以教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

以教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維區(qū)縣：河?xùn)|區(qū)會(huì)德里中學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)姓名：索曉輝以教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維［摘要］：素質(zhì)教育的核心就是通過思維創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生健康健全的思維品格，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，作為一名教育工作者必須牢固樹立以學(xué)生為中心的教育主體觀和以發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。本文從創(chuàng)設(shè)良好的問題情境和靈活運(yùn)用教學(xué)方法的角度闡述了如何以教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。［關(guān)鍵詞］：教學(xué)創(chuàng)新問題情境教學(xué)方法思維創(chuàng)新創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。美國著名華人教育家朱祿文曾一針見血地指出:“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦,書面成績很好，但與美國學(xué)生相比，動(dòng)手能力差,創(chuàng)新精神明顯不足?！边@一評(píng)價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊。當(dāng)前的新課標(biāo)提倡創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，為我們每一名教育工作者提供了教學(xué)改革的新空間和展示教學(xué)創(chuàng)新的新舞臺(tái)。為此我們必須牢固樹立以學(xué)生為中心的教育主體觀和以發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神。形象地說，我們的教學(xué)目的不僅是要向?qū)W生提供“黃金”，而且要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。這就要求教師不能停留在傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法上，必須進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索更有利于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)模式、手段和方法。結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為“以教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”應(yīng)注重把握以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是一門有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力的嚴(yán)密學(xué)科，如果課堂教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)方法不活,就難以激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。

（一）以實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，貼近生活，貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程．在這樣的問題情境下，再注意給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。例如在講《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，先引入實(shí)際問題：“怎樣表示在同一條馬路（直線）上的醫(yī)院、一中和銀行的位置關(guān)系？”學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)找到解決辦法：用數(shù)軸。然后，繼續(xù)根據(jù)實(shí)際情況指出：“現(xiàn)實(shí)生活中，更多的地點(diǎn)是不在同一條直線上的?！币胄碌牡攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（數(shù)學(xué)上看作一個(gè)點(diǎn)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考該采取怎樣的方法來表示該點(diǎn)的位置呢，接下來一步步引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到需要再畫一條數(shù)軸，從而引出課題--平面直角坐標(biāo)系。于是就可以利用平面直角坐標(biāo)系來說明平面上點(diǎn)的位置關(guān)系了。以此引導(dǎo)學(xué)生由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步擴(kuò)展和延伸，自發(fā)尋找知識(shí)的生長點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考問題的積極性。（二）以數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問題情境。如利用古今中外的數(shù)學(xué)歷史故事創(chuàng)設(shè)問題情境，可以收到良好的教學(xué)效果。例如，在講《勾股定理》時(shí)，介紹古今中外的數(shù)學(xué)家對(duì)勾股定理進(jìn)行研究的有趣故事，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講三國時(shí)期吳國的數(shù)學(xué)家趙爽和他的“勾股圓方圖”，商高和中國最早的一部數(shù)學(xué)著作——《周髀算經(jīng)》，以及美國第二十任總統(tǒng)伽菲爾德和他的證明方法，特別是通過介紹畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家身上那種認(rèn)真觀察、勤于思考、專注、執(zhí)著、銳意進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)。通過注入積極的教學(xué)情感，使學(xué)生一入課堂，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）以新異懸念創(chuàng)設(shè)問題情境。在導(dǎo)入新課時(shí)，如果巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)“整式的加減”時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一副撲克牌（只要從1到9的），選取學(xué)生到前面來，面向同學(xué)，背對(duì)老師。先讓該生任意給出一個(gè)兩位數(shù)，然后交換這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字，得到新的兩位數(shù)，然后又求新舊兩個(gè)兩位數(shù)的和，再除以原兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字之和，之后由老師猜其結(jié)果。在老師準(zhǔn)確給出答案時(shí)，學(xué)生覺得很奇怪，為什么老師能猜出結(jié)果？此時(shí)老師可以告訴同學(xué)們學(xué)了整式的加減后你們就明白其中的道理了，通過這種吊學(xué)生胃口的導(dǎo)入方法，一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使同學(xué)們的好奇心瞬間轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲。二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維（一）以動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。因此，教師不應(yīng)把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生,而需要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律，習(xí)得方法。比如講“整式的運(yùn)算”一章中的多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘。上課時(shí)，我讓學(xué)生先動(dòng)手利用如下的長方形卡片拼成更大的長方形（每種卡片有若干張），學(xué)生很快拼出了各種長方形圖案，如圖（1）、（2）所示便是其中的兩種，接著我讓學(xué)生以不同的形式分別表示圖形的面積并從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)結(jié)論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，如圖（1）則有：m(n+a)=mn+ma，如圖（2）則有：(m+b)(n+a)=m(n+a)+b(n+a)=mn+ma+bn+ba。從而“發(fā)現(xiàn)”了多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則。

（二）以課堂游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。玩,是青少年的天性,利用課堂游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往事半功倍。比如，在講《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，組織全班進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓每位同學(xué)都表示平面內(nèi)的一個(gè)點(diǎn)，居中的橫縱向同學(xué)建立直角坐標(biāo)系，舉起事先準(zhǔn)備好的游戲紙片，橫向的同學(xué)表示x軸，取學(xué)生的右測為正方向，縱向的同學(xué)表示y軸。取向上（即講臺(tái)桌方向）為正方向。首先請(qǐng)學(xué)生說出自己表示的點(diǎn)所在的象限，再請(qǐng)學(xué)生說出自己表示的點(diǎn)的坐標(biāo)，最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師寫的坐標(biāo)站起來。通過游戲活動(dòng)，學(xué)生再次直觀看到對(duì)于坐標(biāo)平面內(nèi)的任意一點(diǎn)，有唯一的一對(duì)有序?qū)崝?shù)與它對(duì)應(yīng)；對(duì)于任意一對(duì)有序?qū)崝?shù)，坐標(biāo)平面內(nèi)有唯一的一點(diǎn)與它對(duì)應(yīng)。接下來引導(dǎo)學(xué)生歸納：坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)是一一對(duì)應(yīng)的。（三）以趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些富有趣味性、挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和良好的動(dòng)腦習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成樂于思考、勤于鉆研、勇于探索的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)體現(xiàn)著愉快教學(xué)的教育思想。我在講《平面直角坐標(biāo)系》一節(jié)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)破解密碼的環(huán)節(jié)。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首小詩：“人生就像一場戲相逢相知不容易莫為小事傷和氣同學(xué)好比親兄弟吃苦享樂在一起因?yàn)橛袗鄄畔嗑巯Ｍ蠹引R努力爭創(chuàng)佳績奪第一”密碼鑰匙是：（2,1），（4,5）（2,３）（6,4），（5,6），（7,4），（1,1）。根據(jù)行列，它們分別表示對(duì)應(yīng)的七個(gè)字，正好是一首歌的名字《相親相愛一家人》。利用多媒體教學(xué)，在給出答案的同時(shí)，響起《相親相愛一家人》的歌聲。在悠揚(yáng)的歌聲中總結(jié)一節(jié)課的收獲，讓學(xué)生在愉悅的心情中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。并通過拓廣探索，留給學(xué)生課下欣賞一段文字：那日秋高氣爽，我沐浴著和煦的陽光,迎著習(xí)習(xí)的晨風(fēng)，走在上學(xué)的路上,心中升起一縷恬淡的快意,憧憬著即將開始的一天會(huì)有多少的歡樂?又會(huì)有怎樣的收獲?祝同學(xué)們（5，2）；（6，10）；（9，6）；（6，2）；（5，4）；（4，3）！并在括號(hào)里注上一句話：“相信聰