì)把飛機(jī)毀掉。這是雷雨的預(yù)兆。

師：對(duì)，特別好！預(yù)兆，預(yù)兆是什么意思誰(shuí)知道？

生9：立刻就要發(fā)生的事情。

師：立刻就快要發(fā)生的事叫預(yù)兆，是嗎？似乎不夠精確?????。

生10：將要發(fā)生的事情之前出現(xiàn)的一些景象。

生11：一些前兆。

師：一些前兆。你用的是近義詞是吧？找了個(gè)近義詞來(lái)解釋，很好。我也查了字典，預(yù)兆是什么呢？【出示解釋】預(yù)兆是事情發(fā)生前所顯示出來(lái)的跡象。那么剛才同學(xué)們也說(shuō)到了，砧狀云是雷雨的預(yù)兆（生齊答）那你還知道什么是什么的預(yù)兆？

生12：老鼠搬家是地震的預(yù)兆。

師：老鼠搬家有可能發(fā)生地震是吧？確定嗎？（生12：不愿定）不愿定，那你得把話再說(shuō)一遍。

生12：假如老鼠搬家的話，就可能是地震的預(yù)兆。

生13：假如螞蟻搬家的話，有可能立刻就要下雨了。是下雨的預(yù)兆。

【出示填空：大自然是一本書，砧狀云也是大自然的文字，它寫在_________，告知我們____________________________________?！?/p>

師：大自然是一本書，砧狀云也是大自然的文字，它寫在天上（生齊答），告知我們立刻就要下雷雨了。（生齊答）

師：好，你讀懂了云，還有同學(xué)說(shuō)說(shuō)看你知道的云的預(yù)兆嗎？天上除了砧狀云，還有太多太多的云啊。

生1：在地震前夕，天空中會(huì)出現(xiàn)一種像飛機(jī)云一樣的云，但是這種云不會(huì)像飛機(jī)云一樣消逝那么快，會(huì)存在很長(zhǎng)時(shí)間。這就是地震的預(yù)兆。

師：對(duì)，特別好。我們這個(gè)云還有個(gè)特別的名字呢，似乎就叫地震云。還有嗎？

生14：云飄得高高的，是晴天的預(yù)兆。

師：【出示有關(guān)云的諺語(yǔ)】你們看我也找到了這些云的預(yù)兆，俗語(yǔ)說(shuō)："云是天氣的招牌'。云的外形、凹凸、移向直接反映了當(dāng)時(shí)天氣運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，預(yù)示著將來(lái)天氣的變化。民間很重視看云測(cè)天。下面有幾句在民間流傳的看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)，讀一讀。

生15："云往東，一場(chǎng)空，云往西，水凄凄；云往南，雨成潭，云往北，好曬谷。'

"烏云塊塊疊，雷雨眼面前'

"火燒烏云蓋，有雨來(lái)得快'

"朝霞不出門，晚霞行千里'

"日出胭脂紅，無(wú)雨也有風(fēng)'

"太陽(yáng)正午現(xiàn)一現(xiàn)，以后三天不見面'

師：我們來(lái)看一看，這么多的云都是大自然的文字。（生齊答）除了云之外，你還讀懂了哪些大自然的文字嗎？

生16：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個(gè)大自然的文字在有些人看來(lái)不過是一般的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。

師：【出示石灰石圖片和填空】這就是石灰石，剛才你讀懂了石灰石，那么我也有一個(gè)填空請(qǐng)同學(xué)來(lái)填一填。

生5：大自然是一本書，石灰石也是大自然的文字，它告知我們現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。

師：石灰石也是大自然的文字。還讀懂了什么？

生8：我還讀懂了花崗石假如森林里有花崗石，說(shuō)明這森林以前根本不存在，而是后來(lái)才出現(xiàn)的。

師：我來(lái)提一個(gè)問題，是不是全部的花崗石都不能出現(xiàn)在森林里莫非全部的森林都是在花崗石之后長(zhǎng)出來(lái)的嗎？（生8：不肯定。）怎么不肯定法？誰(shuí)來(lái)幫幫我們？

生17：有青苔的花崗石，很難有人有力氣把它搬到森林里來(lái)，而是通過冰和河流漸漸地爬過來(lái)的。

師：花崗石上不能有青苔嗎？莫非有青苔就肯定要爬過來(lái)？你的理由不能勸說(shuō)我。自覺坐下來(lái)啦？不愿跟我爭(zhēng)論？請(qǐng)別的同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。

生1：那個(gè)花崗石是很大很大的，一般的很少有人有力氣能夠把它搬到那里。而且那個(gè)花崗石是立在森林里的，不是人有意擺在那里的。

師：哦，是森林當(dāng)中立的一塊是吧？邊上有其他花崗石嗎？（生搖頭）沒有是不是說(shuō)明花崗石原來(lái)不應(yīng)當(dāng)在這兒的??？（生有的點(diǎn)頭有的搖頭）原來(lái)這花崗石始終都在這的嗎？（生：不肯定）旁邊什么花崗石都沒有是吧？（生點(diǎn)頭）它沒有同伴。森林里突然出現(xiàn)一塊花崗石很奇特，（問生1）所以你覺得

生1：所以我覺得那塊花崗石很有可能是冰把它搬來(lái)的，森林是后來(lái)才長(zhǎng)出來(lái)的。

師：聽了你的回答，你認(rèn)為有可能是冰搬來(lái)的，那也就是說(shuō)還有其他可能性，你認(rèn)為是人搬的？

生1：我認(rèn)為90％是冰搬來(lái)的。

師：你認(rèn)為90％是冰搬來(lái)的，那還有10％是人搬來(lái)的，誰(shuí)會(huì)做這樣的事呢？真是吃飽了沒事干哪。這個(gè)花崗石跟一般的花崗石、跟我們看到的花崗石不一樣。它是在哪兒的呀？（生齊答：森林中）旁邊沒有其他的花崗石吧？這樣的花崗石它實(shí)際上也代表著一種文字。這個(gè)花崗石它是怎么到這來(lái)的呢？誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？是怎樣穿過茂密的樹林的呢？熟悉大自然文字的人能立即回答，它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。而且是怎么搬來(lái)的呢？（生齊答：從寒冷的北方爬過來(lái)。）

《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。

2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義

3、培育同學(xué)喜愛大自然的情感和探究大自然神秘的愛好

4、讓同學(xué)感受運(yùn)用多種修辭方法，將文章寫通俗淺顯，生動(dòng)好玩。

重點(diǎn)：了解大自然的文字，懂得它們的作用

難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的意思

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一：導(dǎo)入新課，整體感知

師：上節(jié)課，我們初讀了《大自然的文字》，誰(shuí)還記得課文寫了什么嗎？

生：大自然有許多好玩的現(xiàn)象，如看星星能辨別方向。一塊小小的石頭就可以看出現(xiàn)在的這座城市以前竟然是一片汪洋大海。小小的云彩也能告知人們隱蔽著可怕的危急

二：抓住重點(diǎn)潛心會(huì)義

師：哦，大自然可真奇妙！快去讀讀第一自然段，看看告知我們什么？

生：我們熟悉字，可以讀許多的書，可是大自然也有自己的文字。只要專心觀看，大自然的文字無(wú)處不在。

師：你從哪句話知道的？

生：天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每粒小石子也是一個(gè)字。

師：｛示句子｝我們一起來(lái)讀讀。

師：大自然的文字無(wú)處不在，每當(dāng)夜幕降落時(shí)，繁星閃耀，這刺眼的星星好像也在向我們?cè)V說(shuō)著什么，拿起書，讀讀其次自然段，看看你讀懂了什么？

生：看星座可以辨別方向。

師：你從哪個(gè)句子讀出來(lái)的？

生：即使他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。

師｛示句子｝誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。指名讀

師：你從這個(gè)句子又讀出了什么

生：即使沒有任何工具，在有北極星的地方就不會(huì)迷失方向。

師：看來(lái)星星還可以關(guān)心人們找到回家的路，功勞可真不小。?。榱速澝浪?。老師還為它寫了一著詩(shī)呢

｛示詩(shī)｝你看那天上的星星這就是大自然的文字

有北極星的地方我們不會(huì)迷失方向

師：自己先讀讀

師：我們一起來(lái)讀讀

師：可是天空這本書的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，再讀讀課文，你還知道了什么？

生：在夏季，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)左右伸出兩個(gè)尖頭的云山，這座云山變得就像鐵匠的鐵鉆。每當(dāng)這時(shí)，飛行員知道砧狀云是雷雨的預(yù)兆。應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。否則會(huì)毀掉飛機(jī)。

師：你是怎么知道的？

生：我是從課文中知道的。

師：那你來(lái)給大家讀讀。[生讀]酷熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立著一座白色的云山，從這座云山的左右伸出兩人個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。假如在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。

師｛課件示砧狀云｝睢，這就是可怕的砧狀云

師：為什么飛機(jī)在里面飛行會(huì)被毀掉？

生：里面隱蔽著可怕的雷雨。〔老師可依據(jù)同學(xué)的回答狀況予以補(bǔ)充〕

師：趕快讀讀砧狀云在告知我們的這些學(xué)問。

〔示詩(shī)〕你看那天上的白云這就是大自然的文字

云山變得像鐵砧雷雨就要來(lái)到

師：我們一起來(lái)讀讀

師：學(xué)到這，你想對(duì)奇妙的天書說(shuō)什么嗎？

生：大自然可真奇妙！小小的一顆星，一片云，竟然也能告知我們這么多學(xué)問。

師：你能把大自然的奇妙給讀出來(lái)嗎？〔指名讀〕

師：閱讀天空這本大書可以了解很多新穎的東西，我們腳下的土地在會(huì)讀它的人看來(lái)是一本很好玩的書。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。〔指名讀〕

〔示加"也'的句子〕

師：這回有什么不同？自己讀讀看?！采x〕

師：這是什么句子？

生：過渡句

師：看來(lái)我們不僅可以從天書中了解很多新穎的東西，在地書中也肯定會(huì)有你意想不到的發(fā)覺。那讓我們趕快默讀這本地書，看看你從中有什么收獲。一會(huì)選擇你感愛好的內(nèi)容來(lái)跟大家溝通。

師：我們可以溝通了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感愛好的內(nèi)容

生：我感愛好的內(nèi)容是第五自然段〔生讀五自然段〕

師：能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？

生：我從灰色的石頭可以知道這不是一般的石頭，石灰石是由碎貝殼造成的。從這可以看出遠(yuǎn)古時(shí)代現(xiàn)在是城市的這個(gè)地方曾經(jīng)就是一片汪洋大海

師：〔示句子：可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋〕我們一起讀讀

師：知道為什么嗎？也可以結(jié)合你查找的資料給在家介紹

生：〔一名同學(xué)說(shuō)，其他人給他補(bǔ)充。如說(shuō)不清晰，老師可以隨機(jī)補(bǔ)充〕

師：大自然真是太奇異了！小小的一塊石頭竟也隱蔽著這么多故事。來(lái)，讓我們把的故事寫進(jìn)去。

〔示詩(shī)〕你看〔〕這就是大自然的文字

它是〔〕有它的地方曾是一片汪洋

師：指名讀

師：我們連續(xù)溝通你在地書中感愛好的內(nèi)容

生：我最感愛好的是第六自然段，〔生讀六自然段〕

師：你從中又收獲了什么呢？

生：在森林里行走時(shí)，遇到很大的花崗石，我知道它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的，是冰從寒冷的北方一路上把大大小小的石塊帶來(lái)的。

師：你的收獲還真不小。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這個(gè)句子?！彩揪渥樱菏煜ご笞匀坏娜?，馬上會(huì)說(shuō)，它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方"爬'過來(lái)，沿路把大大小小石塊帶著一起走。〕

生：〔讀〕

師：讀完這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？

生：這冰又是怎樣把花崗石搬來(lái)的？

師：這同樣也是懷疑的地方。你找到了嗎？誰(shuí)把的奇怪???給讀出來(lái)。

生：〔生讀三個(gè)問句〕

師：是呀！巨大的花崗石又是怎樣被搬到這的呢？我還得請(qǐng)教我們班的科學(xué)小顧問。哪位小顧問能解開這個(gè)謎團(tuán)？

生：積雪演化成自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體，冰川在運(yùn)動(dòng)過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到別處〔其他同學(xué)與老師隨機(jī)補(bǔ)充〕

師：你真不愧是小小科學(xué)家，知道的真多！

師：花崗石是一下子就被搬過來(lái)了嗎？

生：不是，而是被冰塊從寒冷的北方"爬'來(lái)時(shí)沿路帶來(lái)的。

那這個(gè)"爬'為什么加引號(hào)呢

生：由于用擬人的手法，也說(shuō)明白冰川流淌的速度特別慢

師"在文中像這樣的動(dòng)詞還有許多，找一找，再專心讀讀，看看你從中發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺通過在使用這些動(dòng)詞時(shí)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，合文章更生動(dòng)了，更好玩了。

師：真不錯(cuò)！那你就把這段好玩的文字再讀讀，也來(lái)感嘆一下大自然的奇妙。

〔生讀〕

師：這次你們準(zhǔn)備怎樣寫花崗石的故事呢？

〔示詩(shī)〕你看那〔〕這就是大自然的文字

它是〔〕四周的森林是后來(lái)才有的

師：〔指名讀〕

師：大自然是一本讀不完的書，只有懂得大自然文字的人才會(huì)讀懂它，那怎樣才能熟悉大自然的文字呢？自己讀讀第七自然段。到那里找找答案

生：多接解大自然，留意觀看，遇到不明白的地方要準(zhǔn)時(shí)問為什么，或到書中找答案。

師：這也就是說(shuō)〔示最終一句：總是坐在家里的人，永久不會(huì)懂得大自然的文字〕

師：你是怎么理解的？

生：只有走進(jìn)大自然，傾聽它的聲音，解讀它的神秘。它才會(huì)為你開啟一扇門。讓你熟悉大自然的文字。

師：看來(lái)你是一個(gè)擅長(zhǎng)和大自然交伴侶的人，那你知道大自然有有哪些文字呢？

生：〔暢所欲言〕螞蟻搬家，在告知我們大雨要來(lái)到

〔示詩(shī)〕你看〔〕這是大自然的文字

〔〕〔〕

師：那我們也把它們的故事仿照詩(shī)的形式也來(lái)寫寫

師〔指名讀〕

師：你們呀，不但是小小科學(xué)家，還是個(gè)小作家。

師：同學(xué)們精彩的回答讓我想起了一句話。世上無(wú)難事，只怕有心人。我愿我的同學(xué)們都做一個(gè)學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)思索，擅長(zhǎng)請(qǐng)教別人的有心人，去留心觀看大自然，去專心領(lǐng)會(huì)大自然。

下課

《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄篇3

一導(dǎo)課

1孩子們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

2孩子們自由談?wù)?/p>

3課文學(xué)到這里，我想到了許多。我深深感受到"大自然的文字'中布滿了才智，你們看（出示多媒體）這不是大自然的才智嗎？

多媒體1：

陽(yáng)光照耀下的火紅的楓樹林圖。

師動(dòng)情說(shuō)：當(dāng)許多樹葉變黃的時(shí)候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，非常地艷麗，多美哪?。ㄌ釂枺簵魅~為什么變紅？花青素顯現(xiàn)出來(lái)了）望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：（生大聲背了起來(lái)）"停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。'

多媒體2：

霧凇圖

師：吉林霧凇，瓊枝玉葉，這真是大自然的奇跡??！看著它，我又想起了岑參的詩(shī)句："忽如一夜春風(fēng)來(lái)（生齊說(shuō)），千樹萬(wàn)樹梨花開。'

其實(shí)，大自然不僅給了我們美妙的一面，也在時(shí)刻提示著我們什么。

多媒體3：

塞特凱達(dá)斯大瀑布（斷流前的圖片）

師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是"形容枯槁，奄奄一息'巴西總統(tǒng)親自為它進(jìn)行葬禮。大自然用這種方式理智而才智地提示人們（多媒體出示）齊說(shuō)："愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)地球。'

多媒體4：

太湖綜合治理后的圖片

師：環(huán)境變美了，太湖水漸漸清亮，大自然再次才智地提示人們："愛護(hù)環(huán)境，刻不容緩或人人有責(zé)------'

師：這是老師為大自然這本書續(xù)寫的幾頁(yè)文字。同學(xué)們，在你的心目中，"大自然的文字'又是什么呢？（奇妙、力氣、一本天書、觀看家的眼睛、實(shí)踐家的腿等）結(jié)合理解"天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒石子也是一個(gè)字'。請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁(yè)精彩的文字。

4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組溝通，假如你寫的和別人一樣，這說(shuō)明英雄所見略同，假如人有我無(wú)或人無(wú)我有，那就要相互共享。

（1）同學(xué)寫。

（2）小組爭(zhēng)論、溝通。

（3）匯報(bào)

（1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道立刻要下雨了。）

（2、假如突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。）

（3、鋸開大樹，你就能發(fā)覺樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。）

（4、依據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。）

（5、喜馬拉雅山發(fā)覺了魚、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。）

（6、觀察正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提示人們要愛護(hù)環(huán)境。）

（7、------）

5、再回到課文

師：同學(xué)們真是見多識(shí)廣，能從大自然中學(xué)到許多學(xué)問，真不簡(jiǎn)單，其實(shí)，我們每天從書本上學(xué)學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要擅長(zhǎng)從大自然中學(xué)習(xí)學(xué)問，課文告知我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的學(xué)問呢？

（1）學(xué)習(xí)課文最終一小節(jié)。

（2）指名讀最終一小節(jié)。相機(jī)板書：觀看、查找、請(qǐng)教、熟悉、學(xué)會(huì)

6、拓展延長(zhǎng)

師：同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多觀看、多請(qǐng)教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)會(huì)其奇妙的風(fēng)光，更要積累這方面的學(xué)問，不斷豐富自己對(duì)大自然的熟悉，長(zhǎng)大了多討論大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班創(chuàng)造鋸子。

生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車、雷達(dá)------

師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類（板書）

7、總結(jié)：今日，我們從大自然這本書上學(xué)到了許多學(xué)問，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的學(xué)問、學(xué)問和神秘，等我們?nèi)ビ^看、了解和探究。讓我們連續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。

板書：

星辨別方向

大自然的文字云預(yù)兆氣象造福人類

（觀看查找請(qǐng)教）石了解歷史滄桑

《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄篇4

讀讀議議，議議寫寫——蘇教版十一冊(cè)《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)談

[文本解析]

《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它生動(dòng)形象地把學(xué)問性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告知了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辯識(shí)這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)宜以讀為主，讓同學(xué)在閱讀實(shí)踐中開啟思維，積淀情感，并輔以議的方式，使同學(xué)對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。一方面既要訓(xùn)練同學(xué)從學(xué)校習(xí)熟悉大自然，另一方面又要引導(dǎo)同學(xué)樹立探究大自然神秘的志向。

[設(shè)計(jì)理念]

本文教學(xué)時(shí)采納讀議寫三結(jié)合的策略：在讀中內(nèi)化文本，在議中升華文本，在寫中超越文本。力求凸顯簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)新境界。

[設(shè)計(jì)過程]

一、讀————在讀中走進(jìn)文本

（1）讀課題

從課題上能收集到哪些相關(guān)信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神奇？怎樣熟悉大自然的文字？）

（2）讀

①組織同學(xué)綻開爭(zhēng)論。（可圍繞《十萬(wàn)個(gè)為什么》一書）

②小資料閱讀：

伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師，被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對(duì)前蘇聯(lián)科普文學(xué)有肯定貢獻(xiàn)。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書，喜愛大自然，寵愛科學(xué)試驗(yàn)。童年時(shí)期曾認(rèn)真觀看和討論螞蟻的生活狀況，觀看天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩(shī)一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成果優(yōu)異獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。?924年起，他還在高校念書時(shí)就開頭創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有重量的作品，一出版就受到讀者的寵愛，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)學(xué)問、鼓舞人們熟悉自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。

（3）讀通文章

①自由讀，讀正確；

②讀讀劃劃，對(duì)自己感愛好的地方多讀幾遍；

③展現(xiàn)讀，分小組或以桌為組進(jìn)行；

④指名讀，整體感知文本。

（4）讀懂文本

①精讀，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？

②組織溝通，老師引導(dǎo)

③重點(diǎn)閱讀，大自然的文字——“星（其次小節(jié)）、云（第三小節(jié)）、石頭（第五六小節(jié)）”

④回讀，走進(jìn)文本。

[語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，我想這“讀”定然是少不了的。由于讀不僅僅是同學(xué)的個(gè)性化行為，更加是是同學(xué)、老師、文本之間的無(wú)聲對(duì)話過程。所以教學(xué)中我堅(jiān)持以讀為主，力求通過形式豐富的閱讀，讓同學(xué)們?cè)谧x的實(shí)踐中加深對(duì)文本的感悟與思索，進(jìn)展自己的思維和情感，既得到肯定的思想啟發(fā)，又為享受語(yǔ)文的美而積淀情感。]

二、議————在議中升華文本

（1）議“老師”

①老師小結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中布滿了才智?！安胖恰币辉~不正是大自然“文字”的寫照嗎？

②議議，課文哪些語(yǔ)句能看出這樣的“才智“？

如：“他們朝天望望，在很多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方?！?/p>

“有卷云就不會(huì)有好天氣，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆?！?/p>

“它并不一般，它是石灰石————現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?！?/p>

“它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的?！?/p>

（2）議“自己”

①老師小結(jié)：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，信任同學(xué)們也肯定有自己獨(dú)到的見解。讓我們一起共同共享這些成功的果實(shí)吧！

②議議，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：奇妙、力氣、一本天書、觀看家的眼睛、實(shí)踐家的腿等等）

（3）議議，這是不是一種人性美呢？是不是人與自然的和諧美呢？（略）

[議的訓(xùn)練是提高語(yǔ)文力量的重要方法。它一方面注意了同學(xué)的參加意識(shí)、情意態(tài)度；一方面實(shí)實(shí)在在地于詳細(xì)的思辯情境中熬煉了口語(yǔ)水平、思維力量。在議中讀，在讀中議。既不游離于文本本身，又在走進(jìn)文本的基礎(chǔ)上升華了文本。實(shí)際上這就是《新課標(biāo)》里始終所提倡的探究性閱讀與制造性閱讀，這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了同學(xué)的思維空間，從而提高了文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。]三、寫————在寫中超越文本

（1）老師小結(jié)：同學(xué)們，大自然是奇妙的，就像是一本百科全書，它需要我們?nèi)ラ喿x，去實(shí)踐，去發(fā)覺。信任只要有了敢于攀登的精神，那么就肯定能到達(dá)自己心中的顛峰。請(qǐng)放開心扉，一起來(lái)描繪自己心中的大自然吧！

（2）摘錄，有關(guān)自然科學(xué)方面的常識(shí)

（3）寫一寫，《我眼中的大自然》、《大自然的奇妙》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等。

[閱讀是積累，談?wù)撌羌橙?，而?xí)作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎(chǔ)上，樂觀營(yíng)造寫的氛圍，讓同學(xué)歡樂地寫，無(wú)拘無(wú)束地寫。這不但培育了同學(xué)習(xí)作的愛好，豐富了同學(xué)習(xí)作的內(nèi)容，熬煉了同學(xué)習(xí)作的力量，而且有助于同學(xué)豐富語(yǔ)言的積累，良好語(yǔ)感的形成，活躍思維的進(jìn)展。從而促進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)慢慢形成。]

《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的愛好。

【文本解析】

《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動(dòng)形象地把學(xué)問性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告知了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辨識(shí)這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)提倡以讀為主，讓同學(xué)在閱讀實(shí)踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使同學(xué)對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要訓(xùn)練同學(xué)從學(xué)校習(xí)、熟悉大自然，又要引導(dǎo)同學(xué)樹立探究大自然神秘的志向。

【設(shè)計(jì)理念】

本文教學(xué)時(shí)采納讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單學(xué)語(yǔ)文。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入、揭題

1、板書課題、讀題：

師：今日，我們來(lái)讀一篇新課文。一起讀課題。

2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

老師篩選重點(diǎn)問題并出示：

（1）什么是大自然的文字？

（2）文中提到哪些大自然的文字？

（3）大自然的文字有什么意義，怎樣熟悉它們？

二、初讀、感知

1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、老師發(fā)覺有些詞很難讀，我們一起來(lái)讀好它們。

出示：屹立鐵砧

預(yù)兆小熊星座

3、三座大山，你能搬掉幾座？告知大家，你知道了哪個(gè)問題的答案？

解決問題一：

a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。

b評(píng)：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。在一開頭就提出了觀點(diǎn)。

解決問題二：

生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。

師：（板書“星”、“云”、“石”）舉了這么多例子來(lái)說(shuō)明大自然的文字呢！

4、聚焦重點(diǎn)問題：

今日，我們就一起來(lái)搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣熟悉它們？

三、精讀、感悟

1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來(lái)熟悉它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會(huì)。（出示要求）

2、溝通。

（1）熟悉“天上的文字”——星星

ⅰ談意義：

生：熟悉天上的星星，可以辨別方向。（同學(xué)自由溝通）

師相機(jī)出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向?！?/p>

評(píng)：羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機(jī)板書：辨別方向）

指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)也想用“即使……也……”說(shuō)一句話？

ⅱ師：課文告知我們，水手是怎樣熟悉星星的？你感受到了什么？

生：他們朝天望望，在很多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會(huì)）（出示）

師：多么聰慧的水手呀，我們一起讀出他們的才智！

ⅲ師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？

生溝通。

師：他們游歷了五湖四海，觀看了很多星相，才總結(jié)出了閱歷！假如我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能熟悉大自然的文字?。ò鍟鹤咭蛔?、看一看）

（2）熟悉“天上的文字”——云

ⅰ

生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，熟悉它可以避開把飛機(jī)毀掉。（板書：觀看氣象）

課文怎么形容“砧狀云”的?

師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）

出示:酷熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。

把你的感受通過朗讀來(lái)表現(xiàn)。

引讀：聰慧的飛行員知道——

出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。假如在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。

師：天上砧狀云，地下雨淋淋。才智的飛行員們也是通過自己的觀看、積累，才懂得這個(gè)道理。

ⅱ勤勞的農(nóng)夫在耕作中積累著才智，“看云識(shí)天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語(yǔ)給大家，認(rèn)真讀讀，品嘗一下勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶。

出示、自讀、說(shuō)說(shuō)理解、齊讀：

有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰。

天上魚鱗斑，曬谷不用翻。

不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。

ⅲ大自然留在天上的文字還有許多，你知道哪些？

師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告知我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來(lái)臨了。

（3）熟悉“地上的文字”——石頭

ⅰ閱讀天空這本大書，可以了解很多新穎的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很好玩的書呢！我們連續(xù)溝通：我們腳下的文字有什么意義，怎么熟悉它們？

和同桌說(shuō)說(shuō)。

ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成）

出示：石灰石圖片。

自定義動(dòng)畫：一般人認(rèn)為。

（同學(xué)溝通）懂大自然的文字的人知道。（老師強(qiáng)調(diào)“由貝殼造成”）

評(píng)：現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田?。R讀）

ⅲ第六自然段告知我們，腳下的文字還有什么意義？

意義之二：明白花崗石的到來(lái)。（板書：花崗石的到來(lái)）

出示：花崗石圖片。自定義動(dòng)畫：一般人的疑問是：？

出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來(lái)的呢？

誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？

而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？

引讀：熟悉大自然文字的人，馬上會(huì)說(shuō)——

出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

你是懂大自然文字的人嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體。冰川在運(yùn)動(dòng)過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)力量很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。

出示圖片：這就是流淌的冰川。

師：它一下子就把花崗巖搬來(lái)了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問了。

生溝通。

師：怪不得，用了個(gè)“爬”字寫出速度之慢?；◢弾r“爬”來(lái)的時(shí)候，這里還沒有森林呢！

指導(dǎo)朗讀。

ⅳ大家儼然都是懂大自然文字的人了，你們?cè)趺粗肋@么多呀？

師：看來(lái)，仔細(xì)的學(xué)一學(xué)、問一問也是熟悉大自然文字的方法?。ò鍟簩W(xué)一學(xué)問一問）

3、總結(jié)：不知不覺，這第三座大山已被我們移掉了！通過讀舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、把握了熟悉它們的方法。就像所說(shuō)，要學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字——

出示、齊讀：要學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦?，留意觀看。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去查找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)當(dāng)去請(qǐng)教有學(xué)問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永久不會(huì)懂得大自然的文字。

四、布置作業(yè)

1、（1）（相機(jī)處理）大自然還有許多文字、許多無(wú)聲的語(yǔ)言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩(shī)句，或許你會(huì)有啟迪：（出示、音樂）

你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天

你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘

蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來(lái)到人間

大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前

大樹假如被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)覺/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言

你假如釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言

大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告知人們/那兒曾是汪洋一片

大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提示大家/這兒有過寒冷的冰川

大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不行言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/馬虎大意的人永久看不見

（2）聽了朱老師的讀，想說(shuō)什么、想做什么？

2、課后，請(qǐng)大家思索：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：深化淺出地了解一些大自然中的學(xué)問。

2、力量目標(biāo)：通過各種途徑收集有關(guān)大自然的學(xué)問，并向同學(xué)介紹大自然中的學(xué)問。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情，樂觀主動(dòng)地觀看、了解、探究大自然。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、諺語(yǔ)導(dǎo)入。

1、我們身邊的大自然是一個(gè)布滿奧妙的世界。人類的祖先通過長(zhǎng)期觀看、探究，總結(jié)出一些規(guī)律，編成了自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)，關(guān)心我們熟悉布滿奧妙的大自然。

2、請(qǐng)看幾條諺語(yǔ)，（出示諺語(yǔ)）齊讀，有不理解的嗎？我們爭(zhēng)論一下。

3、這些自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)生動(dòng)好玩，有人把它們稱為“大自然的文字”。

二、解題質(zhì)疑。

1、（板書課題）齊讀。

2、看了課題，你有哪些問題？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？為什么要熟悉大自然的文字？怎樣熟悉大自然的文字？……）我把這些問題寫下來(lái)，我們借助課文，逐個(gè)解決它們。

三、爭(zhēng)論溝通。

1、大自然的文字是什么？

第一自然段有兩個(gè)“文字”，分別是指什么呢？

2、大自然的文字有哪些？

總的來(lái)說(shuō)，大自然的文字可以分為“天書”和“地書”，我們給這兩本書編個(gè)名目。（出示書目，補(bǔ)充板書）

你能借助課文的描寫，依據(jù)老師出示的圖片，給大家做一回解說(shuō)員，分別介紹一下書上四種大自然的文字嗎？自由選擇一種，仔細(xì)預(yù)備，精彩解說(shuō)。

3、為什么要熟悉大自然的文字？

（板書：辨別方向、觀看天象、了解歷史……）

4、怎樣熟悉大自然的文字？

（板書：勤于觀看、勤于讀書、勤于請(qǐng)教……）

四、拓展學(xué)問。

1、老師這里有幾幅大自然的圖片，（出示圖片）你能從圖上熟悉大自然的文字嗎？

2、你還了解哪些大自然的文字呢？

3、老師給你們展現(xiàn)一些大自然的文字。（出示圖片資料）

五、總結(jié)延長(zhǎng)。

1、請(qǐng)大家觀賞我們五彩斑斕、神秘?zé)o窮的大自然，其中有著內(nèi)容豐富的文字等待大家去閱讀呢?。ǔ鍪咀匀伙L(fēng)光圖片）

2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

六、布置任務(wù)。

請(qǐng)大家從圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)“大自然的文字”的資料，以《大自然的文字》為主題，用“剪貼本”或“手抄報(bào)”的形式展現(xiàn)出來(lái)，下周一交，我們將依據(jù)內(nèi)容豐富、圖文并茂、抄寫仔細(xì)、裝飾美觀等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)比出一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行表彰。

《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄篇7

我今日說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文六班級(jí)上冊(cè)的課文《大自然的文字》。

先說(shuō)教材，本文是一篇科學(xué)小品文，生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)校會(huì)熟悉大自然，培育喜愛大自然的情感和探究大自然神秘的愛好。

全文共7個(gè)自然段。第一自然段講"大自然也有自己的文字'。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告知我們大自然的文字有助于辨別方向、觀看氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能熟悉大自然的文字。

課文的思路清楚流暢，語(yǔ)言通俗易懂，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比方大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)學(xué)問通俗化、大眾化，適合同學(xué)閱讀。

針對(duì)課文特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的愛好。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。

一、介紹，課題質(zhì)疑，激發(fā)愛好

導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)來(lái)熟悉一下本文伊林。（出示簡(jiǎn)介）今日她給我們帶來(lái)了一篇特別好玩的課文（出示課題，齊讀）

（題目是文章的眼睛，學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以關(guān)心同學(xué)抓住文章的主要內(nèi)容，又可以提高同學(xué)同學(xué)的閱讀愛好。所以開頭我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：）

思索：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？

（把孩子的問題歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問題也正是本課教學(xué)所要解決的重、難點(diǎn)。）

二、初讀課文，理清層次。

讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六班級(jí)的同學(xué)，所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜愛的一種多讀幾遍。

（這個(gè)問題的出示其實(shí)就是在熬煉同學(xué)邊讀邊思索的力量，也關(guān)心他們?cè)诟爬總€(gè)自然段的大意。）

檢查自讀狀況：

依據(jù)實(shí)際狀況，本課的生字就不再單獨(dú)出示了隨課文解決。同學(xué)帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。老師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是根據(jù)什么挨次介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，就關(guān)心同學(xué)抓住了文章的主要部分，指導(dǎo)分段，理清文章的層次。）

三、抓住重點(diǎn)，潛心體會(huì)。

文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng)，段落簡(jiǎn)潔。老師主要引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)為主。

在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓孩子抓住重點(diǎn)句理解"天上每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。'"天上'、"腳下'，兩個(gè)"每'字都在傳遞著一個(gè)信息：大自然的文字是無(wú)處不在的，我們要有發(fā)覺的眼睛。

課文的其次部分是文章的主題，也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從"天上'和"腳下'兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個(gè)奇妙的過渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子留意這種過渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂，老師給出問題：這種文字能夠告知我們什么，你還知道有關(guān)這種文字的學(xué)問嗎？讓同學(xué)分成四大組通過自學(xué)，合作的方式解決問題，讀懂課文。

在溝通時(shí)其次、三自然段留意對(duì)星座的介紹?？梢酝卣挂恍﹥?nèi)容，補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說(shuō)說(shuō)天上還有那些文字。如：太陽(yáng)、月亮風(fēng)等。從而知道，天上的文字能關(guān)心我們辨別方向，了解天氣。

第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們熟悉大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的"變'海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告知我們地質(zhì)變化中的"遷'遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)，本段中的動(dòng)詞用得特殊好，引導(dǎo)同學(xué)多讀體會(huì)用詞的精確?????。最終強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。

課文第七自然段是文章的結(jié)尾，也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是"怎樣才能讀懂大自然的文字？'這個(gè)問題。要讓同學(xué)明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，認(rèn)真觀看，不斷學(xué)習(xí)。

由于有了前面的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的愛好，這時(shí)候鼓舞孩子走出去，去發(fā)覺，去探究也就是水道渠成了。

四、拓展延長(zhǎng)

我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的，因此，結(jié)合課后習(xí)題，我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。

我的過渡語(yǔ)是：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深感受到大自然中處處都有文字，大自然通過這些文字在告知我們什么？你們看（出示多媒體）

多媒體1：陽(yáng)光照耀下的火紅的楓樹林圖。

師：當(dāng)許多樹葉變黃的時(shí)候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，非常地艷麗，多美哪！這是大自然在說(shuō)：秋天來(lái)了，是時(shí)候賞楓葉了。

多媒體2：霧凇圖

師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡??！看著它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩(shī)句："忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。'

其實(shí)，大自然不僅給了我們美妙的一面，也在時(shí)刻提示著我們什么。

多媒體3：瀑布的枯竭

師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是"形容枯槁，奄奄一息'大自然用這種方式理智而才智地提示人們："愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)地球。'

多媒體4：太湖藍(lán)藻暴發(fā)

師：太湖是我們的母親湖，2022年的藍(lán)藻暴發(fā)，大自然再次才智地提示人們："愛護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------'

師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁(yè)精彩的文字。

（出示：）

1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道立刻要下雨了。

2、假如突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。

3、鋸開大樹，你就能發(fā)覺樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。

4、依據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。

5、喜馬拉雅山發(fā)覺了魚、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。

------

（這一設(shè)計(jì)，由老師引導(dǎo)入手，到半扶半放，最終由同學(xué)自由發(fā)揮，以適應(yīng)不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。既激發(fā)了孩子探究自然的愛好，又強(qiáng)化了孩子的環(huán)保意識(shí)。）

五、總結(jié)：

最終是全文總結(jié)：今日，我們從大自然這本書上學(xué)到了許多學(xué)問，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的學(xué)問、學(xué)問和神秘，等我們?nèi)ビ^看、了解和探究。讓我們連續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。

作業(yè)：

同學(xué)之間溝通自己所知道的大自然的文字，結(jié)合課內(nèi)、課外的學(xué)問辦一份小報(bào)。

（作業(yè)設(shè)計(jì)彈性較大，強(qiáng)調(diào)可以合作完成，讓同學(xué)在鞏固課內(nèi)學(xué)問的的基礎(chǔ)上拓展課外學(xué)問，并提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合運(yùn)用力量。）

板書設(shè)計(jì)：

星座辨別方向

云觀看氣象

24大自然的文字石灰石地質(zhì)變化

花崗石地質(zhì)變遷

（觀看了解探究）

造福人類

（板書的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，即課后習(xí)題2的答案）

《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄篇8

《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導(dǎo)同學(xué)理解大自然的文字，培育同學(xué)喜愛大自然的感情，探究大自然的愛好是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

一、扣題導(dǎo)入，感知大自然的文字

教學(xué)此課時(shí)，我從回憶《大自然的語(yǔ)言》這首小詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題，簡(jiǎn)介。然后質(zhì)疑：大自然的文字有哪些呢？讓同學(xué)自讀課文后溝通。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石）。假如我們把大自然看成一本書，那么依據(jù)課文把這本書分為上下兩冊(cè)，該怎么分呢？你能依據(jù)課文給上下兩冊(cè)分別取個(gè)書名嗎？（一本叫奇妙的天書；一本叫好玩的地書。）教者板書。

二、自讀課文，讀懂大自然的文字

讓我們抓緊去讀一讀“奇妙的天書”和“好玩的地書”吧。看看有什么收獲？當(dāng)然你在讀書中有什么懷疑也可以提出來(lái)。讀后爭(zhēng)論溝通，教者板書，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

星星（北極星）————辨識(shí)方向

云（砧狀云）—————觀看氣象

石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋

花崗石——冰川漂礫——四周的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的

其中第四部分是理解的重點(diǎn)，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。原來(lái)應(yīng)當(dāng)是在山上的，怎么會(huì)穿過森林呢？同學(xué)找出書上的語(yǔ)句并不難，可是未必真正理解。我上課時(shí)結(jié)合了以前科學(xué)書上的一個(gè)小故事，告知同學(xué)這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來(lái)的，冰川溶化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來(lái)河流可能消逝了，長(zhǎng)成了現(xiàn)在的森林。

這樣同學(xué)也就很簡(jiǎn)單地理解了“爬”為什么要加引號(hào)，由于這是表示特別的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動(dòng)的過程。

文章的這上下兩冊(cè)書是通過哪句話連接起來(lái)的呢？學(xué)習(xí)第4段過渡段。抓住一個(gè)“也”字，表明過渡。補(bǔ)充前一部分的總起句，或總結(jié)句。“我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的人看來(lái)，是一本奇妙（好玩）的書?！?/p>

同學(xué)們，大自然奇妙好玩，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，老師把剛剛在課上溝通的內(nèi)容寫成了一首小詩(shī)，出示小詩(shī)的前半部分，指名讀，齊讀。

三、拓展思維，想象大自然的文字

同學(xué)們，你們留意到了嗎，這首小詩(shī)的結(jié)尾是省略號(hào)，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？同學(xué)補(bǔ)充（月亮圓圓的，說(shuō)明是農(nóng)歷十五左右；天上鉤鉤云，地上雨淋淋；朝霞不出門，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到；烏龜背冒汗，出門帶雨傘……）你們能仿照著上面的句式來(lái)寫兩句嗎？同學(xué)說(shuō)。

四、把握方法，熟悉大自然的文字

看來(lái)大家對(duì)大自然觀看得特別細(xì)，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字還要留意什么呢？齊讀最終一個(gè)自然段。這個(gè)自然就是告知我們學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字就要（留意觀看、仔細(xì)讀書、學(xué)會(huì)請(qǐng)教）老師同樣也以詩(shī)歌的形式寫了出來(lái)，齊讀后半部分小詩(shī)。

同學(xué)們，大自然奇妙好玩，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，老師把課上溝通的內(nèi)容寫成的一首小詩(shī)，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來(lái)讀一讀它，能更加喜愛我們的大自然，愛護(hù)我們的大自然，樂觀探究我們的自然！

《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄篇9

一、教材分析：

(一)教材的地位和作用：

本課為九年義務(wù)訓(xùn)練四年制初級(jí)中學(xué)教科書語(yǔ)文第四冊(cè)其次單元最終一篇課文，這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共進(jìn)展的主題選擇的，用平實(shí)，通俗的語(yǔ)言介紹了深?yuàn)W的大自然學(xué)問，并把它們比作大自然的文字，同學(xué)很簡(jiǎn)單把握。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知領(lǐng)域：1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

2.了解什么是大自然的文字，并把握它們。

技能領(lǐng)域：1.培育同學(xué)觀看事物的力量，培育他們分析問題的力量。

2.培育閱讀力量。

情感領(lǐng)域：激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛好，培育同學(xué)喜愛大自然，愛護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求，通過聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練使同學(xué)獲得有關(guān)大自然的一些學(xué)問，激發(fā)他們探究科學(xué)的愛好。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。

二、教材處理：依據(jù)以上對(duì)教材的分析，針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，激發(fā)同學(xué)探究自然的愛好，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，得到各種力量的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法：探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培育同學(xué)觀看力量，創(chuàng)新力量，自主合作學(xué)習(xí)力量。

四、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入課文：大自然豐富多彩，大自然神秘?zé)o窮。今日，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。

2、同學(xué)默讀自讀提示。

3、自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并讀準(zhǔn)字音。(出示小黑板)

霪(yin)雨鐵砧(zhen)

4、連續(xù)讀課文，標(biāo)好段序。

5、同學(xué)爭(zhēng)論分析，明確全文24段，分兩大部分。

第一部分(1)敘述熟悉書面文字的好處，全文的引子。

其次部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及熟悉它們的作用、方法、成因。

其次部分可分三層：

第一層(2--4)

其次層(5--21)

第三層(22--24)

思索問題：(1)什么是大自然的文字？

(2)熟悉它們對(duì)人類有什么好處？

(3)怎樣才能熟悉大自然的文字？

同學(xué)爭(zhēng)論后回答，老師歸納。

想一想：本文選用了哪些說(shuō)明方法？

(舉例子、作詮釋、分類別)同學(xué)可舉例回答。

6、揣摩重要詞語(yǔ)，句子。

例：文字真是好東西，熟悉了字，就可以讀完最厚的書。

"文字'不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的"書'不僅指印刷的書，還指變幻無(wú)窮的大自然這部書。"好東西'形象地寫出了"文字'是人們學(xué)習(xí)學(xué)問，熟悉事物的一種最好工具。

7、小結(jié)：學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語(yǔ)言》對(duì)比閱讀，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)自己到大自然中多觀看，多積累學(xué)問，豐富自己對(duì)大自然的熟悉，長(zhǎng)大后，多討論自然，讓它為人類服務(wù)。

8、作業(yè)：

附板書設(shè)計(jì)：

熟悉書面文字的好處

大自然的文字

承上啟下，總說(shuō)大自然文字

空中文字及熟悉它們

介紹大自然的文字分說(shuō)大自然文字

地上文字、石灰石、漂礫

總說(shuō)熟悉大自然的方法

《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。

2.品讀、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。

3.激發(fā)同學(xué)喜愛自然、討論自然、利用自然的熱忱。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的熱忱。

二、介紹：伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你四周的事物》《自動(dòng)工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。

三、字詞：.雨鐵砧漂礫毒蕈

四、介紹伊林作品特點(diǎn)：內(nèi)容豐富文筆流暢深化淺出回味無(wú)窮

五、串講課文：主要內(nèi)容：⑴說(shuō)明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字

⑵介紹了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的學(xué)問和生活的才智。

⑶學(xué)會(huì)大自然文字的方法及意義。

結(jié)構(gòu)形式：總——分——總結(jié)構(gòu)清楚詳略得當(dāng)

說(shuō)明方法：打比方分類別舉例子

寫作特點(diǎn)：

1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話

2.比方、擬人修辭方法的運(yùn)用

3.說(shuō)明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合

4.多種說(shuō)明方法的運(yùn)用

六、作業(yè)

1、寫一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟識(shí)的大自然的文字。

2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《生存手冊(cè)》

《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄篇11

【閱讀測(cè)試題】

樣題一：

【多選題】

1.課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字。

a星星

b云朵

c石灰石

d花崗石

2.樣題二：

【單選題】石灰石是由什么造成的？

a碎貝殼

b礁石

c珊瑚

d海藻

3.樣題三

【填空題】

古代，水手們?cè)诤Ｉ喜檎业缆窌r(shí)，可以依靠星來(lái)辨別方向。

4.樣題四

【填空題】

砧狀云是的預(yù)兆，它一般出現(xiàn)在季。

【力量項(xiàng)】提取信息低級(jí)難度

【分析】回答此類樣題，難度較低，只要閱讀課文，就能從閱讀中提取信息。但在第三題填空題上同學(xué)檢索信息是假如不夠認(rèn)真，可能會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，把北極星填寫成小熊星座。

5.樣題五

【構(gòu)答題】

花崗石為什么會(huì)出現(xiàn)在森林里？

6.樣題六

【構(gòu)答題】

要讀懂大自然的文字需要怎么做？

【力量項(xiàng)】提取信息中級(jí)難度

【分析】此類題目，同學(xué)需要關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)，需要在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)概括。需要同學(xué)細(xì)致閱讀。

7.樣題七

【填空題】

大自然是本書，課文介紹了和上的文字，我知道還有也有大自然的文字，如：。

8.樣題八

【構(gòu)答題】

課文運(yùn)用了不同的說(shuō)明方法把課文寫詳細(xì)了，你能舉例說(shuō)明嗎？

【力量項(xiàng)】推論訊息高級(jí)難度

【分析】此類題目需要讀者對(duì)文章中的信息全面關(guān)注并進(jìn)行概括，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思索，方能完成此類題目。

《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄篇12

《大自然的文字》教學(xué)反思

《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導(dǎo)同學(xué)理解大自然的文字，培育同學(xué)喜愛大自然的感情，探究大自然的愛好是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但對(duì)于六班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，只是透過課文把握了幾種大自然的語(yǔ)言還不夠。

因此，在溝通時(shí)我首先通過課件形象的展現(xiàn)，讓同學(xué)真正弄懂星座和云，以及石頭所代表的意義。然后，又通過出示畫面和一些諺語(yǔ)豐富同學(xué)的學(xué)問，讓同學(xué)更多地了解大自然的文字。在課的最終，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了拓展延長(zhǎng)，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？同學(xué)據(jù)自己收集的資料紛紛補(bǔ)充：天上魚鱗斑，曬谷不用翻；天上鉤鉤云，地上雨淋淋；朝霞不出門，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到；烏龜背冒汗，出門帶雨傘

我認(rèn)為適度的拓展加深了同學(xué)對(duì)文本的理解，豐富了同學(xué)的想象，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，使得科普小品文教學(xué)不再枯燥。

《大自然的文字》教學(xué)反思

《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于生動(dòng)形象的比方將深?yuàn)W的科學(xué)學(xué)問通俗化、大眾化，適合同學(xué)閱讀和理解，所以淺顯的內(nèi)容同學(xué)一看就明白。但科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清晰相關(guān)的科普學(xué)問，對(duì)于六班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，只是透過課文把握了幾種大自然的語(yǔ)言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過文字揣摩如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)的學(xué)問并了解它們的重要作用以及人類如何利用大自然的種種現(xiàn)象，也應(yīng)當(dāng)是本課教學(xué)不行忽視的一點(diǎn)。

在本課的詳細(xì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將緘默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的布滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，給予了文體以飛揚(yáng)的生命力。我以"熟悉大自然走進(jìn)大自然學(xué)習(xí)大自然利用大自然'為線索層層綻開，步步提高。

一、扣題導(dǎo)入

教學(xué)此課時(shí)，我從談話導(dǎo)入，揭示課題。

孩子們，我們一提到古代特殊聰慧的人一般都會(huì)想起誰(shuí)呢？他上知天文，下知地理。這天文呀，地理呀，都是大自然這本大樹中的學(xué)問，所以呀，我們學(xué)好了大自然這本大樹中的文字，也可以成為世界上最最聰慧的人。一起來(lái)學(xué)習(xí)大自然的文字吧！

二、自讀課文，了解大意

大自然這本大書的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，實(shí)在是太豐富了，老是想把它分成上下兩冊(cè)，你能依據(jù)課文內(nèi)容，為這兩冊(cè)書分別取個(gè)名嗎？請(qǐng)小聲的朗讀課文，一邊讀，一邊想。

2.熟讀一遍不夠還要讀。但是這次呢，默讀，請(qǐng)你拿出一支筆來(lái),一邊讀課文一邊在心里琢磨：看看你讀懂什么了，讀了課文知道什么了，明白什么了。

三、集體溝通，共享收獲

爭(zhēng)論溝通，教者板書，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

星星（北極星）辨識(shí)方向

云（砧狀云）觀看氣象

石灰石碎貝殼這塊地方曾是一片汪洋

花崗石冰川漂礫四周的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的

其中第四部分是理解的重點(diǎn)，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。原來(lái)應(yīng)當(dāng)是在山上的，怎么會(huì)穿過森林呢？同學(xué)找出書上的語(yǔ)句并不難，可是未必真正理解。我上課時(shí)結(jié)合了以前科學(xué)書上的一個(gè)小故事，告知同學(xué)這叫"冰川漂礫'，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來(lái)的，冰川溶化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來(lái)河流可能消逝了，長(zhǎng)成了現(xiàn)在的森林。這樣同學(xué)也就很簡(jiǎn)單地理解了"爬'為什么要加引號(hào)，由于這是表示特別的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動(dòng)的過程。

四、拓展思維，想象大自然的文字

同學(xué)們，你們留意到了嗎，這首小詩(shī)的結(jié)尾是省略號(hào)，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？同學(xué)補(bǔ)充。

你們能仿照著上面的句式來(lái)寫兩句嗎？

你看那天上的白云/是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天

你看那地上的螞蟻/是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘

在教學(xué)過程中，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮同學(xué)的主體意識(shí)，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上參加小組合作溝通，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，培育和合作力量，同學(xué)也可以在合作中最大限度的獲得更多的信息，拓展了學(xué)問。

在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，以幾個(gè)問題引領(lǐng)同學(xué)的思維。讓同學(xué)邊讀邊畫找到花崗巖存在于森林之中的句子，然后在說(shuō)說(shuō)讀了畫線的句子知道了什么？同學(xué)在表達(dá)中就明白了其中的緣由。借此抓幾個(gè)動(dòng)詞的描寫體會(huì)語(yǔ)言的妙處，為指導(dǎo)朗讀做好鋪墊。把科普性與觀賞性融為一體，突出了語(yǔ)文課的本性，克服了把語(yǔ)文課上成科學(xué)課的現(xiàn)象。在同學(xué)深化研讀文本后，要結(jié)合學(xué)問的拓展對(duì)全文有一個(gè)總體把握之后，我深情地對(duì)同學(xué)說(shuō)："大自然如此神奇，如此奇妙，我們只要走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀看，勤學(xué)好問就肯定能在大自然中獲得更多的學(xué)問，但"總是坐在家里的人，永久不會(huì)懂得大自然的文字'，這是為什么呢？隨機(jī)出示文中最終一句話讓同學(xué)綻開爭(zhēng)論，真正明白了"總是坐在家里'的深刻含義，領(lǐng)悟到不能做井底之蛙，要勤于觀看思索，不斷討論探究，才能懂得大自然，做大自然的仆人。不僅交給同學(xué)熟悉大自然的方法，還激發(fā)了同學(xué)探究大自然的愛好，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然在教學(xué)中，我認(rèn)為在教材的把握和某些環(huán)節(jié)的處理上還是不夠深化。在孩子們深化研讀文本之后，思維進(jìn)展只停留在熟悉事物的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)同學(xué)思維要進(jìn)一步提高，設(shè)計(jì)更要深化的問題才能有助于啟迪同學(xué)的思維，才能實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。這樣不僅交給了孩子們熟悉大自然的方法，還激發(fā)了同學(xué)探究大自然的愛好。

尤其是對(duì)于某些淺顯的內(nèi)容，如何抓住它們的空白點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)有效的問題，引導(dǎo)同學(xué)思維的進(jìn)一步進(jìn)展還值得探討。

《24、大自然的文字》教學(xué)反思

《大自然的文字》是一篇科普小品文，淺顯的內(nèi)容同學(xué)一看就明白。但科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清晰相關(guān)的科普學(xué)問，對(duì)于六班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，只是透過課文把握了幾種大自然的語(yǔ)言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)同學(xué)揣摩寫法，把握寫法。為了將一堂看似簡(jiǎn)潔無(wú)味的語(yǔ)文課上出特色，我從以下三方面努力：

一、扣題導(dǎo)入，感知大自然的文字

教學(xué)此課時(shí)，我從上節(jié)課篩選、歸總的重點(diǎn)問題入手：1、什么是大自然的文字？

2、課文分別寫了哪幾種大自然的文字？3、這些大自然的文字包含哪些信息，如何熟悉它們？熟悉它們有什么作用？引導(dǎo)同學(xué)初步感知大自然的文字。

二、自讀課文，讀懂大自然的文字

我引導(dǎo)同學(xué)把目光聚焦在第三個(gè)問題上，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文26自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來(lái)熟悉它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會(huì)。

星星文字和云文字的學(xué)習(xí)，我注意讓同學(xué)自主讀書，教給同學(xué)讀書方法；石灰石和花崗石的學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)法遷移，引導(dǎo)同學(xué)填表格完成。

其中第四部分是理解的重點(diǎn)，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。原來(lái)應(yīng)當(dāng)是在山上的，怎么會(huì)穿過森林呢？同學(xué)找出書上的語(yǔ)句并不難，可是未必真正理解。我上課時(shí)結(jié)合了收集的資料，關(guān)心同學(xué)理解。這樣同學(xué)也就很簡(jiǎn)單地理解了"爬'為什么要加引號(hào)，由于這是表示特別的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動(dòng)的過程。

三、拓展思維，想象大自然的文字

同學(xué)們除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？同學(xué)補(bǔ)充，老師出示課外收集的圖片及資料，問：你們能運(yùn)用本文的一些寫作方法：比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用，先提問后解答的構(gòu)段方式來(lái)介紹一種大自然的文字嗎？同學(xué)的思維流淌在指尖

四、把握方法，熟悉大自然的文字

看來(lái)同學(xué)們對(duì)大自然觀看得特別細(xì)，要知道這正是看懂大自然的文字這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字還要留意什么呢？齊讀最終一個(gè)自然段。這個(gè)自然段告知我們：學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字就要看一看、走一走、問一問、想一想。

總之，通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)不僅熟悉、了解了幾種大自然的文字，也受到了深刻的思想訓(xùn)練，更加喜愛我們的大自然，從小立志愛護(hù)我們的大自然，樂觀探究我們的自然！

《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄篇13

《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它不但以生動(dòng)形象的語(yǔ)言告知我們大自然的種種文字，而且深化淺出地介紹了熟悉這些文字的方法與意義，訓(xùn)練同學(xué)要從小樹立起熟悉大自然、探究大自然神秘的志向。文章淺顯生動(dòng)、通俗易懂，融學(xué)問性、科學(xué)性、趣味性于一體，是一篇非常耐讀的好文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的愛好。

設(shè)計(jì)理念：本文教學(xué)時(shí)采納讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升