行動(dòng)研究的理論與實(shí)踐課件

行動(dòng)研究的理論與實(shí)踐yuzeyuan@行動(dòng)研究的理論與實(shí)踐yuzeyuan@1幾個(gè)問題大家為什么會(huì)選擇行動(dòng)研究作為一個(gè)講座題目？大家期望從這一講座中學(xué)習(xí)到什么？從我這樣一個(gè)開頭你會(huì)如何看待我的教學(xué)風(fēng)格？大膽猜測(cè)是我們學(xué)習(xí)的重要方法！從一開始，我們就應(yīng)該進(jìn)入行動(dòng)研究狀態(tài)！幾個(gè)問題大家為什么會(huì)選擇行動(dòng)研究作為一個(gè)講座題目？大膽猜測(cè)是2行動(dòng)研究概論（一）什么是研究？什么是行動(dòng)研究？行動(dòng)研究是我們?nèi)粘Ｐ袆?dòng)的一部分！優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)

優(yōu)勢(shì)：唯有教師最理解教育問題唯有自己的理解最起作用劣勢(shì)：理論與科研能力的不足時(shí)間、精力不夠缺乏系統(tǒng)性行動(dòng)研究概論（一）什么是研究？3行動(dòng)研究概論（二）行動(dòng)研究的意義1、行動(dòng)研究可以提升學(xué)校整體水平2、行動(dòng)研究可以改善學(xué)校文化3、行動(dòng)研究可以提升教師專業(yè)發(fā)展4、行動(dòng)研究可以提升教師生存狀況5、行動(dòng)研究可以提升學(xué)生發(fā)展6、行動(dòng)研究可以提升學(xué)生生存狀況7、行動(dòng)研究可以提升學(xué)校聲望行動(dòng)研究概論（二）行動(dòng)研究的意義4行動(dòng)研究概論（三）應(yīng)用范圍：1、教育決策、行政管理、教育評(píng)議和學(xué)校經(jīng)營等2、課程行動(dòng)研究，如課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與變革、教學(xué)資源開發(fā)等3、教學(xué)改革與創(chuàng)新，特別是課堂教學(xué)策略與方法的探索4、班級(jí)工作，如班集體建設(shè)、思想平的教育等5、學(xué)生研究，學(xué)生的思想與行為、個(gè)別教育、心理輔導(dǎo)等6、教師專業(yè)發(fā)展，如教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、反思和研訓(xùn)等行動(dòng)研究概論（三）應(yīng)用范圍：5行動(dòng)研究概論（四）行動(dòng)研究的基本理念1、教師成為研究者“以行促思”和“做中學(xué)”2、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來源：親歷的教育教學(xué)實(shí)踐；觀摩別人的行動(dòng)及其效果；習(xí)得學(xué)校文化中蘊(yùn)含的規(guī)范和行為顯在知識(shí)與默會(huì)知識(shí)3、追求實(shí)踐合理性“教育主體對(duì)教育實(shí)踐合理性的需要與相應(yīng)的動(dòng)機(jī)等是教育實(shí)踐合理性的動(dòng)力機(jī)制；教育主體的‘創(chuàng)新’和‘借鑒’活動(dòng)是教育實(shí)踐合理性的生成機(jī)制；教育主體自覺反思并修正自身行動(dòng)形成教育實(shí)踐合理性的調(diào)控機(jī)制?！毙袆?dòng)研究概論（四）行動(dòng)研究的基本理念6行動(dòng)研究概論（五）基本特征：研究目的：“為行動(dòng)而研究”研究對(duì)象：“對(duì)行動(dòng)的研究”研究環(huán)境：“在行動(dòng)中研究”研究人員：“行動(dòng)者的研究”研究進(jìn)程：邊行動(dòng)邊調(diào)整研究范圍：所涉及的行動(dòng)領(lǐng)域研究結(jié)果：行動(dòng)的改進(jìn)與發(fā)展行動(dòng)研究概論（五）基本特征：7行動(dòng)研究概論（六）項(xiàng)目傳統(tǒng)教育范式行動(dòng)研究誰來做研究大學(xué)教授、專家學(xué)者一線教師和校長為什么研究理論貢獻(xiàn)和實(shí)踐建議理解情境、改進(jìn)行動(dòng)在何處研究變量可以得到有效控制的環(huán)境學(xué)校和課堂的自然情境研究什么別人的教育實(shí)踐或者教育現(xiàn)象自己的教育實(shí)踐如何做研究系統(tǒng)的方法，量化和質(zhì)化只要是用質(zhì)的方法來描述和理解教育事件關(guān)鍵是什么研究工具自我反思行動(dòng)研究概論（六）項(xiàng)目傳統(tǒng)教育范式行動(dòng)研究誰來做研究大學(xué)教授8行動(dòng)研究概論（七）行動(dòng)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)問題提出重視理論和課程標(biāo)準(zhǔn)的參照作用，研究問題感比較強(qiáng)，重視對(duì)問題的初始調(diào)查問題主觀性和隨意性比較強(qiáng)，缺乏理論支持，問題的焦點(diǎn)比較模糊問題歸因重視理論和經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)作用，以實(shí)證的調(diào)查為最終的依據(jù)主要依靠主觀推斷，有時(shí)甚至未經(jīng)適當(dāng)歸因，就提出措施并行動(dòng)措施行動(dòng)措施建立在調(diào)查歸因的基礎(chǔ)上，并體香在課堂教學(xué)和班級(jí)管理的行動(dòng)中；注意收集日常資料傳統(tǒng)的教研活動(dòng)主要集中在這一部分，如措施要結(jié)合到工作中去，日常資料的收集包括課堂實(shí)錄、課后記和日記。示范課、評(píng)課、說課評(píng)估反思在實(shí)證基礎(chǔ)上對(duì)措施和行動(dòng)的有效性進(jìn)行評(píng)估和反思比較缺乏，如果有，也缺乏實(shí)證資料的支持，往往正面評(píng)價(jià)多，反思少行動(dòng)研究概論（七）行動(dòng)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)問題提出重視理論和課程標(biāo)準(zhǔn)9校本教研流程圖行動(dòng)研究的基本模式評(píng)估反思發(fā)現(xiàn)問題聚焦問題實(shí)施計(jì)劃尋找策略制訂計(jì)劃校本教研行動(dòng)研究的基本模式評(píng)估發(fā)現(xiàn)聚焦實(shí)施尋找制訂10問題的主要來源教育教學(xué)所面臨的突出問題教育教學(xué)的疑點(diǎn)成功的教育教學(xué)以及工作經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)有理論的啟發(fā)已有研究成果富有創(chuàng)見的點(diǎn)子問題的主要來源教育教學(xué)所面臨的突出問題11發(fā)現(xiàn)問題的思維策略（一）“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！薄獝垡蛩固鼓吧氖挛锸煜せ?，熟悉的事物陌生化！發(fā)現(xiàn)問題的思維策略（一）“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重12發(fā)現(xiàn)問題的思維策略（二）懷疑的策略：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用變換思考角度：1、不同的當(dāng)事人的角度；2、人與人、物與物的結(jié)合部；3、站在不同的層次上類比和移植探究與體察發(fā)現(xiàn)問題的思維策略（二）懷疑的策略：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主13聚焦問題為什么要聚焦？聚焦要達(dá)成的目的：1、使研究問題更明顯2、使研究問題更可行3、使研究更有意義聚焦問題聚焦問題為什么要聚焦？聚焦14聚焦問題的策略1、尋找關(guān)鍵點(diǎn)如何提高學(xué)生的高考成績？2、查閱文獻(xiàn)3、尋找因果鏈條聚焦問題的策略1、尋找關(guān)鍵點(diǎn)15尋找解決問題的策略一、研討中的慎思二、研討的策略三、因果鏈條分析四、提出研究假設(shè)尋找策略尋找解決問題的策略一、研討中的慎思尋找16一、研討中的慎思來自美國課程學(xué)者施瓦布的慎思慎思不同立場(chǎng)道德聚焦一、研討中的慎思來自美國課程學(xué)者施瓦布的慎思慎思不同道德17立場(chǎng)（概念、信念、理論、目的、意象、程序）慎思辨別目標(biāo)與手段所需的事實(shí)辨別它途和考慮先例考慮它途的后果權(quán)衡不同方法的代價(jià)和后果設(shè)計(jì)

用材料具體地表現(xiàn)一套關(guān)系資料政策起點(diǎn)過程終點(diǎn)沃克的自然模式立場(chǎng)慎思設(shè)計(jì)資料政策起點(diǎn)過程終點(diǎn)沃克的自然模式18慎思結(jié)果1、統(tǒng)一思想2、找出問題根源3、確定研究方式和程序4、為計(jì)劃做準(zhǔn)備慎思結(jié)果1、統(tǒng)一思想19行動(dòng)研究的理論與實(shí)踐課件20帶頭大哥策略外在行為內(nèi)在觀念身份定位潛在假設(shè)思維模式1、站在高位2、找準(zhǔn)線索3、調(diào)控氛圍4、把握話題帶頭大哥策略外在行為內(nèi)在觀念身份定位潛在假設(shè)思維模式1、站在21焦點(diǎn)集中策略1、不斷提醒研討的方向2、發(fā)現(xiàn)整體的理解版圖3、最近發(fā)展區(qū)4、善于等待5、及時(shí)引向深入或者轉(zhuǎn)換話題焦點(diǎn)集中策略1、不斷提醒研討的方向22深究典型策略深究典型的意義：1、樹立榜樣；2、強(qiáng)化信心；3、找到規(guī)律；4、豐富報(bào)告深究典型的方法：1、選擇各方面都出眾的個(gè)案2、選擇最能表現(xiàn)研究目的的個(gè)案3、多層次分析個(gè)案成功原因4、形成系統(tǒng)策略，推廣到其他典型深究典型策略深究典型的意義：1、樹立榜樣；2、強(qiáng)化信心；3、23三、因果鏈條分析學(xué)習(xí)興趣問題學(xué)生心理問題學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)效果教師課堂激勵(lì)A(yù)BC積極發(fā)言DEF上溯即是問題的歸因過程下溯即是尋找解決問題的意義三、因果鏈條分析學(xué)習(xí)興趣問題學(xué)生心理問題學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)效果教師課堂24四、提出研究假設(shè)假設(shè)很神秘嗎？你來之前對(duì)重慶的天氣是如何想象的？這對(duì)你的行動(dòng)有什么影響嗎？假設(shè)其實(shí)就是對(duì)事情的原因或者結(jié)局的有根據(jù)的推測(cè)。四、提出研究假設(shè)假設(shè)很神秘嗎？25現(xiàn)在做一個(gè)練習(xí)如果一個(gè)班級(jí)紀(jì)律差，可能是什么原因呢？如何找到證明這些原因的跡象？如果你說的原因正確，那么應(yīng)該做些什么呢？現(xiàn)在做一個(gè)練習(xí)如果一個(gè)班級(jí)紀(jì)律差，可能是什么原因呢？如何找到26制訂計(jì)劃制訂計(jì)劃時(shí)需要考慮的幾個(gè)假設(shè)1、行動(dòng)研究可能涉及了學(xué)校的敏感問題2、行動(dòng)研究的初期需要進(jìn)行意見征詢3、行動(dòng)研究需要爭取教師合作4、行動(dòng)研究需要學(xué)者、專家的外力介入與協(xié)作5、行動(dòng)研究可能牽涉到學(xué)校行政部門的工作安排6、行動(dòng)研究的參與人員需要獲得支持獎(jiǎng)勵(lì)7、教育實(shí)踐工作者是否能獲得減少上課的自由時(shí)間，這可能會(huì)影響行動(dòng)研究的進(jìn)行8、行動(dòng)研究可能有不同的失敗原因9、行動(dòng)研究涉及了教育實(shí)踐工作者的不同角色、立場(chǎng)、地位。制訂計(jì)劃制訂計(jì)劃制訂計(jì)劃時(shí)需要考慮的幾個(gè)假設(shè)制訂27制訂計(jì)劃策略圖歸因結(jié)果1措施1行動(dòng)1，2…研究行動(dòng)1…歸因結(jié)果2措施2行動(dòng)1，2…研究行動(dòng)1…歸因結(jié)果N措施N行動(dòng)1，2…研究行動(dòng)1…制訂計(jì)劃策略圖歸因結(jié)果1措施1行動(dòng)1，2…研究行動(dòng)1…歸因結(jié)28制訂計(jì)劃兩套計(jì)劃1、實(shí)踐計(jì)劃2、研究計(jì)劃制訂計(jì)劃兩套計(jì)劃29實(shí)踐計(jì)劃實(shí)踐步驟應(yīng)急措施人員分工與搭配物質(zhì)的支持與跟進(jìn)實(shí)施中的監(jiān)控措施評(píng)估的方法具體時(shí)間表實(shí)踐計(jì)劃實(shí)踐步驟30實(shí)踐計(jì)劃需要進(jìn)一步考慮的事項(xiàng)1、評(píng)估教育革新給學(xué)生帶來的可能沖擊和影響2、要獲得有關(guān)人員，尤其是學(xué)校有關(guān)行政人員的認(rèn)同和支持，讓他們明白研究的意義以及研究的過程與方法3、要做到參與人員之間的信息暢通。實(shí)踐計(jì)劃需要進(jìn)一步考慮的事項(xiàng)1、評(píng)估教育革新給學(xué)生帶來的可能31研究計(jì)劃1、與實(shí)踐計(jì)劃相配套2、明確分工3、具體收集數(shù)據(jù)方法4、具體時(shí)間表研究計(jì)劃1、與實(shí)踐計(jì)劃相配套32行動(dòng)研究中資料的收集1、教師研究日志、教學(xué)日志2、督導(dǎo)人員的督導(dǎo)記錄，與其他同事的教學(xué)交流、觀摩記錄和會(huì)議資料3、學(xué)生作業(yè)、作品以及評(píng)價(jià)資料4、課程或活動(dòng)的觀察筆記5、通過問卷、訪談所得到的意見6、分析工具、具有前測(cè)、后測(cè)功能的測(cè)驗(yàn)結(jié)果7、個(gè)別或者“焦點(diǎn)團(tuán)體”的深度訪談8、影子追蹤研究9、視聽與科技器材所收集的資料：錄音、照相、錄像行動(dòng)研究中資料的收集1、教師研究日志、教學(xué)日志33實(shí)施計(jì)劃調(diào)查確定表現(xiàn)指標(biāo)的初始值按時(shí)啟動(dòng)的重要性不斷監(jiān)控、評(píng)估與反思實(shí)施中的更新（課題的拓展和延伸、課題的提升和開掘、課題的重構(gòu)與轉(zhuǎn)換）及時(shí)收集數(shù)據(jù)、資料實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃調(diào)查確定表現(xiàn)指標(biāo)的初始值實(shí)施34實(shí)施中的更新現(xiàn)有方案解決或改善問題預(yù)料外不良結(jié)果1預(yù)料外不良結(jié)果N發(fā)現(xiàn)新問題實(shí)施中的更新現(xiàn)有方案解決或改善問題預(yù)料外不良結(jié)果1預(yù)料外不良35實(shí)施中的監(jiān)控一、實(shí)施過程的監(jiān)控1、明確研究目的，不斷反省檢討（是否符合研究發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，是否和自己的教育價(jià)值觀念相違背，是否偏離了自己最初的目標(biāo)）2、積極邀請(qǐng)外界人員對(duì)自己的行動(dòng)研究進(jìn)行監(jiān)督（領(lǐng)導(dǎo)、家長、教育專家和諍友）3、做好研究日志和記錄報(bào)告，明晰思想二、對(duì)資料收集的監(jiān)控1、什么資料？2、為什么收集？3、采用什么方法？4、有何困難？如何克服？實(shí)施中的監(jiān)控一、實(shí)施過程的監(jiān)控36行動(dòng)研究中的評(píng)估所謂評(píng)估，指的是研究者在對(duì)問題才初始狀況和階段研究情況進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，對(duì)新措施在一定階段結(jié)束后是否解決了問題，或者在多大程度上解決了問題，做出基本的分析與判斷。兩步評(píng)估法：1、對(duì)表現(xiàn)指標(biāo)進(jìn)行程度調(diào)查，形成階段值2、將階段值與初始值進(jìn)行比較，得出評(píng)估結(jié)論評(píng)估反思行動(dòng)研究中的評(píng)估所謂評(píng)估，指的是研究者在對(duì)問題才初始狀況和階37七層次反思及其應(yīng)用外在行為：有關(guān)行為是否有效的反思內(nèi)在觀念：有關(guān)行為背后的教育觀念是否恰當(dāng)?shù)姆此妓季S模式：有關(guān)觀念是有何而來的思維方式的反思潛在假設(shè)：有關(guān)思維模式背后的假設(shè)身份定位：這樣的假設(shè)說明自己在追求什么人生價(jià)值，在人群中扮演什么樣的角色？外在行為內(nèi)在觀念身份定位潛在假設(shè)思維模式七層次反思及其應(yīng)用外在行為：有關(guān)行為是否有效的反思外在行為內(nèi)38反思的幾個(gè)策略1、觀想策略2、法庭策略3、左手欄策略4、辨認(rèn)“跳躍式推論”5、辨認(rèn)“擁護(hù)的理論”和“使用的理論”反思的幾個(gè)策略1、觀想策略39具體的研究方法行動(dòng)研究是具有某些特征的一類研究，并非一個(gè)具體的研究方法。具體

方法觀察

法訪談

法實(shí)驗(yàn)

法問卷

法資料

收集具體的研究方法行動(dòng)研究是具有某些特征的一類研究，并非一個(gè)具體40收集資料的方法：觀察觀察不僅是人的感覺器官直接感知事物這么一個(gè)過程，而且是人的大腦積極思維的過程。是人頭腦中的認(rèn)知圖式和意向與感覺材料之間相互作用的結(jié)果。有關(guān)觀察的分析：事物是怎樣的？我的視角和透鏡是怎樣的？收集資料的方法：觀察觀察不僅是人的感覺器官直接感知事物這么一41參與型觀察與非參與型觀察參與型觀察：觀察者與被觀察者一起生活、工作，在密切的相互接觸和直接體驗(yàn)中傾聽和觀察他們的言行。優(yōu)勢(shì)：可以深入到被觀察者的文化內(nèi)部，了解他們對(duì)行為意義的解釋。劣勢(shì)：觀察者雙重身份的難度非參與型觀察：觀察者置身于被觀察的世界之外優(yōu)勢(shì)：客觀、操作容易劣勢(shì)：1、“研究效應(yīng)”與“社會(huì)贊許”；2、不能發(fā)問；3、具體條件限制參與型觀察與非參與型觀察參與型觀察：觀察者與被觀察者一起生活42觀察前的準(zhǔn)備一、確定觀察問題二、制定觀察計(jì)劃：1、對(duì)象、內(nèi)容和范圍；2、地點(diǎn)；3、觀察的時(shí)刻、時(shí)間長度和次數(shù)；4、方式、手段；5、效度；6、倫理問題三、設(shè)計(jì)觀察提綱：1、誰？2、什么？3、何時(shí)？4、何地？5、如何？6、為什么？觀察前的準(zhǔn)備一、確定觀察問題43觀察的記錄（一）1、記錄觀察表2、記錄格式：實(shí)地筆記、個(gè)人筆記、方法筆記、理論筆記實(shí)地筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆記12：10——食堂里5對(duì)成雙的男女坐在一起吃飯，靠的很近，都是男的坐左邊也許他們是戀人我只是根據(jù)他們坐在一起的樣子判斷他們是戀人，猜想需檢驗(yàn)也許在食堂里就餐時(shí)，男生習(xí)慣于坐在女生左邊12：20——一位女生將一勺菜送到男生嘴邊，望著對(duì)方的眼睛說：“想不想吃？”為什么這些“戀人”在公共食堂里如此“放肆”？我反感我現(xiàn)在坐在他們旁邊的一張桌子上，可以聽到他們的對(duì)話似乎女生喜歡主動(dòng)向男生“獻(xiàn)殷勤”，這一點(diǎn)和我平時(shí)印象不同，需要進(jìn)一步觀察觀察的記錄（一）1、記錄觀察表實(shí)地筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆44觀察記錄（二）取樣記錄法：時(shí)間取樣、活動(dòng)取樣、事件取樣記一次20分鐘的語文字詞抄寫作業(yè)時(shí)間活動(dòng)百分比開始-5分鐘全部學(xué)生認(rèn)真書寫，沒有聲音動(dòng)作1005分鐘后3人開始看別人作用，提出別人毛病7.86-10分鐘后7人開始有動(dòng)作，或開始發(fā)愣18.410分鐘后20人開始有動(dòng)作、發(fā)愣，有聲音52.0313分鐘時(shí)6人完成作業(yè)15.7920分鐘時(shí)14人完成作業(yè)（34人未完成）36.84又5分鐘后又有30人完成作業(yè)52.65觀察記錄（二）取樣記錄法：時(shí)間取樣、活動(dòng)取樣、事件取樣時(shí)間活45觀察記錄（三）行為核對(duì)表行為表現(xiàn)1、老師提問，學(xué)生沒有舉手2、老師提問，學(xué)生舉手3、學(xué)生舉手，并被老師提問，回答一般4、學(xué)生舉手，并被老師提問，回答很好5、學(xué)生沒有舉手，但被老師提問，回答錯(cuò)誤6、學(xué)生沒有舉手，但被老師提問，回答一般7、學(xué)生沒有舉手，但被老師提問，回答很好8、學(xué)生主動(dòng)積極主動(dòng)舉手，向老師提出問題行為次數(shù)1234567觀察記錄（三）行為核對(duì)表行為表現(xiàn)行為次數(shù)46收集資料方法：訪談一、訪談和日常談話的區(qū)別訪談作為一種“人為”的談話環(huán)境訪談中研究者的地位和作用二、訪談作為一個(gè)言語事件訪談作為雙方共同構(gòu)建的社會(huì)事件，人造的“現(xiàn)實(shí)”訪談作為一個(gè)有機(jī)整體訪談可以“以言行事”、“以言取效”收集資料方法：訪談一、訪談和日常談話的區(qū)別47訪談的作用了解受訪者的所思所想，包括他們的價(jià)值觀念、情感感受和行為規(guī)范了解受訪者過去的生活經(jīng)歷或耳聞目睹的有關(guān)事件以及自己的解釋幫助研究者與被研究者建立人際關(guān)系使受訪者感到自己更加有力量，因?yàn)樽约旱穆曇舯宦牭搅?，因此有可能影響到自身的文化解釋和?gòu)建訪談的作用了解受訪者的所思所想，包括他們的價(jià)值觀念、情感感受48訪談的基本類型結(jié)構(gòu)型訪談開放型訪談半結(jié)構(gòu)型訪談訪談的基本類型結(jié)構(gòu)型訪談49訪談中的提問一、提什么樣的問題1、開放型和封閉型2、具體型和抽象型3、清晰型和含混型二、提問的禁忌1、問題帶有自己的偏見2、提問即評(píng)說3、提問帶有其他暗示性訪談中的提問一、提什么樣的問題50訪談中的追問一、為什么要追問？二、追問的時(shí)機(jī)與度1、讓對(duì)方表達(dá)自己過后進(jìn)行追問2、追問作為詢問細(xì)節(jié)的手段3、追問作為拉回主題的手段4、追問作為轉(zhuǎn)變主題的手段5、追問應(yīng)考慮雙方關(guān)系的進(jìn)展情況以及對(duì)方的承受能力訪談中的追問一、為什么要追問？51訪談中的傾聽一、傾聽的層次1、表面的“聽”2、消極的“聽”3、積極關(guān)注的“聽”4、共情的“聽”5、傾聽作為理解版圖的不斷延伸訪談中的傾聽一、傾聽的層次52訪談中的回應(yīng)為什么要回應(yīng)？回應(yīng)是指在訪談過程中訪談?wù)邔?duì)受訪者的言行作出反應(yīng)，其中包括言語性反應(yīng)和非言語性反應(yīng)。訪談?wù)咦鞒龌貞?yīng)的目的是使自己與受訪者之間建立起一種對(duì)話的關(guān)系，及時(shí)地將自己的態(tài)度、意向和想法傳遞給對(duì)方。訪談中的回應(yīng)為什么要回應(yīng)？53回應(yīng)的類型1、認(rèn)可2、重復(fù)、重組、總結(jié)3、自我暴露4、鼓勵(lì)對(duì)方回應(yīng)的類型1、認(rèn)可54問卷設(shè)計(jì)一、問卷的結(jié)構(gòu)1、封面信：說明調(diào)查者身份；說明調(diào)查的大致內(nèi)容；說明調(diào)查的主要目的；說明調(diào)查對(duì)象的選取方法和對(duì)調(diào)查結(jié)果保密的措施2、指導(dǎo)語：指導(dǎo)如何填寫問卷和其他注意事項(xiàng)3、問題及答案：開放式和封閉式4、編碼及其他資料（問卷編號(hào)、調(diào)查員編號(hào)、審核員編號(hào)、調(diào)查日期、被調(diào)查者住地、被調(diào)查者合作情況）問卷設(shè)計(jì)一、問卷的結(jié)構(gòu)55問卷設(shè)計(jì)的步驟1、探索性工作（觀察和交談、有關(guān)理論與研究）2、設(shè)計(jì)問卷初稿：卡片法和框圖法3、試用（客觀檢驗(yàn)法：回收率、有效回收率；填寫錯(cuò)誤；填答不完全。主觀評(píng)價(jià)法）4、修改定稿并印制問卷設(shè)計(jì)的步驟1、探索性工作（觀察和交談、有關(guān)理論與研究）56ThankYou!立足生命，立足成長！ThankYou!立足生命，立足成長！57行動(dòng)研究的理論與實(shí)踐yuzeyuan@行動(dòng)研究的理論與實(shí)踐yuzeyuan@58幾個(gè)問題大家為什么會(huì)選擇行動(dòng)研究作為一個(gè)講座題目？大家期望從這一講座中學(xué)習(xí)到什么？從我這樣一個(gè)開頭你會(huì)如何看待我的教學(xué)風(fēng)格？大膽猜測(cè)是我們學(xué)習(xí)的重要方法！從一開始，我們就應(yīng)該進(jìn)入行動(dòng)研究狀態(tài)！幾個(gè)問題大家為什么會(huì)選擇行動(dòng)研究作為一個(gè)講座題目？大膽猜測(cè)是59行動(dòng)研究概論（一）什么是研究？什么是行動(dòng)研究？行動(dòng)研究是我們?nèi)粘Ｐ袆?dòng)的一部分！優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)

優(yōu)勢(shì)：唯有教師最理解教育問題唯有自己的理解最起作用劣勢(shì)：理論與科研能力的不足時(shí)間、精力不夠缺乏系統(tǒng)性行動(dòng)研究概論（一）什么是研究？60行動(dòng)研究概論（二）行動(dòng)研究的意義1、行動(dòng)研究可以提升學(xué)校整體水平2、行動(dòng)研究可以改善學(xué)校文化3、行動(dòng)研究可以提升教師專業(yè)發(fā)展4、行動(dòng)研究可以提升教師生存狀況5、行動(dòng)研究可以提升學(xué)生發(fā)展6、行動(dòng)研究可以提升學(xué)生生存狀況7、行動(dòng)研究可以提升學(xué)校聲望行動(dòng)研究概論（二）行動(dòng)研究的意義61行動(dòng)研究概論（三）應(yīng)用范圍：1、教育決策、行政管理、教育評(píng)議和學(xué)校經(jīng)營等2、課程行動(dòng)研究，如課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與變革、教學(xué)資源開發(fā)等3、教學(xué)改革與創(chuàng)新，特別是課堂教學(xué)策略與方法的探索4、班級(jí)工作，如班集體建設(shè)、思想平的教育等5、學(xué)生研究，學(xué)生的思想與行為、個(gè)別教育、心理輔導(dǎo)等6、教師專業(yè)發(fā)展，如教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、反思和研訓(xùn)等行動(dòng)研究概論（三）應(yīng)用范圍：62行動(dòng)研究概論（四）行動(dòng)研究的基本理念1、教師成為研究者“以行促思”和“做中學(xué)”2、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來源：親歷的教育教學(xué)實(shí)踐；觀摩別人的行動(dòng)及其效果；習(xí)得學(xué)校文化中蘊(yùn)含的規(guī)范和行為顯在知識(shí)與默會(huì)知識(shí)3、追求實(shí)踐合理性“教育主體對(duì)教育實(shí)踐合理性的需要與相應(yīng)的動(dòng)機(jī)等是教育實(shí)踐合理性的動(dòng)力機(jī)制；教育主體的‘創(chuàng)新’和‘借鑒’活動(dòng)是教育實(shí)踐合理性的生成機(jī)制；教育主體自覺反思并修正自身行動(dòng)形成教育實(shí)踐合理性的調(diào)控機(jī)制?！毙袆?dòng)研究概論（四）行動(dòng)研究的基本理念63行動(dòng)研究概論（五）基本特征：研究目的：“為行動(dòng)而研究”研究對(duì)象：“對(duì)行動(dòng)的研究”研究環(huán)境：“在行動(dòng)中研究”研究人員：“行動(dòng)者的研究”研究進(jìn)程：邊行動(dòng)邊調(diào)整研究范圍：所涉及的行動(dòng)領(lǐng)域研究結(jié)果：行動(dòng)的改進(jìn)與發(fā)展行動(dòng)研究概論（五）基本特征：64行動(dòng)研究概論（六）項(xiàng)目傳統(tǒng)教育范式行動(dòng)研究誰來做研究大學(xué)教授、專家學(xué)者一線教師和校長為什么研究理論貢獻(xiàn)和實(shí)踐建議理解情境、改進(jìn)行動(dòng)在何處研究變量可以得到有效控制的環(huán)境學(xué)校和課堂的自然情境研究什么別人的教育實(shí)踐或者教育現(xiàn)象自己的教育實(shí)踐如何做研究系統(tǒng)的方法，量化和質(zhì)化只要是用質(zhì)的方法來描述和理解教育事件關(guān)鍵是什么研究工具自我反思行動(dòng)研究概論（六）項(xiàng)目傳統(tǒng)教育范式行動(dòng)研究誰來做研究大學(xué)教授65行動(dòng)研究概論（七）行動(dòng)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)問題提出重視理論和課程標(biāo)準(zhǔn)的參照作用，研究問題感比較強(qiáng)，重視對(duì)問題的初始調(diào)查問題主觀性和隨意性比較強(qiáng)，缺乏理論支持，問題的焦點(diǎn)比較模糊問題歸因重視理論和經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)作用，以實(shí)證的調(diào)查為最終的依據(jù)主要依靠主觀推斷，有時(shí)甚至未經(jīng)適當(dāng)歸因，就提出措施并行動(dòng)措施行動(dòng)措施建立在調(diào)查歸因的基礎(chǔ)上，并體香在課堂教學(xué)和班級(jí)管理的行動(dòng)中；注意收集日常資料傳統(tǒng)的教研活動(dòng)主要集中在這一部分，如措施要結(jié)合到工作中去，日常資料的收集包括課堂實(shí)錄、課后記和日記。示范課、評(píng)課、說課評(píng)估反思在實(shí)證基礎(chǔ)上對(duì)措施和行動(dòng)的有效性進(jìn)行評(píng)估和反思比較缺乏，如果有，也缺乏實(shí)證資料的支持，往往正面評(píng)價(jià)多，反思少行動(dòng)研究概論（七）行動(dòng)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)問題提出重視理論和課程標(biāo)準(zhǔn)66校本教研流程圖行動(dòng)研究的基本模式評(píng)估反思發(fā)現(xiàn)問題聚焦問題實(shí)施計(jì)劃尋找策略制訂計(jì)劃校本教研行動(dòng)研究的基本模式評(píng)估發(fā)現(xiàn)聚焦實(shí)施尋找制訂67問題的主要來源教育教學(xué)所面臨的突出問題教育教學(xué)的疑點(diǎn)成功的教育教學(xué)以及工作經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)有理論的啟發(fā)已有研究成果富有創(chuàng)見的點(diǎn)子問題的主要來源教育教學(xué)所面臨的突出問題68發(fā)現(xiàn)問題的思維策略（一）“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！薄獝垡蛩固鼓吧氖挛锸煜せ?，熟悉的事物陌生化！發(fā)現(xiàn)問題的思維策略（一）“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重69發(fā)現(xiàn)問題的思維策略（二）懷疑的策略：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用變換思考角度：1、不同的當(dāng)事人的角度；2、人與人、物與物的結(jié)合部；3、站在不同的層次上類比和移植探究與體察發(fā)現(xiàn)問題的思維策略（二）懷疑的策略：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主70聚焦問題為什么要聚焦？聚焦要達(dá)成的目的：1、使研究問題更明顯2、使研究問題更可行3、使研究更有意義聚焦問題聚焦問題為什么要聚焦？聚焦71聚焦問題的策略1、尋找關(guān)鍵點(diǎn)如何提高學(xué)生的高考成績？2、查閱文獻(xiàn)3、尋找因果鏈條聚焦問題的策略1、尋找關(guān)鍵點(diǎn)72尋找解決問題的策略一、研討中的慎思二、研討的策略三、因果鏈條分析四、提出研究假設(shè)尋找策略尋找解決問題的策略一、研討中的慎思尋找73一、研討中的慎思來自美國課程學(xué)者施瓦布的慎思慎思不同立場(chǎng)道德聚焦一、研討中的慎思來自美國課程學(xué)者施瓦布的慎思慎思不同道德74立場(chǎng)（概念、信念、理論、目的、意象、程序）慎思辨別目標(biāo)與手段所需的事實(shí)辨別它途和考慮先例考慮它途的后果權(quán)衡不同方法的代價(jià)和后果設(shè)計(jì)

用材料具體地表現(xiàn)一套關(guān)系資料政策起點(diǎn)過程終點(diǎn)沃克的自然模式立場(chǎng)慎思設(shè)計(jì)資料政策起點(diǎn)過程終點(diǎn)沃克的自然模式75慎思結(jié)果1、統(tǒng)一思想2、找出問題根源3、確定研究方式和程序4、為計(jì)劃做準(zhǔn)備慎思結(jié)果1、統(tǒng)一思想76行動(dòng)研究的理論與實(shí)踐課件77帶頭大哥策略外在行為內(nèi)在觀念身份定位潛在假設(shè)思維模式1、站在高位2、找準(zhǔn)線索3、調(diào)控氛圍4、把握話題帶頭大哥策略外在行為內(nèi)在觀念身份定位潛在假設(shè)思維模式1、站在78焦點(diǎn)集中策略1、不斷提醒研討的方向2、發(fā)現(xiàn)整體的理解版圖3、最近發(fā)展區(qū)4、善于等待5、及時(shí)引向深入或者轉(zhuǎn)換話題焦點(diǎn)集中策略1、不斷提醒研討的方向79深究典型策略深究典型的意義：1、樹立榜樣；2、強(qiáng)化信心；3、找到規(guī)律；4、豐富報(bào)告深究典型的方法：1、選擇各方面都出眾的個(gè)案2、選擇最能表現(xiàn)研究目的的個(gè)案3、多層次分析個(gè)案成功原因4、形成系統(tǒng)策略，推廣到其他典型深究典型策略深究典型的意義：1、樹立榜樣；2、強(qiáng)化信心；3、80三、因果鏈條分析學(xué)習(xí)興趣問題學(xué)生心理問題學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)效果教師課堂激勵(lì)A(yù)BC積極發(fā)言DEF上溯即是問題的歸因過程下溯即是尋找解決問題的意義三、因果鏈條分析學(xué)習(xí)興趣問題學(xué)生心理問題學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)效果教師課堂81四、提出研究假設(shè)假設(shè)很神秘嗎？你來之前對(duì)重慶的天氣是如何想象的？這對(duì)你的行動(dòng)有什么影響嗎？假設(shè)其實(shí)就是對(duì)事情的原因或者結(jié)局的有根據(jù)的推測(cè)。四、提出研究假設(shè)假設(shè)很神秘嗎？82現(xiàn)在做一個(gè)練習(xí)如果一個(gè)班級(jí)紀(jì)律差，可能是什么原因呢？如何找到證明這些原因的跡象？如果你說的原因正確，那么應(yīng)該做些什么呢？現(xiàn)在做一個(gè)練習(xí)如果一個(gè)班級(jí)紀(jì)律差，可能是什么原因呢？如何找到83制訂計(jì)劃制訂計(jì)劃時(shí)需要考慮的幾個(gè)假設(shè)1、行動(dòng)研究可能涉及了學(xué)校的敏感問題2、行動(dòng)研究的初期需要進(jìn)行意見征詢3、行動(dòng)研究需要爭取教師合作4、行動(dòng)研究需要學(xué)者、專家的外力介入與協(xié)作5、行動(dòng)研究可能牽涉到學(xué)校行政部門的工作安排6、行動(dòng)研究的參與人員需要獲得支持獎(jiǎng)勵(lì)7、教育實(shí)踐工作者是否能獲得減少上課的自由時(shí)間，這可能會(huì)影響行動(dòng)研究的進(jìn)行8、行動(dòng)研究可能有不同的失敗原因9、行動(dòng)研究涉及了教育實(shí)踐工作者的不同角色、立場(chǎng)、地位。制訂計(jì)劃制訂計(jì)劃制訂計(jì)劃時(shí)需要考慮的幾個(gè)假設(shè)制訂84制訂計(jì)劃策略圖歸因結(jié)果1措施1行動(dòng)1，2…研究行動(dòng)1…歸因結(jié)果2措施2行動(dòng)1，2…研究行動(dòng)1…歸因結(jié)果N措施N行動(dòng)1，2…研究行動(dòng)1…制訂計(jì)劃策略圖歸因結(jié)果1措施1行動(dòng)1，2…研究行動(dòng)1…歸因結(jié)85制訂計(jì)劃兩套計(jì)劃1、實(shí)踐計(jì)劃2、研究計(jì)劃制訂計(jì)劃兩套計(jì)劃86實(shí)踐計(jì)劃實(shí)踐步驟應(yīng)急措施人員分工與搭配物質(zhì)的支持與跟進(jìn)實(shí)施中的監(jiān)控措施評(píng)估的方法具體時(shí)間表實(shí)踐計(jì)劃實(shí)踐步驟87實(shí)踐計(jì)劃需要進(jìn)一步考慮的事項(xiàng)1、評(píng)估教育革新給學(xué)生帶來的可能沖擊和影響2、要獲得有關(guān)人員，尤其是學(xué)校有關(guān)行政人員的認(rèn)同和支持，讓他們明白研究的意義以及研究的過程與方法3、要做到參與人員之間的信息暢通。實(shí)踐計(jì)劃需要進(jìn)一步考慮的事項(xiàng)1、評(píng)估教育革新給學(xué)生帶來的可能88研究計(jì)劃1、與實(shí)踐計(jì)劃相配套2、明確分工3、具體收集數(shù)據(jù)方法4、具體時(shí)間表研究計(jì)劃1、與實(shí)踐計(jì)劃相配套89行動(dòng)研究中資料的收集1、教師研究日志、教學(xué)日志2、督導(dǎo)人員的督導(dǎo)記錄，與其他同事的教學(xué)交流、觀摩記錄和會(huì)議資料3、學(xué)生作業(yè)、作品以及評(píng)價(jià)資料4、課程或活動(dòng)的觀察筆記5、通過問卷、訪談所得到的意見6、分析工具、具有前測(cè)、后測(cè)功能的測(cè)驗(yàn)結(jié)果7、個(gè)別或者“焦點(diǎn)團(tuán)體”的深度訪談8、影子追蹤研究9、視聽與科技器材所收集的資料：錄音、照相、錄像行動(dòng)研究中資料的收集1、教師研究日志、教學(xué)日志90實(shí)施計(jì)劃調(diào)查確定表現(xiàn)指標(biāo)的初始值按時(shí)啟動(dòng)的重要性不斷監(jiān)控、評(píng)估與反思實(shí)施中的更新（課題的拓展和延伸、課題的提升和開掘、課題的重構(gòu)與轉(zhuǎn)換）及時(shí)收集數(shù)據(jù)、資料實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃調(diào)查確定表現(xiàn)指標(biāo)的初始值實(shí)施91實(shí)施中的更新現(xiàn)有方案解決或改善問題預(yù)料外不良結(jié)果1預(yù)料外不良結(jié)果N發(fā)現(xiàn)新問題實(shí)施中的更新現(xiàn)有方案解決或改善問題預(yù)料外不良結(jié)果1預(yù)料外不良92實(shí)施中的監(jiān)控一、實(shí)施過程的監(jiān)控1、明確研究目的，不斷反省檢討（是否符合研究發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，是否和自己的教育價(jià)值觀念相違背，是否偏離了自己最初的目標(biāo)）2、積極邀請(qǐng)外界人員對(duì)自己的行動(dòng)研究進(jìn)行監(jiān)督（領(lǐng)導(dǎo)、家長、教育專家和諍友）3、做好研究日志和記錄報(bào)告，明晰思想二、對(duì)資料收集的監(jiān)控1、什么資料？2、為什么收集？3、采用什么方法？4、有何困難？如何克服？實(shí)施中的監(jiān)控一、實(shí)施過程的監(jiān)控93行動(dòng)研究中的評(píng)估所謂評(píng)估，指的是研究者在對(duì)問題才初始狀況和階段研究情況進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，對(duì)新措施在一定階段結(jié)束后是否解決了問題，或者在多大程度上解決了問題，做出基本的分析與判斷。兩步評(píng)估法：1、對(duì)表現(xiàn)指標(biāo)進(jìn)行程度調(diào)查，形成階段值2、將階段值與初始值進(jìn)行比較，得出評(píng)估結(jié)論評(píng)估反思行動(dòng)研究中的評(píng)估所謂評(píng)估，指的是研究者在對(duì)問題才初始狀況和階94七層次反思及其應(yīng)用外在行為：有關(guān)行為是否有效的反思內(nèi)在觀念：有關(guān)行為背后的教育觀念是否恰當(dāng)?shù)姆此妓季S模式：有關(guān)觀念是有何而來的思維方式的反思潛在假設(shè)：有關(guān)思維模式背后的假設(shè)身份定位：這樣的假設(shè)說明自己在追求什么人生價(jià)值，在人群中扮演什么樣的角色？外在行為內(nèi)在觀念身份定位潛在假設(shè)思維模式七層次反思及其應(yīng)用外在行為：有關(guān)行為是否有效的反思外在行為內(nèi)95反思的幾個(gè)策略1、觀想策略2、法庭策略3、左手欄策略4、辨認(rèn)“跳躍式推論”5、辨認(rèn)“擁護(hù)的理論”和“使用的理論”反思的幾個(gè)策略1、觀想策略96具體的研究方法行動(dòng)研究是具有某些特征的一類研究，并非一個(gè)具體的研究方法。具體

方法觀察

法訪談

法實(shí)驗(yàn)

法問卷

法資料

收集具體的研究方法行動(dòng)研究是具有某些特征的一類研究，并非一個(gè)具體97收集資料的方法：觀察觀察不僅是人的感覺器官直接感知事物這么一個(gè)過程，而且是人的大腦積極思維的過程。是人頭腦中的認(rèn)知圖式和意向與感覺材料之間相互作用的結(jié)果。有關(guān)觀察的分析：事物是怎樣的？我的視角和透鏡是怎樣的？收集資料的方法：觀察觀察不僅是人的感覺器官直接感知事物這么一98參與型觀察與非參與型觀察參與型觀察：觀察者與被觀察者一起生活、工作，在密切的相互接觸和直接體驗(yàn)中傾聽和觀察他們的言行。優(yōu)勢(shì)：可以深入到被觀察者的文化內(nèi)部，了解他們對(duì)行為意義的解釋。劣勢(shì)：觀察者雙重身份的難度非參與型觀察：觀察者置身于被觀察的世界之外優(yōu)勢(shì)：客觀、操作容易劣勢(shì)：1、“研究效應(yīng)”與“社會(huì)贊許”；2、不能發(fā)問；3、具體條件限制參與型觀察與非參與型觀察參與型觀察：觀察者與被觀察者一起生活99觀察前的準(zhǔn)備一、確定觀察問題二、制定觀察計(jì)劃：1、對(duì)象、內(nèi)容和范圍；2、地點(diǎn)；3、觀察的時(shí)刻、時(shí)間長度和次數(shù)；4、方式、手段；5、效度；6、倫理問題三、設(shè)計(jì)觀察提綱：1、誰？2、什么？3、何時(shí)？4、何地？5、如何？6、為什么？觀察前的準(zhǔn)備一、確定觀察問題100觀察的記錄（一）1、記錄觀察表2、記錄格式：實(shí)地筆記、個(gè)人筆記、方法筆記、理論筆記實(shí)地筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆記12：10——食堂里5對(duì)成雙的男女坐在一起吃飯，靠的很近，都是男的坐左邊也許他們是戀人我只是根據(jù)他們坐在一起的樣子判斷他們是戀人，猜想需檢驗(yàn)也許在食堂里就餐時(shí)，男生習(xí)慣于坐在女生左邊12：20——一位女生將一勺菜送到男生嘴邊，望著對(duì)方的眼睛說：“想不想吃？”為什么這些“戀人”在公共食堂里如此“放肆”？我反感我現(xiàn)在坐在他們旁邊的一張桌子上，可以聽到他們的對(duì)話似乎女生喜歡主動(dòng)向男生“獻(xiàn)殷勤”，這一點(diǎn)和我平時(shí)印象不同，需要進(jìn)一步觀察觀察的記錄（一）1、記錄觀察表實(shí)地筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆101觀察記錄（二）取樣記錄法：時(shí)間取樣、活動(dòng)取樣、事件取樣記一次20分鐘的語文字詞抄寫作業(yè)時(shí)間活動(dòng)百分比開始-5分鐘全部學(xué)生認(rèn)真書寫，沒有聲音動(dòng)作1005分鐘后3人開始看別人作用，提出別人毛病7.86-10分鐘后7人開始有動(dòng)作，或開始發(fā)愣18.410分鐘后20人開始有動(dòng)作、發(fā)愣，有聲音52.0313分鐘時(shí)6人完成作業(yè)15.7920分鐘時(shí)