2023年廣東省清遠市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2023年廣東省清遠市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學校對學生進行德育的基本方法是（）。

A.榜樣示范B.說理教育C.實際鍛煉D.陶冶教育

2.根據(jù)動機的性質和社會價值不同，動機可劃分為（）

A．生理性動機和社會性動機

B．高尚動機和低級動機

C．近景性動機和遠景性動機

D．主導動機和從屬動機

3.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于下列哪種選項的干擾?（）

A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.注意的動搖

4.馬克思主義者認為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A.A.體力勞動和腦力勞動相結合B.知識分子與工人農民相結合C.教育與生產勞動相結合D.紅與專相結合

5.馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）

A．教育與社會實踐相結合

B．知識分子與工人、農民相結合

C．德育與智育、體育相結合

D．教育與生產勞動相結合

6.班主任工作的基本任務是（）。

A.帶好班級，教好學生B.配合學校，實現(xiàn)目標C.幫助校長，當好助手D.聯(lián)系家長，轉變差生

7.英國教育家洛克的教育著作是（）。A.《教育漫話》B.《教育論》C.《大教育論》D.《論演說家的教育》

8.氣質類型在社會評價上（）。

A.有好壞之分B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的

9.厭惡療法屬于（）

A．行為矯正法

B．精神分析法

C．人本主義療法

D．合理情緒療法

10.人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現(xiàn)象是（）

A．人際吸引

B．人際交往

C．人際關系

D．人際互動

11.

第

4

題

實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件是（）

12.在人格差異中，其有核心地位的是()

A．氣質差異

B．能力差異

C．興趣差異

D．性格差異

13.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）

A．生理需要

B．安全需要

C．情感需要

D．自我實現(xiàn)需要

14.強烈而短促的情緒狀態(tài)被稱為（）

A．憤怒

B．激情

C．應激

D．心境

15.馬克思主義認為教育起源于()。

A.神話B.生產勞動C.本能D.無意識模仿

16.“情急性智”描述的是下列哪一種情緒狀態(tài)?()

A．心境

B．激情

C．應激

D．熱情

17.有效地進行班主任工作的前提和基礎是（）。A.全面了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.做好班主任工作的計劃和總結

18.某人在面對問題時，善于把握事物方方面面的關系，全面地分析問題，這體現(xiàn)了他思維品質的（）。

A.深刻性B.廣闊性C.邏輯性D.嚴謹性

19.學習記憶比較長的材料，中間部分的內容記憶的效果差，是由于受到下列哪種干擾的影響（）。

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制

20.技能的活動方式是（）。

A.合乎法則的B.不隨意運動的C.遺傳獲得的D.知識經驗的二、填空題(20題)21.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

22.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

23.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

24.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

25.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

26.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

27.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

28.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

29.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

30.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

31.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立。

32.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

33.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

34.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

35.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。36.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

37._______是以學科為中心設計的課程。

38.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

39.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

40.義務教育具有普遍性和_______的特點。

三、簡答題(5題)41.簡述德育工作的新形式。

42.簡要說明人格的特征。

43.簡要說明奧爾波特的特質理論。

44.簡要說明意志與認識過程的關系。

45.我國《教育法》中對各級各類學校及其他教育機構學生的基本義務作了哪些專門規(guī)定?

四、論述題(5題)46.試述我國基礎教育課程改革的目標。

47.根據(jù)知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學的方法?48.試述我國基礎教育課程改革的目標。49.現(xiàn)代人應樹立怎樣的健康觀念?

50.試論教學過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

五、辨析題(5題)51.人們在能力的發(fā)展速度上，不存在著差異。52.教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿。53.課外校外教育是全面發(fā)展教育的一個組成部分。

54.課外校外教育與課內教育沒有共同之處。

55.教育學等同于教育方針政策。

參考答案

1.B

2.B

3.B

4.C

5.D

6.A教師的根本任務是教書育人。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

7.A

8.B

9.A

10.A

11.C

12.DD

[解析]本題可以看出氣質差異、能力差異、興趣差異都是外在的，只有性格差異具有內在性強一點，是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。

13.C

14.B

15.B教育的起源學說包括：教育的神話起源說;教育的生物起源說;教育的心理起源說;馬克思主義的勞動起源說。

16.CC

[解析]應激是指出乎意料的緊張的情景所引起的情緒狀態(tài)，人在遇到危險而又緊張的情景，身體和精神上負擔太重，必須迅速采取重大決策時，都可以導致應激狀態(tài)。“情急性智”也就是“急中生智”之意。

17.A

18.B思維的廣闊性指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯(lián)系和關系，善于全面地思考和分析問題。

19.C材料的中間部分由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，因而識記與回憶均較困難，而首尾材料僅受到某種抑制的影響，因而識記與回憶的效果較好。

20.A21.德育內容，德育方法

22.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

23.先快后慢先快后慢

24.社會問題社會問題25.隨意運動克服內外困難

26.教學價值取向教學價值取向

27.生活化生活化

28.意義識記機械識記意義識記，機械識記

29.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

30.評比操行評定評比，操行評定

31.強化強化

32.感知思維認識感知,思維,認識33.穩(wěn)定，統(tǒng)一

34.混合課混合課35.社會家庭36.識記保持

37.學科課程學科課程38.壬寅學制

39.制度文化

40.強制性強制性

41.(1)通過開展社區(qū)教育進行德育；

(2)創(chuàng)辦業(yè)余黨校；

(3)通過網絡進行德育；

(4)建立德育基地。

42.(1)獨特性：“人心不同，各如其面?！边@句俗語為人格的獨特性作了最好的詮釋。(2)穩(wěn)定性：俗話說：“江山易改，稟性難移。”這里的“稟性”就是指人格說的。

(3)整合性：人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。

(4)功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。43.奧爾波特的特質理論。奧爾波特認為，人格特質是個體反應環(huán)境刺激時的一種內在傾向。它是由遺傳和環(huán)境兩方面的因素形成的，對個體行為具有動機的作用。奧爾波特把人格特質分為兩種，即共同特質和個別特質。①共同特質指在某一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質。②個別特質揭個體身上所獨具的特質。個別特質依其在生活中的作用又可分為三種：首要特質、中心特質和次要特質。③在奧爾波特后期的工作中，他將人格特質分為兩個極端，如端正一畸形；活潑一呆滯；支配一服從等等。根據(jù)具有兩個極端的特質，可以制成測量人格的量表，用它來確定人的人格特質。

44.意志與認識過程有著密切的聯(lián)系。

(1)意志的產生是以認識過程為前提的，離開了認識過程，意志便不可能產生。

(2)意志對認識過程也有很大的影響。沒有意志努力，就不可能有認識過程，更不可能使認識過程深入和持久。

45.(1)遵守法律、法規(guī)。

(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務。

(4)遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。

46.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現(xiàn)狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。47.(1)根據(jù)學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質。

此題要聯(lián)系實際或舉例說明。48.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

該題需要考生加以注意，因為這是當前教育改革的重點。49.現(xiàn)代人應樹立以下健康觀念：①樹立“立體健康觀”。即健康應由心理尺度、醫(yī)學尺度和社會尺度來評價，健康的概念已從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式走向生物一心理一社會模式；②健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會適應方面的完好狀態(tài)或完全安寧?！靶睦斫】凳墙】档囊话搿?；③心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發(fā)展到最佳狀態(tài)；④生理健康與心理健康是相輔相成的，生理健康是心理健康的基礎，心理健康促進生理健康；⑤心理健康深刻地影響著人的工作效率和人格健康發(fā)展；⑥心理健康的標準可以包括以下幾個方面：智力正常；了解自我、接納自我，能體驗自我存在的價值；能協(xié)調、控制情緒，心境良好；能與他人建立和諧的人際關系；獨立、自主、有責任心；有良好的環(huán)境適應能力；⑦及時診斷和調整介于健康與不健康之間的亞心理健康狀態(tài)；⑧積極應對各種壓力，主動增進心理健康水平；⑨樂于接受心理輔導和心理干預，改善心理健康狀態(tài)。

50.掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。51.錯誤。人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。根據(jù)能力表現(xiàn)的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發(fā)展。52.錯誤。該觀點屬于教育心理起源論。它雖然看到教育中的模仿因素，但沒有看到教育是一種有目的、有意識的活動，把人的意識行為混同于無意識的模仿，導致了教育的生物學化。53.正確。由學校、班級組織實施的課余