Your-College-Years現(xiàn)代大學(xué)英語Book-3-Unit-1

Your-College-Years現(xiàn)代大學(xué)英語Book-3-Unit-1Your-College-Years現(xiàn)代大學(xué)英語Book-3-Unit-1Your-College-Years現(xiàn)代大學(xué)英語Book-3-Unit-1資料僅供參考文件編號：2022年4月Your-College-Years現(xiàn)代大學(xué)英語Book-3-Unit-1版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：現(xiàn)代大學(xué)英語Book3Unit1YourCollegeYears（ByBobHarter）1.HaveyoueverconsideredthechangesthataretakingplaceandwilltakeplaceinyourlifeasacollegestudentHasiteveroccurredtoyouthatyourprofessorsandotherschoolpersonnelhavecertaingoalsforyourgrowthandmaturityduringyourcollegeyearsHasiteverdawnedonyouthatcertaindevelopmentalchangeswilloccurinyourlifeasyoumovefromadolescencetoyoungadulthoodThoughcollegestudentsseldomthinkaboutthem,keychangeswillprobablyhappentothemduringtheircollegeyears.1你可曾考慮過作為一個大學(xué)生你生活中正在發(fā)生和即將發(fā)生的變化你可曾想到過大學(xué)時代教授們以及其他教職工為了你的成長和發(fā)展制定了目標你可曾注意過你在從青少年漸漸成人的過程中會發(fā)生某些變化盡管大學(xué)生很少想這些，但是在大學(xué)生時代很可能會發(fā)生一些主要的變化。2.Duringthistime,studentsaregoingthroughanidentitycrisisandareendeavoringtofindoutwhotheyareandwhattheirstrengthsandweaknessesare.Theyhave,ofcourse,plentyofboth.Itisimportanttoknowhowpeopleperceivethemselvesaswellashowotherpeopleperceivethem.AccordingtoPiersandLandau,inanarticlediscussingthetheoriesofErikH.EricksoninInternationalEncyclopediaofSocialSciences(1979),identityisdeterminedbygeneticendowment(whatisinheritedfromparents),shapedbyenvironment,andinfluencedbychanceevents.Peopleareinfluencedbytheirenvironmentand,inturn,influencetheirenvironment.Howpeopleseethemselvesinbothrolesisunquestionablyapartoftheiridentity.2在這段時期，學(xué)生們正經(jīng)受自我認同危機，他們努力要了解自己的身份，掌握自身的優(yōu)缺點。當(dāng)然，優(yōu)缺點他們兼而有之，且兩者都為數(shù)不少。重要的是人們?nèi)绾慰创约?，其他人又如何看待他們。皮爾斯和蘭多曾在一篇文章中探討了愛立信在《國際社會百科全書》中有關(guān)理論，根據(jù)他們的觀點，性格特征是由先天基因（即父母的遺傳物質(zhì)）所決定，由外部環(huán)境而形成，并受偶然事件的影響的。人們受環(huán)境的影響，反過來也影響他們的環(huán)境。人們?nèi)绾慰创约喊缪莸倪@兩個角色無疑正是他們性格特征的部分表現(xiàn)。3.Whilestudentsaregoingthroughanidentitycrisis,theyarebecomingindependentfromtheirparents,yetareprobablystillverydependentonthem.Thisindependence/dependencestruggleisverymuchapartofthelateradolescencestage.Infact,itmaybeheightenedbytheirchoicetopursueacollegeeducation.Immediatelyaftergraduatingfromhighschool,somegraduateschoosetoentertheworkworld.Asaresultofthischoice,theymaybecomefinanciallyindependentfromtheirparents.Butcollegestudentshavechosentogrowandlearnnewskillsthattakeyearstodevelop,sotheyprobablyneedatleastsomedegreeofdependenceontheirparents.3學(xué)生們經(jīng)歷自我認同危機的時候，他們也開始漸漸獨立，但是可能仍然非常依賴父母。這種介于獨立與依賴之間的沖突常常發(fā)生在青少年末期。事實上，這種沖突很可能因為他們選擇繼續(xù)接受大學(xué)教育而愈發(fā)激烈。高中一畢業(yè)，一些學(xué)生便會立即走入社會開始工作。這種選擇的結(jié)果就是他們可能他們在經(jīng)濟上獲得獨立。但是大學(xué)生已經(jīng)選擇了用幾年的時間繼續(xù)掌握新知并且發(fā)展自我，因此他們在一定程度上還要依賴父母。4.InhisApril1984article"PsychologicalSeparationofLateAdolescentsfromTheirParents"intheJournalofCounselingPsychology,JefferyA.Hoffmanobservedthattherearefourdistinctaspectstopsychologicalseparationfromone'sparents.First,thereisfunctionalindependence,whichinvolvesthecapabilityofindividualstotakecareofpracticalandpersonalaffairs,suchashandlingfinances,choosingtheirownwardrobes,anddeterminingtheirdailyagenda.Second,thereisattitudinalindependence,whichmeansthatindividualslearntoseeandacceptthedifferencebetweentheirownattitudes,values,andbeliefsandthoseoftheirparents.Thethirdprocessofpsychologicalseparationisemotionalindependence.Hoffmandefinesthisprocessas"freedomfromanexcessiveneedforapproval,closeness,togetherness,andemotionalsupportinrelationtothemotherandfather."Forexample,collegestudentswouldfeelfreetoselectthemajorthattheywanttopursuewithoutfeelingtheymusthaveparentalapproval.Fourthisfreedomfrom"excessiveguilt,anxiety,mistrust,responsibility,inhibition,resentment,andangerinrelationtothemotherandfather."Collegestudentsneedtostandbackandseewheretheyareintheindependence/dependencestruggle.41984年4月杰利弗?A?霍夫曼在《心理咨詢雜志》上發(fā)表了《即將成人的青年與父母的心理距離》，文章中他提及了人與父母產(chǎn)生心理距離的四個不同方面。第一，獨立處理日常生活的能力，它包括個人獨立處理實際事物和自身事務(wù)的能力，如理財?shù)哪芰?、選購服裝的能力和決定每天工作日程的能力。第二，態(tài)度獨立，即個人學(xué)會正確看待和接受自己與父母的態(tài)度、價值和信仰上的差異。第三個心理分離過程是情感獨立，霍夫曼將這一過程定義為“擺脫父母的認可、親近、陪伴和情感支持的過分依賴”。例如，大學(xué)生們會隨自己所愿自由選擇專業(yè)，而且并不認為必須征得父母的認同。第四是擺脫“對父母的過度內(nèi)疚、焦慮、疑惑、責(zé)任、反感和憤怒的心理”。大學(xué)生們需要退一步看清自己在介于獨立與依賴之間的沖突中所處的位置。5.Probablyoneofthemoststressfulmattersforyoungcollegestudentsisestablishingtheirsexualidentity,whichincludesrelatingtotheoppositesexandprojectingtheirfuturerolesasmenorwomen.Eachmustdefineherorhissexualidentityinafeminineormasculinerole.Theseareexcitingtimesyetfrustratingtimes.Probablynothingcanmakestudentsfeellowerorhigheremotionallythanthewaytheyarerelatingtowhomevertheyarehavingaromanticrelationshipwith.Forexample,whenIwasworkingwithayoungcollegestudent,hebouncedintomyofficeoncewithasmileonhisfaceandexcitementinhisvoice.Theyoungmandeclared,"I'vejusthadthebestdayofmylife!"Hewentontoexplainhowhehadmetanextraordinaryyoungwomanandhowthisrelationshipwasallhehaddreamedaromanticrelationshipshouldbe.Thatsameyoungmancameintomyofficelessthanaweeklater,dragginghisfeetwithadismayed,dejectedlookonhisface.Hesatdowninthesamechair,sigheddeeply,anddeclared,"I'vejusthadtheworstdayofmylife!"Heandtheyoungwomanhadjusthadanargument,andtheirrelationshipwasnolongergoingwell.Thus,thewaystudentsarerelatingtothoseoftheoppositesexhasadefiniteinfluenceontheiremotions.5可能大學(xué)生們面臨的最緊張的問題之一就是構(gòu)建自己的性別特征，這包括與異性之間的關(guān)系和對未來自身男性或女性角色的設(shè)計。每個人必須將其性格特征定義為男性或女性角色。這一過程中興奮與受挫并存。也許沒有什么比戀愛更能讓學(xué)生們情緒低落或高漲的。例如，我曾經(jīng)和一位年輕的大學(xué)生共事，一次他歡呼雀躍的進了我的辦公室，面帶笑容，聲音激動。年輕人宣布：“我剛度過了人生中最燦爛的一天。”他繼續(xù)解釋他是如何與一位超凡脫俗的女子相遇的，而且這份浪漫的愛情與他夢中所期待的完全一致。而不倒一個星期，同一個年輕人卻拖著腳步神情沮喪的進了我的辦公室。他在同一張椅子上坐下來，深深地嘆了口氣，宣布說：“我經(jīng)歷了人生中最糟糕的一天?！彼湍莻€年輕女子剛剛吵過架，兩人的關(guān)系不再看好。因而，大學(xué)生們與異性交往的方式對他們的情感必定有所影響。6.Atthesametime,theseyoungadultsarelearninghowtogiveandreceiveaffectionintheadultworld.Thisaspectofgrowthdealsnotonlywithinteractionwiththeoppositesexbutwithfriendsofbothsexesandallages.Astheygrowandreachyoungadulthood,thewaytheyrelatetootherschanges.Itisatimewhentheyasadultsshouldthinkabouthowtheyrelatetoandshowproperrespectforpeers,howtheyrelatetothechildrenandyoungadolescentsintheirlives,andhowtheyrelatetotheirparentsandshowthemaffection.Forexample,whenIwasagraduatestudentatSouthwesternBaptistTheologicalSeminary,IvisitedmyparentsafterIhadjustfinishedacourseincounseling.DuringthecourseIhadcometorealizethatwhilemyworldwasexpandingandnewoptionswereopeningforme,myfather,whowasinhissixties,wasseeinghisworldshrinkandhisoptionsnarrow.Duringmyvisithome,myfatherandIhadseveralconversationsinwhichwediscussedthecontentofmycourseandhowitappliedtoourlives.IfoundmyselfseeingmyfatherinadifferentwayandrelatingtohimasafriendwhomIcouldencourage.Iwasconsciouslyencouragingthemanwhoovertheyearshadencouragedme.Iwasrelatingtomyfatherinadifferentway.6于此同時，這些剛剛成年的大學(xué)生也在學(xué)習(xí)如何在成年人的世界里奉獻和收獲情感。在這一角度上，成長不僅要處理與異性之間的關(guān)系，還要處理與兩性及所有年齡段的朋友之間的關(guān)系。隨著他們漸漸成人，他們與異性交往的方式也在發(fā)生變化。這時作為成年人他們應(yīng)該思索如何與同齡人和睦相處并有禮有節(jié)，如何與他們生活中的青少年兒童和睦相處，如何與他們的父母和睦相處并表達自己的感情。舉個我在西南浸禮教會學(xué)院讀研究生時的例子，當(dāng)我剛剛修完一門咨詢課程后，我去探望父母。在學(xué)習(xí)這門課的過程中我漸漸意識到，當(dāng)我的世界不斷擴展，新的機遇不斷出現(xiàn)時，我的父親，一個年過花甲之人，正在親眼目睹自己的世界在變小，選擇在變少。在家的那些日子里，我和父親幾次談心，共同探討了我課程的內(nèi)容以及它如何應(yīng)用到我的生活中。我發(fā)覺自己正以一種不同的方式看待父親，并且把他看作一個我可以鼓勵的朋友。我有意識的去鼓勵這個從前鼓勵過我的人。我在以一種不同的方式與父親交流。7.Anotherchangeforcollegestudentsisinternalizingtheirreligiousfaith,theirvalues,andtheirmorals.Sincebirth,oneormoreparentshavebeenmodelingforthemandteachingthemcertainbeliefs,values,andmorals.Intheiradolescentyears,however,thesemattersarequestionedandinsomecasesrebelledagainst.Now,asyoungadults,theyhavetheopportunitytodecideforthemselveswhatbeliefs,values,andmoralstheyaregoingtoacceptfortheirlives.Inthelatesixties,ayoungwomanfromabackgroundthatwasextremelyprejudicedagainstpeoplefromotherracescametocollegeconvincedthatherracewassuperior.Shewasdistressedbecauseshehadbeenputintoadormthathadpeoplefromavarietyofethnicbackgrounds.Overthenextfouryears,thisstudent,whoconsideredherselfintelligent,foundherselfinclassesandsocialeventsinwhichpeopleofotherracesperformedaswellasormorecompetentlythanshedid.Asshefinishedhersenioryear,shehadgrowntorealizethatpeopleofotherraceswerenotonlyequaltoherbutwerepeoplewhocouldbeherfriendsandfromwhomshecouldlearn.Thesereligious,moral,andethicalvaluesthataresetduringthecollegeyearsoftenlastalifetime.7大學(xué)生的另一個變化就是內(nèi)化他們的宗教信仰、價值尺度和道德觀念。從出生開始，就有一位或更多的父母成為他們的榜樣，教給他們特定的信仰、價值和道德。然而，當(dāng)他們到了青春期，這些問題卻遭到了質(zhì)疑，在一些情況下甚至遭到了反叛?，F(xiàn)在他們剛剛成年，他們有機會為自己決定人生中將會如何選擇何種信仰、價值和道德。60年代末，一位生活在極度歧視其他種族的環(huán)境中的年輕女子深信自己種族的優(yōu)越性。進入大學(xué)后，她很苦惱，因為她被安排在了一間多民族學(xué)生共住的宿舍里。在接下來的四年里，這個人為自己很聰慧的學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)，在課堂上和社會活動中來自于其他種族的學(xué)生像她一樣或比她表現(xiàn)得更加精明強干。當(dāng)她結(jié)束了高年級的學(xué)業(yè)后，她已經(jīng)漸漸意識到了其他種族的人不僅與她平等，而且可以成為朋友，并且值得她學(xué)習(xí)的人。這些在大學(xué)時代建立起來的宗教、道德和種族價值常常會伴隨他們的一生。8.Inadditiontoaffirmingpersonalvalues,collegestudentsdevelopnewwaystoorganizeanduseknowledge.Thechallengesofacademiclifenotonlyintroducethemtonewknowledgebutforcethemtoevaluatehowtheygather,process,andapplyknowledgeintheirlives.Forsome,thiswillbeapainfulexperience,butforallitwillbeagrowingexperience.OnestudentwithwhomIhadworkedwentontobecomeanEnglishteacher.Shesharedwithmehowherattitudetowardliteraturechangedduringhercollegeyears."InhighschoolImadegoodgradesinEnglish,"sheobserved,"butthematerialmeantverylittletome."Shethenwentontoexplainhowincollegeshecametorealizethatliteratureisoneofthebestwaystounderstandaculture.Herwayoflearninghadchanged.Allstudentsshouldbeawareofhowtheyreacttonewknowledgeandnewwaysoflearning,howtheyprocesstheknowledgepresentedtothem,andhowtheyorganizethisknowledge.8除了肯定個人價值，大學(xué)生也要培養(yǎng)自己構(gòu)建知識體系并且運用所學(xué)知識的新方式。學(xué)術(shù)生活的挑戰(zhàn)不僅帶給他們新的知識，而且促使他們評價自身在生活中搜集、整理和運用知識的效果。對于一些學(xué)生來說，這會是一個痛苦的經(jīng)歷，但是對于所有的學(xué)生來說，這將是一個成長的經(jīng)歷。曾經(jīng)和我共事的一個學(xué)生轉(zhuǎn)而成了一名英語教師。她向我講述了大學(xué)時代她對文學(xué)的態(tài)度是如何轉(zhuǎn)變的?！霸诟咧形业挠⒄Z成績優(yōu)異，”她說道，“但是所學(xué)內(nèi)容對我意義甚少。”接下來她繼續(xù)解釋在大學(xué)里它如何漸漸意識到文學(xué)是了解一種文化的最佳途徑之一。她學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)發(fā)生了改變。所有的學(xué)生都應(yīng)該了解他們是如何對待新的知識和新的學(xué)習(xí)方式的，他們是如何處理呈現(xiàn)在他們面前的知識，以及如何構(gòu)建這一知識體系的。9.Andlastofall,theseyoungadultsarebecomingworldcitizens,arebecomingawarenotonlyofothergroupsintheirownculturebutalsoofpeopleofothercultures.Astheymeetthesepeopleandinteractwiththem,theyfindthemselvesbeingintroducedtonewwaysoflifeandnewwaysofinterpretinglife.Astheydoso,theygrowandbecomemorematurepeople.AstudentattendingacommunitycollegeinhishometownexplainedhowasastudenthecametoknowastudentfromaThirdWorldcountry—acountryhehadnotevenheardofbefore.Theinternationalstudent,whoexpectedtobeappointedtoanimportantgovernmentalpositionwhenhereturnedhome,hadabrotherwhotaughtlawatthemajoruniversityofhiscountry.TheAmericanstudentandtheinternationalstudentbecameclosefriendsandspentmanyhourssharingtheirthoughtsanddreams.TheAmericanstudentobserved,"Becauseofourfriendship,IhavecometounderstandpeopleofThirdWorldcountriesinawayIneverrealizedpossible.Icannolongerreadthenewspaperorwatchatelevisionnewscastwithoutsee