教育學(xué)歷年真題及答案

PAGEPAGE312002年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》一、選擇題1.制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是（）A.人類教育的產(chǎn)生B.古代學(xué)校的出現(xiàn)C.近代學(xué)校系統(tǒng)的形成D.終身教育的實(shí)現(xiàn)2.孔子的教育思想集中體現(xiàn)在()A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《中庸》3.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物和著作是（）A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.洛克的《教育漫話》D.杜威的《民主主義教育》4.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）5.人力資理論說明了（）6.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需求，身心的發(fā)展是人的潛能的完善這種理論是()7.環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展作用是()8.下列哪個(gè)選項(xiàng)既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的歸宿()9.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()10.教育過程中的學(xué)生是()11.師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是()12.培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課程是()13.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育建立新的課程體系，試行()14.教育過程既是學(xué)生認(rèn)知過程，又是()15.教育過程的中心環(huán)節(jié)是()16.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()17.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是()18.德育過程的理論基礎(chǔ)是()19.學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是()20.通過對(duì)集體的管理去間接的影響個(gè)人，有通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響個(gè)別學(xué)生，這種班級(jí)管理模式是()二、填空題1.國家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱為________。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和_________。3.學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的________和行為方式。4.人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在________中互相作用的結(jié)果。5.被心理學(xué)家稱為“心理斷乳期”的階段是________期。6.教育目的有三個(gè)層次，即國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和________。7.馬克思全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是__________。8.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學(xué)生是權(quán)利的__________，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。9.國家實(shí)行教師資格認(rèn)證制度，說明了把教師的職業(yè)當(dāng)作了一個(gè)________職業(yè)。10.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上是________關(guān)系。11.在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、________和教科書。12.我國義務(wù)教育的教育計(jì)劃具有________、基礎(chǔ)性和普遍性。13.課程的編制是一個(gè)完整的、循環(huán)的過程，其中________既是一個(gè)課程編制過程的終點(diǎn)，又是新的課程編制的起點(diǎn)。14.《學(xué)記》中的“道而弗牽，開而弗達(dá)”，揭示了教學(xué)的________原則。15.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是________。16.備課的內(nèi)容包括鉆研教材、________和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。17.一般來說，綜合課的基本組成部分包括：________、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)、學(xué)業(yè)成績的檢查和評(píng)定。18.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，或利用人格的魅力，潛移默化地影響學(xué)生思想品德的方法叫_____。19.根據(jù)構(gòu)成思想品德的知情意行四個(gè)要素，道德教育要做到曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、________。20.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以_______為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生生動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。三.簡答題1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。2.試析信息技術(shù)對(duì)教育的影響。3.試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。4.什么試學(xué)校課程，其開發(fā)形式有哪些？5.簡述教學(xué)過程中的教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。四.論述題1.試述怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。2.舉例說明可通過哪些措施促進(jìn)學(xué)生記憶效果的提高。2003年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》一、名詞解釋1.狹義教育2.廣義教育目的3.學(xué)校課程4.教學(xué)組織形式5.班級(jí)的目標(biāo)管理二、選擇題1.歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）A、文化知識(shí)教育B、藝術(shù)教育C、讀寫算教育D、軍事體操教育2.制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志是（）A、人類教育的產(chǎn)生B、古代學(xué)校的出現(xiàn)C、近代學(xué)校體系的形成D、終身教育的實(shí)現(xiàn)3.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B、受教育的權(quán)利C、教育目的的性質(zhì)D、教育結(jié)構(gòu)的變化4.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（）A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、成熟論D、多因素相互作用論5.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A、人的身心發(fā)展規(guī)律B、人的自然發(fā)展學(xué)說C、馬克思主義人的本質(zhì)觀D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說6.師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是（）A、授受關(guān)系B、指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系C、相互促進(jìn)關(guān)系D、相互制約關(guān)系7.培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（）A、基礎(chǔ)型課程B、發(fā)展型課程C、知識(shí)性課程D、工具性課程8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)力B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固知識(shí)D、運(yùn)用知識(shí)9.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是（）A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、分組教學(xué)D、班級(jí)教學(xué)10.德育過程的基礎(chǔ)是（）A、掌握知識(shí)B、激發(fā)情感C、道德內(nèi)化D、活動(dòng)和交往三、填空題1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到教育的過程。2.古代學(xué)校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：、樂、射、御、書、數(shù)。3.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家是。4.國家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱為。5.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和。6.教育目的有三個(gè)層次，即國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和_________。7.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學(xué)生是權(quán)利的，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。8.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，揭示樂教學(xué)的原作。9.備課的內(nèi)容包括鉆研教材、和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。10.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生生動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。四、辨析題（辨析正誤，并簡述理由）1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨(dú)立性。（）2.學(xué)生由于知識(shí)等方面缺乏，具有天然的向師性和天教師的依賴性，因此是被動(dòng)的教育對(duì)象。（）3.教學(xué)過程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程。（）五、簡答題1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。2.試析信息技術(shù)對(duì)教育的影響。3.試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。4.簡述教學(xué)的一般人物。5.如何組織和培養(yǎng)班集體？六、論述題試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。2004年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》一、選擇題1.制度化教育的標(biāo)志是（）A、教育實(shí)體B、學(xué)校C、學(xué)校教育系統(tǒng)D、終身教育2.初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在（）A、第一次工業(yè)革命的基本完成B、第二次工業(yè)革命的基本完成C、第三次工業(yè)革命的基本完成D、信息革命的出現(xiàn)3.教育的終身化是（）的特點(diǎn)A、古代教育B、近代教育C、20世紀(jì)以后的教育D、后工業(yè)社會(huì)教育4.教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是（）A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、康德的《論教育》C、赫爾把特的《普通教育學(xué)》D、杜威的《民主主義與教育》5.學(xué)校文化的核心是（）A、物質(zhì)文化B、制度文化C、校園文化D、思想觀念赫行為方式6.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、不穩(wěn)定性7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A、社會(huì)本位B、個(gè)人本位C、社會(huì)要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A、引發(fā)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固知識(shí)D、運(yùn)動(dòng)知識(shí)9.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原作是（）A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、激勵(lì)性原則D、鞏固性原則10.一份教案的核心是（）A、提出教學(xué)目的B、選擇教學(xué)方法C、涉及教學(xué)進(jìn)程D、規(guī)劃板書內(nèi)容11.現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是（）A、個(gè)別教學(xué)制B、班級(jí)授課制C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、小組教學(xué)12.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）A、知識(shí)、智力、能力B、基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力C、知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀D、知識(shí)、智力、情感13.德育工作的基本途徑是（）A、班主任工作B、政治課教學(xué)C、思想政治課赫其他學(xué)科教學(xué)D、黨支部共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)14.致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是（）A、認(rèn)知模式B、價(jià)值澄清模式C、社會(huì)學(xué)習(xí)模式D、體諒模式15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、理解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育影響二、填空題1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，道制度化教育，再到____的過程。2.義務(wù)教育是國家以________形式規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)和家庭必須予以保證的國民教育。3.強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統(tǒng)教育的代表人物是________。4.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：一是_______；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。5.舒爾茨提出的________理論，說明了教育是經(jīng)濟(jì)增長的重要促進(jìn)因素。6.人的身心發(fā)展是在__________過程中實(shí)現(xiàn)的。7.教育目的的層次包括：國際的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、_________。8.1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的________為重點(diǎn)。9.1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提到，應(yīng)該把教師工作視為_______職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共服務(wù)。10.在我國，課程的文體具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、________、教科書。11.在教學(xué)的“循序漸進(jìn)原則”中，“序”一是指學(xué)科的邏輯順序，二是指_________。12.一般來說，課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、________、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。13.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、_______、探究學(xué)習(xí)。14.按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、______三個(gè)層次構(gòu)成。15.德育過程要培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行，必須要做到曉之以理、_________、持之以恒、導(dǎo)之以行。三、判斷題1.教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨(dú)立性。（）2.文化與教育之間的關(guān)系是文化決定著教育。（）3.學(xué)生是學(xué)校的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。（）4.“師道尊嚴(yán)”是師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種交往對(duì)話的平等關(guān)系。（）5.學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。（）6.掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強(qiáng)。（）7.教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（）8.教學(xué)方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。（）9.一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)的講授和鞏固聯(lián)系，這節(jié)課就屬于綜合課。（）10.學(xué)生思想品德的形成具有長期性和反復(fù)性，所以，對(duì)學(xué)生的品德教育不能操之過急。（）四、簡答題1.信息技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在哪些方面？2.現(xiàn)階段我國的教育目的機(jī)器基本精神是什么？3.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在什么地方？4.上好一堂課的基本要求有哪些？5.班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班級(jí)體？五、論述題1.試述教師專業(yè)化的條件。2.有些教師“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求卻變成了對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺、辱罵，致使學(xué)生身心收到一定的傷害。請(qǐng)說明這種情況下違背了什么道德原則，如何改變這種情況？2005年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》一、選擇題1.在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是()A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威2.人力資本理論說明了()A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治對(duì)教育的制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用3.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有()A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性4.“理想和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特征（）A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期5.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A.理論聯(lián)系實(shí)際B.教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C.知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合6.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)7.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性8.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則9.教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法10.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制11.結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（）A.內(nèi)容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策略12.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）A.教育者，受教育者B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容C.教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法D.教育者，受教育者，德育環(huán)境13.“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（）A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.價(jià)值澄清模式D.社會(huì)模仿模式14.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（）A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題1.教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和。3.學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有價(jià)值。4.1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是。5.我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是。6.當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于。8.在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、和教科書。9.學(xué)習(xí)實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是。10教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是現(xiàn)實(shí)的過程。11.教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是。12.教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。13.德育過程的基本矛盾是與學(xué)生已有水平之間的矛盾。14.馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句話說明的德育原則是。15.班主任是班級(jí)的組織者，；領(lǐng)導(dǎo)者和。三、判斷題1.當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）2.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）3.一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格（）4.教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）5.課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）6.在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（）7.分組教學(xué)是為了客服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）8.德育的過程具有多端性。（）9.依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）10.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）四、簡答題1.試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。2.教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。3.簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。4.試述備課的基本內(nèi)容和要求。5.認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些？五、論述題1.以“我們的思想”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案。2006年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》一、選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分）1、我們近代學(xué)制創(chuàng)建于（）A．盛唐B．明末C．清末D．民國2、戰(zhàn)國后期從正反兩方面總結(jié)儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，成為罕見的世界教育思想遺產(chǎn)的著作是（）A．《學(xué)記》B．《孟子》C．《論語》D．《中庸》3、教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C．洛克的《教育漫話》D．杜威的《民本主義與教育》4、“學(xué)不等”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則5、蘇格拉底問答法中的問答分為三步，第三步是（）A．定義B．蘇格拉底諷刺C．助產(chǎn)術(shù)D．提問6、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人的教育家是（）A．赫爾巴特B．盧梭C．洛克D．杜威7、提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并且得出“天賦的智力人人平等”結(jié)論的教育家是（）A．洛克B．盧梭C．杜威D．福祿貝爾8、決定教育性質(zhì)的因素是（）A．政治經(jīng)濟(jì)制度B．人的身心發(fā)展規(guī)律C．文化傳統(tǒng)D．生產(chǎn)力水平9、“臧息相鋪”即主張（）A．教與學(xué)相結(jié)合B．學(xué)與思想結(jié)合C．課內(nèi)與課外相結(jié)合D．教學(xué)與勞動(dòng)相結(jié)合10、教育者重視在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）A．順序性和階段性B．穩(wěn)定性和可變性C．個(gè)別差異性D．不平衡性11、校園文化的核心是（）A．學(xué)校物質(zhì)文化B．學(xué)校的組織和制度文化C．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的亞文化D．學(xué)校的精神或觀念文化12、師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)，稱為（）A．教育目的B．教學(xué)目標(biāo)C．培養(yǎng)目標(biāo)D．教學(xué)要求13、根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（）A．施以全面發(fā)展的教育B．依靠生產(chǎn)力的發(fā)展C．發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合14、在我國，對(duì)教師概念進(jìn)行全面、科學(xué)界定的法律是（）A．《憲法》B．《教育法》C．《發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性》D．《義務(wù)教育法》15、“道之所存，師之所存也”這句話反映了教師職業(yè)角色中的（）A．傳道者角色B．示范者角色C．授業(yè)、解惑者角色D．研究者角色16、課程文件的三個(gè)層次是（）A．教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書B．課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書C．課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱D．課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教科書17、根據(jù)課程文件的三個(gè)層次是（）A．融合課程、廣域課程、核心課程B．基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程C．國家課程、地方課程、學(xué)校課程D．必修課程、選修課程、活動(dòng)課程18、美國學(xué)者斯克里主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，這種課程評(píng)價(jià)模式稱為（）A．目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B．背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式C．目的游離評(píng)價(jià)模式D．發(fā)展性評(píng)價(jià)模式19、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）A．說服法B．榜樣法C．陶冶法D．鍛煉法20、班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理二、填空題（本大題共20空，每空1分，共20分）21．教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育再到的過程22．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：23．外鑠論者一般強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展主要依靠環(huán)境的刺激和要求、他人的影響、學(xué)校的教育等外在的力量。其典型代表一是美國的行為主義心理學(xué)家24．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是25．學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是26．1989年11月27．《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的，不得隨意開除未成年學(xué)生。”28．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于29．課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)科的研究、、。30．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班的分組形式為。31．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，是實(shí)現(xiàn)的過程。32．以教學(xué)組織形式為中心的策略稱為33．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是34．學(xué)生的思想品德是在社會(huì)活動(dòng)和中形成和發(fā)展起來的。35．當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的和社會(huì)實(shí)踐能力和發(fā)展起來的。36．班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是班主任的職權(quán)影響力，二是37．德育過程的基本矛盾是38．古代普遍推行的教學(xué)組織形式是三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）39．簡述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。40．簡述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。41．簡述教師的專業(yè)素養(yǎng)。42．簡述啟發(fā)性原則的含義及貫徹的基本要求。43．簡述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。四、論述題（本大題共1小題，10分）44．青少年身心發(fā)展有哪些規(guī)律？教育如何適應(yīng)這些規(guī)律的要求？2007年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》一、選擇題1.春秋戰(zhàn)國時(shí)期，促進(jìn)百家爭(zhēng)鳴盛況的形成，并成為我國教育史、文化史上一個(gè)重要里程碑的是()2.主張“人為的，根據(jù)社會(huì)要求強(qiáng)加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順利自然發(fā)展的教育才是好的教育”這一觀點(diǎn)的著作是()A.《大教學(xué)論》B.《愛彌爾》C.《普通教育學(xué)》D.《教育漫話》3.我國對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確具體規(guī)定的法律是（）A.《憲法》B.《義務(wù)教育法》C.《教師法》D.《教育法》4.由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件稱為()5.在泰勒看來，課程編制的首要步驟是()6.主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破學(xué)科界限，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)單元活動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃是()7.教學(xué)策略的基本特征是()A.綜合性、可操作性、靈活性B.適宜性、科學(xué)性、差異性C.引導(dǎo)性、有效性、科學(xué)性D.主導(dǎo)性、靈活性、啟發(fā)性8.在古代教育中，“以僧為師，以(書)吏為師”的是()9.在世界范圍內(nèi)，嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)基本上形成于()10.體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的論述是()11.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是()12.“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中互相作用的結(jié)果?！边@一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的()13.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在個(gè)體教育活動(dòng)中的種種情境中所產(chǎn)生的個(gè)體化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，這種教學(xué)目標(biāo)稱為()14.課程評(píng)價(jià)中的CIPP模式是指()15.德育的基本途徑是()二、填空題1.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、_________。2.教育目的層次包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和_________。3.影響人的身心發(fā)展的主要因素有遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和________。4.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)作用表現(xiàn)為導(dǎo)向、激勵(lì)和_________。5.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的________，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。6.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、______、學(xué)業(yè)成績的檢查和評(píng)定。7.制約課程的三大因素是知識(shí)、_________和兒童。8.我國最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的__________。9.學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是___________。10.學(xué)校文化從其形式看，可分為精神文化、物質(zhì)文化和__________。11.通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性試驗(yàn)的教學(xué)方法是__________。12.教學(xué)作為學(xué)生的一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過程，其認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性和_______、認(rèn)識(shí)的教育性和指導(dǎo)性。13.德育工作可以概括為四句話：曉之以理、_______、持之以恒、導(dǎo)之以行。14.《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年學(xué)生享有的權(quán)利包括_________和受教育權(quán)。15.赫爾巴特率先明確提出，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知、情、意相互作用，同時(shí)介入，這就需要我們處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與思想、情感、意志培養(yǎng)的關(guān)系問題，這一觀點(diǎn)稱為教學(xué)的_____原則。16.心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和_________。17.由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，稱________。18.初中階段德育目標(biāo)包括思想政治、道德行為和____________三個(gè)方面的基本要求。19.學(xué)生文化的特征包括非正式性、多樣性、互補(bǔ)性和____________。20.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、放任的和___________。三、簡單題1.簡述人力資本理論的主要內(nèi)容。2.簡述教育對(duì)人類地位提升的作用。3.簡述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。4.簡述教學(xué)的一般任務(wù)。5.簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。四、論述題1.論述課程的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。2.閱讀下面文字，說出隱含在其中的教育思想，并論述這一思想的內(nèi)涵?！啊欠N認(rèn)為青少年時(shí)期在學(xué)校受到的教育就足以使人在未來的一生中應(yīng)付他遇到的各種挑戰(zhàn)的觀念已經(jīng)過時(shí)了，必須重新建立一種新的教育觀念，這就是：不應(yīng)該將人受教育的時(shí)期僅限于青少年時(shí)代，而應(yīng)該貫穿于人的一生；不應(yīng)該將人的受教育的場(chǎng)所僅限于學(xué)校，而應(yīng)該遍布于全社會(huì)。”2008年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》一、選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1、 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，這一思想被稱為（）A、人文教育學(xué)派B、傳統(tǒng)教育學(xué)派C、現(xiàn)代教育學(xué)派D、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派2、提出“‘人是唯一需要教育的動(dòng)物’，教育的根本任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身，成為本來的自我，都得到自我完善。”這一思想的是（）A、盧梭B、康德C、夸美紐斯D、洛克3、主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)的教育思想家是（）A、杜威B、凱洛夫C、陶行知D、裴斯泰洛齊4、美國當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的（）A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、多因素相互作用論D、三因素論5、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式。一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是（）A、行為方式B、校風(fēng)C、角色規(guī)范D、學(xué)風(fēng)6、第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、鞏固性原則D、循序漸進(jìn)原則7、漢代武帝以后，采納了“罷百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，實(shí)行了思想專制主義的文化教育政策和選士制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，向漢武帝提出這一建議的是（）A、董仲舒B、王充C、司馬遷D、鄭玄8、班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）A、成立了班委會(huì)B、開展了班級(jí)工作C、形成了正確的集體輿論D、確定了班級(jí)工作計(jì)劃9、目前世界范轉(zhuǎn)內(nèi)，最普通和最基本的教學(xué)組織形式是（）A、個(gè)別教學(xué)B、小班教學(xué)C、班級(jí)授課制D、復(fù)式教學(xué)10、校園文化的核心是（）A、學(xué)校物質(zhì)文化B、學(xué)校的組織和制度文化C、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的亞文化D、學(xué)校的精神或觀念文化11、開始最早，持續(xù)時(shí)間最久，影響范圍最大的教育是（）A、學(xué)校教育B、社區(qū)教育C、家庭教育D、社會(huì)教育12、班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過直接管理個(gè)人去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理13、美國教育家伊里奇在《非學(xué)?；鐣?huì)》中主張取消學(xué)校制度，走向（）A、家庭教育B、社會(huì)教育C、教育網(wǎng)絡(luò)D、學(xué)習(xí)化社會(huì)14、人力資本理論說明了（）A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C、政治對(duì)教育的制約作用D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用15、課程目標(biāo)的依據(jù)有：對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)社會(huì)的研究，以及（）A、對(duì)教材的研究B、對(duì)教法的研究C、對(duì)學(xué)科的研究D、對(duì)教學(xué)模式的研究二、填空題（共20個(gè)空，每空一分，共20分）16、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！保约邦C布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和17、認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自于后天，并且得到結(jié)論，天賦的智力從平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故?！背诌@一主張的英國哲學(xué)家是18、戰(zhàn)國時(shí)期，《禮記》中是《》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以簡賅的語言，生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)和制度，原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。19、夸美紐斯是受到人文主義影響的捷克教育家，年輕時(shí)期他就具有強(qiáng)烈的民主主義思想，強(qiáng)調(diào)教育的20、教育目的具有以下作用：導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用和21、我國教育目的理論基礎(chǔ)是22、《未成年人保護(hù)法》規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的，不得隨意開除學(xué)生。23、教師的專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力和一定的24、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是一種25、課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程，地方課程，；從課程的組織核心來看，可分為學(xué)科中心課程，學(xué)生中心課程、。26、課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期效果，它有四個(gè)方面的規(guī)定性；第一，時(shí)限性。第二，具體性。第三，預(yù)測(cè)性。第四27、泰勒提出的“課程原理”包括四個(gè)步驟：（1）確定課程目標(biāo)；（2）根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；（3）根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；（4）28、CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)，即背景，輸入，過程29、教學(xué)工作的基本程序包括備課，上課，作業(yè)的檢查與批改。學(xué)業(yè)成績的考查與評(píng)定。30、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為；一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱為31、德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與之間的矛盾。32、20世紀(jì)70年代，由英國學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事創(chuàng)立，強(qiáng)調(diào)把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是33、班集體必須具備的四個(gè)基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則。（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。三、簡答題（共5小題，每小題6分，共30分）34、簡述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。35、簡述教科書的編寫所遵循的原則。36、如何在班級(jí)中實(shí)施目標(biāo)管理？37、簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。38、簡述素質(zhì)教育的基本思想。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39、閱讀以下文字，并回答問題要求根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，運(yùn)用沖突的交往或圍繞他們一個(gè)階段的道德和道德推理方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸和思考高于他們一個(gè)階段的道德和道德推理方式，造成學(xué)生認(rèn)知失衡，引導(dǎo)學(xué)生在尋求新的認(rèn)知平衡之中不斷地提高自己道德判斷的發(fā)展水平。根據(jù)這一思想確定的德育模式是什么？該模式的理論假設(shè)是什么？該模式強(qiáng)調(diào)實(shí)施的方法和策略是什么？40、試論當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響。2009年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》一、選擇題（15×2＝30）1． 現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了古代社會(huì)所沒有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè)學(xué)校，這說明制約學(xué)校教育制度建立的因素是（）A. 社會(huì)意識(shí)形態(tài)B.社會(huì)政治制度C.本國文化歷史傳統(tǒng)D.生產(chǎn)力發(fā)展水平2． 教育史上，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育的教育家是（）A. 康德B.夸美紐斯C.洛克D.赫爾巴特3． 中國近代制度化教育興起德標(biāo)志是清末的（）A. 京師大學(xué)堂的建立B.廢科舉，興學(xué)校C.北洋大學(xué)的創(chuàng)建D.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推行4． 在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問題的是（）A. 楊賢江B.蔡元培C.李大釗D.陶行知5． 古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是（）A. 文法學(xué)校B.騎士學(xué)校C.琴弦學(xué)校D.文士學(xué)校6． 決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的主要因素是（）A. 生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系C.文化D.科學(xué)技術(shù)7． 促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)的決定性因素是（）A. 遺傳因素B.個(gè)體主觀能動(dòng)性C.環(huán)境D.教育8． 對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義，體現(xiàn)教育根本性問題的是（）A. 教育規(guī)律B.教育任務(wù)C.教育目的D.教育內(nèi)容9． 在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種（）A. 民主平等關(guān)系B.控制與被控制關(guān)系C.授受關(guān)系D.主導(dǎo)與服從關(guān)系10.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是（）A.確定方法B.確定內(nèi)容C.確定目標(biāo)D.確定標(biāo)準(zhǔn)11.中學(xué)生作為接受教育的未成年公民，享有公民權(quán)利中最基本，最重要，內(nèi)涵最為豐富的是（）A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)12.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果得一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果得準(zhǔn)確性程度稱為測(cè)驗(yàn)的（）A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度13.泰勒的課程論經(jīng)典著作是（）A.《課程與教學(xué)的基本原理》B.《教學(xué)目標(biāo)分類關(guān)系》C.《教育過程》D.《教育與一般發(fā)展》14.在教學(xué)策略中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)化策略屬于（）A.內(nèi)容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策略15.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定，正確的敘述是（）A.評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法。B.一般說，題目數(shù)量多，便于給小分的，用等級(jí)制較便利。C.題的數(shù)量不多，開卷、理解和靈活運(yùn)用的題目用百分制較方便。D.在成績?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)換算成一定的分?jǐn)?shù)。二、填空題（20×1＝20）16.我國最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的__________17.________是人的身心發(fā)展的生物前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。18.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)_________為重點(diǎn)的教育，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的時(shí)代性。19.二戰(zhàn)后，世界教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出教育的_________、全民化、民主化、多元化及教育技術(shù)的現(xiàn)代化等新特點(diǎn)。20.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、_________的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。21.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：__________、教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。22.赫爾巴特的教育思想對(duì)19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生了很大的影響，被看作是_________的代表。23.“身殘志堅(jiān)”，說明了個(gè)體的身心發(fā)展中生理機(jī)能和心理技能具有_________關(guān)系。24.教學(xué)作為學(xué)生的一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過程，其認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的_______性和認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性和指導(dǎo)性。25.備課內(nèi)容包括：鉆研教材、________和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。26.教師通過展示實(shí)物，直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化試聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的教學(xué)方法為__________。27.教育目的具有導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用和_______作用。28.確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是_________。29.制約課程的三大因素是知識(shí)、________和兒童。30.在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性，可供學(xué)生選擇的課堂是________。31.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的_________。32.德育過程是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生品德情感，鍛煉學(xué)生品德和培養(yǎng)學(xué)生品德行為習(xí)慣的過程。因此，有班主任將道德工作總結(jié)概括為四句話：曉之以理、_______、持之以恒、導(dǎo)之以行。33._______是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，它在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。34.在教學(xué)史上出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)形式有個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)制、________、設(shè)計(jì)教學(xué)制和道爾頓制。35.________是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。三、簡答題（5×6＝30）36.簡述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。37.簡述信息技術(shù)對(duì)教育帶來哪謝改變。38.簡述教學(xué)策略的內(nèi)涵與基本特征。39.簡述“德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程”這一德育過程的規(guī)律。40.班級(jí)管理的模式有幾種？四、論述題（2×10＝20）41.論述課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。42.請(qǐng)閱讀下列材料并回答問題：我們常說“榜樣的力量是無窮的”，但始終沒有弄清楚榜樣是如何發(fā)揮作用的。榜樣有兩種，一種是人為樹立的榜樣，一種是生活中的榜樣。人為的榜樣一般是社會(huì)組織根據(jù)自己的需要和道德價(jià)值觀對(duì)某人進(jìn)行加工，包裝和宣傳。倡導(dǎo)公眾向其學(xué)習(xí)，很多情況下，樹立榜樣是一種政治安排，往往附帶意識(shí)形態(tài)的宣傳任務(wù)。人為樹立的榜樣借助各種媒介的傳播，可以到達(dá)使公眾“知道”的水平，但其教育效果的獲得卻不一定能如其所愿。與樹立榜樣不同，生活中的榜樣是自然的，有著很高的道德教育和道德學(xué)習(xí)價(jià)值。生活中的榜樣不是別人樹立的，也不是自封的，而是在生活中自然形成的，這種榜樣不是一部分人為了自己或明或隱的目的而進(jìn)行的包裝產(chǎn)品，而是人性和人格光輝的自然展現(xiàn)，從榜樣人物的角度講，一個(gè)品德高尚的人，他可以自然地生活，并在這種生活中自在地散發(fā)出自己的人格魅力，因?yàn)橐粋€(gè)人的人格是聚于內(nèi)而形于外的，他的生活就是其德性和和人格展現(xiàn)，展開，提升過程，必然會(huì)輻射到周圍；當(dāng)然，他也可以注意自己的一言一行，控制自己的行為可以對(duì)他人產(chǎn)生的影響，從榜樣的角度看，前者是暗示，后者就是明示。從榜樣學(xué)習(xí)者的角度看，對(duì)榜樣人物的暗示，學(xué)習(xí)者可以清楚地感覺到、意識(shí)到，在這一基礎(chǔ)上根據(jù)自己的道德傾向和需要決定是認(rèn)同、排斥還是認(rèn)同與排斥兼而有之。無論是這三種情況的哪一種情況，都是自己的自主選擇。請(qǐng)結(jié)合上述材料內(nèi)容回答下列問題：（1）榜樣法的基本內(nèi)容是什么？（2）在德育過程中，如何運(yùn)用榜樣法？2002年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案一、選擇題

1、C2、A3、B4、D5、A6、A7、C8、B9、C10、B11、C12、A13、D14、D15、B16、B17、B18、D19、A20、B二、填空題1、義務(wù)教育2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)3、思想觀念4、個(gè)體活動(dòng)5、少年6、教師的教學(xué)目標(biāo)7、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合8、主體9、專門10、授受11、教學(xué)大綱12、強(qiáng)制性13、課程評(píng)價(jià)14、啟發(fā)性15、講授法16、了解學(xué)生17、組織教學(xué)18、陶冶法19、導(dǎo)之以行20、學(xué)生三、簡答題

1、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。2、簡述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。3、簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。答：（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。4、簡述學(xué)校課程及其形式。答：學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。5、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。四、論述題（略）2003年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案一、名詞解釋1、狹義教育：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動(dòng)。2、廣義教育目的：是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎么樣的結(jié)果。3、學(xué)校課程：所謂學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。4、教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。5、班級(jí)的目標(biāo)管理：是指班主任和學(xué)生共同確定班級(jí)的總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。二、選擇題1、D2、C3、D4、A5、D6、C7、A8、B9、B10、D三、填空題1、非制度化2、禮3、赫爾巴特4、義務(wù)教育5、教育再生產(chǎn)科學(xué)文化知識(shí)6、教師的教學(xué)目標(biāo)7、主體8、啟發(fā)性原則9、了解學(xué)生10、班級(jí)規(guī)章制度四、辨析題1、×析：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)者，受教育者的權(quán)利，決定著教育目標(biāo)，但盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)學(xué)校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學(xué)?？梢院鲆曌约旱霓k學(xué)規(guī)律，更不是說學(xué)校要放棄學(xué)校教育任務(wù)直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，參加具體的政治運(yùn)動(dòng)，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。教育是相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度的。2、×析：學(xué)生由于知識(shí)較少，經(jīng)驗(yàn)貧乏，獨(dú)立能力不強(qiáng)，所以具有依賴性和向師性，但學(xué)生對(duì)教師的依賴性并不是對(duì)教師的完全盲從，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性，具有不同特殊素質(zhì)的人。3、√析：教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生的認(rèn)識(shí)特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。五、簡答題1、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。2、信息技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。3、（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。a創(chuàng)新能力不僅是一種智力活動(dòng)，更是一種人格特征。b創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成。c重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在！4、傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力、體力、和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。5、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。六、論述題提示：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，包括：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。2004年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案一、選擇題1、C2、A3、C4、C5、D6、B7、D8、B9、B10、C11、B12、C13、C14、A15、B二、填空題1、非制度化教育2、法律3、赫爾巴特4、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力5、人力資本論6、社會(huì)實(shí)踐7、教師的教學(xué)目標(biāo)8、創(chuàng)新精神9、專門10、教學(xué)大綱11、學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序12、講授新教材13、合作學(xué)習(xí)14、模塊15、動(dòng)之以情三、判斷題1、×2、×3、√4、√5、×6、×7、×8、×9、×10、√四、簡答題1、答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。2、（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2）我們要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力的和諧發(fā)展。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅是學(xué)生獲得相關(guān)客觀的知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：A認(rèn)識(shí)的間接性；B認(rèn)識(shí)的交往性；C認(rèn)識(shí)的教育性；D有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。4、目標(biāo)明確。內(nèi)容正確。方法得當(dāng)。表達(dá)清晰。氣氛熱烈。5、答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。五、論述題1、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。2、提示：違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。2005年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案參考答案：一、選擇題1、D2、A3、B4、C5、D6、B7、D8、C9、B10、A11、A12、C13、B14、C15、B二、填空題1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)3、延時(shí)4、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說6、創(chuàng)造精神7、職業(yè)角色的多樣化8、教學(xué)大綱9、學(xué)校教育10、學(xué)生身心發(fā)展11、模象直觀12、作業(yè)檢查與批改13、社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合15、教育者三、判斷題

1、√2、×3、√4、×5、×6、×7、×8、√9、√10、√四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。

4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃）。

5、（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A道德兩難問題及其設(shè)計(jì)，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評(píng)論（A認(rèn)知模式的缺陷，B認(rèn)知模式的特色及其對(duì)我國學(xué)校德育改革的啟示）。

五、論述題

見如下例子《文明與我同行》主題班會(huì)活動(dòng)方案一、活動(dòng)主題：使學(xué)生知道講文明是中華民族的傳統(tǒng)美德，教育學(xué)生講文明，愛文明，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生文明素養(yǎng)，為迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)作準(zhǔn)備。二、活動(dòng)目的：通過本次主題班會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，從演出時(shí)的文明禮儀要求入手，讓學(xué)生體驗(yàn)分析，從校園文明、社會(huì)文明、家庭文明方面著手，提高自身的文明修養(yǎng)，做一名講文明、懂禮儀的學(xué)生。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1．學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)文明問候用語。2．搜集有關(guān)文明的詩歌、小品、文明歌曲等。3．搜集有關(guān)社會(huì)文明的FLASH動(dòng)畫。4．請(qǐng)老師講有關(guān)文明方面的笑話。四、活動(dòng)過程：主持人宣布主題班會(huì)開始：1．從老師的笑話中體會(huì)課堂上的文明，學(xué)生自己發(fā)表看法。2．全班朗誦《班級(jí)公約》，由班長領(lǐng)讀。3．詩歌朗誦《讓文明與我同行》。4．考考你的小游戲。5．男女小合唱《文明我們愛你》。6．換位思維，今天我當(dāng)老師來說說你希望你的學(xué)生是怎樣做到文明的。7．看有關(guān)社會(huì)文明的FLASH動(dòng)畫，從中體會(huì)社會(huì)文明。8．玩吹氣球的游戲。9．觀看動(dòng)畫《關(guān)愛母親》，體會(huì)家庭文明。10．小品《今晚老師睡寢室》，體會(huì)師生之間同學(xué)之間的情誼。11．全班宣誓《初一（10）班共勉誓詞》。12．班主任講話。主持人宣布主題班會(huì)結(jié)束。五、活動(dòng)體會(huì)和反思：如何做文明的主人，如何使講文明講禮貌在校園蔚然成風(fēng)，這是這節(jié)班會(huì)課同學(xué)們要探討的話題。有的同學(xué)還反思了自己以前有些行為做得不夠好,距離文明禮貌要求還有差距，我們有理由相信他們是有勇氣的，以后會(huì)做的更好。大家回顧自己的言行，感覺校園里、同學(xué)之間、師生之間、和父母之間需要建立一種和諧而美好的文明關(guān)系，用開闊的思想呼喚文明之花遍地開放。他們以責(zé)任、義務(wù)、心聲等語言引導(dǎo)同學(xué)們共同關(guān)心孝友中學(xué)的發(fā)展，愛護(hù)孝友中學(xué)每一顆草木，他們堅(jiān)信文明是快樂的源泉，校園里會(huì)因你我的文明而生機(jī)盎然。我們每個(gè)人都要做文明的使者，我們共同向全校師生發(fā)出倡議：“共建文明禮貌校園”。這節(jié)班會(huì)很精彩，每一名參加者都深受教育，讓我們馬上行動(dòng)吧，因?yàn)槲拿鞫Y貌是一種無形的精神力量，它體現(xiàn)著知識(shí)、素養(yǎng)，會(huì)促進(jìn)教育事業(yè)的和諧發(fā)展?！段易孕?，我成功》主題班會(huì)活動(dòng)方案X年X班設(shè)計(jì)人：一、活動(dòng)的背景

經(jīng)過了一個(gè)學(xué)年對(duì)我班學(xué)生的了解、觀察，我們發(fā)現(xiàn)我班的大多數(shù)學(xué)生不敢參與學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，即使是有某方面特長的同學(xué)，總怕出丑，總認(rèn)為自己的能力不夠。通過自信心的問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)缺乏自信心。針對(duì)這一情況，我們將上了一節(jié)《我自信，我成功》主題班會(huì)。二、活動(dòng)目的1、通過活動(dòng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，接納自我，建立自信心，以健康心態(tài)面對(duì)人生，迎接挑戰(zhàn)。2、通過同學(xué)相互間的贊美，感受被他人認(rèn)可的快樂，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他人，接納他人。3、通過心理健康教育，幫助學(xué)生形成向上、樂觀、充滿自信等健康心理，以良好健康的最佳心理狀態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、收集征文，提前一周左右，全體學(xué)生參與收集理想的名言，古今中外自信的故事及有關(guān)自信的詩文3、號(hào)召學(xué)生讀一些名人傳記，了解其成功的秘訣，鞭策自己不斷進(jìn)取。4、堅(jiān)信"我能行"，每個(gè)人都有成才的因子，會(huì)前創(chuàng)造出一個(gè)"個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘落后"的氣氛。5、填寫自信心調(diào)查問卷6、制作幻燈片7、布置教室四、活動(dòng)設(shè)計(jì)1、由本班的班訓(xùn)“我自信，我成功”引出本次班會(huì)的主題《我自信，我成功》3、根據(jù)學(xué)生的見解提出什么是自信，并由學(xué)生回憶一下有關(guān)自信的名言4、故事欣賞：老師講《把斧頭推銷給小布什》的故事。同時(shí)讓學(xué)生討論喬治．赫伯特取得成功的原因，并列舉發(fā)生在我們的身邊的事例。5、根據(jù)學(xué)生的見解，講述自信的重要性由學(xué)生講述所見所聞的自信的故事。6、如何培養(yǎng)自信心。介紹增強(qiáng)自信心的幾種方法。7、男生齊唱《男兒當(dāng)自強(qiáng)》7、慧眼識(shí)英才，我為同學(xué)找自信。公布自信心的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，挑選出班里的三位具有代表性的同學(xué)，讓每位同學(xué)說三位同學(xué)至少一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生自由談?wù)劇段业母邢搿?、講演自信——?jiǎng)?chuàng)造自己的根基9、歌曲欣賞：《相信自己》10、作業(yè)：通過今天的班會(huì)課，寫一篇有關(guān)自信的日記。根據(jù)例子寫出活動(dòng)的主題，活動(dòng)的目的，活動(dòng)的準(zhǔn)備和活動(dòng)設(shè)計(jì)幾個(gè)部分，自己來發(fā)揮。2006年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案一、選擇題

1、C2、A3、B4、C5、C6、D7、A8、A9、C10、D11、D12、B13、C14、C15、A16、A17、B18、C19、C20、B二、填空題21、非制度化22、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)23、華生24、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說25、個(gè)體與環(huán)境的相互作用26、尊重兒童觀點(diǎn)與意見27、受教育權(quán)28、職業(yè)角色的多樣化29、對(duì)社會(huì)的研究對(duì)學(xué)科的研究30、外部分組31、學(xué)生身心發(fā)展32、形式型策略33、領(lǐng)會(huì)知識(shí)34、交往35、創(chuàng)造精神36、班主任的個(gè)性影響力37、社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有水平之間的矛盾38、個(gè)別教學(xué)三、簡答題39、簡述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。40、簡述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。答：（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。41、簡述教師的專業(yè)素養(yǎng)。答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。42、簡述啟發(fā)性原則的含義及貫徹的基本要求。答：啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。43、簡述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。答：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。四、論述題44、順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性。（1）順序性→循序漸進(jìn)（2）階段性→針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。（3）不平衡性→個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期（4）互補(bǔ)性→注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)（5）個(gè)別差異性→因材施教2007年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案一、選擇題

1、A2、B3、D4、A5、A6、D7、A8、C9、D10、B11、A12、C13、C14、A15、A二、填空題1、氣氛熱烈2、教師的教學(xué)目標(biāo)3、個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)4、評(píng)價(jià)5、專業(yè)人員6、課外輔導(dǎo)7、社會(huì)8、京師同文館9、教學(xué)10、學(xué)校組織和制度文化11、演示法12、認(rèn)識(shí)的交往性13、動(dòng)之以情14、人身權(quán)15、教育性16、擇業(yè)指導(dǎo)17、地方課程18、個(gè)體心理素質(zhì)和能力19、過渡性20、民主的三、簡答題1、簡述人力資本理論的主要內(nèi)容。答：人力資本理論最早起源于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。20世紀(jì)60年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾創(chuàng)立人力資本理論。人力資本理論主要包括：（1）人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問題。（2）在經(jīng)濟(jì)增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用。（3）人力資本的核心是提高人口質(zhì)量，教育投資是人力投資的主要部分。（4）教育投資應(yīng)以市場(chǎng)供求關(guān)系為依據(jù)，以人力價(jià)格的浮動(dòng)為衡量符號(hào)。2、簡述教育對(duì)人類地位提升的作用。答：(1)教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)；(2)教育對(duì)人的潛力的發(fā)掘；(3)教育對(duì)人的力量的發(fā)揮；(4)教育對(duì)人的個(gè)性的發(fā)展。3、簡述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。答：（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的?？浯蟓h(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯(cuò)誤的。4、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。5、簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。答：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。四：論述題以目標(biāo)為中心展開，針對(duì)常模參照測(cè)驗(yàn)的不足，在泰勒的評(píng)價(jià)原理和課程原理的基礎(chǔ)上形成。2．（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。2008年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案一、選擇題1、B2、B3、A4、A5、C6、A7、A8、C9、C10、D11、A12