乘法分配律說課稿

乘法分配律說課稿實用的乘法分配律說課稿4篇乘法分配律說課稿篇1一、說教材（一）說教材地位與作用運算律《乘法分配律》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊，第48―49頁內(nèi)容本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的乘法分配律，是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點。乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用，因此本節(jié)具有非常重要的作用。教材中呈現(xiàn)的步驟是：發(fā)現(xiàn)問題―提出假設(shè)―舉例驗證―歸納規(guī)律。（二）說教學目標過去教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：1、知識與技能：在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律并能用字母表示；會用乘法分配律進行簡單計算。2、過程與方法：經(jīng)歷主動參與、探索，發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習活動；發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律意識。3、情感態(tài)度價值觀：能應(yīng)用乘法分配律解決簡單的實際問題，感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。（三）說教學重點和難點根據(jù)新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的1、教學重點：理解應(yīng)用乘法分配律。2、教學難點：乘法分配律的運算及逆運算。二、說學情今天我們學習的乘法分配律是在已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上進行教學，運用這些定律使一些運算得到簡便。四年級學生已有一定的觀察、比較、分析、理解的能力，但運用能力不夠，抽象概括能力不強，形象思維占主導，個人思維常受一些定勢思維的干擾。對于復雜些的計算題，其理解、掌握還不夠，有一定的難度。三、說教法學法在設(shè)計乘法分配律的教學時，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，采用自主學習，當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉(zhuǎn)為積極主動參與學習。本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的探索性和挑戰(zhàn)性，讓學生多思、多說、多練、積極參與教學的整個過程。四、說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入第一步，溫故而知新，鞏固前面學的乘法交換律、結(jié)合律。我出示課件，口算題。125×825×425×6×47×8×52×3×50課件設(shè)計可以使學生看得清楚，也是為了讓學生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。第二步，聯(lián)系生活，引入課題五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學們都花了很多的精力，老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？創(chuàng)設(shè)這樣一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。（課件出示商店場景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要求學生進行搭配）【創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。出示一組題中選取兩道誰能一眼看題目說出得數(shù)。（40+4）×2537×45+55×3768×32+68×68（80+8）×125比賽的結(jié)果：老師算得快，學生算得慢，學生心里就想老師怎么你算得那么快？這時老師導入，剛才的比賽老師比較快，是因為教師又運用了乘法的一個法寶，你們想知識嗎？此時同學們一定很想知道，學生的求知欲望達到高潮，老師告訴學生乘法的又一法寶是：乘法分配律。板書課題進入新知。】（現(xiàn)代數(shù)學論指出：運用已有的知識獲取新知識，這是最高的教學技巧?！皽毓手抡?，可以為師矣”。可見從古到今都在重視新、舊知識間聯(lián)系。因此，通過復習舊知，可以起到搭橋鋪路、分散難點的作用。）強化學生說理，是培養(yǎng)學生的口頭表達能力和初步的邏輯思維能力的重要途徑之一。（二）探索新知，初步感知第一步，探索新知我會提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息？買這些些服裝，老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？這樣的問題，讓學生主動探究，引發(fā)思考，有舊知導入新知。首先，讓學生獨立思考，根據(jù)要求列式，教師巡視，教師要給予適當?shù)闹笇?。接下來是，交流反饋讓學生說說自己的列式，得出板書板書：65×5+45×5（65+45）×5請學生生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。通過計算，會發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同，但是結(jié)果一樣，都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？第二步，類比展開，通過變式，感知規(guī)律提出類比問題：如果施老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？32×6+65×6（32+65）×632×8+65×8（32+65）×832×6+45×6（32+45）×632×8+45×8（32+45）×8讓學生列式計算，進行比較，得出結(jié)論。概括出規(guī)律。從而得到乘法分配律：（a+c）×b=a×b+c×b以及其逆運算：a×b+c×b=（a+c）×b（三）鞏固練習。我將布置課本上的習題試一試，第一題，以及填一填第一題，鞏固所學過的乘法分配律。練習的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注重練習的層次和坡度。基本練習形式多樣，達到了雙基訓練扎實的效果。由于剛剛學習了乘法分配律，為使學到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進行一定量的、針對性強、有實效的基本練習。在這個環(huán)節(jié)中，將還給學生學習的自主權(quán)，還給學生自我展示的空間。并通過比較、感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決生活中遇到的問題。（四）小結(jié)在這一環(huán)節(jié)中讓學生主動回答這節(jié)課學到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。（五）布置作業(yè)在布置作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本教學理念。五、說板書設(shè)計乘法分配律（a+b）×c=a×c+b×ca×c+b×c=（a+b）×c教學設(shè)想：板書簡單，思想清楚，有利于學生思維能力的發(fā)展。乘法分配律說課稿篇2一說教材本節(jié)課是小學四年級數(shù)學《乘法分配律》。本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學內(nèi)容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。二說教學目標根據(jù)數(shù)學課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學目標：1.從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學的應(yīng)用意識。三說教學重、難點教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。教學難點：充分感知并歸納乘法分配律。四說教法和學法在教學過程中，我運用啟發(fā)式進行教學，根據(jù)小學生的心理特征和認知規(guī)律，設(shè)計一些情境來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，設(shè)計一些易混題教學過程。注意引導學生通過采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。五說教學過程（一）．復習舊知,作好鋪墊?；仡櫍赫f說已學過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。（二）.算一算，初步感知規(guī)律。①（3+2）×43×4+2×4②2×(11+9)11×2+9×2③20×5+4×5(20+4)×51.計算①、②兩組算式各等于多少？2.比較兩組算式相同點和不同點；可用什么符號連接？3.觀察、激趣、導入。第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個問題。?v三?w。聯(lián)系實際，探究規(guī)律。1.學校購買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3套校服，一共要多少元？①．學生讀題,弄清題意。。②.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同？③.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何？用什么符號連接？仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？2．郭老師用訂書器為同學們訂30個練習本和40個白報本，每個本需要2個書釘郭老師至少要準備多少個書釘。①.再一步探究概括規(guī)律：②.結(jié)論：把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說？兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。3.字母表示乘法分配律：如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？4.利用乘法分配律我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？?v給出題目，學生解答。?w（四）．鞏固運用規(guī)律。（1）數(shù)學醫(yī)院：判斷正誤。①2×(6+5)=2×6+5-----〖②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖③35×9+35=35×(9+1)=350------〖（2）連一連：3×17+5×17（22+44）×30（18+4）×618×6+4×622×30+44×3060×20+60×3060×（20+30）（3+5）×17（3）填一填：①（12+40)×3=×3+×3②15×(40+8)=15×+15×③78×20+22×20=（+）×20④66×28+66×32+66×40=（++）×（4）聯(lián)系實際,深化認識咱們來解決一個實際問題試試?！径嗝襟w演示】為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和籃球各20個，根據(jù)下面提供的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？足球22元籃球25元（五）.歸納概括,完善認識。請同學們回憶這節(jié)課的學習過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲？乘法分配律說課稿篇3教材分析：本課時是蘇教版小學數(shù)學第八冊第七單元的第一課時，乘法分配律涉及到乘法和加法兩種運算。教材中實際情境中引出問題，引導學生用不同的方法進行解答，引導學生觀察、比較列出兩道算式，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在聯(lián)系，再讓學生例舉同類算式，分析共同點，從中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并用字母表示出來，練習中安排了應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算，以及把乘法分配律延伸到它的逆應(yīng)用和類推到兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘，使乘法分配律的概念得到了有效的延伸。學情分析：學生在第七冊學習了加法和乘法的交換律、結(jié)合律，以及應(yīng)用這些運算律進行簡便計算，已經(jīng)初步具備探索和發(fā)現(xiàn)運算律并運用運算律進行簡便計算的經(jīng)驗，為學習新知識奠定了基礎(chǔ)。同時新知識學生在已經(jīng)學習的知識中也有所體現(xiàn)，只是沒有揭示這個規(guī)律罷了，比如學生在計算長方形的周長時，周長=長×2+寬×2周長=（長+寬）×2教學重點與難點：重點：理解乘法分配律的意義難點：引導學生經(jīng)歷探索并發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程。設(shè)計理念：根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和教材的實際內(nèi)容，本課的`教學主要是教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生對知識進行主動的探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律靈活地解決計算問題。教學主要流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入教學掛圖出示例題：買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？[創(chuàng)設(shè)與學生生活相聯(lián)系的情境，讓學生感受生活中的數(shù)學問題，激發(fā)學生學習的興趣]二、經(jīng)歷探索、分析比較、得出規(guī)律1、讓學生獨立解答，得到兩種不同的方法，集體訂正，說出兩個算式計算過程的含義2、分析兩個算式的聯(lián)系，形成兩個算式相等的共識（結(jié)果都是求出的是5件夾克衫和5條褲子的總價）即：（65+45）×5=65×5+45×53、建立初步的概念，寫出類似的幾組算式4、小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律，得到乘法分配律公式并用字母來表示。[新課標強調(diào)要讓學生經(jīng)歷、體驗知識獲得的過程，主動參與探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學生獨立解答的過程中，教師引導學生感悟兩種方法的相同點和不同點，經(jīng)歷觀察、比較、分析，在學生的合作交流中，概括出乘法分配律的含義，從乘法分配律的認識由感性逐步上升到理性。培養(yǎng)了學生初步的歸納推理的能力]三、鞏固應(yīng)用、深化延伸1、做第1題，講解2、3小題時重點強調(diào)相同乘數(shù)提出來，不相同的乘數(shù)相加，指出是乘法分配律的逆應(yīng)用。2、完成第2題，提示第3小題74×1的1可以省略不寫，第4小題中什么數(shù)是相同的乘數(shù)3、完成第3、4題，比較兩種方法中的哪種方法比較簡便，滲透簡便計算的思想4、做第5題，重點提示學生第2題48×3-45×3可以寫成（48-35）×3把分配律中的加法類推到減法。[乘法分配律的逆應(yīng)用雖然在例題中沒有出現(xiàn)，但現(xiàn)在這個知識結(jié)構(gòu)中是很重要的一部分，乘法分配律在減法中的應(yīng)用也是非常重要的，所以在教學中應(yīng)該重視，使乘法分配律的內(nèi)涵得到延伸，讓學生對乘法分配律有了更一步的理解]四、課堂小結(jié)：今天我們學習了什么知識，我們是怎么來學習的？乘法分配律說課稿篇4一、教材分析（一）教學內(nèi)容在教材中的地位和作用本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學內(nèi)容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。（二）教學重點、難點的確定教學重點：理解、應(yīng)用乘法分配律。教學難點：乘法分配律的逆運算。（三）《大綱》要求讓學生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。（四）學情分析學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學習“乘法分配律”不會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。二、教學目標的確定根據(jù)《大綱》要求，教學內(nèi)容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。（一）知識目標：使學生理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便運算。（二）智能目標：培養(yǎng)學生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。（三）情感目標：通過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。三、教法與學法分析（一）教學方法在設(shè)計乘法分配律的教學時，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。采用自主學習、當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉(zhuǎn)為積極主動參與的學習。（二）學法指導本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的自學、運用等學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學生多思、多說、多練。積極參與教學的整個過程。（三）教學準備多媒體課件。教學過程分析一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。第一步我用課件出示口算題：125×825×425×6×47×8×52×3×50課件設(shè)計可以使學生看得更清楚。也是為了讓學生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。第二步創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。（40+4）×2537×45+55×3768×32+68×68（80+8）×125比賽的結(jié)果：老師算得快學生算得慢。學生心里就會想：老師怎么你算得那么快？這時老師導入：剛才的比賽老師算得快，是因為老師又運用了乘法的一個法寶，你