授課用-青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件

【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！就暾壳嗄臧踩a(chǎn)示范崗匯報材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。20|8安全管理工作匯報匯報人:ⅩXⅩ編號:799426【完整】青年安全生產(chǎn)示范QIANYAN回顧這一年來的工作,我們在取得一定成績的同時,也看到了工作中的不足之處和存在問題,主要反映于各項管理制度的執(zhí)行落實和安全隱患的排查治理還有待進一步提高,尤其是本項目從業(yè)人員的安全意識最能夠直接反映整個項目的綜合安全素質(zhì)和安全文化落實情況。展望新的年,我們將繼續(xù)努力,力爭各項安全工作再上一個新臺階閱讀教學，是語文教學的主要內(nèi)容。葉圣陶老先生曾說“閱讀是寫作的基礎”，于漪老師也強調(diào)“在語文教學中，閱讀最為基礎”。因為中學語文教學的任務主要是通過閱讀教學來完成的，中學生的閱讀能力也主要是通過閱讀教學逐步形成的。閱讀能力作為學生獲取知識最基礎的能力，也是學好各門功課的基礎。因此，做好語文閱讀教學，培養(yǎng)好學生的閱讀能力，是關系到中學語文和各科教學，涉及到教育質(zhì)量和人生發(fā)展的重要問題。但當前初中語文閱讀教學沒能得到應有的重視，閱讀教學也沒能發(fā)揮其應有的作用。1當前初中語文閱讀教學存在的問題什么是有效的閱讀教學？我們先來看一個例子。在學習完《端午的鴨蛋》、《春酒》兩篇課文后，我們要求學生閱讀《豆腐》、《粽子里的鄉(xiāng)愁》、《月光餅》等名家散文，同時完成了命題作文《味道》。不同于以往的畏難情緒，學生們完成習作的積極性很高。有位平時作文總不是太理想的學生在文章里寫道：“外婆的鴨蛋，在我家，那是一份不容質(zhì)疑的味道，頂級的美味，絕對的權威。第一次吃鴨蛋時，從盤里拿起一個綠殼的鴨蛋，圓滾滾的，握在手里，一陣溫熱在手出漫開，輕輕剝開，蛋清亮晶晶的透著白光，咬下一口，一股獨屬于鴨蛋的清香與咸在舌尖綻開，味欲大增，再咬，便是一股紅油和香軟的蛋黃涌入口腔，油而不膩，香而不厭。每每這時，我便想起那汪曾祺筆下的端午的鴨蛋，我想恐怕也只有那高郵的咸鴨蛋，能與之相比了吧！”外婆老了，拾鴨蛋時眼睛以無法再辨別鴨蛋的好壞，咸鴨蛋就失去了優(yōu)良的蛋質(zhì)；外婆老了，腌鴨蛋時手對鹽的把控沒了感覺，咸鴨蛋又失去了恰到好處的咸；外婆老了，記不清鴨蛋腌制的時間，咸鴨蛋便徹底沒了味道?！薄巴馄爬狭?，鴨蛋就老了；鴨蛋沒了味道，外婆也就沒了味道?！焙⒆拥奈恼率亲屓梭@喜的。真正有用的閱讀教學“可以讓人保持思想活力，?人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！笨蛇z憾的是從初中語文教學的現(xiàn)狀來看，大部分時候學生的閱讀普遍處于隨意、被動、低效的狀態(tài)。究其原因，主要有以下幾個方面：1.1忽視認知規(guī)律，強調(diào)技能訓練閱讀教學，傳授知識僅是基礎。但倘若我們不從學生的認知需求出發(fā)，而是把傳授知識作為教學的唯一目的。每篇文章都強調(diào)精講精練，都要求從字詞句到結構特點、從內(nèi)容要素到中心思想，從要點難點再到特點。過多強調(diào)語文技能的訓練，往往導致對教材的思想情感因素挖掘不夠、與課文相關知識的融會貫通不多。比如進行說明文教學時，很多教師只會在課堂上一味強調(diào)說明方法、說明順序，進行大量抽象概念的補充，并輔以大量的習題進行機械訓練，基本回避文本所展示出來的科學精神以及科學研究的方法；在進行議論文教學時也是一味強調(diào)論證方法及其作用，忽視作品的精神力量和時代意義；文言文教學，則只關注文言詞匯的教學，弱化文本的思想內(nèi)涵。這種做法沒有意識到一點，那就是沒有感情色彩的知識點，只不過是零碎的符號。當在語文閱讀教學中一味強調(diào)知識為本時，學生原本應該豐富的感悟與認知便會在同一化、標準化的釋義中被磨滅殆盡。這樣的閱讀教學將成為一潭死水，失去了應有的生機與活力。也有閱讀教學認為學生的互助合作就是課堂自主性的體現(xiàn)，過多強調(diào)互動合作，將師生、生生合作看作是評判閱讀教學是否成功的唯一評價標準。于是在課堂中，即使是簡單的問題也要小組討論。課堂的合作探究流于形式，教師與文本和學生與文本之間的互動處于弱勢，教學形式游離于課文內(nèi)容。1.2閱讀文本單一，缺乏延伸擴展盡管在閱讀教材的建設方面，我們做出了很多的努力與改進。但是在閱讀教學中，仍僅把“例子”當成閱讀教學的唯一內(nèi)容，教師挖掘資源、整合文本的能力不足，就書讀書的現(xiàn)象依然大量存在。學生在日常生活中，接觸最多的閱讀文本就是教材。閱讀文本的狹隘往往會使得學生的閱讀興趣大減，而狹隘的文本觀又迫使大量的經(jīng)典名著、時文選粹與學生失之交臂。當網(wǎng)絡、電視所帶來的感受體驗遠遠超出靜態(tài)封閉的文本時，學生會更為浮躁、難以精心閱讀。教師只注重課內(nèi)閱讀的教學和講解，忽視課外經(jīng)典篇目的閱讀與學習。同時，教師對于教案的依賴使得閱讀教學在課堂上處于封閉狀態(tài)。教師期望學生按教學設想做出反饋與回應，這種保證課堂教學有序性的方式使得教學方向固定、學生自由喪失、個體情感體驗漠視。這實質(zhì)上將學生認知過程的復雜性與生動性簡化，排除了人作為主體的主觀性以及人與人之間互動作用的可能性。1.3評價手段單一，難以體現(xiàn)發(fā)展當教師以考試成績作為評判學生能力好壞的唯一標準時，能力強的學生必定是分數(shù)高的，學習的進步必定以考試成績的提高作為依據(jù)。為進一步關注學生狀況，我們將考試不斷細化，有月考、周考。雖然評價標準加入了綜合能力等諸多標準，但往往因為缺少具體實施方案，最后淪為形式。當考試在諸多評價工具中具有了權威性和唯一性后，學生的成長性將無法在這種評價中得以體現(xiàn)。而當對教師的評價標準也簡單地以班級成績在同年級排名作為依據(jù)時，教師教學成果的成長性也難以充分顯現(xiàn)。2提高初中語文閱讀教學的有效策略2.1增強閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣德國教育家第斯多惠曾說：當學生依賴于簡單地接受和被動學習時，任何方法都是壞的；而能激發(fā)學生主動性的任何方法，都是好的。教師在課堂上如何成為積極的引導者，發(fā)揮主導作用，通過開放、交流、互動式課堂的建立，增強學生的閱讀意識，激發(fā)其閱讀興趣，是我們應當積極努力的方向。學生對于語文閱讀教學模式的單一化心生厭倦，閱讀興趣難以被激發(fā)。我們可以嘗試“通過教材中美的因素，盡量誘導學生去開拓想像的天地，使想象的境界得到某種程度的升華”，將語文的閱讀學習遷移和轉化為適合學生學習、且有興趣學習的內(nèi)容，讓學生既學到知識，又能感受到學習的樂趣。例如《皇帝的新衣》教學中，我們不妨讓學生討論游行結束后可能發(fā)生的故事。讓學生通過反復閱讀，在對文章有了更深的認識和理解后，在課文原意的基礎上，融入自己的想象寫出符合情節(jié)發(fā)展的故事，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。在《孔乙己》的教學中，針對課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包。”我們不妨請同學們思考孔乙己的長衫為何不見了這樣的問題。通過設置問題，激發(fā)學生再閱讀的興趣，引導學生帶著問題閱讀課文，從而活躍閱讀課堂的氛圍，使學生完成對文學作品的欣賞與體驗。2.2開展多樣閱讀，優(yōu)化閱讀環(huán)境呂叔湘先生說：薄薄的課本是遠不可能解決得了提高學生閱讀能力這樣的問題的，必須進行大量的閱讀?！度罩屏x務教育的語文課程標準》明確要求“四學段，即7至9年級要欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言……”“制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边@對初中語文閱讀有了明確的要求，同時也體現(xiàn)了語文課外閱讀的重要性。在進行閱讀課堂教學時，教師應該注重閱讀內(nèi)容的整合和拓展，例如在教《夏感》時我們可以補充《夏天也是好天氣》；在講解《藤野先生》時，可以補充梁實秋的《我的一位國文老師》、賈平凹的《我的老師》、孔慶東的《老錢的燈》，通過同一主題的文章的閱讀既擴大了學生的視野，培養(yǎng)閱讀興趣，又可以讓孩子在比較閱讀中提高理解和分析的能力。當然除了閱讀內(nèi)容的整合拓展外，我們還可以在閱讀形式上做做文章。我們可以通過舉辦閱讀知識大賽，鼓勵學生積極閱讀；設置情景短劇，吸引學生閱讀；舉辦演講賽、辯論賽，迫使學生主動閱讀；組織學生收看像《朗讀者》這類的讀書節(jié)目，引導學生閱讀。學生的成長離不開家庭、學校和社會，閱讀教學也是如此。我們應當共同努力為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍，促進學生健康快樂成長。社會應當關注學生的成長，為學生構建、積極向上的閱讀環(huán)境；家長應該加強自我約束、樹立良好榜樣，創(chuàng)造輕松愉快的家庭閱讀氛圍，潛移默化地影響孩子；學校應給予學生更多更好的閱讀資源，形成人人爭相藏書、看書、品書的良好氛圍。2.3改變評價方式，注重過程評價在語文閱讀教學過程中，客體的差異性決定了作為教學主?w的教師應當因材施教，為學生制定符合其發(fā)展需要的方案。教師對學生的評價，也不能僅針對學生學習知識的多少和閱讀量的大小，而應該是對學生在閱讀教學課前、課上和課后的表現(xiàn)做出綜合評價，從對學習成績的關注遷徙到預習效果、課堂表現(xiàn)、課外閱讀活動這些形成性的過程和環(huán)節(jié)之中。教師在閱讀課上對學生的積極引導與評價，能有效增強學生的閱讀興趣、提高學生主動閱讀的熱情。簡單的評價往往會對學習閱讀產(chǎn)生消極的影響，不利于閱讀能力的提升。例如當我們在學生閱讀完課文后，請學生簡短概述文章的主要內(nèi)容時，不妨多使用“非常好”、“主題明確、分析中肯、概括精準”這類的話語。激勵話語的使用，往往會讓學生在課堂上感受到關注，體會到成功，從而增強語文閱讀教學的有效性。有效的語文閱讀教學是每名教師的追求，但受各方面影響，初中語文閱讀教學的課堂有效性并不夠理想，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學生閱讀能力的教學目標。如果我們嘗試激發(fā)閱讀興趣、優(yōu)化閱讀環(huán)境、改變評價方式，多力并舉，使學生能通過閱讀理清思路、理解內(nèi)容、欣賞作品、體味語境、體驗情感，收獲啟示，筆者認為閱讀才有可能真正成為他們搜集信息、認知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、形成價值判斷的有效途徑。實踐教學體系是基于科學的實踐教學理念和人才市場需求分析為出發(fā)點提出的一種實踐教學模式[1]。實踐教學是培養(yǎng)學生應用能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)計劃中居于核心地位。實踐教學不僅傳授知識與技術,培養(yǎng)動手能力和分析解決問題的能力,而且對學生的思維方式和工作作風也會產(chǎn)生重要影響。實踐教學不僅是培養(yǎng)學生工程意識的重要途徑,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要基礎。在實踐教學中,通過組織學生經(jīng)歷準備、觀察、操作和完成后的總結分析全過程,可以幫助學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,并且能有效培養(yǎng)和提高學生團結協(xié)作的精神。實踐教學是培養(yǎng)現(xiàn)代應用型人才極為重要的環(huán)節(jié),針對輕化工類專業(yè)的特點和存在的問題,深入開展實踐教學的改革,建構科學的實踐教學體系,對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要的意義。輕化工程專業(yè)本科生的實踐教學內(nèi)容分為:實驗課教學、實習(包括金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習)、課程設計、畢業(yè)設計(論文)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。全面提高學生的工程設計能力、科學研究能力和創(chuàng)新能力。輕化工程專業(yè)主要從以下幾個方面進行了實踐教學體系的改革:(1)更新觀念,強化實踐教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位轉變教育思想,更新教育觀念,實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新一代大學生,是高等學校面臨的一項重要任務。黨中央、國務院提出了建設創(chuàng)新性社會的目標,要實現(xiàn)這一目標,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是關鍵。而在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中,實踐教學環(huán)節(jié)將起到至關重要的作用。我國經(jīng)濟建設的發(fā)展,需要大量的創(chuàng)新型高素質(zhì)工程技術人員,因此,我們應該做到轉變觀念,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)工程技術人員為己任,樹立“實踐教學與理論教學同等重要”、“實踐是工科專業(yè)人才成功之本”的教學理念。正確認識實踐教學對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用,充分肯定實踐教學在整個本科教育工作中的地位,從而推動實踐教學的改革和發(fā)展[2]。(2)加強與完善實踐教學課程和環(huán)節(jié)的建設,增強人才培養(yǎng)的適應性為了增強人才培養(yǎng)的適應性,進行實踐教學體系的改革是教學改革的重點和難點,是轉變教育思想、教育觀念和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應用型人才的實際內(nèi)容。在修訂新的教學計劃時,對實踐教學環(huán)節(jié)做了相應調(diào)整。通過加強與完善實踐教學課程和環(huán)節(jié)的建設,改變實踐教學過分依賴理論教學的狀況,使實踐教學在一定程度上形成相對獨立的教學體系,并貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終。將原四周的輕化工工藝實驗課增加為五周,獨立開課,獨立計算學分,獨立考核,并增加了兩周的創(chuàng)新探究試驗。按照人才培養(yǎng)方案要求,學生必須通過實驗課綜合評定,才能獲得相應學分。這樣,徹底擺脫了實踐教學對于理論教學的從屬地位。同時增加了三周的課程設計,包括機械設計基礎課程設計,化工原理課程設計,輕化工儀表課程設計,全面提高學生實踐動手能力。同時所有實踐教學課程或環(huán)節(jié)均有自己的教學大綱和授課計劃等,并編寫出實踐教學教材、指導書、報告書等一整套實踐教學資料,并建立專門的實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控和考核制度。(3)更新實驗教學內(nèi)容,提高學生主動性實踐能力為了真正有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高,就必須引導學生進行主動實踐,這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。目前我國大學生在解決實際問題及創(chuàng)新能力方面明顯不足。被動實踐應是其中的重要原因。被動實踐是指實踐的對象、方法、程序等關鍵要素都是由教師制定的,學生在老師規(guī)定的框架中,沿老師制定的線路去完成實踐任務。這樣,學生的創(chuàng)新思想受到制約。主動實踐是讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環(huán)節(jié),包括對象確定、方法制定、程序設計、問題質(zhì)疑、分析總結等。在此過程中,學生的質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)調(diào)力都能得到培養(yǎng)[3]。(4)更新實踐教學方法及手段,培養(yǎng)學生高新技術應用能力實踐教學是培養(yǎng)學生認識和觀察社會、訓練應用能力和操作技能的重要教學環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分,它不僅要求學生對本專業(yè)所學知識和技能進行綜合運用,實現(xiàn)理論與實踐的完美結合,而且使學生通過社會實踐,進一步提高其分析問題和解決問題的能力,并在具體工作中逐漸培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神[4]。(5)加強“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”培養(yǎng),激發(fā)學生創(chuàng)新意識為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學生創(chuàng)新意識,促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人力資源開發(fā)尤其是青年人力資源開發(fā)的迫切需要,根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》和《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》精神,積極鼓勵和倡導大學生開展第二課堂活動。大學生創(chuàng)新教育以開發(fā)大學生人力資源為著力點,進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目,在科技活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐與志愿服務、文體藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等方面引導和幫助廣大學生完善智能結構,全面成長成才。在實踐環(huán)節(jié)增加“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”學分,學生在畢業(yè)時必須完成5個綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力學分。目的是為了提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,促進學生個性發(fā)展。創(chuàng)新活動是學生根據(jù)自己的所學知識結合自己興趣愛好,在教師的指導下利用業(yè)余時間進行的有意義的科研和實踐活動。形式包括參加學術報告會、組織專題講座、就業(yè)見習、社會調(diào)查等幾個方面。鼓勵學生開展科研活動。科研能力是未來社會高級人才所必不可少的一種能力,因此在本科生中開展科研活動是十分必要的。輕化工程專業(yè)開展了假期就業(yè)見習行動。就業(yè)見習行動的開展有利于加強學生對就業(yè)市場的了解,有利于加深學生對企業(yè)需求的認識,有利于形成學生正確的擇業(yè)意識和就業(yè)意識,豐富了大學生思想政治教育的形式,對于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)、增加學生的社會閱歷、樹立正確的人生觀和價值觀都具有重要的意義。近年來,輕化工程專業(yè)就業(yè)行勢好,專業(yè)就業(yè)率較高,畢業(yè)生遍及全國各地,畢業(yè)生受到企業(yè)的歡迎。企業(yè)反映畢業(yè)生能深入第一線,有較強的獨立工作能力,能很快適應企業(yè)的工作。企業(yè)對畢業(yè)生的社會責任感、工作精神、業(yè)務水平和協(xié)作精神都有著較高的評價?！就暾壳嗄臧踩a(chǎn)示范崗匯報材料1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而120|8安全管理工作匯報匯報人:ⅩXⅩ編號:799426【完整】青年安全生產(chǎn)示范20|82授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件3授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件4授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件5授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件6年度安全管理情況安全組織機構項目經(jīng)理項目安全第一責任人全面負責安全管理頂目書記[安全總監(jiān)廣[項目總工項目安全文化建設、宣安全直接責任人負項目安全技術方案制定傳和維穩(wěn)等工作責日常安全管理,監(jiān)督及落實落實安全管理執(zhí)行情況年度安全管理情況7年度安全管理情況安全教育培訓項目部所有新進場、換崗、復崗的從業(yè)人員必須經(jīng)過三級教育并且考核合格后方可安排上崗作業(yè)。為所有從業(yè)人員建立三級安全教育檔案(包含人員信息卡、安全責任書、安全交底書、危險源告知書、三級教育內(nèi)容及考核情況),教育覆蓋率達100%按照年初制定的安全教育培訓計劃,每月根據(jù)工程進展情況對一線作業(yè)人員進行專項安全教育培訓兩次,受教育人數(shù)達962人次。年度安全管理情況8年度安全管理情況三級教育個人檔案人員信息登記此項為關鍵內(nèi)容,包含人員的基4息職山菉忌和緊急聯(lián)系方式等人員信息安全責任書為增強從業(yè)人員的安全責任感和安全明確項目部與從業(yè)人員的權和義務,必須簽訂安全責任十安全責任書安全交底書安全交底書壞境,對其進行安全交底及危險游告知并且存欄備案教育內(nèi)容及考核試卷教育及考核情況包括公司級、項目級和班組級教育培訓內(nèi)容、培訓課時及考核試卷等信息年度安全管理情況9總結:【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料內(nèi)容123·【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料482575總結:【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料10年度安全管理情況安全教育培訓內(nèi)容o法法教內(nèi)套與本項目任關安全常識法規(guī)及管理條例等,例如:民用爆炸物品安全管理條例專業(yè)全知識環(huán)境保護教育內(nèi)容:水土保持、節(jié)能咸環(huán)境保護全知識教育內(nèi)挖孔樁、隧道起重吊裝作業(yè)手語及旗語所表達的指令法律法規(guī)安全常識教育內(nèi)容:三寶四口、消防及標佳化作業(yè)等,例如:個體防護用品正確使用方法,年度安全管理情況11授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件12授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件13授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件14授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件15授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件16授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件17授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件18授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件19授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件20授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件21授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件22授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件23授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件24授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件25授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件26授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件27授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件28授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件29授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件30授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件31授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件32授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件33授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件34授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件35授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件36授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯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47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基67【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！就暾壳嗄臧踩a(chǎn)示范崗匯報材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。20|8安全管理工作匯報匯報人:ⅩXⅩ編號:799426【完整】青年安全生產(chǎn)示范QIANYAN回顧這一年來的工作,我們在取得一定成績的同時,也看到了工作中的不足之處和存在問題,主要反映于各項管理制度的執(zhí)行落實和安全隱患的排查治理還有待進一步提高,尤其是本項目從業(yè)人員的安全意識最能夠直接反映整個項目的綜合安全素質(zhì)和安全文化落實情況。展望新的年,我們將繼續(xù)努力,力爭各項安全工作再上一個新臺階閱讀教學，是語文教學的主要內(nèi)容。葉圣陶老先生曾說“閱讀是寫作的基礎”，于漪老師也強調(diào)“在語文教學中，閱讀最為基礎”。因為中學語文教學的任務主要是通過閱讀教學來完成的，中學生的閱讀能力也主要是通過閱讀教學逐步形成的。閱讀能力作為學生獲取知識最基礎的能力，也是學好各門功課的基礎。因此，做好語文閱讀教學，培養(yǎng)好學生的閱讀能力，是關系到中學語文和各科教學，涉及到教育質(zhì)量和人生發(fā)展的重要問題。但當前初中語文閱讀教學沒能得到應有的重視，閱讀教學也沒能發(fā)揮其應有的作用。1當前初中語文閱讀教學存在的問題什么是有效的閱讀教學？我們先來看一個例子。在學習完《端午的鴨蛋》、《春酒》兩篇課文后，我們要求學生閱讀《豆腐》、《粽子里的鄉(xiāng)愁》、《月光餅》等名家散文，同時完成了命題作文《味道》。不同于以往的畏難情緒，學生們完成習作的積極性很高。有位平時作文總不是太理想的學生在文章里寫道：“外婆的鴨蛋，在我家，那是一份不容質(zhì)疑的味道，頂級的美味，絕對的權威。第一次吃鴨蛋時，從盤里拿起一個綠殼的鴨蛋，圓滾滾的，握在手里，一陣溫熱在手出漫開，輕輕剝開，蛋清亮晶晶的透著白光，咬下一口，一股獨屬于鴨蛋的清香與咸在舌尖綻開，味欲大增，再咬，便是一股紅油和香軟的蛋黃涌入口腔，油而不膩，香而不厭。每每這時，我便想起那汪曾祺筆下的端午的鴨蛋，我想恐怕也只有那高郵的咸鴨蛋，能與之相比了吧！”外婆老了，拾鴨蛋時眼睛以無法再辨別鴨蛋的好壞，咸鴨蛋就失去了優(yōu)良的蛋質(zhì)；外婆老了，腌鴨蛋時手對鹽的把控沒了感覺，咸鴨蛋又失去了恰到好處的咸；外婆老了，記不清鴨蛋腌制的時間，咸鴨蛋便徹底沒了味道。”“外婆老了，鴨蛋就老了；鴨蛋沒了味道，外婆也就沒了味道?！焙⒆拥奈恼率亲屓梭@喜的。真正有用的閱讀教學“可以讓人保持思想活力，?人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！笨蛇z憾的是從初中語文教學的現(xiàn)狀來看，大部分時候學生的閱讀普遍處于隨意、被動、低效的狀態(tài)。究其原因，主要有以下幾個方面：1.1忽視認知規(guī)律，強調(diào)技能訓練閱讀教學，傳授知識僅是基礎。但倘若我們不從學生的認知需求出發(fā)，而是把傳授知識作為教學的唯一目的。每篇文章都強調(diào)精講精練，都要求從字詞句到結構特點、從內(nèi)容要素到中心思想，從要點難點再到特點。過多強調(diào)語文技能的訓練，往往導致對教材的思想情感因素挖掘不夠、與課文相關知識的融會貫通不多。比如進行說明文教學時，很多教師只會在課堂上一味強調(diào)說明方法、說明順序，進行大量抽象概念的補充，并輔以大量的習題進行機械訓練，基本回避文本所展示出來的科學精神以及科學研究的方法；在進行議論文教學時也是一味強調(diào)論證方法及其作用，忽視作品的精神力量和時代意義；文言文教學，則只關注文言詞匯的教學，弱化文本的思想內(nèi)涵。這種做法沒有意識到一點，那就是沒有感情色彩的知識點，只不過是零碎的符號。當在語文閱讀教學中一味強調(diào)知識為本時，學生原本應該豐富的感悟與認知便會在同一化、標準化的釋義中被磨滅殆盡。這樣的閱讀教學將成為一潭死水，失去了應有的生機與活力。也有閱讀教學認為學生的互助合作就是課堂自主性的體現(xiàn)，過多強調(diào)互動合作，將師生、生生合作看作是評判閱讀教學是否成功的唯一評價標準。于是在課堂中，即使是簡單的問題也要小組討論。課堂的合作探究流于形式，教師與文本和學生與文本之間的互動處于弱勢，教學形式游離于課文內(nèi)容。1.2閱讀文本單一，缺乏延伸擴展盡管在閱讀教材的建設方面，我們做出了很多的努力與改進。但是在閱讀教學中，仍僅把“例子”當成閱讀教學的唯一內(nèi)容，教師挖掘資源、整合文本的能力不足，就書讀書的現(xiàn)象依然大量存在。學生在日常生活中，接觸最多的閱讀文本就是教材。閱讀文本的狹隘往往會使得學生的閱讀興趣大減，而狹隘的文本觀又迫使大量的經(jīng)典名著、時文選粹與學生失之交臂。當網(wǎng)絡、電視所帶來的感受體驗遠遠超出靜態(tài)封閉的文本時，學生會更為浮躁、難以精心閱讀。教師只注重課內(nèi)閱讀的教學和講解，忽視課外經(jīng)典篇目的閱讀與學習。同時，教師對于教案的依賴使得閱讀教學在課堂上處于封閉狀態(tài)。教師期望學生按教學設想做出反饋與回應，這種保證課堂教學有序性的方式使得教學方向固定、學生自由喪失、個體情感體驗漠視。這實質(zhì)上將學生認知過程的復雜性與生動性簡化，排除了人作為主體的主觀性以及人與人之間互動作用的可能性。1.3評價手段單一，難以體現(xiàn)發(fā)展當教師以考試成績作為評判學生能力好壞的唯一標準時，能力強的學生必定是分數(shù)高的，學習的進步必定以考試成績的提高作為依據(jù)。為進一步關注學生狀況，我們將考試不斷細化，有月考、周考。雖然評價標準加入了綜合能力等諸多標準，但往往因為缺少具體實施方案，最后淪為形式。當考試在諸多評價工具中具有了權威性和唯一性后，學生的成長性將無法在這種評價中得以體現(xiàn)。而當對教師的評價標準也簡單地以班級成績在同年級排名作為依據(jù)時，教師教學成果的成長性也難以充分顯現(xiàn)。2提高初中語文閱讀教學的有效策略2.1增強閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣德國教育家第斯多惠曾說：當學生依賴于簡單地接受和被動學習時，任何方法都是壞的；而能激發(fā)學生主動性的任何方法，都是好的。教師在課堂上如何成為積極的引導者，發(fā)揮主導作用，通過開放、交流、互動式課堂的建立，增強學生的閱讀意識，激發(fā)其閱讀興趣，是我們應當積極努力的方向。學生對于語文閱讀教學模式的單一化心生厭倦，閱讀興趣難以被激發(fā)。我們可以嘗試“通過教材中美的因素，盡量誘導學生去開拓想像的天地，使想象的境界得到某種程度的升華”，將語文的閱讀學習遷移和轉化為適合學生學習、且有興趣學習的內(nèi)容，讓學生既學到知識，又能感受到學習的樂趣。例如《皇帝的新衣》教學中，我們不妨讓學生討論游行結束后可能發(fā)生的故事。讓學生通過反復閱讀，在對文章有了更深的認識和理解后，在課文原意的基礎上，融入自己的想象寫出符合情節(jié)發(fā)展的故事，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。在《孔乙己》的教學中，針對課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包。”我們不妨請同學們思考孔乙己的長衫為何不見了這樣的問題。通過設置問題，激發(fā)學生再閱讀的興趣，引導學生帶著問題閱讀課文，從而活躍閱讀課堂的氛圍，使學生完成對文學作品的欣賞與體驗。2.2開展多樣閱讀，優(yōu)化閱讀環(huán)境呂叔湘先生說：薄薄的課本是遠不可能解決得了提高學生閱讀能力這樣的問題的，必須進行大量的閱讀?！度罩屏x務教育的語文課程標準》明確要求“四學段，即7至9年級要欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言……”“制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边@對初中語文閱讀有了明確的要求，同時也體現(xiàn)了語文課外閱讀的重要性。在進行閱讀課堂教學時，教師應該注重閱讀內(nèi)容的整合和拓展，例如在教《夏感》時我們可以補充《夏天也是好天氣》；在講解《藤野先生》時，可以補充梁實秋的《我的一位國文老師》、賈平凹的《我的老師》、孔慶東的《老錢的燈》，通過同一主題的文章的閱讀既擴大了學生的視野，培養(yǎng)閱讀興趣，又可以讓孩子在比較閱讀中提高理解和分析的能力。當然除了閱讀內(nèi)容的整合拓展外，我們還可以在閱讀形式上做做文章。我們可以通過舉辦閱讀知識大賽，鼓勵學生積極閱讀；設置情景短劇，吸引學生閱讀；舉辦演講賽、辯論賽，迫使學生主動閱讀；組織學生收看像《朗讀者》這類的讀書節(jié)目，引導學生閱讀。學生的成長離不開家庭、學校和社會，閱讀教學也是如此。我們應當共同努力為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍，促進學生健康快樂成長。社會應當關注學生的成長，為學生構建、積極向上的閱讀環(huán)境；家長應該加強自我約束、樹立良好榜樣，創(chuàng)造輕松愉快的家庭閱讀氛圍，潛移默化地影響孩子；學校應給予學生更多更好的閱讀資源，形成人人爭相藏書、看書、品書的良好氛圍。2.3改變評價方式，注重過程評價在語文閱讀教學過程中，客體的差異性決定了作為教學主?w的教師應當因材施教，為學生制定符合其發(fā)展需要的方案。教師對學生的評價，也不能僅針對學生學習知識的多少和閱讀量的大小，而應該是對學生在閱讀教學課前、課上和課后的表現(xiàn)做出綜合評價，從對學習成績的關注遷徙到預習效果、課堂表現(xiàn)、課外閱讀活動這些形成性的過程和環(huán)節(jié)之中。教師在閱讀課上對學生的積極引導與評價，能有效增強學生的閱讀興趣、提高學生主動閱讀的熱情。簡單的評價往往會對學習閱讀產(chǎn)生消極的影響，不利于閱讀能力的提升。例如當我們在學生閱讀完課文后，請學生簡短概述文章的主要內(nèi)容時，不妨多使用“非常好”、“主題明確、分析中肯、概括精準”這類的話語。激勵話語的使用，往往會讓學生在課堂上感受到關注，體會到成功，從而增強語文閱讀教學的有效性。有效的語文閱讀教學是每名教師的追求，但受各方面影響，初中語文閱讀教學的課堂有效性并不夠理想，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學生閱讀能力的教學目標。如果我們嘗試激發(fā)閱讀興趣、優(yōu)化閱讀環(huán)境、改變評價方式，多力并舉，使學生能通過閱讀理清思路、理解內(nèi)容、欣賞作品、體味語境、體驗情感，收獲啟示，筆者認為閱讀才有可能真正成為他們搜集信息、認知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、形成價值判斷的有效途徑。實踐教學體系是基于科學的實踐教學理念和人才市場需求分析為出發(fā)點提出的一種實踐教學模式[1]。實踐教學是培養(yǎng)學生應用能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)計劃中居于核心地位。實踐教學不僅傳授知識與技術,培養(yǎng)動手能力和分析解決問題的能力,而且對學生的思維方式和工作作風也會產(chǎn)生重要影響。實踐教學不僅是培養(yǎng)學生工程意識的重要途徑,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要基礎。在實踐教學中,通過組織學生經(jīng)歷準備、觀察、操作和完成后的總結分析全過程,可以幫助學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,并且能有效培養(yǎng)和提高學生團結協(xié)作的精神。實踐教學是培養(yǎng)現(xiàn)代應用型人才極為重要的環(huán)節(jié),針對輕化工類專業(yè)的特點和存在的問題,深入開展實踐教學的改革,建構科學的實踐教學體系,對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要的意義。輕化工程專業(yè)本科生的實踐教學內(nèi)容分為:實驗課教學、實習(包括金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習)、課程設計、畢業(yè)設計(論文)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。全面提高學生的工程設計能力、科學研究能力和創(chuàng)新能力。輕化工程專業(yè)主要從以下幾個方面進行了實踐教學體系的改革:(1)更新觀念,強化實踐教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位轉變教育思想,更新教育觀念,實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新一代大學生,是高等學校面臨的一項重要任務。黨中央、國務院提出了建設創(chuàng)新性社會的目標,要實現(xiàn)這一目標,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是關鍵。而在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中,實踐教學環(huán)節(jié)將起到至關重要的作用。我國經(jīng)濟建設的發(fā)展,需要大量的創(chuàng)新型高素質(zhì)工程技術人員,因此,我們應該做到轉變觀念,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)工程技術人員為己任,樹立“實踐教學與理論教學同等重要”、“實踐是工科專業(yè)人才成功之本”的教學理念。正確認識實踐教學對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用,充分肯定實踐教學在整個本科教育工作中的地位,從而推動實踐教學的改革和發(fā)展[2]。(2)加強與完善實踐教學課程和環(huán)節(jié)的建設,增強人才培養(yǎng)的適應性為了增強人才培養(yǎng)的適應性,進行實踐教學體系的改革是教學改革的重點和難點,是轉變教育思想、教育觀念和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應用型人才的實際內(nèi)容。在修訂新的教學計劃時,對實踐教學環(huán)節(jié)做了相應調(diào)整。通過加強與完善實踐教學課程和環(huán)節(jié)的建設,改變實踐教學過分依賴理論教學的狀況,使實踐教學在一定程度上形成相對獨立的教學體系,并貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終。將原四周的輕化工工藝實驗課增加為五周,獨立開課,獨立計算學分,獨立考核,并增加了兩周的創(chuàng)新探究試驗。按照人才培養(yǎng)方案要求,學生必須通過實驗課綜合評定,才能獲得相應學分。這樣,徹底擺脫了實踐教學對于理論教學的從屬地位。同時增加了三周的課程設計,包括機械設計基礎課程設計,化工原理課程設計,輕化工儀表課程設計,全面提高學生實踐動手能力。同時所有實踐教學課程或環(huán)節(jié)均有自己的教學大綱和授課計劃等,并編寫出實踐教學教材、指導書、報告書等一整套實踐教學資料,并建立專門的實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控和考核制度。(3)更新實驗教學內(nèi)容,提高學生主動性實踐能力為了真正有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高,就必須引導學生進行主動實踐,這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。目前我國大學生在解決實際問題及創(chuàng)新能力方面明顯不足。被動實踐應是其中的重要原因。被動實踐是指實踐的對象、方法、程序等關鍵要素都是由教師制定的,學生在老師規(guī)定的框架中,沿老師制定的線路去完成實踐任務。這樣,學生的創(chuàng)新思想受到制約。主動實踐是讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環(huán)節(jié),包括對象確定、方法制定、程序設計、問題質(zhì)疑、分析總結等。在此過程中,學生的質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)調(diào)力都能得到培養(yǎng)[3]。(4)更新實踐教學方法及手段,培養(yǎng)學生高新技術應用能力實踐教學是培養(yǎng)學生認識和觀察社會、訓練應用能力和操作技能的重要教學環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分,它不僅要求學生對本專業(yè)所學知識和技能進行綜合運用,實現(xiàn)理論與實踐的完美結合,而且使學生通過社會實踐,進一步提高其分析問題和解決問題的能力,并在具體工作中逐漸培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神[4]。(5)加強“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”培養(yǎng),激發(fā)學生創(chuàng)新意識為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學生創(chuàng)新意識,促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人力資源開發(fā)尤其是青年人力資源開發(fā)的迫切需要,根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》和《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》精神,積極鼓勵和倡導大學生開展第二課堂活動。大學生創(chuàng)新教育以開發(fā)大學生人力資源為著力點,進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目,在科技活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐與志愿服務、文體藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等方面引導和幫助廣大學生完善智能結構,全面成長成才。在實踐環(huán)節(jié)增加“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”學分,學生在畢業(yè)時必須完成5個綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力學分。目的是為了提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,促進學生個性發(fā)展。創(chuàng)新活動是學生根據(jù)自己的所學知識結合自己興趣愛好,在教師的指導下利用業(yè)余時間進行的有意義的科研和實踐活動。形式包括參加學術報告會、組織專題講座、就業(yè)見習、社會調(diào)查等幾個方面。鼓勵學生開展科研活動。科研能力是未來社會高級人才所必不可少的一種能力,因此在本科生中開展科研活動是十分必要的。輕化工程專業(yè)開展了假期就業(yè)見習行動。就業(yè)見習行動的開展有利于加強學生對就業(yè)市場的了解,有利于加深學生對企業(yè)需求的認識,有利于形成學生正確的擇業(yè)意識和就業(yè)意識,豐富了大學生思想政治教育的形式,對于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)、增加學生的社會閱歷、樹立正確的人生觀和價值觀都具有重要的意義。近年來,輕化工程專業(yè)就業(yè)行勢好,專業(yè)就業(yè)率較高,畢業(yè)生遍及全國各地,畢業(yè)生受到企業(yè)的歡迎。企業(yè)反映畢業(yè)生能深入第一線,有較強的獨立工作能力,能很快適應企業(yè)的工作。企業(yè)對畢業(yè)生的社會責任感、工作精神、業(yè)務水平和協(xié)作精神都有著較高的評價?！就暾壳嗄臧踩a(chǎn)示范崗匯報材料1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而6820|8安全管理工作匯報匯報人:ⅩXⅩ編號:799426【完整】青年安全生產(chǎn)示范20|869授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件70授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件71授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件72授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料課件73年度安全管理情況安全組織機構項目經(jīng)理項目安全第一責任人全面負責安全管理頂目書記[安全總監(jiān)廣[項目總工項目安全文化建設、宣安全直接責任人負項目安全技術方案制定傳和維穩(wěn)等工作責日常安全管理,監(jiān)督及落實落實安全管理執(zhí)行情況年度安全管理情況74年度安全管理情況安全教育培訓項目部所有新進場、換崗、復崗的從業(yè)人員必須經(jīng)過三級教育并且考核合格后方可安排上崗作業(yè)。為所有從業(yè)人員建立三級安全教育檔案(包含人員信息卡、安全責任書、安全交底書、危險源告知書、三級教育內(nèi)容及考核情況),教育覆蓋率達100%按照年初制定的安全教育培訓計劃,每月根據(jù)工程進展情況對一線作業(yè)人員進行專項安全教育培訓兩次,受教育人數(shù)達962人次。年度安全管理情況75年度安全管理情況三級教育個人檔案人員信息登記此項為關鍵內(nèi)容,包含人員的基4息職山菉忌和緊急聯(lián)系方式等人員信息安全責任書為增強從業(yè)人員的安全責任感和安全明確項目部與從業(yè)人員的權和義務,必須簽訂安全責任十安全責任書安全交底書安全交底書壞境,對其進行安全交底及危險游告知并且存欄備案教育內(nèi)容及考核試卷教育及考核情況包括公司級、項目級和班組級教育培訓內(nèi)容、培訓課時及考核試卷等信息年