《學(xué)前教育原理》自考試題及答案

年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題五、應(yīng)用題(本大題共10分)41.小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴(yán)了。我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說： 這是老師說的”，這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。以上這些是一些教師對自身角色的認(rèn)識與理解，請結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認(rèn)識，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？答：這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認(rèn)識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)信息時(shí)代的要求。信息時(shí)代對幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學(xué)習(xí)者；如能結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行解釋，可以酌情加 1-5分。(2012年4月)學(xué)前教育原理試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號

內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。TOC\o"1-5"\h\z1．以0—6、7歲這一特定年齡的兒童為對象的教育是 (D)A.義務(wù)教育B.早期教育C.兒童教育D.學(xué)前教育2．學(xué)前教育問題引起社會普遍關(guān)注始于 (C)A． 18世紀(jì) 60年代 B． 19世紀(jì) 60年代C． 20世紀(jì) 60年代 D． 20世紀(jì) 90年代3．20世紀(jì)90年代開始， 為處境不利幼兒提供補(bǔ)償教育實(shí)施 “確保開端 ”方案的國家是 (B)A.美國B.英國C.法國D.德國4．強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于A.生物學(xué)模式 B.醫(yī)學(xué)模式C.心理學(xué)模式D.社會學(xué)模式5．1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、TOC\o"1-5"\h\z育機(jī)構(gòu)名稱是 (D)A．“幼兒之家 ”B．“少兒之家 ”C．“貧兒之家 ”D．“兒童之家 ”6．當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個(gè)世界性趨勢是A.家庭一托幼機(jī)構(gòu)一社區(qū)的合作C.家庭一企業(yè)部門一社區(qū)的合作7．學(xué)前教育的本體功能是 (CA.促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步C.促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教B．家庭 —托幼機(jī)構(gòu) —企業(yè)的合作D．企業(yè) —托幼機(jī)構(gòu) —社區(qū)的合作)B采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教B．家庭 —托幼機(jī)構(gòu) —企業(yè)的合作D．企業(yè) —托幼機(jī)構(gòu) —社區(qū)的合作)B．減輕家長保教幼兒的負(fù)擔(dān)D．提高幼兒的知識和能力A． 2— 3歲 B． 3— 4歲C． 4— 5歲 D． 5— 6歲9．學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是 (C)A.寓活動(dòng)于幼兒教育之中 B.寓游戲于幼兒教育之中C.寓教育于幼兒活動(dòng)之中 D.寓教育于幼兒游玩之中TOC\o"1-5"\h\z10．相對于家庭教育的遇物而教、隨機(jī)而教，托幼機(jī)構(gòu)教育具有較強(qiáng)的 (C)A.強(qiáng)制性B.群體性C.計(jì)劃性D.社會性11．家庭早期教育首先影響的是孩子的 (A)A.智力發(fā)展B.知識掌握C.技能形成D.品德養(yǎng)成12．影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是 (D)A.家庭、幼兒園、小學(xué)B.家庭、鄰里、社會C.家庭、幼兒園、鄰里D.家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)13．直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是 (B)A.幼兒園園長B.幼兒教師C.幼教設(shè)施D.幼兒家長14．清政府 1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》 ，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為 (B)A.育嬰堂B.蒙養(yǎng)院C.保育院D.幼稚園15．我國有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于 ( )A.虞舜以后B.殷商時(shí)期C.秦漢以后D.春秋戰(zhàn)國16．幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段 (C)A.適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化B.發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化C.順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化D.適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化17．幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是 (D)A.對幼兒教育事業(yè)的熱愛B.對工作所在幼兒園的熱愛C.對幼兒家長的尊重和熱愛 D.對幼兒真誠的熱愛18．幼兒主與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是 (C)A.交際B.交往C.活動(dòng)D.游玩TOC\o"1-5"\h\z19．具有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于 (A)A.小班B,中班C.大班D.學(xué)前班20．根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動(dòng) (B)A．1小時(shí) B．2小時(shí)C．3小時(shí) D．4小時(shí)21．建立良好師幼關(guān)系的根本目的是 (D)A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系B．鞏固尊師愛幼的師生交往關(guān)系C.形成平等的人與人之間的關(guān)系D．在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)TOC\o"1-5"\h\z22．在幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是 (C)A.能力強(qiáng)與弱的矛盾B.不同興趣的矛盾C.共性與個(gè)性的矛盾D.男女幼兒之間的矛盾23．幼兒班級組織首先要進(jìn)行的工作是 (B)A.安排班級用房 B.合理編定班級C.制定班級計(jì)劃D.確定班級目標(biāo)24．建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開始于 (B)A.小班B,中班C.大班D.學(xué)前班25．在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動(dòng)， 這種幼兒園課程組織方式叫 (B)A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B.幼兒園單元主題活動(dòng)C.幼兒園的計(jì)劃活動(dòng) D.幼兒園生成課程教學(xué)26．唯一被皮亞杰承認(rèn)的、 “正統(tǒng)”的認(rèn)主義幼兒園課程模式是 (B)A.海伊斯科普課程 B.凱米課程C.多元智慧理論課程 D.行為主義課程27．提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用 “整個(gè)教學(xué)法 ”的是(B)A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門TOC\o"1-5"\h\z28．以 “最近發(fā)展區(qū) ”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是 （C）A.直接教學(xué)B.合作教學(xué)C.支架式教學(xué)D,啟發(fā)式教學(xué)29．因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童 （D）A.消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展 B.縮小學(xué)習(xí)上的差距，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展C.顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展 D.取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展30．上世紀(jì) 70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)工作開展得最有影響的是 （C）A.德國B.英國C.美國D.法國二、名詞解釋 （本大題共 4小題，每小題 4分，共16分）31．學(xué)前教育價(jià)值（ P13）32．微型教學(xué)（ P122）.生成課程（P263）.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量（P355）三、簡答題 （本大題共 4小題，每小題 6分，共24分）.簡述社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用。 （P60）.簡述幼兒園班級管理的指導(dǎo)策略。 （P199—202）.簡述建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。 （P184—187）.簡述結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的基本觀點(diǎn)。 （P248—249）四、論述題 （本大題共 2小題，每小題 10分，共20分）.論述幼兒行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)。 （P214—217）.游戲活動(dòng)中如何因人施教？（P347—349）五、應(yīng)用題 （本大題 10分）．某城郊街道幼兒園借用某村原小學(xué)的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場而創(chuàng)設(shè)，開辦有大班、中班、小班三個(gè)班，原有三間教室內(nèi)的設(shè)備（包括課桌、凳子、黑板等）幾乎不變