貫徹正面教育和啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的原則-班主任工作

貫徹正面教育和啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的原則_班主任工作

“正面教育、啟發(fā)誘導(dǎo)”是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要堅(jiān)持利用科學(xué)的道理和正面的、先進(jìn)的事例，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使其在思想品德和行為習(xí)慣方面沿著正確的方向發(fā)展。運(yùn)用這條原則，就要堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)飛講道理、循循善誘，啟發(fā)自覺，以理服人，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，以批評(píng)，處分為輔，堅(jiān)持以積極因素克服消極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和積極性，堅(jiān)持耐心說(shuō)服與建立飛執(zhí)行必要的規(guī)章制度相結(jié)合等。

這條原則主要的依據(jù)有三個(gè)方面。一是依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和思想品德形成飛發(fā)展的規(guī)律捉出來(lái)的。小學(xué)和初中階段學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力一般落后于評(píng)價(jià)別人的能力。這就決定了班主任工作必須堅(jiān)持正面教育、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。二是我國(guó)的社會(huì)主義教育性質(zhì)，決定了我們的教育只能采取正面教育，耐心說(shuō)服、循循善誘的方法，而不能實(shí)行粗暴、強(qiáng)制、壓服的知、情、意、行的過(guò)程。這一特點(diǎn)，決定了必須堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)飛講道理，啟發(fā)誘導(dǎo)，以知導(dǎo)行，以情提行的工作方法。此外，德育過(guò)程又是促進(jìn)學(xué)生思想矛盾發(fā)展的過(guò)程，這就決定了在堅(jiān)持正面教育中，必須采取以表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)為主，輔以必要的批評(píng)和處罰的方法，執(zhí)行紀(jì)律與耐心說(shuō)服相結(jié)合的方法，教育與自我教育相結(jié)合的方法，即用積極因素克服消積因素的方法。

貫徹正面積極教育和啟發(fā)誘導(dǎo)原則的基本要求：

一、幫助學(xué)生形成正確的是非觀念，捉高學(xué)生辨別是非的能力。班主任的責(zé)任之一，是要提高學(xué)生辨別是非、分清好壞的能力。具體措施是：

(一)加強(qiáng)學(xué)生的政治思想基本觀點(diǎn)和基本概念的教育?？梢圆捎弥v座、座談會(huì)飛黑板報(bào)飛座談會(huì)等形式，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和本人實(shí)際，談什么是理想?什么是道德?什么是社會(huì)主義?什么是資本主義?什么是法制等等。認(rèn)識(shí)不清的，可翻閱有關(guān)書籍，也可以請(qǐng)有關(guān)老師、專家作專題報(bào)告，促使學(xué)生自覺地用正確觀點(diǎn)、概念和符合社會(huì)主義思想的言行來(lái)約束調(diào)節(jié)自己的行為。

(二)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的識(shí)別能力。通過(guò)“學(xué)、看、比”等社會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生走向社會(huì)，使他們?cè)冢瑥V闊的生活海洋里觀察人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系，并要求他們進(jìn)行調(diào)查比較，分辨出美與丑，善與惡，是與非來(lái)。在此基礎(chǔ)上，全班舉行主題班會(huì)，共同提高思想認(rèn)識(shí)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。班主任應(yīng)教育學(xué)生懂得、能不能正確了解自己，認(rèn)識(shí)自己是關(guān)系到自己個(gè)性發(fā)展是否符合黨和人民需要的至關(guān)重要的問(wèn)題。一個(gè)人有了自我評(píng)價(jià)

的能力，就好象手中有了一把明亮的“鏡子”，能認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能找出努力的方向，能提高自，我教育的自覺性。

實(shí)踐證明，一個(gè)人自我評(píng)價(jià)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)、工作越好，道德水平就越高。這是貫徹正面教育和啟發(fā)誘導(dǎo)原則的重要途徑。

二、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素是班主任的一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

(一)透過(guò)學(xué)生的缺點(diǎn)，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

例如，某校某班幾個(gè)“調(diào)皮鬼”平常特別好動(dòng)，不僅自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)，還經(jīng)常妨礙別人學(xué)習(xí)?？伤麄儛厶咦闱颍坏角驁?chǎng)，就有一股拚勁，踢得很頑強(qiáng)。班主任對(duì)此進(jìn)行了分析，他們好動(dòng)調(diào)皮不愛學(xué)習(xí)，固然是缺點(diǎn)，從好動(dòng)調(diào)皮到喜歡踢球不正是一種可以引導(dǎo)的積極性嗎?于是，班主任老師組織他們成立一個(gè)足球隊(duì)，并要求他們把球踢好。一個(gè)好球隊(duì)，需要嚴(yán)明的紀(jì)律，他們?cè)诰毲虻臅r(shí)候夕組織性紀(jì)律性無(wú)形中加強(qiáng)了，上課也不鬧了，對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也由不自覺到自覺了。

(二)在學(xué)生改正錯(cuò)誤的反復(fù)中，尋找積極因素。

一個(gè)調(diào)皮學(xué)生多次翻越學(xué)校院墻，經(jīng)教育后有所改變。但在學(xué)校整校風(fēng)時(shí)，他又翻墻了，被值日教師抓住。班主任問(wèn)他為什么“錯(cuò)誤重犯”?他懊喪地說(shuō)：“我今天遲到了，來(lái)時(shí)學(xué)校大門巳關(guān)，我怕耽誤上課，就翻墻進(jìn)來(lái)?！崩蠋熉牶螅械皆撋m重犯錯(cuò)誤，但在錯(cuò)誤中有積極因素，便當(dāng)全班同學(xué)的面說(shuō)，“他過(guò)去翻墻，是向外翻，是逃避上課，出去玩，今天他翻墻是向內(nèi)翻，是為了來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，這兩種翻墻有性質(zhì)的不同。我相信，他以后會(huì)愛學(xué)習(xí)，不會(huì)遲到，也不會(huì)再翻墻了?！?/p>

老師的分析，使同學(xué)們對(duì)這個(gè)調(diào)皮生有了正確的看法。調(diào)皮生為老師能理解他，感動(dòng)得流下了眼淚，從此再?zèng)]翻墻，各方面都進(jìn)了步。

(三)交心談心，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極因素的有效方法。

班主任平時(shí)要注意觀察學(xué)生飛了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并及時(shí)談心，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素。例如，有個(gè)學(xué)生沉默寡言，很少和同學(xué)們來(lái)往，一次班主任找他談心，希望他和同學(xué)們多接觸，平時(shí)要多參加文體活動(dòng)。通過(guò)談話，班主任發(fā)現(xiàn)了他有申請(qǐng)入團(tuán)的要求，已寫了申請(qǐng)書，他沒(méi)有勇氣交申請(qǐng)書，這時(shí)班主任及時(shí)給以鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，使這個(gè)學(xué)生愉快地和同學(xué)一起前進(jìn)。

三飛堅(jiān)持正面教育耐心疏導(dǎo)。

(一)提高對(duì)以理服人重要性認(rèn)識(shí)。

．一個(gè)人政治觀點(diǎn)的正確，思想覺悟的提高，道德品質(zhì)的形成，是跟他的認(rèn)識(shí)分不開的。要提高認(rèn)識(shí)水平，必須有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，為此，就得啟發(fā)疏導(dǎo)，就得擺事實(shí)，講道理。有些學(xué)生年幼無(wú)知，不懂得怎樣做才是對(duì)的，需要老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)。有些青少年道德觀念摸糊，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，必須在教育中給以引導(dǎo)，使他們明曲直，辨是非，識(shí)好壞，。認(rèn)方向。在以理服人的教育過(guò)程中，班主任不應(yīng)把學(xué)生看作是被動(dòng)接受的客體，是老師可以“捏造的泥人”，而應(yīng)把學(xué)生看作是教育的主體，充分相信他們的主觀能動(dòng)作用。他們一旦懂得真理，就會(huì)自覺地進(jìn)行自我教育，自我完善。

(二)應(yīng)認(rèn)識(shí)以力壓人的危害。

訓(xùn)斥、打罵使學(xué)生懾于威力，俯首聽命，其結(jié)果，一是把學(xué)生培養(yǎng)成無(wú)主見，唯唯諾諾的懦夫，二是他們由于怕變相體罰，將錯(cuò)誤掩蓋起來(lái)，從而養(yǎng)成說(shuō)慌的習(xí)慣，三是師生對(duì)立情

緒加劇，反而使學(xué)生對(duì)打罵毫不在乎，甚至反抗、逃離，帶來(lái)嚴(yán)重后果。

四、堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主，以批評(píng)、處罰為輔。

表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)飛懲罰是不同的評(píng)價(jià)，前者是肯定評(píng)價(jià)，后者是否定評(píng)價(jià)。正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段有利于長(zhǎng)善救失，有利于發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。運(yùn)用這種方法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

(一)要堅(jiān)持社會(huì)主義德育原則，以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，不輕易批評(píng)，不濫用懲罰。

(二)要公正合理飛慎重地、實(shí)事求是地確定評(píng)價(jià)方式。

(三)要得到學(xué)生集體的支持，盡可能在學(xué)生集體中進(jìn)行，以擴(kuò)大教育效果夕

(四)要輔之以說(shuō)服教育，幫助學(xué)生分清是非，發(fā)揚(yáng)正氣，克服消極因素，明確努力方向。

貫徹“堅(jiān)持說(shuō)服教育，耐心疏導(dǎo)”應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題。

一是不能把說(shuō)服教育理解為僅僅是老師講，學(xué)生聽，要給學(xué)生有充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，班主任再幫助學(xué)生分析哪些地方是對(duì)的，哪些地方是錯(cuò)的，引導(dǎo)他們自己去思考問(wèn)題，尋求答案。

二是說(shuō)服教育不限于個(gè)別談話，要根據(jù)情況采取靈活多樣切實(shí)有效的措施，對(duì)屢教不改的學(xué)生，仍然要給以紀(jì)律處分。

三是說(shuō)服教育一定要實(shí)事求是，態(tài)度要誠(chéng)懇，感情耍真摯，地位要平等，真正做到“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行?！?/p>

五、培養(yǎng)典型，樹立榜樣。

這是一種以正面人物的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為影響受教育者的教育方法。運(yùn)用榜樣進(jìn)行教育，是堅(jiān)持正面教育的有效途徑。在培養(yǎng)典型樹立榜樣時(shí)，要作到以下幾點(diǎn)：

(一)要培養(yǎng)“三好生”典型，這是進(jìn)行教育的總目標(biāo)。

(二)樹立的榜樣必須有群眾基礎(chǔ)，有威信，有教育感染力。

(三)使學(xué)生明確向榜樣學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)其學(xué)習(xí)榜樣的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自覺性。

(四)愛護(hù)幫助學(xué)生典型，使之不斷提高和完善。

(五)認(rèn)真抓好學(xué)習(xí)榜樣活動(dòng)，不搞“一陣風(fēng)”。

(六)要特別注意后進(jìn)生變先進(jìn)的榜樣示范，以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

六、建立合理的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律習(xí)慣。

在運(yùn)用事實(shí)和道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育的同時(shí)，還必須建立合理的規(guī)章制度，進(jìn)行紀(jì)律約束，以培養(yǎng)學(xué)生良好的遵守紀(jì)律的習(xí)慣。運(yùn)用這一教育方法