不同年齡階段分享閱讀教學(xué)的重點(diǎn)課件

不同年齡階段幼兒閱讀教學(xué)的重點(diǎn)小米家族親師會(huì)2013-2014年度第二學(xué)期幼兒閱讀技能包括：傾聽(tīng)能力——語(yǔ)音的敏感性，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)能力等表達(dá)能力——口語(yǔ)的豐富性，表達(dá)的流暢性，語(yǔ)言交往的技能和策略等前閱讀技能前書(shū)寫(xiě)技能3歲幼兒閱讀技能發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)閱讀時(shí)，能夠回答書(shū)本相關(guān)的內(nèi)容；閱讀時(shí)，能夠根據(jù)自己的理解和已有知識(shí)達(dá)到理解故事的目的；閱讀時(shí)，能夠區(qū)分文字和圖畫(huà)之間的關(guān)系；閱讀時(shí)，能夠按照頁(yè)碼一頁(yè)一頁(yè)進(jìn)行閱讀；認(rèn)識(shí)并運(yùn)用一些重要的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的詞匯，比如顏色名稱、形狀以及數(shù)字等等；喜歡復(fù)述故事，能夠主動(dòng)重復(fù)閱讀故事；初步感知文體的不同之處小班讀本舉例：4歲幼兒閱讀技能發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)中班教學(xué)重點(diǎn)閱讀策略的教學(xué)——預(yù)測(cè)、關(guān)聯(lián)、推理、質(zhì)疑、假設(shè)、反思、判斷等閱讀策略都會(huì)在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)，幼兒必須在閱讀過(guò)程中掌握并內(nèi)化這些閱讀策略，才能形成自動(dòng)化閱讀更強(qiáng)調(diào)閱讀理解——由于故事情節(jié)的豐富和擴(kuò)展，加之幼兒經(jīng)驗(yàn)的不同，同一個(gè)讀本會(huì)產(chǎn)生多種理解，教師在教學(xué)中會(huì)面對(duì)幼兒的不同閱讀體驗(yàn)和閱讀結(jié)果，面對(duì)差異更為明顯的個(gè)體閱讀行為中班讀本舉例大班閱讀教學(xué)重點(diǎn)故事結(jié)構(gòu)的教學(xué)——幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，教學(xué)重點(diǎn)逐漸從語(yǔ)音意識(shí)、詞素意識(shí)過(guò)渡到句法意識(shí)和語(yǔ)法意識(shí)上，對(duì)于教師而言，關(guān)注文本本身的教學(xué)是大班幼兒逐漸向自主閱讀過(guò)渡的一個(gè)必然環(huán)節(jié)早期讀寫(xiě)技能的教學(xué)——幼兒的閱讀活動(dòng)逐漸由聽(tīng)說(shuō)過(guò)渡到早期的讀寫(xiě)行為，讀寫(xiě)技能的發(fā)展為幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)校生活打下基礎(chǔ)，也最終為幼兒成為自主閱讀者掃清障礙不同年齡階段幼兒閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力，閱讀理解能力和表達(dá)交往能力；幫助幼兒形成圖文對(duì)應(yīng)的能力，形成口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力；發(fā)展幼兒書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知辨別的能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)音意識(shí)、詞素意識(shí)