現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理

現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?，F(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。外傷救治安全管理部外傷的止血方法出血是創(chuàng)傷后主要并發(fā)癥之一，成年人出血量超過800—1000毫升就可引起休克，危及生命。因此，止血是搶救出血傷員的一項(xiàng)重要措施，它對(duì)挽救傷員生命具有特殊意義?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“音樂教學(xué)是音樂活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。由此可以看出，課堂教學(xué)中師生有效的交往，是實(shí)施新課程理念的基礎(chǔ)。也只有在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)交往，才能促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂沒有興趣。隨著教育改革的深入和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，音樂課堂中師生之間的交往互動(dòng)也不斷地深入和發(fā)展。使學(xué)生在獲得音樂的知識(shí)技能、過程與方法的同時(shí)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價(jià)值觀。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，怎樣做到互動(dòng)學(xué)習(xí)呢？可以從以下幾個(gè)方面去把握。一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)師生間的互動(dòng)，可采用靈活的教學(xué)方法。1.探究學(xué)習(xí)法音樂課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自學(xué)。在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考。在這些活動(dòng)中，教師只做引導(dǎo)評(píng)定補(bǔ)充更正。讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。通過各自的親歷體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果就明顯不同。2.模仿教學(xué)法充分利用多媒體電教手段，反復(fù)播放歌曲、音樂、舞蹈、演奏等片段，極大激發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的興趣，從而使他們熱情的積極主動(dòng)地模仿學(xué)習(xí)，以達(dá)到表演和模仿的能力。3.藝術(shù)整合法讓學(xué)生一邊唱歌，一邊把自己感受到的情景通過繪畫的形式表達(dá)出來，達(dá)到音樂美術(shù)的整合。4.綜合表演法在學(xué)生能有感情地熟練地歌唱的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新思維用綜合表演的形式，把對(duì)歌曲的內(nèi)容、特點(diǎn)、鄉(xiāng)土風(fēng)情用藝術(shù)的語言、動(dòng)作表達(dá)出來，使歌唱與表演統(tǒng)一起來，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師要緊緊抓住以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，根據(jù)學(xué)生好奇、好學(xué)、善于模仿、思維敏捷接受能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，用靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知心態(tài)下，心情舒暢，積極參與探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)。二、積極互動(dòng)在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要營造一種寬松、舒適、平等、有利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、合作、分享的合作平臺(tái)。對(duì)于教材中的樂理知識(shí)、新歌學(xué)習(xí)、音樂欣賞、器樂演奏等教學(xué)內(nèi)容，教師不要直接的單一的向?qū)W生傳授，而是通過學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”學(xué)習(xí)交流，有力地促進(jìn)了學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這首戲歌時(shí)，課前先讓學(xué)生搜集了解了中國京劇的各種臉譜，以及所代表的人物類型及反映的內(nèi)心世界。通過自己制作的京胡教具學(xué)生爭(zhēng)先恐后地和我一起演出各種臉譜下人物的情感。演奏結(jié)束后，師生之間互動(dòng)起來，交流學(xué)習(xí)。這樣使音樂課就有了生活的真實(shí)性。在沒有教師一味主宰的情景下，學(xué)生們就積極與教師互動(dòng)起來。因此，互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，既要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生樂于互動(dòng)，積極互動(dòng)。三、人人互動(dòng)在音樂教學(xué)過程中，教師要積極開展音樂活動(dòng)，為學(xué)生搭建音樂表現(xiàn)的舞臺(tái)，同時(shí)對(duì)不同群體的學(xué)生，要分別指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng)，以提高他們的音樂表現(xiàn)技能。通過演出活動(dòng)，使學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)和表演水平不斷得到豐富和升華，獲得音樂的審美情趣和高尚情操。另外還要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到人人參與互動(dòng)的目的。建構(gòu)“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，人人互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，改變了以往以教師為中心單方面向?qū)W生傳遞信息舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而這種新的教學(xué)模式為各種知識(shí)層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使個(gè)體有差異的學(xué)生都有興趣積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在音樂活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、享受音樂帶給的歡樂。同時(shí)，也化解了音樂教學(xué)中的難點(diǎn)。通過多形式、全方位的音樂實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生人人接近音樂、學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、應(yīng)用音樂。這樣才能有效的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。真正使學(xué)生人人互動(dòng)，得到各自的發(fā)展。四、環(huán)節(jié)互動(dòng)新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》形成了新的教材體系，進(jìn)而又開拓了新的教學(xué)領(lǐng)域。在新的教學(xué)領(lǐng)域中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須有新的學(xué)習(xí)方式與之適應(yīng)，這就要求教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)真正互動(dòng)起來。1.教與學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)教與學(xué)是教育的主要特征。教師用新的多形式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、點(diǎn)撥、感染，對(duì)學(xué)生的學(xué)起到催化作用。而學(xué)生的探究學(xué)習(xí)對(duì)教師教的效果的需求產(chǎn)生積極的能動(dòng)反饋?zhàn)饔?。此環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高起很大的推動(dòng)作用。2.平等參與環(huán)節(jié)互動(dòng)學(xué)生有著豐富的個(gè)性特征和思維見解，甚至在某些方面超越教師。但他們都渴望得到老師的認(rèn)可。因此，教師應(yīng)抓住這一環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，和他們交朋友，建立完全平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)的知心朋友，這樣師生平等互動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比較好。3.情感信息環(huán)節(jié)互動(dòng)師生情感信息互動(dòng)交流在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有相當(dāng)重要的地位。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的利用音樂課程資源與多媒體教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)過程中的信息暢通進(jìn)行調(diào)控和疏導(dǎo)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、效果產(chǎn)生情感的共鳴。同時(shí)也要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用存儲(chǔ)信息的能力。4.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)互動(dòng)新課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)的目的功能，評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)間的互動(dòng)，應(yīng)重視自評(píng)與他評(píng)、評(píng)價(jià)反饋與調(diào)控的實(shí)質(zhì)效果。進(jìn)而達(dá)到師生共勉激勵(lì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教學(xué)目的的重點(diǎn)也由重視學(xué)生知識(shí)掌握逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暟l(fā)展學(xué)生主體性，而師生互動(dòng)正是發(fā)展學(xué)生主體性最有效地途徑。由于師生互動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，具有極大的復(fù)雜性和多因素性，同時(shí)也由于筆者的研究取樣較小、研究時(shí)間、研究方法和研究能力的局限，使得對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)中師生互動(dòng)的研究深度不夠，有待在老師的幫助下，在今后的學(xué)習(xí)和工作中做進(jìn)一步的研究，不斷完善研究結(jié)果。一創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師站在高高的講臺(tái)上，在教學(xué)中使用命令式的語言，規(guī)定了學(xué)生在課堂上可以做什么，不可以做什么，長此以住，打壓了學(xué)生的積極性。教師放下身段走到學(xué)生中去，定會(huì)收到許多意想不到的成果。俗話說：“親其師，信其道”，和?C的師生關(guān)系是教學(xué)中呈現(xiàn)出的一種健康心理狀態(tài)，有利于師生共同營造良好的心理交流場(chǎng)所，有利于提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，敢于發(fā)表自已的獨(dú)特見解，按照自己的方式去學(xué)習(xí)和活動(dòng)。陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！惫P者在語文教學(xué)工作中深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。試想一下，沒有愛的教育是多么可怕??！學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要有主動(dòng)意識(shí)去參與，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，學(xué)生在課堂上三緘其口，毫無反應(yīng)，那課堂猶如一潭死水，其教學(xué)效果可想而知。好學(xué)生是夸出來的，美國成功學(xué)家、現(xiàn)代社會(huì)學(xué)家卡耐基說得好：“當(dāng)我們聽到別人對(duì)我們某些長處表示贊賞之后，再聽到他的批評(píng)，心里往往會(huì)好受得多?！蔽以谥笇?dǎo)語文差生時(shí)，采用個(gè)別指導(dǎo)的方法，避免在全班同學(xué)面前公開點(diǎn)名批評(píng)他們而讓他們感到丟臉。我找他們面對(duì)面座談，先表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們的閃光點(diǎn)，然后委婉指出不足之處，如能改正這些不足之處那就更好。這樣，學(xué)生很樂意地接受老師的指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兠靼?，老師是真心為他們好，想幫助他們提高語文學(xué)習(xí)成績。這樣，學(xué)生便會(huì)感到老師可親可敬，師生之間的感情就建立起來了。二講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著名的特級(jí)教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯處熞_啟學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為“樂之者”。因此，一節(jié)好的課堂往往有一個(gè)讓人眼前一亮、非常精彩的開頭，能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生的思維迅速集中到課堂中，從而到達(dá)好的教學(xué)效果。如在《一幅名揚(yáng)中外的畫》的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，八百年前的一天，在一條僻靜的小巷中，一幅墨香濃郁的長卷即將完工，畫的主人滿臉倦意，卻掩不住眼神里透露出來的自豪和得意之情，他就是北宋著名畫家張擇端，那幅畫就是日后享譽(yù)中外的《清明上河圖》。這幅畫主要描繪了北宋都城汴梁市民的生活狀況和汴河岸邊店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場(chǎng)面，描繪了運(yùn)載東南糧米財(cái)貨的漕船通過汴河緊張繁忙的景象。細(xì)細(xì)看去，畫卷上的人物肩挑手提，你來我往，雖細(xì)小如豆，卻極為清晰。遠(yuǎn)處店鋪林立，茶館遍布，街市繁華的景象一覽無余。即使每個(gè)細(xì)小的角落，也飽含著作者的匠心，你看，河邊一個(gè)騎馬人不小心引發(fā)了一連串的故事，作者的畫技巧奪天工，真是令人贊嘆不已！通過這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中。三充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用現(xiàn)代教育理論要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不再把課堂看作是“灌”知識(shí)給學(xué)生的地方，而是把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該改變過去的“填鴨式”教學(xué)和搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)忽視了受教育者的主體性，其教學(xué)效率肯定不高。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)互動(dòng)的過程，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，這是教學(xué)成功的重要因素。如在《風(fēng)箏》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)風(fēng)箏，到操場(chǎng)去放一放，體驗(yàn)一下做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的快樂。我問學(xué)生：假如高高飛著的風(fēng)箏線斷了，風(fēng)箏飛了，你會(huì)怎么做？課文中為什么說放風(fēng)箏是快樂的？因此，只有真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體作用才能發(fā)揮，個(gè)性的發(fā)展才有實(shí)現(xiàn)的希望。新課程理論認(rèn)為：“改變?cè)袑W(xué)生單調(diào)接受式的教學(xué)方式，建立旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的互動(dòng)方式，自然成為這場(chǎng)改革的重要任務(wù)。”四加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！焙芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)沒有學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是聽說讀寫，死記硬背。我認(rèn)為，優(yōu)秀的教師在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)中讓學(xué)生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不動(dòng)筆就不學(xué)習(xí)，做到把書讀“活”。如在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，教師可以在整堂課上創(chuàng)設(shè)去西沙群島旅游觀光的情境，以生動(dòng)的導(dǎo)語貫穿整堂課。這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級(jí)的小學(xué)生，課堂上他們會(huì)對(duì)西沙群島始終充滿好奇和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，對(duì)遠(yuǎn)離海洋的農(nóng)村學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對(duì)這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)描寫的方法有了更深入的理解?？傊?，新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在教學(xué)中要敢于打破傳統(tǒng)思維，與時(shí)俱進(jìn)。只要我們教師去留心、去積累、去思考、去探索、去完善，小學(xué)語文這塊沃土一定會(huì)異彩紛呈，達(dá)到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦1外傷救治安全管理部外傷救治安全管理部2現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理3現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理4現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理5現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理6指壓止血法▲頭頂部出血：在傷側(cè)耳前，對(duì)準(zhǔn)下頜耳屏上前方1．5厘米處，用拇指壓迫顳淺動(dòng)脈。▲頭頸部出血：四個(gè)手指并攏對(duì)準(zhǔn)頸部胸鎖乳突肌中段內(nèi)側(cè)，將頸總動(dòng)脈壓向頸椎。注意不能同時(shí)壓迫兩側(cè)頸總動(dòng)脈，以免造成腦缺血壞死。壓迫時(shí)間也不能太久，以免造成危險(xiǎn)?！媳鄢鲅阂皇痔Ц呋贾?，另一手四個(gè)手指對(duì)準(zhǔn)上臂中段內(nèi)側(cè)壓迫肱動(dòng)脈。▲手掌出血：將患肢抬高，用一手拇指和食指分別壓迫手腕部的尺、撓動(dòng)脈?！笸瘸鲅涸诟构蓽现猩韵路?，用雙手拇指向后用力壓股動(dòng)脈。▲足部出血：用兩手拇指分別壓迫足背動(dòng)脈和內(nèi)踝與跟腱之間的脛后動(dòng)脈。指壓止血法▲頭頂部出血：在傷側(cè)耳前，對(duì)準(zhǔn)下頜耳屏上前方1．57外傷的止血方法C、屈肢加墊止血法：當(dāng)前臂或小腿出血時(shí)，可在肘窩、膝窩內(nèi)放以紗布?jí)|、棉花團(tuán)或毛巾、衣服等物品，屈曲關(guān)節(jié)，用三角巾作8字型固定。但骨折或關(guān)節(jié)脫位者不能使用。外傷的止血方法C、屈肢加墊止血法：當(dāng)前臂或小腿出血時(shí)，可在肘8外傷的止血方法D、橡皮止血帶止血：常用的止血帶是三尺左右長的橡皮管。方法是：掌心向上，止血帶一端由虎口拿住，一手拉緊，繞肢體2圈，中、食兩指將止血帶的末端夾住，順著肢體用力拉下，壓住“余頭”，以免滑脫。注意使用止血帶要加墊，不要直接扎在皮膚上。每隔45分鐘放松止血帶2—3分鐘，松時(shí)慢慢用指壓法代替。外傷的止血方法D、橡皮止血帶止血：常用的止血帶是三尺左右長的9外傷的止血方法E、絞緊止血法：把三角巾折成帶形，打一個(gè)活結(jié)，取一根小棒穿在帶子外側(cè)絞緊，將絞緊后的小棒插在活結(jié)小圈內(nèi)固定。外傷的止血方法E、絞緊止血法：把三角巾折成帶形，打一個(gè)活結(jié)，10外傷的止血方法F、填塞止血法：將消毒的紗布、棉墊、急救包填塞、壓迫在創(chuàng)口內(nèi)，外用繃帶、三角巾包扎，松緊度以達(dá)到止血為宜。外傷的止血方法F、填塞止血法：將消毒的紗布、棉墊、急救包填塞11骨折后教你最好的固定技術(shù)固定對(duì)骨折、關(guān)節(jié)嚴(yán)重?fù)p傷、肢體擠壓傷和大面積軟組織損傷等能起到很好的固定作用?？梢耘R時(shí)減輕痛苦，減少并發(fā)癥，有利于傷員的的運(yùn)送。對(duì)開放性軟組織損傷應(yīng)先止血，再包扎。固定時(shí)松緊適度，牢固可靠。固定技術(shù)分外固定和內(nèi)固定兩種。院外急救多受條件限制，只能做外固定，目前最常用的外固定有小夾板、石膏繃帶、外展架等。

骨折后教你最好的固定技術(shù)固定對(duì)骨折、關(guān)節(jié)嚴(yán)重12現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理13現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理14現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理15現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理16現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理17骨折后教你最好的固定技術(shù)一、小夾板固定

（一）方法：可用木板、竹片或杉樹皮等，削成長寬合度的小夾板。固定骨折時(shí)，小平板與皮膚之間要墊些棉花類東西，用繃帶或布條固定在小夾板上更好，以防損傷皮肉。此法固定范圍較石膏繃帶小，但能有效防治骨折端的移位，因其不包括販折的上下關(guān)節(jié)，故爾便于及時(shí)進(jìn)行功能鍛煉，防止發(fā)生關(guān)節(jié)僵硬等并發(fā)癥，具有確實(shí)可靠，骨折愈合快，功能恢復(fù)好，治療費(fèi)用低等優(yōu)點(diǎn)。具有確實(shí)可靠，骨折愈合快，功能恢復(fù)好，治療費(fèi)用低等優(yōu)點(diǎn)。

骨折后教你最好的固定技術(shù)一、小夾板固定18骨折后教你最好的固定技術(shù)一、小夾板固定（二）適應(yīng)癥1.四肢閉合性管狀骨折。2.四肢開放性骨折，創(chuàng)面小，經(jīng)處理后創(chuàng)口已愈合者。3.陳舊性四肢骨折適合于手法得位者。骨折后教你最好的固定技術(shù)一、小夾板固定19骨折后教你最好的固定技術(shù)二、石膏繃帶固定（一）方法:有無水硫酸鈣（熟石膏）的細(xì)粉末，均勻撒在特制的稀紗布繃帶上，做成石膏繃帶，經(jīng)水浸泡后纏繞在肢體上數(shù)層，使成管型石膏；或做成多層重迭的石膏托，用濕紗布繃帶包在肢體上，待凝固成堅(jiān)固的硬殼，對(duì)骨折肢體起有效的固定作用。其優(yōu)點(diǎn)是固定作用確實(shí)可靠。其缺點(diǎn)是無彈性，固定范圍大，不利于患者肢體活動(dòng)鍛煉，且有關(guān)節(jié)僵硬等后遺癥和防礙患肢功能迅速恢復(fù)的弊病。骨折后教你最好的固定技術(shù)二、石膏繃帶固定20骨折后教你最好的固定技術(shù)二、石膏繃帶固定（二）適應(yīng)癥1.小夾板難于固定的某些部位的骨折，如脊柱骨折。2.開放性骨折，經(jīng)清創(chuàng)縫合術(shù)后，創(chuàng)口尚未愈合者。3.某些骨、關(guān)節(jié)手術(shù)后（如關(guān)節(jié)融合術(shù)后）4.畸形矯正術(shù)后。5.治療化膿性骨髓炎、關(guān)節(jié)炎者。骨折后教你最好的固定技術(shù)二、石膏繃帶固定21骨折后教你最好的固定技術(shù)三、外展架固定

（一）方法：用鉛絲夾板、鉛板或木板制成的外展架，再用石膏繃帶包于病人胸廓側(cè)方后，可將肩、肘、腕關(guān)節(jié)固定于功能位。病人站立或臥床，均可使患肢處于高抬位置，有利于消腫、止痛、控制炎癥。骨折后教你最好的固定技術(shù)三、外展架固定22骨折后教你最好的固定技術(shù)三、外展架固定（二）適應(yīng)癥

1.腫脹較重的上肢閉合性損傷。2.肱骨骨折合并神經(jīng)損傷。3.臂叢牽拉傷，嚴(yán)重上臂或前臂開放性損傷。4.肩胛骨骨折。5.肩、肘關(guān)節(jié)化膿性炎癥及結(jié)核。骨折后教你最好的固定技術(shù)三、外展架固定23現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理24幾種骨折固定技術(shù)

固定技術(shù)在急救中占有重要位置，及時(shí)、正確的固定，對(duì)預(yù)防休克，防止傷口感染，避免神經(jīng)、血管、骨骼、軟組織等再遭損傷有極好作用。急救固定器材：院外急救骨折固定時(shí)，常不能按醫(yī)院那樣要求，而常就地取材，代替正規(guī)器材。如各種2～3cm厚的木板、竹桿、竹片、樹枝、木棍、硬紙板、槍支、刺刀，以及傷者健肢等，者可作為固定代用品。幾種骨折固定技術(shù)固定技術(shù)在急救中占有重要位25幾種骨折固定技術(shù)

1.頸椎骨折固定：(1)使傷者的頭頸與軀干保持直線位置。(2)用棉布、衣物等，將傷者頸部、頭兩側(cè)墊好，防止左右擺動(dòng)。(3)用木板放置頭至臀下，然后用繃帶或布帶將額部、肩和上胸、臀固定、于木板上，使之穩(wěn)固。幾種骨折固定技術(shù)1.頸椎骨折固定：26幾種骨折固定技術(shù)

2.鎖骨骨折固定：用繃帶在肩背做8字形固定，并用三角巾或?qū)挷紬l于頸上吊托前臂。3.肱骨骨折固定：用代用夾板2～3塊固定患肢，并用三角巾、布條將其懸吊于頸部。4.前臂骨折固定：用兩塊木板，一塊放前臂上，另一塊放背面，但其長度要超過肘關(guān)節(jié)，然后用布帶或三角巾捆綁托起。5.股骨骨折固定：用木板2塊，將大腿小腿一起固定。置于大腿前后兩塊長達(dá)腰部，并將踝關(guān)節(jié)一起固定，以防這兩部位活動(dòng)引起骨折錯(cuò)位。幾種骨折固定技術(shù)2.鎖骨骨折固定：用繃帶在肩背做827幾種骨折固定技術(shù)

6.小腿骨折固定：腓骨骨折在沒有固定材料的情況下，可將患肢固定在健肢上。7.脊柱骨折：脊柱骨折和脫位是常見傷害之一，常常是骨和脊髓傷情比較嚴(yán)重而復(fù)雜脊柱骨折由各種暴力使頸椎、胸椎、腰椎、尾椎骨折或錯(cuò)位，以及脊髓損傷，常使致殘廢，危及生命，需要及時(shí)、正確地急救。幾種骨折固定技術(shù)6.小腿骨折固定：腓骨骨折在沒28骨折后正確搬運(yùn)如下：(1)傷者兩下肢伸直，兩上肢垂于身兩側(cè)。(2)3～4名急救者在傷者一側(cè)，兩人托臀和雙下肢，另兩人分別托頭，腰部部，置傷者于擔(dān)架或門板上。(3)不要使傷者軀干扭曲，千萬不能一人抬頭一人抬足。(4)用枕頭、沙袋、衣物墊堵腰和頸兩側(cè)。如果頸、腰脫臼錯(cuò)位，或骨折時(shí)應(yīng)將頸下、腰下墊高，保持頸或腰過伸狀態(tài)。骨折后正確搬運(yùn)如下：(1)傷者兩下肢伸直，兩29固定注意事項(xiàng)

1.遇有呼吸、心跳停止者先行復(fù)蘇措施，出血休克者先止血，病情有根本好轉(zhuǎn)后進(jìn)行固定。2.院外固定時(shí)，對(duì)骨折后造成的畸形禁止整復(fù)，不能把骨折斷端送回傷口內(nèi)，只要適當(dāng)固定即可。3.代用品-夾板要長于兩頭的關(guān)節(jié)并一起固定。夾板應(yīng)光滑，夾板靠皮膚一面，最好用軟墊墊起并包裹兩頭。4.固定時(shí)應(yīng)不松不緊而牢固。5.固定四肢時(shí)應(yīng)盡可能暴露手指（足趾）以觀察有否指（趾）尖發(fā)紫、腫脹、疼痛、血循環(huán)障礙等。

固定注意事項(xiàng)1.遇有呼吸、心跳停止者先行復(fù)蘇措施，出30本節(jié)課程結(jié)束謝謝2010-7-10本節(jié)課程結(jié)束謝謝316、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾32現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?，F(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。外傷救治安全管理部外傷的止血方法出血是創(chuàng)傷后主要并發(fā)癥之一，成年人出血量超過800—1000毫升就可引起休克，危及生命。因此，止血是搶救出血傷員的一項(xiàng)重要措施，它對(duì)挽救傷員生命具有特殊意義?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“音樂教學(xué)是音樂活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。由此可以看出，課堂教學(xué)中師生有效的交往，是實(shí)施新課程理念的基礎(chǔ)。也只有在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)交往，才能促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂沒有興趣。隨著教育改革的深入和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，音樂課堂中師生之間的交往互動(dòng)也不斷地深入和發(fā)展。使學(xué)生在獲得音樂的知識(shí)技能、過程與方法的同時(shí)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價(jià)值觀。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，怎樣做到互動(dòng)學(xué)習(xí)呢？可以從以下幾個(gè)方面去把握。一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)師生間的互動(dòng)，可采用靈活的教學(xué)方法。1.探究學(xué)習(xí)法音樂課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自學(xué)。在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考。在這些活動(dòng)中，教師只做引導(dǎo)評(píng)定補(bǔ)充更正。讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。通過各自的親歷體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果就明顯不同。2.模仿教學(xué)法充分利用多媒體電教手段，反復(fù)播放歌曲、音樂、舞蹈、演奏等片段，極大激發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的興趣，從而使他們熱情的積極主動(dòng)地模仿學(xué)習(xí)，以達(dá)到表演和模仿的能力。3.藝術(shù)整合法讓學(xué)生一邊唱歌，一邊把自己感受到的情景通過繪畫的形式表達(dá)出來，達(dá)到音樂美術(shù)的整合。4.綜合表演法在學(xué)生能有感情地熟練地歌唱的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新思維用綜合表演的形式，把對(duì)歌曲的內(nèi)容、特點(diǎn)、鄉(xiāng)土風(fēng)情用藝術(shù)的語言、動(dòng)作表達(dá)出來，使歌唱與表演統(tǒng)一起來，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師要緊緊抓住以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，根據(jù)學(xué)生好奇、好學(xué)、善于模仿、思維敏捷接受能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，用靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知心態(tài)下，心情舒暢，積極參與探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)。二、積極互動(dòng)在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要營造一種寬松、舒適、平等、有利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、合作、分享的合作平臺(tái)。對(duì)于教材中的樂理知識(shí)、新歌學(xué)習(xí)、音樂欣賞、器樂演奏等教學(xué)內(nèi)容，教師不要直接的單一的向?qū)W生傳授，而是通過學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”學(xué)習(xí)交流，有力地促進(jìn)了學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這首戲歌時(shí)，課前先讓學(xué)生搜集了解了中國京劇的各種臉譜，以及所代表的人物類型及反映的內(nèi)心世界。通過自己制作的京胡教具學(xué)生爭(zhēng)先恐后地和我一起演出各種臉譜下人物的情感。演奏結(jié)束后，師生之間互動(dòng)起來，交流學(xué)習(xí)。這樣使音樂課就有了生活的真實(shí)性。在沒有教師一味主宰的情景下，學(xué)生們就積極與教師互動(dòng)起來。因此，互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，既要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生樂于互動(dòng)，積極互動(dòng)。三、人人互動(dòng)在音樂教學(xué)過程中，教師要積極開展音樂活動(dòng)，為學(xué)生搭建音樂表現(xiàn)的舞臺(tái)，同時(shí)對(duì)不同群體的學(xué)生，要分別指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng)，以提高他們的音樂表現(xiàn)技能。通過演出活動(dòng)，使學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)和表演水平不斷得到豐富和升華，獲得音樂的審美情趣和高尚情操。另外還要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到人人參與互動(dòng)的目的。建構(gòu)“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，人人互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，改變了以往以教師為中心單方面向?qū)W生傳遞信息舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而這種新的教學(xué)模式為各種知識(shí)層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使個(gè)體有差異的學(xué)生都有興趣積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在音樂活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、享受音樂帶給的歡樂。同時(shí)，也化解了音樂教學(xué)中的難點(diǎn)。通過多形式、全方位的音樂實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生人人接近音樂、學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、應(yīng)用音樂。這樣才能有效的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。真正使學(xué)生人人互動(dòng)，得到各自的發(fā)展。四、環(huán)節(jié)互動(dòng)新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》形成了新的教材體系，進(jìn)而又開拓了新的教學(xué)領(lǐng)域。在新的教學(xué)領(lǐng)域中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須有新的學(xué)習(xí)方式與之適應(yīng)，這就要求教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)真正互動(dòng)起來。1.教與學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)教與學(xué)是教育的主要特征。教師用新的多形式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、點(diǎn)撥、感染，對(duì)學(xué)生的學(xué)起到催化作用。而學(xué)生的探究學(xué)習(xí)對(duì)教師教的效果的需求產(chǎn)生積極的能動(dòng)反饋?zhàn)饔?。此環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高起很大的推動(dòng)作用。2.平等參與環(huán)節(jié)互動(dòng)學(xué)生有著豐富的個(gè)性特征和思維見解，甚至在某些方面超越教師。但他們都渴望得到老師的認(rèn)可。因此，教師應(yīng)抓住這一環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，和他們交朋友，建立完全平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)的知心朋友，這樣師生平等互動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比較好。3.情感信息環(huán)節(jié)互動(dòng)師生情感信息互動(dòng)交流在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有相當(dāng)重要的地位。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的利用音樂課程資源與多媒體教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)過程中的信息暢通進(jìn)行調(diào)控和疏導(dǎo)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、效果產(chǎn)生情感的共鳴。同時(shí)也要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用存儲(chǔ)信息的能力。4.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)互動(dòng)新課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)的目的功能，評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)間的互動(dòng)，應(yīng)重視自評(píng)與他評(píng)、評(píng)價(jià)反饋與調(diào)控的實(shí)質(zhì)效果。進(jìn)而達(dá)到師生共勉激勵(lì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教學(xué)目的的重點(diǎn)也由重視學(xué)生知識(shí)掌握逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暟l(fā)展學(xué)生主體性，而師生互動(dòng)正是發(fā)展學(xué)生主體性最有效地途徑。由于師生互動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，具有極大的復(fù)雜性和多因素性，同時(shí)也由于筆者的研究取樣較小、研究時(shí)間、研究方法和研究能力的局限，使得對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)中師生互動(dòng)的研究深度不夠，有待在老師的幫助下，在今后的學(xué)習(xí)和工作中做進(jìn)一步的研究，不斷完善研究結(jié)果。一創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師站在高高的講臺(tái)上，在教學(xué)中使用命令式的語言，規(guī)定了學(xué)生在課堂上可以做什么，不可以做什么，長此以住，打壓了學(xué)生的積極性。教師放下身段走到學(xué)生中去，定會(huì)收到許多意想不到的成果。俗話說：“親其師，信其道”，和?C的師生關(guān)系是教學(xué)中呈現(xiàn)出的一種健康心理狀態(tài)，有利于師生共同營造良好的心理交流場(chǎng)所，有利于提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，敢于發(fā)表自已的獨(dú)特見解，按照自己的方式去學(xué)習(xí)和活動(dòng)。陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！惫P者在語文教學(xué)工作中深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。試想一下，沒有愛的教育是多么可怕啊！學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要有主動(dòng)意識(shí)去參與，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，學(xué)生在課堂上三緘其口，毫無反應(yīng)，那課堂猶如一潭死水，其教學(xué)效果可想而知。好學(xué)生是夸出來的，美國成功學(xué)家、現(xiàn)代社會(huì)學(xué)家卡耐基說得好：“當(dāng)我們聽到別人對(duì)我們某些長處表示贊賞之后，再聽到他的批評(píng)，心里往往會(huì)好受得多?！蔽以谥笇?dǎo)語文差生時(shí)，采用個(gè)別指導(dǎo)的方法，避免在全班同學(xué)面前公開點(diǎn)名批評(píng)他們而讓他們感到丟臉。我找他們面對(duì)面座談，先表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們的閃光點(diǎn)，然后委婉指出不足之處，如能改正這些不足之處那就更好。這樣，學(xué)生很樂意地接受老師的指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兠靼祝蠋熓钦嫘臑樗麄兒?，想幫助他們提高語文學(xué)習(xí)成績。這樣，學(xué)生便會(huì)感到老師可親可敬，師生之間的感情就建立起來了。二講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著名的特級(jí)教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯處熞_啟學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為“樂之者”。因此，一節(jié)好的課堂往往有一個(gè)讓人眼前一亮、非常精彩的開頭，能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生的思維迅速集中到課堂中，從而到達(dá)好的教學(xué)效果。如在《一幅名揚(yáng)中外的畫》的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，八百年前的一天，在一條僻靜的小巷中，一幅墨香濃郁的長卷即將完工，畫的主人滿臉倦意，卻掩不住眼神里透露出來的自豪和得意之情，他就是北宋著名畫家張擇端，那幅畫就是日后享譽(yù)中外的《清明上河圖》。這幅畫主要描繪了北宋都城汴梁市民的生活狀況和汴河岸邊店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場(chǎng)面，描繪了運(yùn)載東南糧米財(cái)貨的漕船通過汴河緊張繁忙的景象。細(xì)細(xì)看去，畫卷上的人物肩挑手提，你來我往，雖細(xì)小如豆，卻極為清晰。遠(yuǎn)處店鋪林立，茶館遍布，街市繁華的景象一覽無余。即使每個(gè)細(xì)小的角落，也飽含著作者的匠心，你看，河邊一個(gè)騎馬人不小心引發(fā)了一連串的故事，作者的畫技巧奪天工，真是令人贊嘆不已！通過這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中。三充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用現(xiàn)代教育理論要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不再把課堂看作是“灌”知識(shí)給學(xué)生的地方，而是把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該改變過去的“填鴨式”教學(xué)和搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)忽視了受教育者的主體性，其教學(xué)效率肯定不高。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)互動(dòng)的過程，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，這是教學(xué)成功的重要因素。如在《風(fēng)箏》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)風(fēng)箏，到操場(chǎng)去放一放，體驗(yàn)一下做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的快樂。我問學(xué)生：假如高高飛著的風(fēng)箏線斷了，風(fēng)箏飛了，你會(huì)怎么做？課文中為什么說放風(fēng)箏是快樂的？因此，只有真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體作用才能發(fā)揮，個(gè)性的發(fā)展才有實(shí)現(xiàn)的希望。新課程理論認(rèn)為：“改變?cè)袑W(xué)生單調(diào)接受式的教學(xué)方式，建立旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的互動(dòng)方式，自然成為這場(chǎng)改革的重要任務(wù)。”四加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)沒有學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是聽說讀寫，死記硬背。我認(rèn)為，優(yōu)秀的教師在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)中讓學(xué)生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不動(dòng)筆就不學(xué)習(xí)，做到把書讀“活”。如在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，教師可以在整堂課上創(chuàng)設(shè)去西沙群島旅游觀光的情境，以生動(dòng)的導(dǎo)語貫穿整堂課。這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級(jí)的小學(xué)生，課堂上他們會(huì)對(duì)西沙群島始終充滿好奇和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，對(duì)遠(yuǎn)離海洋的農(nóng)村學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對(duì)這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)描寫的方法有了更深入的理解。總之，新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在教學(xué)中要敢于打破傳統(tǒng)思維，與時(shí)俱進(jìn)。只要我們教師去留心、去積累、去思考、去探索、去完善，小學(xué)語文這塊沃土一定會(huì)異彩紛呈，達(dá)到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界?，F(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦33外傷救治安全管理部外傷救治安全管理部34現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理35現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理36現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理37現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理38指壓止血法▲頭頂部出血：在傷側(cè)耳前，對(duì)準(zhǔn)下頜耳屏上前方1．5厘米處，用拇指壓迫顳淺動(dòng)脈?！^頸部出血：四個(gè)手指并攏對(duì)準(zhǔn)頸部胸鎖乳突肌中段內(nèi)側(cè)，將頸總動(dòng)脈壓向頸椎。注意不能同時(shí)壓迫兩側(cè)頸總動(dòng)脈，以免造成腦缺血壞死。壓迫時(shí)間也不能太久，以免造成危險(xiǎn)。▲上臂出血：一手抬高患肢，另一手四個(gè)手指對(duì)準(zhǔn)上臂中段內(nèi)側(cè)壓迫肱動(dòng)脈?！终瞥鲅簩⒒贾Ц?，用一手拇指和食指分別壓迫手腕部的尺、撓動(dòng)脈?！笸瘸鲅涸诟构蓽现猩韵路?，用雙手拇指向后用力壓股動(dòng)脈?！悴砍鲅河脙墒帜粗阜謩e壓迫足背動(dòng)脈和內(nèi)踝與跟腱之間的脛后動(dòng)脈。指壓止血法▲頭頂部出血：在傷側(cè)耳前，對(duì)準(zhǔn)下頜耳屏上前方1．539外傷的止血方法C、屈肢加墊止血法：當(dāng)前臂或小腿出血時(shí)，可在肘窩、膝窩內(nèi)放以紗布?jí)|、棉花團(tuán)或毛巾、衣服等物品，屈曲關(guān)節(jié)，用三角巾作8字型固定。但骨折或關(guān)節(jié)脫位者不能使用。外傷的止血方法C、屈肢加墊止血法：當(dāng)前臂或小腿出血時(shí)，可在肘40外傷的止血方法D、橡皮止血帶止血：常用的止血帶是三尺左右長的橡皮管。方法是：掌心向上，止血帶一端由虎口拿住，一手拉緊，繞肢體2圈，中、食兩指將止血帶的末端夾住，順著肢體用力拉下，壓住“余頭”，以免滑脫。注意使用止血帶要加墊，不要直接扎在皮膚上。每隔45分鐘放松止血帶2—3分鐘，松時(shí)慢慢用指壓法代替。外傷的止血方法D、橡皮止血帶止血：常用的止血帶是三尺左右長的41外傷的止血方法E、絞緊止血法：把三角巾折成帶形，打一個(gè)活結(jié)，取一根小棒穿在帶子外側(cè)絞緊，將絞緊后的小棒插在活結(jié)小圈內(nèi)固定。外傷的止血方法E、絞緊止血法：把三角巾折成帶形，打一個(gè)活結(jié)，42外傷的止血方法F、填塞止血法：將消毒的紗布、棉墊、急救包填塞、壓迫在創(chuàng)口內(nèi)，外用繃帶、三角巾包扎，松緊度以達(dá)到止血為宜。外傷的止血方法F、填塞止血法：將消毒的紗布、棉墊、急救包填塞43骨折后教你最好的固定技術(shù)固定對(duì)骨折、關(guān)節(jié)嚴(yán)重?fù)p傷、肢體擠壓傷和大面積軟組織損傷等能起到很好的固定作用。可以臨時(shí)減輕痛苦，減少并發(fā)癥，有利于傷員的的運(yùn)送。對(duì)開放性軟組織損傷應(yīng)先止血，再包扎。固定時(shí)松緊適度，牢固可靠。固定技術(shù)分外固定和內(nèi)固定兩種。院外急救多受條件限制，只能做外固定，目前最常用的外固定有小夾板、石膏繃帶、外展架等。

骨折后教你最好的固定技術(shù)固定對(duì)骨折、關(guān)節(jié)嚴(yán)重44現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理45現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理46現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理47現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理48現(xiàn)場(chǎng)急救之外傷止血包扎與骨折外固定課件整理49骨折后教你最好的固定技術(shù)一、小夾板固定

（一）方法：可用木板、竹片或杉樹皮等，削成長寬合度的小夾板。固定骨折時(shí)，小平板與皮膚之間要墊些棉花類東西，用繃帶或布條固定在小夾板上更好，以防損傷皮肉。此法固定范圍較石膏繃帶小，但能有效防治骨折端的移位，因其不包括販折的上下關(guān)節(jié)，故爾便于及時(shí)進(jìn)行功能鍛煉，防止發(fā)生關(guān)節(jié)僵硬等并發(fā)癥，具有確實(shí)可靠，骨折愈合快，功能恢復(fù)好，治療費(fèi)用低等優(yōu)點(diǎn)。具有確實(shí)可靠，骨折愈合快，功能恢復(fù)好，治療費(fèi)用低等優(yōu)點(diǎn)。

骨折后教你最好的固定技術(shù)一、小夾板固定50骨折后教你最好的固定技術(shù)一、小夾板固定（二）適應(yīng)癥1.四肢閉合性管狀骨折。2.四肢開放性骨折，創(chuàng)面小，經(jīng)處理后創(chuàng)口已愈合者。3.陳舊性四肢骨折適合于手法得位者。骨折后教你最好的固定技術(shù)一、小夾板固定51骨折后教你最好的固定技術(shù)二、石膏繃帶固定（一）方法:有無水硫酸鈣（熟石膏）的細(xì)粉末，均勻撒在特制的稀紗布繃帶上，做成石膏繃帶，經(jīng)水浸泡后纏繞在肢體上數(shù)層，使成管型石膏；或做成多層重迭的石膏托，用濕紗布繃帶包在肢體上，待凝固成堅(jiān)固的硬殼，對(duì)骨折肢體起有效的固定作用。其優(yōu)點(diǎn)是固定作用確實(shí)可靠。其缺點(diǎn)是無彈性，固定范圍大，不利于患者肢體活動(dòng)鍛煉，且有關(guān)節(jié)僵硬等后遺癥和防礙患肢功能迅速恢復(fù)的弊病。骨折后教你最好的固定技術(shù)二、石膏繃帶固定52骨折后教你最好的固定技術(shù)二、石膏繃帶固定（二）適應(yīng)癥1.小夾板難于固定的某些部位的骨折，如脊柱骨折。2.開放性骨折，經(jīng)清創(chuàng)縫合術(shù)后，創(chuàng)口尚未愈合者。3.某些骨、關(guān)節(jié)手術(shù)后（如關(guān)節(jié)融合術(shù)后）4.畸形矯正術(shù)后。5.治療化膿性骨髓炎、關(guān)節(jié)炎者。骨折后教你最好的固定技術(shù)二、石膏繃帶固定53骨折后教你最好的固定技術(shù)三、外展架固定

（一）方法：用鉛絲夾板、鉛板或木板制成的外展架，再用石膏繃帶包于病人胸廓側(cè)方后，可將肩、肘、腕關(guān)節(jié)固定于功能位。病