學(xué)前兒童藝術(shù)教育模擬卷B答案

浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院試卷課程:0400012學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)教育部分參考答案）考試時(shí)間：90分鐘（開卷）大題一大題一二三四五六七八九十得分閱卷人、簡(jiǎn)答題（共6題，每小題4分，共24分。）1、簡(jiǎn)述兒童美術(shù)的特點(diǎn)。（4分）2、時(shí)間性（1分）；主體性（1分）；審美游戲性（1分）；直覺性（12、簡(jiǎn)述兒童繪畫能力發(fā)展的四個(gè)階段。（4分）涂鴉期（1分）；象征期（1分）；概念畫期（1分）；寫實(shí)期（1分）3、簡(jiǎn)述美術(shù)創(chuàng)作的意義。（4分）1分）；發(fā)展兒童語言表1分）；發(fā)展兒童語言表1分）開闊視野，發(fā)展兒童創(chuàng)造性的審美能力（達(dá)能力（1分）；發(fā)展兒童動(dòng)手操作能力，1分）；發(fā)展兒童的想象力與思維能力（促進(jìn)兒童全腦功能與一般智慧的發(fā)展。4、簡(jiǎn)述沙畫的指導(dǎo)要點(diǎn)。（4分）教師需要根據(jù)兒童沙畫操作臺(tái)的實(shí)際大小，決定實(shí)際活動(dòng)的人數(shù)；1教師需要根據(jù)兒童沙畫操作臺(tái)的實(shí)際大小，決定實(shí)際活動(dòng)的人數(shù)；1分）1分）11分）1分）1分）1分）5、簡(jiǎn)述色彩教育的四個(gè)緯度。（4分）色彩認(rèn)知（1分）；色彩聯(lián)想（1分）；色彩情感（1分）；色彩構(gòu)成（1分）。6、兒童美術(shù)作品賞析的基本原則。（4分）適齡性（1分）；題材性（1分）；創(chuàng)造性（1分）；藝術(shù)性（1分）；二、簡(jiǎn)析題（共2題，每小題8分，共16分）1、試分析兒童美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)無錯(cuò)原則基本內(nèi)涵。 （8分）藝術(shù)無錯(cuò)原則旨在明確兒童美術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)特征是要追求創(chuàng)造的自由與變化。美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)應(yīng)該沒有絕對(duì)的規(guī)則與絕對(duì)的是非對(duì)錯(cuò)。美術(shù)作為視覺藝術(shù)，它有視知覺和視覺心理的特點(diǎn)，個(gè)體在面對(duì)同一特性物象時(shí)，所獲取的視覺印象以及相關(guān)的視覺心理的反應(yīng)是有很大的差異的，反映了美術(shù)的生理特性。美術(shù)作為藝術(shù)一種重要形式，它是直覺的也是感性的，適合傳達(dá)情感、情調(diào)、情態(tài)，這就是美術(shù)的情感特性。當(dāng)然，離開了兒童所處的社會(huì)與生活環(huán)境探討美術(shù)的生理性與情感性，是沒有意義的。由此可知，兒童美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)形式感的客觀性與人的主觀感受所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)過程，這就決定了藝術(shù)創(chuàng)作過程與藝術(shù)作品的多樣性特征。（4分）兒童作為一個(gè)在逐步社會(huì)化而且不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的個(gè)體，對(duì)兒童來講，美術(shù)創(chuàng)作就是借助美術(shù)的手段，表現(xiàn)自己的所見、所聞、所思、所想。加上兒童在獲取與運(yùn)用點(diǎn)、線、面、體、色彩等美術(shù)知識(shí)與技能時(shí)，由于興趣、能力、審美經(jīng)驗(yàn)、年齡等方面的原因，兒童在美術(shù)創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)與最終作品的出現(xiàn)會(huì)存在事實(shí)上的差異。倡導(dǎo)藝術(shù)無錯(cuò)，意味著為兒童創(chuàng)造自由的藝術(shù)表現(xiàn)空間，意味著為兒童的多元藝術(shù)發(fā)展創(chuàng)造條件。對(duì)教師而言，意味著要學(xué)習(xí)從兒童生命的視角欣賞兒童的美術(shù)創(chuàng)作，簡(jiǎn)單臨摹的教學(xué)方法有待改進(jìn)，需要思考兒童美術(shù)創(chuàng)作需要哪些基本元素與技能以及如何引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)掌握并能自主運(yùn)用。 （4分）2、試分析兒童美術(shù)作品評(píng)價(jià)與賞析的區(qū)別。（8分）兒童美術(shù)作品評(píng)價(jià)主要指針對(duì)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教師通過評(píng)價(jià)能了解兒童當(dāng)前的美術(shù)能力水平和美術(shù)活動(dòng)過程中的身心發(fā)展水平，如表現(xiàn)力、智力等方面存在的問題。通過評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以總結(jié)兒童美術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，并反思教學(xué)活動(dòng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的效果，為進(jìn)一步的美術(shù)教育和指導(dǎo)提供依據(jù)。（4分）而兒童美術(shù)作品賞析是一種較為簡(jiǎn)單、直觀、易行的一種評(píng)價(jià)方法。教師通過對(duì)同年齡段的不同兒童的作品進(jìn)行橫向比較，能發(fā)現(xiàn)兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特征和個(gè)體差異；通過對(duì)同一兒童的不同時(shí)期的作品進(jìn)行持續(xù)的收集和評(píng)價(jià)，可以分析出該兒童美術(shù)能力的發(fā)展情況。 （4分）三、實(shí)踐分析題（共1題，共10分）請(qǐng)舉例說明兒童美術(shù)創(chuàng)作引導(dǎo)中在“關(guān)系”中學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用。美術(shù)表現(xiàn)基點(diǎn)的尋找意在幫助兒童在關(guān)系的范疇中學(xué)習(xí)與運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作的知識(shí)、技能，以提升美術(shù)創(chuàng)作的效益為目的。美術(shù)創(chuàng)作過程中涉及不同緯度的多種關(guān)系的構(gòu)建與運(yùn)用，諸如美術(shù)知識(shí)、技能與兒童內(nèi)心體驗(yàn)的關(guān)系，美術(shù)各個(gè)表現(xiàn)要素之間的關(guān)系，兒童內(nèi)心體驗(yàn)與環(huán)境的關(guān)系等等。（4分）在關(guān)系中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)科中諸如點(diǎn)、線、形狀、形態(tài)、色彩等要素之間的關(guān)聯(lián)，可以幫助兒童獲得運(yùn)用美術(shù)技法的意識(shí)與能力，是推動(dòng)兒童展開自主創(chuàng)作的捷徑。以動(dòng)物與人物造型以及動(dòng)態(tài)教學(xué)為例，比如引導(dǎo)兒童學(xué)畫小雞，一般是以兩個(gè)大小不一的圓組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加嘴巴、翅膀、腳以及相關(guān)的背景物構(gòu)成。教師在開展教學(xué)時(shí)如果以兩個(gè)圓的相互關(guān)系為表現(xiàn)基點(diǎn)引導(dǎo)兒童感受在同樣兩個(gè)圓的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行很多變化，對(duì)兒童學(xué)習(xí)興趣誘發(fā)與學(xué)習(xí)效率提升都會(huì)有很大的幫助。教師可以給予兒童處理畫小雞所用的兩個(gè)圓關(guān)系的示范。教師可以告之先畫大圓為小雞的身體，以小圓為小雞的腦袋，然后結(jié)合示范告如果是之小圓與大圓的兩種關(guān)系，即小圓可以畫在大圓的外面，但必須與大圓的圓周相連，小圓可以畫在大圓的里面，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)物件的添加。如此，兒童表現(xiàn)出來