《公輸》課堂實(shí)錄

《公輸》課堂實(shí)錄《公輸》課堂實(shí)錄（通用17篇）

《公輸》課堂實(shí)錄篇1

上課后，師板書(shū)“墨守陳規(guī)”

師：“誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)的意思？誰(shuí)帶了成語(yǔ)詞典也可以查一查?！?/p>

同學(xué)緘默，有同學(xué)查詞典，不一會(huì)，有一生舉手回答：

“形容堅(jiān)持按老的方法做事，不敢改進(jìn)，比較保守?！?/p>

師：“哦，你舉右手發(fā)言，不舉左手，也是墨守陳規(guī)吧?！?/p>

生笑。

師：“這個(gè)成語(yǔ)的典故與墨子有關(guān)，誰(shuí)來(lái)介紹一下墨子？可以參照解釋?zhuān)谑??！?/p>

一生搶答：“是古時(shí)候人?！?/p>

有生接話(huà)：“當(dāng)然不是現(xiàn)代人?！?/p>

師即興：“你們這些現(xiàn)代人，假如要好好學(xué)習(xí)，也可成為像戰(zhàn)國(guó)時(shí)期那些思想家一樣有學(xué)問(wèn)。知道墨子了嗎？”

一生大悟，接言：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家?！?/p>

師：“真聰慧，兩千年前的人，你都知道。對(duì)。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家的代表人物?！?/p>

師板書(shū)“非攻”：“他的思想就是這兩個(gè)字，也就是反對(duì)侵略戰(zhàn)斗。他最恨的人就是布什?！?/p>

同學(xué)們大笑。

師：“據(jù)說(shuō)墨子很會(huì)守誠(chéng)，他與一個(gè)叫魯班的還有一段故事呢。誰(shuí)又能知道魯班是什么人？”

同學(xué)紛紛舉手，很樂(lè)觀。

一生：“是古代一個(gè)木匠，他創(chuàng)造了很多木匠的工具?！?/p>

師：“知道有哪些嗎？”

該生：“有鋸、铇、鑿，還有許多?！?/p>

師：“那就來(lái)說(shuō)鋸的創(chuàng)造吧。同學(xué)知道魯班是怎么創(chuàng)造鋸的嗎？

同學(xué)舉手許多。

一生：“魯班有一天走到樹(shù)下，樹(shù)葉落下來(lái)，劃傷了他的臉。他拿起葉子一看，發(fā)覺(jué)葉子邊緣有很多鋸齒，他靈機(jī)一動(dòng)，創(chuàng)造了鋸子。”

師：“那大家以后多去樹(shù)下走走，讓落葉劃一下你的臉，說(shuō)不定也會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，創(chuàng)造個(gè)什么切肉機(jī)來(lái)?！?/p>

同學(xué)大笑。

師：“究竟是怎么創(chuàng)造的，還有要說(shuō)的嗎？”

一生：“他說(shuō)的不對(duì)，是魯班上山伐木，雜草劃破了他的大腿，他撥下雜草，發(fā)覺(jué)草上有鋸齒，然后就創(chuàng)造鋸子的?！?/p>

師：“哦，魯班沒(méi)穿褲子。還有嗎？”

一生：“魯班看到一個(gè)小蟲(chóng)吃葉子，就捉了蟲(chóng)子，認(rèn)真察看，發(fā)覺(jué)小蟲(chóng)嘴里有細(xì)小的牙齒，后來(lái)就創(chuàng)造了鋸子?！?/p>

師笑：“或許真是這樣。關(guān)于魯班如何創(chuàng)造鋸子，現(xiàn)在有三種看法，不管是哪一種，都有道理?！?/p>

師：“剛才三個(gè)同學(xué)都說(shuō)到兩個(gè)詞：發(fā)覺(jué)，創(chuàng)造?，F(xiàn)在我也有一個(gè)‘發(fā)覺(jué)’：三個(gè)同學(xué)所說(shuō)的有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是魯班是觀看身邊的事物然后才有所創(chuàng)造的。這似乎告知我們一個(gè)什么道理，大家知道嗎？”

同學(xué)齊聲：“知道?！?/p>

師：“什么道理？”

同學(xué)七嘴八舌：“要會(huì)觀看。”“擅長(zhǎng)思索?！薄白鲇行娜恕薄?/p>

師大聲：“好，你們將來(lái)確定也是一個(gè)個(gè)大創(chuàng)造家?！?/p>

師：“剛才老師提到墨子與魯班有段故事，這就是《公輸》這篇古文中要講的?，F(xiàn)在大家默讀課文，預(yù)備口述這個(gè)故事?！?/p>

同學(xué)們默讀……

師：能不能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)，這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事??？

生1：講了一個(gè)墨子勸告楚王不攻打宋國(guó)的故事。

生2：講了一個(gè)墨子用奇妙的言辭勸阻了一場(chǎng)戰(zhàn)斗的故事。

師：兩位同學(xué)說(shuō)得都很不錯(cuò)，生2還說(shuō)了墨子說(shuō)用的方法“奇妙的言辭”，真好。還能怎么說(shuō)??？

生不言。

師：能不能再擴(kuò)展一下呢？一場(chǎng)……戰(zhàn)斗??？

生3：以大欺小。

生4：不道義的。

師：為什么是不道義的？能從文章中找找依據(jù)么？

生紛紛：“宋無(wú)罪而攻之”，可見(jiàn)是不道義的。

師：說(shuō)得真好，請(qǐng)大家打開(kāi)筆記本自己……

生5突然舉手，說(shuō)：老師老師，不能說(shuō)是不道義的。

師：你說(shuō)說(shuō)理由。

生5：秦統(tǒng)一六國(guó)，促進(jìn)了全國(guó)的大統(tǒng)一，是有樂(lè)觀意義的。因此，不是不道義的。

師：是否道義是要從戰(zhàn)斗的性質(zhì)上來(lái)說(shuō)的。不能由于秦的大統(tǒng)一有利于國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展就否認(rèn)它滅六國(guó)戰(zhàn)勝的不義性質(zhì)。就像我們不能打著統(tǒng)一世界的旗號(hào)，出兵阿富汗一樣。

生大笑。生5也不好意思的笑了。

師也笑：好了，請(qǐng)大家打開(kāi)筆記本，在筆記本上概括這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)斗。

生記筆記。

師：寫(xiě)好了么？有不會(huì)概括的么？

生搖頭，紛紛說(shuō)自己概括好的內(nèi)容。

師：墨子真是一個(gè)奇妙的人，用奇妙的語(yǔ)言就能勸阻一場(chǎng)戰(zhàn)斗。他是怎樣勸阻的呢？

生有些迷茫。

師：我們看，這是一篇記敘文，我們快速讀書(shū)，看看墨子的勸告是分幾個(gè)步驟。

生七嘴八舌的說(shuō)，有的說(shuō)兩個(gè)步驟，有的說(shuō)三個(gè)步驟。

師：好，不管你認(rèn)為是幾個(gè)步驟，自己讀書(shū)，說(shuō)一說(shuō)。不會(huì)的可以和同學(xué)爭(zhēng)論。

生熱鬧爭(zhēng)論2分鐘。

師：爭(zhēng)論好了么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生6：三個(gè)步驟。第一步是勸說(shuō)公輸盤(pán)，其次步是勸說(shuō)楚王，第三步是用模擬演習(xí)戰(zhàn)斗過(guò)程來(lái)勸阻楚王。

師：說(shuō)得真清晰。

生5：不是三個(gè)步驟。老師，是兩個(gè)步驟。

師：你說(shuō)說(shuō)有哪兩個(gè)步驟？

生5：第一其次步是用語(yǔ)言勸說(shuō)的，第三步是用行動(dòng)勸說(shuō)的。

師：真好，生5告知我們墨子勸告的方法了，用語(yǔ)言和行動(dòng)勸告，分幾個(gè)步驟來(lái)勸告??？

生5：三個(gè)。

師：兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言都這么精彩，我寫(xiě)到黑板上。第一個(gè)步驟是勸說(shuō)公輸盤(pán)（邊說(shuō)邊板書(shū)），其次步是勸說(shuō)楚王，……

生5：老師，沒(méi)勸說(shuō)。

師：我先寫(xiě)上，說(shuō)沒(méi)勸說(shuō)我們一會(huì)再分析。第三步是演習(xí)過(guò)程……怎么說(shuō)??？同學(xué)們幫我組織一下語(yǔ)言，編成一句順暢的話(huà)。

生紛紛說(shuō)。老師依據(jù)同學(xué)的寫(xiě)：通過(guò)演習(xí)過(guò)程來(lái)勸阻楚攻宋不義行動(dòng)。

師：行么？

生說(shuō)：行。

師：剛才生5告知我們前兩步是用語(yǔ)言勸阻的。那么我們看看第一步，墨子是怎么勸阻公輸盤(pán)的。

生紛紛：墨子說(shuō)：‘宋無(wú)罪而攻之，不行謂之仁’。

師：我們認(rèn)真看書(shū)啊，墨子是一來(lái)了找到公輸就這么說(shuō)的么？有幾次對(duì)話(huà)??？

生：三次。

師：墨子先說(shuō)了什么？

生：北方有人欺侮我，請(qǐng)你幫我殺了他。

師：對(duì)呀，公輸不興奮。你們看公輸這人還是很講禮貌的啊，沒(méi)有勃然大怒?？墒悄舆€火上添油，他說(shuō)什么??？

生微笑：“請(qǐng)獻(xiàn)十金?！?/p>

師：公輸說(shuō)‘吾義固不殺人?！銈冋f(shuō)他說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候什么樣的神態(tài)心理??？

有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)：覺(jué)得錢(qián)太少了。

師：公輸是看重錢(qián)么？那就應(yīng)當(dāng)這樣對(duì)話(huà)：墨子說(shuō)：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他?！斁蛻?yīng)當(dāng)這樣問(wèn)：‘給多少錢(qián)？’

同學(xué)大笑。

師：公輸?shù)纳駪B(tài)是什么樣的??？

生紛紛：假正經(jīng)的，虛偽的。

師：哦，你來(lái)了就跟我說(shuō)：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他?！艺f(shuō)：‘我堅(jiān)持道義不殺人?！揖吞搨瘟?？！你們的意思是我得說(shuō)：‘是么？誰(shuí)欺侮你??？我去殺了他！’這樣就對(duì)了？

生哄堂大笑。

師：我們?cè)倩仡^看看，墨子他很焦急啊，狀況相當(dāng)緊急，哪看出來(lái)的？

生紛紛：行十日十夜而至于郢。

師：國(guó)難當(dāng)頭，墨子日夜兼程，這次勸阻只能勝利不能失敗??！他一個(gè)人頂?shù)蒙锨к娙f(wàn)馬啊。墨子用什么方法來(lái)勸告公輸??？大家兩人一組，分別模擬墨子和公輸，體會(huì)他們倆的心理變化。

生紛紛模擬，有人模擬公輸是就玩笑說(shuō)“錢(qián)少，你加點(diǎn)”什么的。

師：好了，我聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)已經(jīng)把幫墨子殺人的錢(qián)抬到2022兩金子了（下面同學(xué)指著同伴說(shuō)：“他更黑！都5000兩了?！保?，看來(lái)大家很喜愛(ài)這種重新演繹，我們另找一個(gè)時(shí)間讓大家充分演繹。但是墨子假如對(duì)公輸人品估量失誤的話(huà)，這場(chǎng)勸阻就徹底失敗了，我們看聰慧的墨子是怎么勸告公輸?shù)摹?/p>

生7：他給公輸下了一個(gè)套。

師：對(duì)啊，就是“誘”，以一個(gè)相當(dāng)無(wú)理的要求，誘使公輸說(shuō)出了‘吾義固不殺人’這樣的話(huà)。公輸說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，是何等義正辭嚴(yán)?。?！但是墨子聽(tīng)了并不生氣，他心里暗自興奮啊，他要的就是

生：公輸?shù)倪@句話(huà)。

師：對(duì)啊，然后墨子用了一大段話(huà)來(lái)陳述。你們看看墨子的這段話(huà)有什么特點(diǎn)啊？

生：是一組排比句。

師：是啊，相當(dāng)有氣概。公輸在這樣鋒芒畢露氣概磅礴的語(yǔ)言攻勢(shì)之下，只好

生：服了，心服口服。

師：課文說(shuō)：‘公輸盤(pán)服?！娴氖峭瑢W(xué)說(shuō)的心服口服么？

生5：口服了，心不服。

師：你怎么知道他心不服的？

生8：假如口服心服就不應(yīng)當(dāng)有第三步演習(xí)了。

生5：他說(shuō)：‘不行，吾既已言之王矣?！С龀鮼?lái)壓墨子。

其他同學(xué)點(diǎn)頭認(rèn)可。

師：生5能透過(guò)文字讀出文字以外的內(nèi)容來(lái)，真讓我欣喜。所以墨子再次要求見(jiàn)楚王。我們接著看墨子是怎么勸告楚王的。

生9：用了一組比較。

生10：舉了一個(gè)例子。

師：假設(shè)有這樣一個(gè)鄰居，自己有文軒錦繡梁肉，卻欲偷盜別人敝輿短褐糠糟。楚王說(shuō)：‘必為有竊疾矣?！f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，肯定像同學(xué)們一樣，忍俊不禁。

生紛紛：這也正是墨子想要他說(shuō)的話(huà)。

師：是啊，所以，墨子接著就用楚國(guó)和宋國(guó)進(jìn)行對(duì)比，這里有沒(méi)有夸張??？

生：有。

師：目的何在??？

生11：對(duì)比鮮亮啊。

生12：拍楚王的馬屁。

眾生笑。

師：有拍馬的傾向么？

眾生笑：有。

師：為了什么？

眾生：讓楚王無(wú)話(huà)可說(shuō)。

師：勸說(shuō)楚王了么？

眾生：勸說(shuō)了。

生5：沒(méi)勸說(shuō)。

師：為什么說(shuō)沒(méi)勸說(shuō)呢？

生5：他還是要攻宋啊。

師：哪一個(gè)字表明白這種意圖？

生5：“必”。

師：找得真好！“必取宋”，一個(gè)“必”字，表現(xiàn)了他的

眾生：決心。

師：是啊，攻宋是楚王蓄謀以久的，并不會(huì)由于墨子的幾句話(huà)而放棄?？磥?lái)光靠語(yǔ)言勸說(shuō)還是不行的，需要什么？

生：行動(dòng)，實(shí)力。

（下課鈴響）

第三步驟我們下午再來(lái)研讀。

課后，一同學(xué)來(lái)爭(zhēng)論：墨子把有偷竊病的鄰人和楚宋相比是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

另一同學(xué)說(shuō)：公輸造云梯不肯定就是不義的，他只是造，沒(méi)有用來(lái)殺人。

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《公輸》課堂實(shí)錄篇2

一.學(xué)問(wèn)積累1.給下列加點(diǎn)的字注音。公輸盤(pán)郢蔽輿犀兕黿鼉?cè)x2.填空題?！赌印芬粫?shū)一般認(rèn)為是。墨子名，時(shí)期家，家的創(chuàng)始人。3.解釋下列加點(diǎn)的字。（1）起于齊（2）吾義固不殺人（3）然，胡不已乎（4）墨子之守圉留有余（5）子墨子九距之（6）公輸盤(pán)詘。4.翻譯句子。（1）愿藉子殺之（2）殺所不足而爭(zhēng)有余。（3）雖殺臣，不能絕也。二.強(qiáng)化閱讀閱讀下面選文，回答5～8題。公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之?！惫敱P(pán)不說(shuō)。子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金?！惫敱P(pán)曰：“吾義固不殺人”子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說(shuō)之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國(guó)有余于地而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)全部余，不行謂智。宋無(wú)罪而攻之，不行胃仁。知而不爭(zhēng)，不行謂忠。爭(zhēng)而不得，不行謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不行謂知類(lèi)?！惫敱P(pán)服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公輸盤(pán)曰：“不行，否既已言之王吳?！弊幽釉唬骸昂灰?jiàn)我于王？”公輸盤(pán)曰：“諾?！弊幽右?jiàn)王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地方五千里，宋之地富方五百里，此猶文軒與敝輿也。荊有云夢(mèng)，犀兕糜鹿?jié)M之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋所為無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長(zhǎng)松、文梓、楩、楠、豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類(lèi)?！蓖踉唬骸吧圃?。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋?！庇谑且?jiàn)公輸盤(pán)。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余。公輸盤(pán)詘，而曰：“吾之所以距子矣，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔遥岵谎??！背鯁?wèn)其故。子墨子曰：“公輸子之意，不過(guò)欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑離等三百人，已持臣守圄之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！?.依據(jù)上下文的文意，把下列句子翻譯成白話(huà)文。（1）宋何罪之有？（2）胡不見(jiàn)我于王？（3）必為有竊疾矣。（4）雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。6.墨子是怎樣勝利地阻擋楚國(guó)攻打宋國(guó)的。7.你能概括一下課文中所描繪的墨子、公輸盤(pán)、楚王的形象嗎？8.試找出課文中運(yùn)用了比方手法的句子，并說(shuō)明使用這種手法的好處。三.鏈接課外閱讀選文，回答10～18題。十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。問(wèn)“何以戰(zhàn)。公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從?！惫c之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓，劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之，劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問(wèn)其故。劌曰：“夫戰(zhàn)，士氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，俱有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?.文章選自《》，相傳是，他是時(shí)期的人。10.解釋文中加點(diǎn)的字。（1）間：（2）鄙：11.“十年春，齊師伐我”這句話(huà)除了交代戰(zhàn)斗發(fā)生的時(shí)間外，還指出了_________和_______________。12.曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是“忠之屬也”，那么，“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是________。13.魯莊公先要追逐齊軍，劌曰：“未可?！笨墒呛髞?lái)他又說(shuō)：“可矣”。他認(rèn)為“可矣”的緣由是（用原文回答）_______________________________________________________________________14.其次段的主要內(nèi)容可以概括為（）a.寫(xiě)追擊齊師的時(shí)機(jī)b.寫(xiě)齊師敗績(jī)的狀況c.寫(xiě)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的概況d.寫(xiě)曹劌的軍事才能15.其次段曹劌的言行，表現(xiàn)曹劌（）a.忠軍報(bào)國(guó)思想b.深謀遠(yuǎn)慮并幫助魯莊公指揮作戰(zhàn)c.沖鋒陷陣的精神d.臨陣從容，胸有成竹，擅長(zhǎng)把握戰(zhàn)機(jī)16.第三段內(nèi)容可以概括為（）a.曹劌論述戰(zhàn)斗取得成功的緣由b.敘述長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程c.論述作戰(zhàn)要*士氣d.交代魯國(guó)戰(zhàn)勝了齊國(guó)17.下列句子加點(diǎn)的“于”同“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”中的“于”意思相同的是（）a.苛政猛于虎也b.刻唐賢今人詩(shī)賦于其上c.余將告于蒞事者d.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也18.下列句子中加點(diǎn)的“之”同“肉食者謀之”中的“之”的意思相同的是（）a.事無(wú)大小，悉以咨之b.輟耕之壟上c.登軾而望之d.屬予作文以記之《公輸》一.學(xué)問(wèn)積累l.略2.墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。翟、春秋戰(zhàn)國(guó)、思想、墨。3.（1）動(dòng)身（2）堅(jiān)持合宜的道理、情理。（3）既然這樣，停止（4）抵抗（5）拒（6）折服4.略二.強(qiáng)化閱讀5.（1）宋國(guó)有什么罪？（2）為什么不把我引見(jiàn)給楚王呢？（3）肯定是有偷竊的毛病。（4）雖是這樣，公輸盤(pán)（已經(jīng)）為我造了云梯，肯定能攻取宋國(guó)。6.首先會(huì)見(jiàn)公輸盤(pán)指出攻宋是“不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類(lèi)”之舉。緊接著拜見(jiàn)楚王運(yùn)用類(lèi)比推理的方法。第三步與公輸盤(pán)演習(xí)。7、8略三.鏈接課外9.曹劌論戰(zhàn)左丘明春秋10.（1）參加（2）鄙陋（目光短淺）11.作戰(zhàn)的對(duì)象戰(zhàn)斗的性質(zhì)12.取信于民13.吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。14.c15.d16.a17.b18.d

《公輸》課堂實(shí)錄篇3

17公輸

從容說(shuō)課

《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，具體敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主見(jiàn)勸說(shuō)了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力氣制服了對(duì)方，最終迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮亮；言辭奇妙、銳利。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以爭(zhēng)論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)同學(xué)研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓同學(xué)從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延長(zhǎng)。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)同學(xué)品嘗墨子的勸告技巧，理解墨子的反侵略主見(jiàn)，熟悉非正義戰(zhàn)斗的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主見(jiàn)。

力量目標(biāo)

1.體會(huì)墨子超群的勸告藝術(shù)。

2.感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

3.品嘗賞析課文的美，培育同學(xué)閱讀先秦諸子散文的愛(ài)好。

德育目標(biāo)

熟悉非正義戰(zhàn)斗的罪惡，反對(duì)侵略，喜愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.積累文育學(xué)問(wèn)，提高同學(xué)的自學(xué)力量。

2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3，背誦自己喜愛(ài)的句、段，增加語(yǔ)言積淀。

教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞墨子的勸告技巧。

教學(xué)方法

1.誦讀法

2.爭(zhēng)論點(diǎn)撥法

3.品讀法

教具預(yù)備

多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言學(xué)問(wèn)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

魯班是我國(guó)古代出名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位勇敢無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

設(shè)計(jì)(二)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與進(jìn)展，戰(zhàn)斗給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū).今日我們走近一位喜愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，奇妙的詞鋒以及果敢勇毅阻擋了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)斗，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)

二、資料助讀

1.關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的進(jìn)展大致經(jīng)受了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)進(jìn)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文?！赌印吩趯?duì)話(huà)中有談?wù)?，初具談?wù)撐牡囊?guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為其次個(gè)進(jìn)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)進(jìn)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增加了勸說(shuō)力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，訓(xùn)練家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家訓(xùn)練，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主見(jiàn)·兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)斗，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和.地位的愿望，他的熟悉觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且信任鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為·顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五.篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，規(guī)律嚴(yán)密，說(shuō)理清晰。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公輸

公輸，名盤(pán)，也作·“般”或·“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳奇中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他創(chuàng)造了飛鳶，是人類(lèi)制服太空的第一人，他創(chuàng)造了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位宏大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”，此外還有很多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技創(chuàng)造之父。

三、朗讀課文，整體感知

1.老師示范背誦課文，同學(xué)聽(tīng)讀，把握字音。

多媒體顯示：

生字：

械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)

鮒(fù)梓(zī)褊楠(piánán)

多音字：

請(qǐng)說(shuō)之(shuō)長(zhǎng)木(zhàng)公輸盤(pán)(bān)見(jiàn)我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，興奮)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗)

公輸盤(pán)詘(通“屈”，理虧)。

2.老師播放示范朗讀磁帶，老師提示同學(xué)留意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊急的氣氛。

3.老師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子著急的心態(tài)，他為了阻擋楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

(2)公輸盤(pán)曰；“夫子何命焉為?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)尊敬請(qǐng)教之意。

(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。

(4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝飾自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的高傲的語(yǔ)氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)怪，督促之意。

(6)公輸盤(pán)曰：“不行，吾既已言之王矣”

公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的狀況下，只好虛晃一槍?zhuān)褯_突的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋?！?/p>

留意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

(8)公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威逼意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜之意。

4.選兩位同學(xué)分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

四、譯讀課文，疏通文句，熟識(shí)文意

1.同學(xué)自讀課文，結(jié)合解釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。

2.以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題爭(zhēng)論討論，共同解決。老師巡察各組，答疑解惑。

3.老師指導(dǎo)同學(xué)積累本課的文言學(xué)問(wèn)。

老師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(奇妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤(pán)不說(shuō)(興奮)見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))

請(qǐng)說(shuō)之(解釋)胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))

雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

不行謂知類(lèi)(事理)

為與此同類(lèi)(類(lèi)別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？

宋何罪之有?譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見(jiàn)我于王?譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

同學(xué)爭(zhēng)論。

成果展現(xiàn)：

1.以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。

墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)

(1～12)(13～16)(17～22)

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理虧詞窮，使楚王理虧詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。

2.以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。

背景交代公輸盤(pán)“服”楚王曰：“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，背誦自己喜愛(ài)的句、段。

2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。

其次課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

探究墨子止楚攻宋勝利的神秘，體會(huì)墨子的勸告藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延長(zhǎng)拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

[教學(xué)步驟]

一、同學(xué)齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋勝利的神秘，體會(huì)矗子的勸告藝術(shù)

1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

同學(xué)分角色朗讀2～12段。

提問(wèn)：墨于是如何勸告公輸盤(pán)的呢?

明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，懇求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立即將關(guān)心楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不行謂智’”不行謂仁”不行謂忠”不行謂強(qiáng)”不行謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為.讓公輸盤(pán)有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的哄騙性。

(2)分角色朗讀13～16段。

老師提問(wèn)：公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

明確：墨子實(shí)行了和應(yīng)付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的逆境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧困之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理虧詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。

(3)同學(xué)齊讀17～22段。

提問(wèn)：墨于是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起東心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的準(zhǔn)備。

(4)老師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反對(duì)方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

2.觀賞品嘗墨子的勸告藝術(shù)。

提問(wèn)：墨子的勸告技巧表現(xiàn)在哪些方面?

同學(xué)思索爭(zhēng)論，并自由發(fā)言。

成果展現(xiàn)：

說(shuō)理奇妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)依據(jù)不同的對(duì)象，采納不同的方式.激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不行謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)規(guī)律性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是奇妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)靜，胸有成竹，

機(jī)靈善辯。墨于擅長(zhǎng)陷人于自相沖突的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不行謂”，重重否定，極有氣概，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采納夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員寬闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿(mǎn)意了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最終打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(zhǎng)短句交叉，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于英勇無(wú)畏、鎮(zhèn)靜自若的特點(diǎn)。

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

老師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?

同學(xué)自由發(fā)言。成果展現(xiàn)；

抓住沖突，步步深化。攻宋，反攻宋是貫穿全文的沖突，文章記述了這個(gè)沖突的產(chǎn)生和進(jìn)展過(guò)程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，面是請(qǐng)其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊?。汗敱P(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂(yōu)，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮亮.文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮亮的人物形象。墨子，機(jī)靈多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)靜自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比方、排比、對(duì)比等修辭，增加了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

四、總結(jié)升華

1.提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)賜予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

同學(xué)思索、溝通。

明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤?yán)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分預(yù)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被很多的歷史事實(shí)證明；而且在今日也不無(wú)借鑒意義。

國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永久立于不敗之地。

同學(xué)大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)斗來(lái)談；只要言之有理，老師應(yīng)予以鼓舞。

2.模擬對(duì)話(huà)

假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

同學(xué).發(fā)育，有的夸贊墨子喜愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔跑呼號(hào)，稱(chēng)其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的贊揚(yáng)其機(jī)靈、英勇；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。

通過(guò)激發(fā)同學(xué)想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主見(jiàn)所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和堅(jiān)韌斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉、狡詐，從而說(shuō)明白只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮亮，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。盼望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主見(jiàn)。

六、布置作業(yè)

1.任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見(jiàn)解；并與《墨子·非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《公輸》課堂實(shí)錄篇4

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主見(jiàn)“兼愛(ài)”、“非攻”，盼望人們互助互愛(ài)，反對(duì)不義戰(zhàn)斗，他就是墨子。今日我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

二、：背景簡(jiǎn)介。

指導(dǎo)同學(xué)看課文解釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主見(jiàn)“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)斗）、“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)）?！赌印芬粫?shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)斗頻繁不已，嚴(yán)峻破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子盼望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主見(jiàn)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣闊地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連戰(zhàn)勝了四周幾個(gè)國(guó)家，于是預(yù)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?！豆敗穼?xiě)的就是這件事，詳細(xì)地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

三、閱讀課文

老師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。

正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫(xiě)好，上課放映）。

可以把同學(xué)分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。老師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤(pán)為楚造云梯之械”到“公輸盤(pán)服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”勸說(shuō)公輸盤(pán)；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是其次部分，墨子連用三個(gè)比方，指出楚王攻宋之不智；自“于是見(jiàn)公輸盤(pán)”到“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

四、學(xué)習(xí)第一部分

同學(xué)默讀第一部分，老師教導(dǎo)難詞、難句。

（1）云梯之械：之，代詞，這。

（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。

（3）夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱(chēng)，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的看法說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

（4）請(qǐng)獻(xiàn)十余：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說(shuō)之”，“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。

（5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“原來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

（6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特殊敬意。

（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)斗中送命的士卒。

需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

（1）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜

而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？

（2）哪句話(huà)揭示了全文的主要大事？哪句話(huà)表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

（3）墨子僅用三次對(duì)話(huà)，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對(duì)話(huà)分別用了什么方法？

（4）公輸盤(pán)的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣賜予致命一擊的？（可以小組爭(zhēng)論，討論）

提示：（l）由于事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)受，與文章主題關(guān)系不大。

（2）公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。（3）設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之?！?；激將——“請(qǐng)獻(xiàn)十金”；追擊——“請(qǐng)說(shuō)之……不行謂知類(lèi)”。（4）答案：公輸盤(pán)觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出沖突。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不行謂知類(lèi)”這致命的一擊使他理虧辭窮。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了也許的印象，在問(wèn)題的爭(zhēng)論中能樂(lè)觀踴躍，盼望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

公輸盤(pán)在民間傳奇中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓同學(xué)在課下查找資料，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。

六、布置作業(yè)

重點(diǎn)把握課下解釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。

其次課時(shí)

一、分析課文

同學(xué)看解釋?zhuān)嗷ビ懻?，老師教?dǎo)難詞、難句以后，請(qǐng)同學(xué)口譯。

（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“肯定是有好偷的毛病”。

（4）臣以王束之政宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)，以……為，認(rèn)為……是。

之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

同學(xué)口譯后，引導(dǎo)分析。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的其次個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切依據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置支配。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子精確?????地抓住了他性格上的這一深刻沖突，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論制造了很好的條件。

二、研讀段落

分角色朗讀，分組對(duì)讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。

教導(dǎo)同學(xué)理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面攻擊，徹底揭露楚王預(yù)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。

提問(wèn)：三組類(lèi)比的詳細(xì)內(nèi)容都是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后，展現(xiàn)投影或幻燈片）明確：

（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

（2）荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。

（3）荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。

這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)斗的楚王比作患有盜竊病的人。

齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類(lèi)”。（反復(fù)體會(huì)墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。詳細(xì)熟悉楚王的偽善和愚蠢。）

三、總結(jié)、擴(kuò)展

布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。

思索墨子既然以理折服楚王，為什么仍舊不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？

四、布置作業(yè)

1.課文第三部分，在寫(xiě)法和材料的組織支配上，與前兩部分有什么不同？

2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

3.參照解釋?zhuān)P譯課文第三部分。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思索題。

二、學(xué)習(xí)第三部分。

老師指導(dǎo)同學(xué)解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。

（l）九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。

（2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

（3）于墨子之守國(guó)有余：目，通假字，同“御”。

（4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話(huà)的意思是，即使殺了我，也不能

（殺）盡（宋的守御者）。

講讀，分析第三部分。

公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵抗住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著。

小結(jié)：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對(duì)話(huà)斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守?！肮敱P(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”，墨子把公輸盤(pán)的攻擊—一擊敗，使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的成功已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

思索：又有何事發(fā)生？請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤(pán)預(yù)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)必?cái)?，至此，楚王只得無(wú)可奈

何地表示“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

三、小結(jié)課文中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。

提問(wèn)：本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想？

歸納：通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的英勇、才智和他的“非攻”思想。

提問(wèn)：本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？

歸納：本文是一篇敘事散文，大事進(jìn)展跌宕起伏。支配筆墨評(píng)略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類(lèi)比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

墨子的“非攻”思想在今日來(lái)看，仍不失為一個(gè)美妙的抱負(fù)。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主見(jiàn)，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得確定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，由于他不懂得引起戰(zhàn)斗的.根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)斗是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)斗，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必定現(xiàn)象，也是.進(jìn)展的必定現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主見(jiàn)來(lái)制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

五、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不轉(zhuǎn)變?cè)鞯幕疽馑?，合抱?fù)像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫(xiě)一則故事。

《公輸》課堂實(shí)錄篇5

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主見(jiàn)“兼愛(ài)”、“非攻”，盼望人們互助互愛(ài)，反對(duì)不義戰(zhàn)斗，他就是墨子。今日我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

二、：背景簡(jiǎn)介。

指導(dǎo)同學(xué)看課文解釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主見(jiàn)“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)斗）、“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)）?！赌印芬粫?shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)斗頻繁不已，嚴(yán)峻破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子盼望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主見(jiàn)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣闊地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連戰(zhàn)勝了四周幾個(gè)國(guó)家，于是預(yù)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?！豆敗穼?xiě)的就是這件事，詳細(xì)地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

三、閱讀課文

老師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。

正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫(xiě)好，上課放映）。

可以把同學(xué)分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。老師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤(pán)為楚造云梯之械”到“公輸盤(pán)服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”勸說(shuō)公輸盤(pán)；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是其次部分，墨子連用三個(gè)比方，指出楚王攻宋之不智；自“于是見(jiàn)公輸盤(pán)”到“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

四、學(xué)習(xí)第一部分

同學(xué)默讀第一部分，老師教導(dǎo)難詞、難句。

（1）云梯之械：之，代詞，這。

（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。

（3）夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱(chēng)，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的看法說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

（4）請(qǐng)獻(xiàn)十余：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說(shuō)之”，“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。

（5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“原來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

（6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特殊敬意。

（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)斗中送命的士卒。

需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

（1）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜

而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？

（2）哪句話(huà)揭示了全文的主要大事？哪句話(huà)表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

（3）墨子僅用三次對(duì)話(huà)，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對(duì)話(huà)分別用了什么方法？

（4）公輸盤(pán)的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣賜予致命一擊的？（可以小組爭(zhēng)論，討論）

提示：（l）由于事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)受，與文章主題關(guān)系不大。

（2）公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。（3）設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之?！?；激將——“請(qǐng)獻(xiàn)十金”；追擊——“請(qǐng)說(shuō)之……不行謂知類(lèi)”。（4）答案：公輸盤(pán)觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出沖突。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不行謂知類(lèi)”這致命的一擊使他理虧辭窮。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了也許的印象，在問(wèn)題的爭(zhēng)論中能樂(lè)觀踴躍，盼望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

公輸盤(pán)在民間傳奇中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓同學(xué)在課下查找資料，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。

六、布置作業(yè)

重點(diǎn)把握課下解釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。

其次課時(shí)

一、分析課文

同學(xué)看解釋?zhuān)嗷ビ懻?，老師教?dǎo)難詞、難句以后，請(qǐng)同學(xué)口譯。

（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“肯定是有好偷的毛病”。

（4）臣以王束之政宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)，以……為，認(rèn)為……是。

之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

同學(xué)口譯后，引導(dǎo)分析。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的其次個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切依據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置支配。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子精確?????地抓住了他性格上的這一深刻沖突，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論制造了很好的條件。

二、研讀段落

分角色朗讀，分組對(duì)讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。

教導(dǎo)同學(xué)理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面攻擊，徹底揭露楚王預(yù)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。

提問(wèn)：三組類(lèi)比的詳細(xì)內(nèi)容都是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后，展現(xiàn)投影或幻燈片）明確：

（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

（2）荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。

（3）荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。

這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)斗的楚王比作患有盜竊病的人。

齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類(lèi)”。（反復(fù)體會(huì)墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。詳細(xì)熟悉楚王的偽善和愚蠢。）

三、總結(jié)、擴(kuò)展

布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。

思索墨子既然以理折服楚王，為什么仍舊不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？

四、布置作業(yè)

1.課文第三部分，在寫(xiě)法和材料的組織支配上，與前兩部分有什么不同？

2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

3.參照解釋?zhuān)P譯課文第三部分。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思索題。

二、學(xué)習(xí)第三部分。

老師指導(dǎo)同學(xué)解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。

（l）九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。

（2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

（3）于墨子之守國(guó)有余：目，通假字，同“御”。

（4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話(huà)的意思是，即使殺了我，也不能

（殺）盡（宋的守御者）。

講讀，分析第三部分。

公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵抗住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著。

小結(jié)：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對(duì)話(huà)斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守?！肮敱P(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”，墨子把公輸盤(pán)的攻擊—一擊敗，使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的成功已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

思索：又有何事發(fā)生？請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤(pán)預(yù)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)必?cái)?，至此，楚王只得無(wú)可奈

何地表示“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

三、小結(jié)課文中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。

提問(wèn)：本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想？

歸納：通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的英勇、才智和他的“非攻”思想。

提問(wèn)：本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？

歸納：本文是一篇敘事散文，大事進(jìn)展跌宕起伏。支配筆墨評(píng)略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類(lèi)比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

墨子的“非攻”思想在今日來(lái)看，仍不失為一個(gè)美妙的抱負(fù)。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主見(jiàn)，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得確定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，由于他不懂得引起戰(zhàn)斗的.根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)斗是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)斗，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必定現(xiàn)象，也是.進(jìn)展的必定現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主見(jiàn)來(lái)制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

五、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不轉(zhuǎn)變?cè)鞯幕疽馑?，合抱?fù)像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫(xiě)一則故事。

《公輸》課堂實(shí)錄篇6

《公輸》

《公輸》是記述墨子勸止楚國(guó)攻宋的事。文章宣揚(yáng)了墨家“非攻”的主見(jiàn)。這一主見(jiàn)，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，反對(duì)大國(guó)侵略小國(guó)，是有正義性的。文章還進(jìn)一步表明墨子之所能夠止楚攻宋，并不是僅僅由于他以“非攻”的主見(jiàn)勸說(shuō)了對(duì)方，同時(shí)也以實(shí)際的守御力氣制服了對(duì)方。

關(guān)于：

墨子，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)的手工業(yè)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主見(jiàn)“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)斗）“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)）。

墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)斗頻繁，嚴(yán)峻破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食?！蹦优瓮饷搫诳啻蟊姷目嚯y，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主見(jiàn)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣闊地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。大約在公元前444年，楚用公輸盤(pán)造器械，接連戰(zhàn)勝了四周幾個(gè)國(guó)家，于是預(yù)備攻宋。墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?！豆敗穼?xiě)的就是這件事，詳細(xì)地表現(xiàn)了墨子的“非攻”的思想。

學(xué)習(xí)課文。高聲朗讀課文，做到速度適當(dāng)，停頓合理，不丟字、不錯(cuò)字。在了解課文主要內(nèi)容的同時(shí)，劃誕生字、生詞，查字典正音、解釋。

1、文章開(kāi)頭說(shuō)“公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)”，這說(shuō)明什么？

說(shuō)明墨子為了阻擋這一行徑，不辭辛苦。這充分表現(xiàn)了墨子喜愛(ài)和平的精神和仁愛(ài)之心。

2、概括第一段主要內(nèi)容。墨子依據(jù)公輸盤(pán)怎樣的性格特點(diǎn)，實(shí)行什么方法從道理上取勝公輸盤(pán)的？

第一段主要寫(xiě)：墨子聽(tīng)到楚國(guó)要攻打宋國(guó)的消息，日夜兼程趕到郢都去見(jiàn)公輸，要用道理勸說(shuō)他。

第一段第一句就揭示了全文的主要大事，其次句介紹了沖突的雙方，兩個(gè)主要人物都出場(chǎng)了，而且通過(guò)一個(gè)“聞”字和“行十日十夜”，表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫(xiě)又為下文情節(jié)的進(jìn)展制造了氣氛，設(shè)下了伏筆。

3、文中寫(xiě)墨子日夜兼程到楚國(guó)去勸阻攻宋。請(qǐng)找出相應(yīng)的詞，這一連串的動(dòng)作，可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。

“聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見(jiàn)”

4、墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，有意先說(shuō)了什么？公輸盤(pán)不知其意，是怎么回答？他不知不覺(jué)中了墨子的圈套，墨子抓住這句話(huà)向公輸盤(pán)發(fā)起攻擊，一口氣數(shù)落了公輸盤(pán)？

“北方有侮臣者，愿借子殺之”，“請(qǐng)獻(xiàn)十金”，“吾義固不殺人”，“不行謂智”，“不行謂仁”，“不行謂忠”，“不行謂強(qiáng)”，“不行謂知類(lèi)”。

5、墨子既然以理折服楚王，為什么卻仍舊不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢？

墨子到了楚國(guó)以后其次回合的戰(zhàn)斗——初斗楚王，使楚王深深陷于沖突之中，狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不由于初斗失敗而放棄攻宋的野心。他表面上承認(rèn)墨子的分析批判有理，但卻實(shí)行以退為守的手法，輕輕地把話(huà)題一轉(zhuǎn)，以公輸盤(pán)已“為云梯”，說(shuō)明他攻宋的借口。這一轉(zhuǎn)，別具匠心，把楚王虛偽，狡猾，貪欲的本性，刻畫(huà)得淋漓盡致，又為下一場(chǎng)更激烈的斗爭(zhēng)，揭示了新的沖突沖突。這就使墨子進(jìn)入更加艱苦曲折的第三個(gè)回合的戰(zhàn)斗。

6、本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王的三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了什么思想？

通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的英勇、才智和他的“非攻”思想。

深化探求：

1、你對(duì)公輸盤(pán)為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

〔言之有理即可〕

2、墨子的這種主見(jiàn)和他為實(shí)行自己政治主見(jiàn)而不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神，對(duì)我們有什么啟發(fā)呢？

我們今日來(lái)看“非攻”也還不失為一個(gè)美妙的抱負(fù)。墨子止楚攻宋，用今日的話(huà)說(shuō)，是既有外交斗爭(zhēng)，又有實(shí)力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場(chǎng)上批判非正義的戰(zhàn)斗。但是，假如墨子只憑他的“雄辯”去進(jìn)行斗爭(zhēng)，仍舊不能取得實(shí)在的戰(zhàn)果。不行無(wú)外交，但更要留意實(shí)力。墨子的實(shí)力一是他“守圉”的本事，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起打算作用的是把握了“守圉”本事的禽滑厘等宋國(guó)人民。這對(duì)我們是很有訓(xùn)練意義的。

墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主見(jiàn)，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)韌不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是激勵(lì)我們?yōu)?主義革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一股精神力氣。

但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性，由于他不懂得引起戰(zhàn)斗的.根源和階級(jí)根源。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)斗，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必定現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主見(jiàn)來(lái)制止的，因此，所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

積累：

辨析加紅詞在句中的詞義

┍子墨子聞之（先生，老師）

子┝愿借子殺之（您）

┕率妻子邑人來(lái)此絕境（孩子）

┍胡不見(jiàn)我于王？（引見(jiàn)）

見(jiàn)┝于是見(jiàn)公輸盤(pán)。（召見(jiàn)）

┕遍鵲見(jiàn)蔡桓公。（進(jìn)見(jiàn)）

┍行十日十夜而至于郢（到）

于┝胡不見(jiàn)我于王？（向）

┕何有于我哉？（對(duì)，對(duì)于）

┍愿借子殺之。（侮臣者）

之┝宋何罪之有？（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）

┕荊之地，方五千里。（的）

測(cè)試

1、下列加紅的字的注音有誤的一項(xiàng)是（）

A、墨翟dí公輸盤(pán)bān

B、郢yǐng胡不見(jiàn)于王jiàn

C、輿yú犀xī

D、禽滑厘gǔ鮒魚(yú)fù

2、下列句子中不含通假字的一項(xiàng)是（）

A、子墨子九距之

B、子墨子之守圉有余

C、公輸盤(pán)詘

D、雖殺臣，不能絕也

3、填空

墨子，名，相傳為時(shí)期國(guó)人，是家的創(chuàng)始人。

4、下列各句中，“為”字意義和用法不同的一項(xiàng)是（）

A、為與此同類(lèi)

B、夫子何命焉為

C、必為有竊疾矣

D、此為何若人

5、下列各句不含通假字的一項(xiàng)是（）

A、胡不見(jiàn)我于王

B、公輸盤(pán)不說(shuō)

C、吾知所以距子矣

D、吾義固不殺人

參考答案

1、B

解析：“見(jiàn)”在這兒應(yīng)當(dāng)讀“xiàn”。

2、D

解析：A中“距”通“拒”，B中“圉”通“御”，C中“詘”通“屈”。

3、翟戰(zhàn)國(guó)宋墨

4、B

解析：B中的“為”是語(yǔ)氣詞，與其它三項(xiàng)不同。

5、D

解析：A中“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，B中“說(shuō)”通“悅”，C中“距”通“拒”。

中考解析

閱讀《出師表》選段，完成文后問(wèn)題。

臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感謝，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深化不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損舉國(guó)，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

1.解釋“由是感謝”的“是”字所指代的內(nèi)容的句子。

答：______________________________

2.其次段中，指出“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo)是哪一項(xiàng)？（）

A.先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事

B.五月渡瀘，深化不毛

C.北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都

D.所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也

3.選出與“故五月渡瀘”的“故”字意思相同的一項(xiàng)（）

A.桓侯故使人問(wèn)之

B.而兩狼之并驅(qū)如故

C.既克，公問(wèn)其故

D.彼竭我盈，故克之

4.選出紅色的“以”字意思相同的一項(xiàng)（）

A.先帝不以臣卑鄙臨崩寄臣以大事

B.受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆恐托付不效，以傷稱(chēng)帝之明

C.遂許先帝以驅(qū)馳是以眾議舉寵為督

D.陛下亦宜自謀，以咨諏善道以彰其咎

5.畫(huà)線(xiàn)句包含了怎樣的思想？表達(dá)了怎樣的感情？試作簡(jiǎn)要分析。

答：______________________________

【考點(diǎn)】：閱讀文言文的綜合力量。

【分析】：

1.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解?！坝墒歉兄x”的“是”為代詞，所指代內(nèi)容的意思是：先帝不認(rèn)為我出身低微，見(jiàn)識(shí)短淺，不惜降低身份委屈自己，三次到草廬中探望我，向我詢(xún)問(wèn)當(dāng)前的大事。

2.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。答案為C項(xiàng)。諸葛亮指出“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo)是：北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。

3.本題考查對(duì)選文中重要詞語(yǔ)含義的理解。答案為D項(xiàng)。例句“故五月渡瀘”與D項(xiàng)“彼竭我盈，故克之”中的“故”都是“所以”的意思。A項(xiàng)“桓侯故使人問(wèn)之”中的“故”是“特意”，B項(xiàng)“而兩狼之并驅(qū)如故”中“故”的意思是“舊，原來(lái)”，C項(xiàng)“既克，公問(wèn)其故”中“故”的意思是“緣由”。

4.本題考查對(duì)文言虛詞的意義及用法的分析。答案為D項(xiàng)。其中的兩個(gè)“以”字的含義和用法相同，都是連詞，可以翻譯為“來(lái)”。

5.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解?！笆苋斡跀≤娭H，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”包含著創(chuàng)業(yè)困難的思想，表達(dá)了諸葛亮效忠劉備父子的感情。

《公輸》課堂實(shí)錄篇7

一、同學(xué)齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋勝利的神秘

1、研讀第5～12段。

問(wèn)題①：文中哪一句交代了大事的起因?

點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

問(wèn)題②：文中交待墨子匆忙行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子著急的心態(tài)和為了阻擋楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他關(guān)心自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么?

點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。由于墨子料到公輸盤(pán)雖然在樂(lè)觀預(yù)備血腥的戰(zhàn)斗，但表面上必定會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果真中計(jì)。

問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”?

點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智──殺所不足而爭(zhēng)全部余。同時(shí)批判攻來(lái)的不仁，由于來(lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不行謂忠。爭(zhēng)而不得，不行謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎?

點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。

問(wèn)題⑥：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎?他取消了攻來(lái)的方案了嗎?

點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)方案，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

問(wèn)題⑦：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來(lái)?

點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從今處我們可以感覺(jué)到墨子的英勇和果決。

(解說(shuō)：設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)同學(xué)理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。)

2、研讀第13～16段：

問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?

點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。

問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷勸說(shuō)楚王的?

點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類(lèi)比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。

問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來(lái)的方案?

點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的方案，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

(解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3